Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Папка победителя районного конкурса классных руководителей

Папка победителя районного конкурса классных руководителей


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m5d5070eb.png



МОУ «Оболенская средняя общеобразовательная школа»

Московская область Серпуховский район





hello_html_23319c97.jpg



Резник Ирина Викторовна



Специальность учитель русского языка и литературы

классный руководитель 5б класса


Стаж работы 17 лет

Аттестация I квалификационная категория

Визитка класса

Наш класс: «Дружные ребята»

Наш девиз: Когда мы вместе - мы на первом месте.



hello_html_m621da6ef.png

hello_html_643e4863.gif



hello_html_786f3835.gifhello_html_m9916387.gifhello_html_1dcada7f.gifhello_html_m2675b038.gifhello_html_7147aa2e.gifhello_html_4ee7fc51.gifНаша эмблема:









Когда мы вместе, мы на первом месте!

hello_html_m7776519b.jpg



Конкурс «Зеленый огонек»





hello_html_m78de0520.jpg





Победители конкурса чтецов

с ветераном Великой Отечественной

войны А.В.Ефремовой





hello_html_m3e569ab6.jpg

















Психолого-педагогическая характеристика класса

Не только заказ общества и государства диктует классному руководителю, какое выбрать направление в работе со своим классом.

В пространстве воспитательной системы существует множество индивидуальных и групповых ценностей. Одни из них играют важную роль, другие имеют второстепенное значение, третьи вообще не замечаются. Именно иерархия ценностей оказывает решающее влияние на выбор целевых ориентиров, установленных норм поведения и общения, определение оценочных критериев для плодотворной работы классного руководителя.

Как определить целевые ориентиры, которые будут сопряжены с интересами и устремлениями большинства детей в классном коллективе?

Для этого существует метод диагностики.


Диагностика изучения личности

В сентябре в классе был проведен ряд тестов для изучения классного коллектива и индивидуальных особенностей каждого ученика на выявление состава нравственных ценностей учащихся. Результаты диагностики представлены в таблицах.


Таблица 1

hello_html_m6ddc7ee1.png


Таблица 2

hello_html_381cc517.png

Таблица 3.

hello_html_m2b2560da.png


Изучая результаты проведенных тестов, я сделала вывод, что большинство детей имеют средний уровень воспитанности. Но есть и такие, чей показатель – ниже среднего (табл. 1). Среди жизненных ценностей преобладает чувство собственного достоинства, а такие понятия, как патриотизм, мужество, коллективизм, национальная гордость имеют критический уровень (табл. 2).


Большую роль в изучении классного коллектива играет метод наблюдения и составления психолого-педагогической характеристики. Здесь она представлена в сокращенном виде.


5Б класс был сформирован в начале 1 четверти при переходе из начального звена школы в среднее. Всего в классе 22 человека, из них 10 человек – девочки и 12 человек – мальчики

Средний возраст детей 10-12 лет.

Основу составляют дети одного класса, которые проучились вместе 4 года и перешли в среднее звено уже со сформировавшимися отношениями. Но есть в классе и 2 новых детей. Адаптировались они очень быстро и безболезненно, каждый нашел себе друзей, обрел свой круг общения. Оба ребенка успевают в классе на «хорошо» и чувствуют себя спокойно и уверенно в детском коллективе.

Класс представляет собой смешанный коллектив. В силу своего возраста дети делятся на две большие группы: мальчики и девочки. Поэтому в классе нет одного конкретного лидера, скорее можно выделить несколько ярких по характеру и способностям детей. Приведу в пример характеристику одного из детей.

Дранкович Сергей пользуется авторитетом и уважением ребят. Невысокого роста, но активный и подвижный, он обладает широким кругозором, тонким умением видеть и понимать прекрасное в искусстве и окружающей жизни. К учебе относится ответственно, является победителем конкурсов и олимпиад по предметам. Никогда не откажется поделиться своими знаниями с одноклассниками. Он инициативен, принимает активное участие в классных делах, восприимчив к несправедливости, чужой беде, всегда готов помочь. Отличает Сергея от других ребят собственное мнение на большое количество разных тем, которое он никогда не стесняется высказывать, даже если оно идет вразрез с общепринятым или мнением большинства ребят.

Кроме того у Сергея уже сформированы такие качества, которые бывают присущи

настоящему лидеру: чувство долга, товарищества, гуманизма. И от многих отличает его чувство порядочности, способность мирным путем найти выход из самой трудной ситуации, не обидев никого и не заставляя чувствовать вины. Поэтому многие мальчишки тянутся к Сергею и считают его своим другом.

Есть в классе и другие дети, которые претендуют на место лидера, но в силу определенных причин занять это место не могут. Низкий уровень воспитанности, искажение нравственных и духовных ценностей мешает им общаться с другими детьми в духе сотрудничества и взаимопомощи. Так на лидерство претендует Крючков Даниил. Его лидерство основано на силе и запугивании. В силу сложившихся семейных обстоятельств (отец трижды отбывал наказание в местах лишения свободы) нравственные ценности Данилы искажены. Он пытается подавить слабых детей, завоевать их авторитет путем угроз и запугивания, держит их в напряжении в процессе всего учебного времени. Отсюда конфликтные ситуации с детьми, неровные отношение, непризнание его как лидера. Пользуется авторитетом только тех детей, кого выбирает себе в друзья.

Всех детей класса можно разделить на несколько малых групп, в каждой их которых есть ребенок, вокруг которого эта группа и формируется. В большинстве такие группы складываются на основе общих интересов, дружбы, увлечений. Так с недавних пор появилась группа ребят, которые посещают продленку. Необходимость проводить большую часть времени вместе накладывает свой отпечаток и на взаимоотношения в классе. Эти дети ближе общаются друг с другом, больше знают о школьной жизни, более открыты и раскрепощены.

Изолированных, или, как мы их называем, изгоев, в классе нет. Все группы детей гармонично сосуществуют вместе, все дети имеют друзей в классе и входят в определенную микрогруппу.

Таким образом, в классе сложился благоприятный психологический климат. Положительные качества коллектива: жизнерадостность, уважение товарищей, положительное восприятие мира, дружелюбность. Дети активны и покладисты. В каждом присутствует огромное желание работать всем вместе, творить коллективные дела. Ребята легки на подъем, готовы помогать и делать что-то новое. Открыты, доброжелательны, имеют неординарное мышление, свой собственный взгляд на мир. Остро чувствуют ситуацию, хорошо поддаются воспитанию, впитывают все лучшее, что видят вокруг, без искажений. Не злобны, не корыстны, имеют задатки настоящих граждан своей страны, так как обладают такими качествами, как товарищество, любовь к своему поселку, родным, близким, уважение к старшим.

По опыту работы могу сказать, что редко собираются такие классы, где оптимизм, дружба, открытость проявляются так ярко.

Но есть и отрицательные стороны жизнедеятельности классного коллектива. Это прежде всего низкая мотивация к обучению, недостатки нравственного воспитания и поведения.

Детская активность не всегда себя оправдывает. Большинство детей класса гиперактивны. Поэтому выдержать 40 минут урока им бывает очень сложно. Поведение на уроках удовлетворительное, но учителю приходится быть все время в напряжении, чтобы заставить детей внимательно и сосредоточенно работать на уроке. Отсюда конфликты с учителями, низкий уровень успеваемости и качества.

Еще одна причина низкой мотивации к обучению - отсутствие осознания общественной и личной значимость учения. Дети не испытывают желания учиться лучше, безразлично относятся к успехам и неудачам в учебе, не всегда выполняют требования и рекомендации учителей.

Это связано с семейным положением многих детей. Так 10 человек воспитываются в неполных семьях. Родителям некогда уделять достаточно времени своему ребенку, поскольку большую часть времени они заняты на работе. Да и сложившаяся в обществе ситуация с преобладанием мнимых ценностей (как в случае с Данилой - деньги, материальные ценности, положение в обществе) уводит процесс получение знаний на второй план.

Еще одна из причин низкой успеваемости класса – запущенные дети. Занятые своими проблемами, родители не смогли вовремя помочь ребенку адаптироваться в школе, началось отставание по предметам. Теперь же, когда преподаваемый материал усложнился, дети не в силах догнать своих сверстников.

Бывают в классе и конфликты между детьми. Проявление нетерпимости, жестокости по отношению друг к другу, неумение управлять своими чувствами и эмоциями приводят к резким высказываниям в адрес друг друга, грубым поступкам по отношению к одноклассникам.

Таким образом, класс представляет собой неорганизованный коллектив, в котором отсутствует осознание учебного процесса как основного вида деятельности школьника, а нравственная воспитанность детей невысока.


Результаты личного наблюдения и диагностики совпали.

Поэтому основным направлением в работе с классным коллективом я выбрала развитие гражданственности и патриотизма как составляющую часть нравственного воспитания детей.

Личностное обоснование выбранной темы.

* * *

Сегодня я видела немцев. Двое в длинных черных плащах выходили из леса и шли к нашей палатке. Бежать было некуда: палатка стояла у самого края на высоком берегу реки. Двое. В касках. Без лиц, без слов, без души. Кругом ночь. Тихо журчит вода, мирно спят друзья. Сердце глухо забилось. Я не верила, что такое может привидеться…


Лето 2008 года. На этой стоянке мы уже прожили один день и одну ночь. Заканчивалась первая неделя нашего путешествия на байдарках по Жиздре. Ребята с Борисом и Аней ушли в лес. Они шли копать. Каждый взял небольшой железный прут, чтобы в сотый раз истыкать им мягкую рыхлую землю. Что они хотели найти? Зачем? Тогда мне казалось, что чем страшнее прошлое, тем скорее его надо забыть. Оказывается, забыть такое невозможно.

Ребята пришли к обеду. Сын рассказал, что весь лес изрыт окопами и воронками. Одна была огромных размеров, видимо, от авиационной бомбы. Они принесли с собой нарытые патроны, большой кусок разорвавшегося снаряда, какие-то детали от оружия. Пообедав, ушли снова. Тогда пошла и я. И вместе с ними рыла руками землю под деревьями, тыкала тонким железным прутом стенки окопа, натыкалась на патроны, еще целые или уже отстрелянные, бежала на крик, если кто-то находил затвор винтовки, кусок противогаза.

Я не знала, что ищу. Да и они не знали. Это просто была встреча с войной, которая не описана в книгах, не показана по телевизору, а все еще жила здесь, в этой земле, в этом лесу. Тишина стояла мертвая. И слышно было, как трещат сучья, когда кто-то переходит в другой окоп, как лязгает железо о железо, если наткнулся на патроны или снаряд.

Вернулись какие-то тихие. Вечером сын сказал, что когда рыли, наткнулись на человеческие кости. Борис быстро закопал их и ушел с детьми в другое место.

А всего в 30 метрах от нашей палатки, прямо напротив входа в нее, на самом краешке берега стояли две могилы. Деревянные кресты сбиты из березы, две старые каски, нарытые патроны, железки, немецкие ботинки. Мы неделю жили рядом. Каждое утро я ходила мимо них купаться. Видимо, кто-то тоже вырыл кости…похоронил… Мы встречались с ним перед отъездом, сказал, что были русские.


hello_html_5344c541.gifhello_html_m2446aecb.gifhello_html_10bf5b9f.jpg



А потом мы ходили в деревню, и местные рассказывали, что бои здесь были жестокие, берег реки переходил то к нашим, то к немцам. И леса здесь не было, его вырубили на нужды армии. И когда все закончилось, никого не хоронили, просто заровняли поле трактором. Оттого и кости там лежат почти у поверхности.

Тогда я долго не могла уснуть. А когда вышла ночью из палатки, привиделось, что двое немцев в длинных черных плащах выходили из леса. Бежать было некуда: палатка стояла у самого края на высоком берегу реки. Двое. В касках. Без лиц, без слов, без души…

* * *

Нас было 20 человек, взрослых и детей. Все, что мы в те дни нашли, сложили на могилах. Слова «патриотизм, героизм» не произнесли ни разу. Говорили как есть обо всем, что увидели в этих местах. Потом поняла: это надо рассказывать и показывать.

Потому что когда с этим соприкасаешься, то слова перестают быть только звуком. Они обретают смысл, образ, живую реальность. Они воспитывают.



Теоретическое обоснование выбранной темы

Нет ничего ценнее человека, его души. Можно прожить без знаний химии, литературы, но нельзя прожить без души. И чтобы не стали мои дети черствыми, равнодушными, глухими к нуждам своего народа, страны, я и выбрала для себя тему « Роль классного руководителя в воспитании патриотизма и гражданственности школьников».

По тому, как относится к этим понятиям человек, можно судить о его отношении к политике, своему государству и к своей Родине. Вот почему важно как можно раньше знакомить детей с важнейшими нравственными понятиями и принципами жизни своей страны и других стран мира, воспитывать у них бережное отношение к ним.

Данные понятия включают ряд ценностных ориентиров и систему поведения полноправного гражданина в интересах Отчизны, служения гражданскому коллективу со­отечественников. Следовательно, изначально патриотизм - это система сознательного отношения и поведения личности в интересах всего гражданского коллектива, когда родина выступает гарантом его развития и существования. Являясь важным аспектом духовной жизни современной России, патриотизм связан с историческим прошлым, обращение к которому не только позволяет понять корни этого исторического феномена, но и дает возможность прогнозировать направление его развития. Это позволяет целенаправленно управлять процессом формирования патриотизма и гражданской позиции.

Именно поэтому в процессе работы по патриотическому воспитанию учащимся необходимо рассказывать, во имя чего совершались те или иные подвиги, почему наши далекие предки и недавние предшественники жертвовали состоянием, любовью, самой жизнью во имя интересов Отечества; важно показывать самоотверженность и героизм русского и других народов нашей страны в борьбе за свободу и независимость, разъяснять всемирно-историческое значение победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. и других войнах, разоблачать фальсификаторов истории Второй мировой войны.

Сегодня, как никогда, важно приобщения детей и подростков к миру духовных ценностей истории и культуры.

Современный статус России в мировом сообществе обязывает государство уделять наибольшее внимание именно проблемам воспитания детей и молодежи, поскольку им в будущем придется плодотворно трудиться на благо родины, сохранять общественную стабильность, независимость и безопасность государства.

Важность проблемы гражданского воспитания подрастающе­го поколения на современном этапе не вызывает сомнения, по­скольку последнее десятилетие ХХ и начало XXI века в России прочно связано с восстановлением исторической российской государствен­ности.


Роль классного руководителя в воспитании патриотизма и гражданственности школьников

Модернизация образования положила начало важным переменам в области образования и воспитания личности. Перестали восприниматься как узкоспециальные, затрагивающие лишь философов и психологов такие вечные вопросы, как «что есть человек», «как рождается личность», «чему учить и ради чего учить».

Именно в ходе этих социальных изменений начал оформляться подлинный социальный заказ на разработку психологической стратегии воспитания личности в духе гражданственности и патриотизма.

Однако эти понятия были утеряны на много лет. Пока страна искала свой путь развития в переходный период от социализма к демократическому обществу, выросло целое поколение людей с измененными нравственными и духовными ценностями.

Одной из черт поколения конца 20 – начала 21 века был феномен «социального инфантилизма».

В чем суть феномена социального инфантилизма? Его сердцевина – это бегство от выбора и возложение ответственности за принятие решения на плечи другого человека. Социальная роль «вечного ребенка» оберегает личность от ответственности.

Десятилетия застоя и неразберихи в стране настолько приучили многих представителей старшего поколения к тому, что одно нельзя, другое опасно, а третье невозможно, что многие уже не хотят ничего пробовать и тонут в апатии, которую и передают детям.

Однако молодежь, формирующаяся сейчас, многие такие запреты игнорирует. И здесь проявляется обратная сторона социального инфантилизма: идет рост различных неформальных молодежных объединений, куда втягиваются преимущественно школьники 12-14 лет. В таком возрасте школьник начинает с особым упорством искать путь в жизни, свое «я». При этом процесс формирования индивидуальности нередко состоит в поиске таких способов самоутверждения, которые шокируют общество, создают образ молодежи, абсолютно не готовой к взрослой жизни, принятию самостоятельных решений, обнажают дефицит духовности и нравственного воспитания. Движимое беспокойством общественное мнение ставит вопросы: «Откуда пришла такая молодежь и куда идет? Что и кто способствовал ее появлению?» И, как правило, все обращаются к школе.

Сегодня общество требует, чтобы школа воспитывала гражданские, нравственные качества у молодежи, поскольку школа – это центральный социальный институт образования и воспитания подрастающего поколения. В связи с этим значительно возросла роль классного руководителя как основного звена передачи практического знания и опыта, способствующего духовно-нравственному становлению детей, подготовки их к самостоятельной жизни.

Организовывая воспитательную работу, педагогу следует учитывать, что наше прошлое включает огромный идейный и нравственный заряд, помогающий делать человеческую личность мудрой, гордой за нашу Родину, за наших людей, которые в смертельных схватках с врагами отстояли свободу и независимость государства. Священна память о народных героях всех войн, о тех, кто отстоял нашу страну от иноземных захватчиков, бессмертен подвиг советского человека, солдата и труженика в Великой Отечественной войне.

Первые азы воспитания дает семья, родители. Но наступает момент, когда ребенок идет в детский сад. Здесь в жизни ребенка появляются воспитатели, педагоги, которые своими советами и непосредственным участием в жизни ребенка способствуют дальнейшему развитию личности.

Затем ребенок идет в школу. Но и в детском саду и в начальной школе роль педагога в жизни ребенка не так существенна, поскольку эталоном поведения в данном возрасте все равно остается родитель.

И вот ребенок переходит в среднее звено. Этот возраст -10-14 лет - характеризуется интенсивным развитием физиолого-психологических, физических и духовных сил. Заметным изменением интересов и поведения, активными процессами социализации, становлением гражданского самоопределения и мировоззрения. Подросток уже накопил значительные знания, социальный опыт в различных жизненных ситуациях и в процессе учебной деятельности. Его познавательные интересы ищут большего пространства, чем семья. Он стремится к общению с разными людьми, начинает интересоваться наукой, техникой, искусством. Родители уже не могут удовлетворить все его познавательные потребности. Да и большую часть дня ребенок проводит, как правило, в школе. Вот тогда первым человеком, который оказывает наибольшее влияние на развитие школьника, становится классный руководитель.

Место классного руководителя в воспитании подростка и влиянии на него становится особенно важным. Его взаимодействие с учеником служит основой для построения воспитательных отношений. От этого во многом зависят успешность деятельности всего педагогического коллектива, эффективность развития личности ребенка и формирования детского коллектива, благополучие контактов родителей и учебного заведения. Исследования и наблюдения свидетельствуют о тесной взаимосвязи уровня результативности работы классного руководителя и степени удовлетворенности учащихся и их родителей жизнедеятельностью класса и школы. А потому к классному руководителю предъявляется в педагогической среде особое требование – педагогическое мастерство.

Педагогическое мастерство – это профессиональное умение создавать оптимальные условия для всех видов учебной и воспитательной деятельности, для развития и совершенствования личности каждого ребенка, формирования мировоззрения, развития способностей, потребностей. Педагог должен уметь:

- владеть теорией и методикой воспитательного процесса;

- уметь формулировать цели, исходя из потребностей современного общества, и предвидеть результаты;

- использовать в работе достижения педагогической науки и технического прогресса.

Одним из элементов педагогического мастерства являются профессиональные знания, которые должны быть личностно окрашены. Увлеченность, интерес, культура, научные знания, твердая гражданская позиция, патриотизм воспринимаются учащимися как образец поведения, его собственная позиция, взгляд на жизнь.

Кроме этого среди множества форм и методов воспитания особую роль играет метод личного примера. Этот метод является одним из ведущих факторов эффективности воспитания патриотизма и нравственности в подростках. Верность Отечеству, гуманизм, благородство, гражданскую честь невозможно объяснить путем наставлений и рекомендаций. Только собственным примером, горением души, уважением к людям и земле, взаимопониманием и уважением к ребенку можно приобщить его к общечеловеческим, морально-нравственным ценностям.

В нынешних непростых условиях именно классный руководитель является своего рода образцом нравственности, примером для подражания в делах и поступках, носителем патриотического духа, чтобы обеспечить такое состояние нации, которое гарантировало бы собирание, а не растаскивание России, любовь к ней, а не безразличие или даже ненависть, защиту Родины как в мирное, так и в военное время.

hello_html_1d85b2e0.jpg



hello_html_m77196eed.jpg





7 декабря 2009 года – конкурс чтецов,

посвященный 68 годовщине Битвы под Москвой





Исходя из определения роли классного руководителя в воспитании патриотизма и гражданственности, я выбрала для своей работы с классом несколько направлений.

Основные направления в работе

классного руководителя


Цель деятельности классного руководителя - создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.


Задачи деятельности классного руководителя:

- формирование и развитие коллектива класса;

- формирование у обучающихся нравственных понятий и духовных ориентиров, воспитание гражданственности и патриотизма;

- создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

- организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся;

- вовлечение родителей и других групп людей в воспитательный и образовательный процесс.


Любая деятельность педагога дает наибольший результат, когда идет в ногу со временем. На сегодняшний день воспитание достойных граждан России остается первостепенной задачей общества.

В постановке целей и задач я решила опереться на программу Движение «Отечество», которое функционирует в рамках нашей школы в течение нескольких лет и является эффективным средством обучения и воспитания детей. Программа Движения охватывает и учебный, и воспитательный процесс, поэтому реализация воспитательных целей и задач происходит в системе и позволяет расширить диапазон воздействия на личность и коллектив, способствовать повышению эффективности педагогического влияния на учащихся.

К тому же данная программа намечает только основные направления в работе, оставляя классному руководителю свободу выбора форм и методов работы с классом, создание своей программы на основе программы движения «Отечество», личное творчество. Это связано с тем, что ведущая задача программы – создание оптимальных условий для творческого развития детей, их гражданского становления, удовлетворения их запросов, формирование интересов и увлеченностей.

Кроме того программа позволяет использовать все многообразие форм и методов работы классного руководителя: классные часы, встречи с интересными людьми, однодневные походы, оформление стендов и создание презентаций и фильмов на определенные темы, экскурсии, наблюдения, участие в конкурсах творческих работ, сочинений, знакомство с другими детскими организациями и многое другое.





Содержание и механизм реализации программы

по воспитанию патриотизма и гражданственности

в 5 классе на текущий год


Реализация программы осуществляется по пяти направлениям деятельности.

  1. Россия – Родина моя.

Задачи: продолжать знакомить ребят со страницами истории России, Великой Отечественной войны, ее роли в истории страны, познакомить с такими понятиями, как патриотизм, героизм, мужество, подвиг; продолжить встречи с интересными людьми.


hello_html_m6631999d.jpg hello_html_6bed93c0.jpg



2. Учить миру.

Задачи: познакомить детей с понятием толерантности, научить дружить, помочь увидеть, как можно изменить мир к лучшему, способствовать сохранению культурных особенностей своего народа и других народов земли, формированию сплоченного классного коллектива, моральных и нравственных ценностей детей, гражданской позиции.



hello_html_24dd4dec.jpg


3. Добрые дела.

Задачи: воспитывать уважительное и сознательное отношение к труду, продолжить работу в различных направлениях и областях социально-значимой и досуговой деятельности– уборка территорий, субботники, помощь учителю и младшим школьникам в подготовке и проведению классных и школьных мероприятий.


hello_html_1bf20892.jpg



4. Отвага, мужество и честь.

Задачи: принимать активное участие в спортивных и военно-патриотических мероприятиях школы и района, продолжать работу по профилактике здорового образа жизни и укрепления физического здоровья детей.


hello_html_3031ece.jpghello_html_m6367646b.jpg



5. Талантлив каждый.

Задачи: продолжать работу по развитию творческого потенциала каждого ребенка,

способствовать его участию в конкурсах и олимпиадах, посещению им кружков, секций, художественной и музыкальной школы в рамках программы школы полного дня.


hello_html_m5699c435.jpg



Перспективы развития коллектива

на текущий год


1) Сформированность классного коллектива как единого целого со своим традициями, правилами общежития, принципами взаимоотношений; принятие и добровольное выполнение прав и обязанностей, участие в управлении, организации жизнедеятельности класса.


2) Освоение и принятие нравственных понятий и духовных ориентиров, отклик на социально значимые события и посильное участие в них.


3) Стремление проявлять активность, творчество, инициативу, быть созидателем, открывателем нового в окружающем мире, в людях, в себе.


4) Умение проявлять деловитость, ответственность, самостоятельность, дисциплину. Силу воли в достижении общих и личных целей, группы и коллектива, проявлять заботу о других и желание прийти людям на помощь.


5) Умение сотрудничать со взрослыми и другими членами школьного коллектива на основе общих ценностей, интересов, целей, доверия, уважения, терпимости.



Формы работы и методы достижения

поставленных целей.

В руках классного руководителя всегда есть множество форм и методов в работе с детьми. Одна из самых простых и доступных – это классный час.

Учитывая возраст детей (5 класс) и сложность понятий патриотизм и гражданственность, я отдам предпочтение классному часу с использованием средств интерактивных технологий (презентаций, слайдов, небольших фильмов, просмотр кинофильмов).

Такой мероприятие будет привлекать детей яркой наглядностью, демонстрационным материалом, которого сейчас по разным темам можно достаточно найти на дисках и в интернете, возможностью поучаствовать в подготовке и проведении.

Формы проведения классных часов можно выбрать самые разнообразные: это и беседы, и небольшие лекции, и просмотр кинофильмов с последующим обсуждением.

Однако каждый классный руководитель знает, как непросто иногда бывает приготовить «простой» классный час. В силу отсутствия времени, загруженности учителя, я нашла выход из этой ситуации – разработка презентации к классному часу на основе готового сценария и создание своего сценария с презентацией.


Зачем изобретать велосипед, если на нем ездит весь мир? На сегодняшний день издательства выпускают достаточно книг и пособий с готовыми разработками классных часов и мероприятий. Однако большинство из них предполагают беседу, обсуждение, прочтение, то есть устную форму общения. Но мы знаем, что большую роль в восприятии ребенком жизни играет наглядность. Вот тут и приходят на помощь компьютерные технологии.

Создать презентацию, которая усилит воздействие ваших слов на детей, показать нужную картинку, эпизод фильма, напечатать слова так, чтобы они остались в памяти, а не на бумаге – задача презентации. Посещая открытые уроки и разные мероприятия, я вижу, как неудачно порой используется презентация, как зачастую мешает она достичь поставленных целей, отвлекает от темы. Поэтому я выработала свои приемы составления и использования презентации.

  1. Презентация должна не дублировать, а дополнять сказанное устно.

  2. Презентация должна быть сделана в едином стиле, чтобы воспитывать у ребенка эстетический вкус.

  3. Пестрота и разноцветье, как правило, только мешают слушателям воспринимать материал.

  4. Как можно меньше слов! Помните, презентация – это наглядность, а не книга.

  5. Презентация должна строиться как хорошее сочинение: начало, основная часть, конец. Тогда она останется в памяти ребенка как маленький фильм, который можно запомнить, и окажет существенную помощь в достижении поставленных целей и задач.

  6. Презентация должна быть небольшой! Не старайтесь впихнуть в нее все, что нашли по теме, а выберите наиболее важный материал, воздействующий, а не просто иллюстрирующий.

  7. И главное – что-то в презентации должно оставаться «за кадром», чтобы у детей была возможность самостоятельно сделать выбор, найти ответ на волнующий его вопрос, принять решение.

Именно тогда презентация будет воздействовать на детей, а не сопровождать вашу речь и мешать восприятию.

В приложении предлагаю разработки классного часа и внеклассного мероприятия, перекликающихся с темой моей работы.







Вместо заключения - осмысление вышесказанного

Я часто вспоминаю слова своей умудренной опытом коллеги о том, что все мы – учителя – по роду своей профессии - большие грешники. В наших руках находятся чистые детские души, из которых мы старательно лепим по заказу общества и государства тех , которые шагнут в будущее и сделают жизнь народа, страны лучше. Грешники, потому что и сами порой не знаем, как надо, как правильно, как не навредить. «Неслучайно в древности, - писал Симон Соловейчик в своей книге «Педагогика для всех», - воспитание считали труднейшим из занятий, искусством из искусств. В самом деле, ни в какой другой человеческой деятельности итоги не отличаются так разительно от затраченных усилий».

Легче научить ребенка писать или считать, чем вложить в его душу понятия нравственные, ценности духовные. Любая воспитательная система требует постановки целей и задач, их планомерное выполнение, формы и методы достижения. И когда мы еще только делаем первый шаг по пути воспитания, примериваемся к ребенку, стараемся его лучше понять, принять, с нас уже требуют предполагаемый результат наших действий.

А какой может быть результат, если не выведена еще та формула, по которой под воздействием нашего воспитания мы сможем вырастить Настоящего человека?

Представленная мной работа о роли классного руководителя в воспитании патриотизма и гражданственности вряд ли представляет собой четкую и планомерную систему. Это скорее свой взгляд на работу классного руководителя, основанный на личном опыте и интуиции. В современном мире давно стерлись границы между мнимыми и истинными ценностями. И нам зачастую трудно определить, что лучше воспитает человека – тарелка супа, которой ты накормил голодного ребенка, или интересный классный час, проведенный на последнем уроке, когда уж день клонится к вечеру.

Да и сами понятия патриотизма и гражданственности достаточно сложны даже для взрослого человека, а уж что там говорить о ребенке.

Но в одно я верю свято: ребенок только тогда научится любить Родину, хранить ее традиции, ценить ее богатства и отстаивать свою гражданскую позицию, когда увидит, как это делаешь ты, учитель. Потому что тогда он будет с этим соприкасаться, и слова перестанут быть только звуком. Они обретут смысл, образ, живую реальность. Это и есть воспитание. Это и есть роль классного руководителя.

















Приложение 1

Сценарий классного часа «Урок мужества» с использованием презентации. Составлен на основе сценария «Глаза детей – души моей светильник…» Памяти детей, чья жизнь была прервана» ( по книге Н.И.Дереклеевой «Классные часы по теме «Нравственность», 9-11 классы, Москва 2007)



Урок мужества



Слайд 1

hello_html_mc69717b.gif



Сегодня замечательный праздник – 1 сентября. Наравне с 1 июня – Днем Защиты детей – этот праздник считается самым детским, ярким, счастливым в году.

Казалось бы, как сегодняшний день может быть связан с понятием слова «мужество»? Ведь чаще всего мы слышим его, когда говорим о войне, катастрофах, бедах!

Считается, что мы живем в мирное время. Но разве оно мирное?

Мирное – это когда не слышишь слова «война». Когда не гибнут люди, не ломаются судьбы, не теряют близких. А мы с вами слышим это слово каждый день.








Слайд 2

hello_html_21ef3e45.gif

Казалось, давно ушла в прошлое Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Но отзвуки боев, горечь утраты близких, страх от увиденных картин жестокости, издевательств, пыток – все это тянется за ними вот уже шесть десятков лет. Но мы этой войны не видели.

А война в Афганистане в 1979 году началась уже при жизни ваших родителей.

Да и вы сами пережили в своей небольшой жизни 2 войны :первая и вторая Чеченская война 1994, 1996 годов. А теперь прошлый 2008 год: вероломное нападение Грузии на Осетию. И снова война!

И это рядом с нами, у нас.

Так разве в мирное время мы живем?


Вспоминаются строки А.А.Ахматовой из стихотворения «Мужество», написанного в 1942 году в Ташкенте:

Час мужества пробил на наших часах,

И мужество нас не покинет.


Так где оно мужество? В чем оно проявляется? И только ли с войной появляется в нашей жизни это слово?


Помните, я начала говорить о детях. Сколько их – жертв фашизма, терактов, катастроф. Как соединить понятия «дети» и «мужество», если нет ничего дороже на земле, чем улыбка ребенка?













Слайд 3,4,5,6

hello_html_6d1bea3f.gifhello_html_6f04edcc.gif

Ребенок улыбается, значит, светит солнце, мирно колосится поле, не звучат взрывы, не горят деревни и города.

hello_html_75d3bbd3.gifhello_html_2e4d62ac.gif



Слайд 7

hello_html_m2a3b0e03.gif

А дети гибнут. Что может быть страшнее смерти ребенка? Смерти бессмысленной и жестокой, смерти от руки взрослого, призванного самой природой защищать и растить дитя.

Дети, фотографии которых мы с вами сегодня увидим, не допели и не доиграли, их улыбки были стерты взрослой бесчеловечностью и жестокостью в самом начале жизни. Их родители, дедушки и бабушки уже никогда в своей жизни не были или не будут в полной мере счастливы.



Слайд 8

hello_html_mda12c0.gif

Мужеству всех детей на планете Земля я посвящаю этот день.

Слайд 10

hello_html_m4aff6196.gif

Воскресным утром 1941 года тысячи мальчиков и девочек со своими родителями в страхе и ужасе бежали из своих домов. Они шли нескончаемым потоком по дорогам войны, растянувшейся на целых 5 лет.

Сколько их было, убитых и раненых, истерзанных и униженных за годы Великой Отечественной!



Слайд 11

hello_html_m2a3b0e03.gif

Первым и главным кадром, восхищавшим фашистских головорезов, был кадр хроники, на котором была изображена убитая девочка с куклой, лежавшая на одной из улиц белорусского города Бреста, первым встретившего войну. Ее лицо было безмятежным, косички упали в пыль дорожной мостовой, а рука судорожно сжимала совсем новую куклу.

В Южном красивом городе Ростове-на-Дону жил мальчик. Самой главной его страстью были голуби: о них он знал все. Когда пришли фашисты, мальчик решил бороться с ними. Но не оружием. Его помощниками стали птицы. Голуби, обученные мальчиком, стали бойцами-разведчиками. Они несли сведения из города о местонахождении фашистского штаба, который потом был разгромлен.

Мальчика схватили и жестоко убили.



В детстве ваши родители, бабушки и дедушки читали книги о пионерах-героях. Их имена навечно застыли в строю героев, их взрослый подвиг в годы войны не имеет цены.

Слайд 12,13

hello_html_1a325d09.gifhello_html_3bea2d55.gif

Леонид Голиков, 14 лет – Герой Советского Союза, погиб смертью храбрых в бою.

Занаида Портнова, 15 лет - Герой Советского Союза, юная партизанка, зверски замучена фашистами.

Слайд 14, 15

hello_html_7c0ee5b1.pnghello_html_42e2068.gif

Валентин Котик, 14 лет, - Герой Советского Союза, погиб в нераном бою с фашистами.

Лара Михеенко, 12 лет – расстреляна фашистами.

Марат Казей, 15 лет - Герой Советского Союза, окруженный фашистами, подорвал себя гранатой.

Нина Сагайдак, 14 лет – выполняя задание, попала в руки фашистов. Расстреляна.

Володя Дубинин, 15 лет – выполняя задание в тылу врага, подорвался на мине.

Александ Ковалев, 13 лет – юнга-североморец, грудью закрывший пробоину в корабле. Спас корабль и команду.

Это из их жизни пришло к нам слово «мужество».

Слайд 16

hello_html_m7342b583.gif

5 августа 1942 года. Варшава, столица Польши. Из Дома сирот выходит 100 детей. Впереди – их учитель, Януш Корчак.

Они идут по улицам Варшавы на вокзал, где их ждет поезд, который направится в фашистский лагерь смерти – Треблинку. Дети идут не боясь, потому что с ними идет умный и мудрый взрослый, которого они ласково называют «Старый доктор».

В поезде дети садятся вокруг Старого доктора и просят: «Расскажи нам сказку!»

Он рассказывал им сказки даже тогда, когда всех их поглотила газовая камера лагеря смерти.

Вот я и думаю: пережить это, узнать это, пройти это – МУЖЕСТВО?



ПЕПЕЛ

Эта рыжая пыль под ногами, щебенка

Из костей – не осколки ль, покрытые ржой?

Это, может быть, резвые ноги ребенка,

Что за белою бабочкой гнался межой;


Или ручки, - дитя ими тянется к маме,

Обнимая за шею, ласкается к ней…

Или был этот щебень большими руками,

Что с любовью к груди прижимали детей.


Этот пепел, который разносится ветром,

Был глазами, смеялся и плакал порой,

Был губами, улыбкою, музыкой, светом,

Поцелуями был этот пепел седой.


Э.Межелайтис


Слайд 17

hello_html_ma2abe64.gif

Пережив даже такую страшную войну, мир продолжал страдать от варварства взрослых.

6 и 9 августа 1945 года наступила новая эра вандализма и агрессии. Американские самолеты сбросили свои атомные бомбы на японские города Хиросиму и Нагасаки.

Атом, этот мирный атом, который способен продвинуть человечество на века вперед, стал в злых руках проклятьем. Именно он принес заболевание, которое получило название «лучевая болезнь». Первыми стали болеть дети…

Слайд 18

hello_html_m7b923bd3.gif

Ее звали Сасаки Садако. Она жила в красивом городе, у нее было много друзей. Она любила петь, играть, рисовать.

Ей было 2 года, когда на город сбросили атомную бомбу.

Она стала очень уставать, поэтому родители отвели ее к врачу. Там узнали, что она больна лучевой болезнью.

«Однажды мне приснился сон. Мне приснилось, что я обязательно справлюсь с болезнью, если сделаю тысячу бумажных журавликов. Но делать мне их было очень трудно. У меня не было сил».

На помощь девочке пришли все дети Хиросимы и Японии.

Но силы таяли. И тогда дети других стран решили помочь. Японские почтальоны без задержек доставляли Сасаки письма и посылки с журавликами из разных стран мира.

И она старалась.

Вот я и думаю: это МУЖЕСТВО?

Слайд 19

hello_html_m28a956d7.gif

Девочка умерла. Зло, посеянное атомной бомбой, победило Жизнь.

Слайд 20

hello_html_m43ff6fc5.gif

«Здравствуйте, Михаил Сергеевич. Меня зовут Саманта Смит. Я живу в городе Манчестер в Америке. У меня много друзей. Я люблю встречаться с ними. А еще я люблю природу…Одно лишь меня очень заботит. Правда ли то, о чем так часто говорят по телевизору? Будто бы русские хотят сбросить на мою страну атомную бомбу. Мне страшно и за себя, и за своих родных, и за папу с мамой».

Это письмо было написано тогда, когда взаимоотношения между Россией и Америкой называли четко - «холодная война». Одно неверное слово – и две самые крупные державы мира готовы начать войну, атомную войну!

«Здравствуй, дорогая Саманта! Мне кажется, ты смелая и честная девочка… Твой вопрос самый главный. Отвечу на него честно и серьезно. Мы хотим мира для тебя и всех народов планеты…»

Руководитель советской страны пригласил Саманту и ее родителей в СССР. И они приехали!

Саманта стала символом мира в мире, борцом за его сохранении.

Вот я и думаю, МУЖЕСТВО это – пойти наперекор всему, верить в светлое, чистое, красивое и заплатить за это жизнью?

Слайд 21 hello_html_2c71a7df.gif

26 августа 1985 года ночью, при посадке на борт маленького самолета, прогремел взрыв. Саманта вместе с родителями погибла. Бомбу заложили те, кому мир на Земле был неудобен и не нужен.

Саманте было 13!

Это был 20 век…


Но 21 век принес Земле новые беды, и новые смерти.

Терроризм.



Слайд 22

hello_html_mab2a7aa.gif

1 сентября 2004 года. Мой сын пошел в 6 класс.



Слайд 23

hello_html_m2a3b0e03.gif

Дети города Беслана идут в школу № 1. Сейчас, совсем скоро все кончится! Черным цветом окрасятся деревья, цветы, небо, солнце, люди и дети…

Дети, которых никогда больше не увидят родители.



Слайд 24, 25

hello_html_60b6b8e0.gifhello_html_33f98fc2.gif

Выстрелы. Крики. Ругательства террористов. Все вместе6 учителя, родители, дети. Прижавшись друг к другу. Молясь и проклиная, страдая и негодуя, все вместе: заложники и террористы.

Слайд 26, 27

hello_html_m6561fea6.gifhello_html_1d8a1524.gif

Спустя несколько дней после захвата школы в Беслане, Россия хоронила 186 детей.



Заплакала земля в тоске глухой…

Земля моя, скажи мне, что с тобой?

Ты часто горе видела людское,

Ты миллионы лет цвела для нас,

Но испытала ль ты хотя бы раз

Такой позор и варварство такое?




М.Джалиль «Варварство»

Вот я и думаю: что такое МУЖЕСТВО?





Слайд 27, 28

hello_html_7a113e54.gifhello_html_m190885c0.gif

Август 2008 года. Эту войну видели мы все.

Слайд 29

hello_html_m3853e78a.gif

Получается, что для кого-то сама жизнь – это МУЖЕСТВО.

Слайд 30

hello_html_m6837a626.gif

А еще я нашла это слово в названии одной из высших государственных наград – Орден Мужества. В системе государственных наград после самых высоких он на 5 месте.

Учрежден Указом Президента РФ от 2 марта 1994 года № 442.



И пояснительная записка к нему:



«Орденом Мужества награждаются граждане за самоотверженные поступки, мужество и отвагу, проявленные при спасении людей, охране общественного порядка, в борьбе с преступностью, во время стихийных бедствий, а также за смелые и решительные действия, совершенные при исполнении воинского, гражданского или служебного долга в условиях, сопряженных с риском для жизни».

Слайд 31

hello_html_a8f94bb.gif



Мужеству всех детей на планете Земля я посвящаю этот день.



















Приложение 2


Сценарий внеклассного мероприятия для 5-6 классов о родном языке «История родного языка».

(разработан самостоятельно). К сценарию прилагается презентация (на электронном носителе).



История родного языка: от санскрита до современности.


Цель: познакомить ребят с происхождением русского языка и славянской письменности,

показать для каких благих целей они создавались,

пробудить интерес к своему языку, научить бережно относиться к истории

своего народа.



И мы сохраним тебя, русская речь,

Великое русское слово.

Свободным и чистым тебя пронесем,

И внукам дадим, и от плена спасем

Навеки!

А.А.Ахматова 1942 г.



ХОД МЕРОПРИЯТИЯ


I

В руки ведущего доставляют письмо, написанное непонятным языком. Прочесть

его не может никто. Ребятам предлагается провести небольшое исследование, чтобы выяснить, что написано в письме.


Учитель: Мне сегодня письмо прислали. Не могу его прочитать. Написано вроде по-русски, а ничего не понятно. Что делать будем?


Давайте займемся исследованием. Но прежде необходимо вспомнить кое-какие факты их истории, чтобы смело ринуться в бой.



Давайте вспомним, чему был посвящен 2007 год.


Президент России В.В.Путин подписал указ «О проведении Года русского языка». На предложение В.В. откликнулись 76 держав мира. Старт года был дан в Париже в январе на международной Лингвистической выставке «Эксполанг – 2007», которая прошла под эгидой супруги президента России Людмилы Путиной и супруги президента Франции Бернадет Ширак.

Девиз России на выставке: «Русский язык – первый язык в космосе».


II

Итак, приглашаю вас в путешествие – исследование.

А начнем мы его с самой древности.



Слайд 1


Рассмотрите слайд повнимательнее.

Что за чудесное дерево изображено на слайде?

И что это за название такое у дерева «Индоевропейская семья языков»?



Задание 1. Придумайте красивую легенду о том, почему языки, из которых

произошел и наш язык, названы индоевропейскими.




IV Слайд 2


Существует библейская легенда, рассказывающая о том, как люди возгордились и решили построить Вавилонскую башню до неба, чтобы быть равными Богу. Бог разгневался на них и смешал языки строителей. Люди перестали понимать друг друга, башня так и не была достроена, но появилось много разных языков.



V

Ну, а как же буквы? Они тоже были всегда, с самого начала?


Нет, сначала существовала только устная речь. А ведь людям надо было передавать сведения, информацию на расстояние. Как же они это делали?



Слайд 3

До появления букв существовали другие письмена. Смотри


  1. узелковое письмо

  2. рисуночное письмо (пиктография)

  3. иероглифы



VI Слайд 4

Узелковое письмо. Попробуйте сами создать такое. Пригласите своих друзей в гости при помощи узелкового письма.



Слайд 5

Такое письмо было не очень удобно, поэтому возникло рисуночное письмо.

Кстати, вам должно быть известно, в какой стране оно возникло. (Египет).

Название пиктография произошло от лат. пиктус – «нарисованный» и графо – «пишу».


Задание 2.

Опишите, какая погода была вчера, при помощи пиктографии.


Задание 3.

Расшифруйте мое письмо.



VII

Однако и это письмо было неудачным. Люди не всегда правильно понимали нарисованное. Значит надо было придумать что-то другое.


Задание 4.

Перед вами рваный текст. А между тем на нем нужная нам информация. Прочтите его, расскажите, кто же первый придумал буквы и алфавит.



………………………….фавит изобрели финикийцы, жив…………

………………Средиземным морем и Ливанскими горами…….

………… нимались мореплаванием, ремеслами, торго…….

..учитывать, описывать, составлять отчеты о поездк…..

Финикийцам нужно было такое письмо, которое …

было выучить. И они изобрели его. Каждый знак означал тольк……..

..дин согласный звук. Всего же в нем было 22………………………

…… е было гласных букв.


Слайд 6


Задание 5

Напишите свое имя и фамилию по-финикийски. Пусть ваши соседи прочтут. Удобно?

Нет, это письмо тоже оказалось неудобным.




VIII

Со временем алфавит финикийцев попал к грекам. Они добавили в него гласные буквы, и все стало отлично.


Слайд 7


IX

Вот мы с вами и подошли почти вплотную к нашему русскому языку.


Слайд 8,9,10,11


Рассказ о Кирилле и Мифодии.


Слайд 12


Так появилась славянская азбука, прародительница современной.

Глаголица была сложной, ее позднее упростили и появилась кириллица. Смотрите, как интересно назывались буквы.


Задание 6

Вспомните названия букв кириллицы.

Задание 7

Определите, где глаголица, где кириллица.

Задание 8

Напишите слово ДОМ глаголицей или кириллицей.

Слайд 13


Много книг написано было с той поры для славян.


Слайд 14

Задание 9

Попробуйте найти знакомые слова в древнерусской рукописи.



Задание 10

А еще я решила вас сегодня удивить. Принесла с собой книгу, написанную древнерусским языком. Этой книге почти 200 лет. Давайте почитаем из нее немного.



XI

Предлагаю небольшую викторину. Узнаем, кто лучше всех знает историю русского языка.


Вопросы викторины:

  1. Кто первый придумал алфавит?

  2. Чему посвящен 2007 год?

  3. Почему красная строка называется красной7

  4. Где изобрели папирус?

  5. Чем писали люди раньше?

  6. Кто придумал бумагу?

Дан рецепт: мелко истолочь чернильные орешки с дуба, просеять их через сито, полить кислым и пресным медом, смешать с вишневым клеем; в полученный раствор опустить 12 пластинок железа и поставить сосуд в теплое место на три дня, постоянно помешивая. Затем процедить и… Что по этому рецепту готовили?

  1. Кто придумал славянскую азбуку?

  2. Какие виды письма существовали до появления алфавита?

  3. Кем подписан указ «О проведении Года русского языка?»

  4. Как называлась буква Д в кириллице? Г? Ж? З? П? Р?...

  5. Чем был неудобен алфавит финикийцев?

  6. Как называлась рисованное письмо?

  7. Из какой семьи языков произошел русский язык?



Заключение.

Что ж, теперь вы не просто знаете историю нашего языка, но и пробовали читать на нем и можете рассказать о нем другим.


А наше письмо? Так что же в нем написано?






























41



Автор
Дата добавления 04.09.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров67
Номер материала ДБ-176802
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх