Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Папка с рекомендациями для классного руководителя

Папка с рекомендациями для классного руководителя


  • Классному руководителю

Название документа ПОЛОЖЕНИЕ О ВОСПИТ.ПРОГРАММЕ И ПАПКЕ.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассмотрено на МО классных руководителей

Протокол № _____от___________

Утверждаю

Директор МБОУ

«Сиверская СОШ №3 »

__________О.А.Воропаева

Приказ №_____от __________

Положение о воспитательной программе и папке классного руководителя МБОУ «Сиверская СОШ№3»

1. Общие положения.


1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом образовательного учреждения и регламентирует порядок разработки и реализации воспитательных программ классных руководителей.

1.2. Воспитательная программа классного руководителя (далее — Программа) — нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание воспитательной работы с классным коллективом учащихся и родителями.

1.3. Цель воспитательной программы — создание условий для планирования, организации и управления воспитательным процессом в конкретном классном коллективе.


Задачи программы:

дать представление о всестороннем функционировании воспитательной программы класса в соответствии с концепцией воспитательной системы школы;

конкретно определить содержание воспитательной работы с коллективом учащихся, объем и порядок проведения воспитательной работы с учетом целей, задач и особенностей воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся.


1.4. Функции воспитательной программы:

  • нормативная, то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;

  • целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в воспитательную область;

  • определения содержания воспитания, то есть фиксирует состав элементов воспитательного процесса, подлежащих усвоению учащимися;

  • процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия воспитания;

  • оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания воспитательной деятельности, объекты контроля и критерии оценки уровня воспитанности учащихся.


2. Технология разработки воспитательной программы.


2.1. Воспитательная программа составляется классным руководителем, по организации воспитательной деятельности в конкретном классном коллективе на один или несколько учебных лет.

2.2. Проектирование содержания воспитательной программы осуществляется индивидуально каждым классным руководителем.



3. Структура воспитательной программы классного руководителя.


3.1. Структура Программы является формой представления воспитательной работы как целостной системы, включает в своё содержание следующие элементы:

  1. Титульный лист (название программы).

  2. Пояснительная записка.

  3. Цели и задачи воспитательной работы.

  4. Направления воспитательной работы.

  5. План работы на 1 учебный год с классным коллективом.

  6. План работы на 1 учебный год с родителями учащихся.

  7. Ожидаемые результаты.

  8. Приложения к программе.

3.2. Титульный лист - структурный элемент программы, представляющий сведения о названии программы, её авторе, классе в котором предусмотрена реализация данной программы.

3.3. Пояснительная записка - структурный элемент программы, поясняющий задачи и специфику данной воспитательной программы, а также методы и формы работы, предусмотренные в ходе реализации данной воспитательной программы.

В Пояснительной записке должны быть обоснованы предлагаемые, направления воспитательной работы.

3.4. Анализ воспитательной работы за прошедший учебный год- структурный элемент программы, который характеризует работу с коллективом учащихся за прошедший учебный год. Отражает положительные и отрицательные моменты в проведенной работе, позволяет наметить цели и задачи на следующий учебный год.

3.5. Цели и задачи программы – структурный элемент программы определяющий цель работы с классом, достигаемую по средствам решения поставленных задач.

3.6. Направления воспитательной работы - структурный элемент программы, включающий предусмотренные классным руководителем направления воспитательной деятельности с коллективом.

Для начальной школы:

-спортивно-оздоровительное,

- духовно- нравственное,

-социальное,

- общеинтеллектуальное,

-общекультурное.


Для среднего и старшего звена:

-гражданско-патриотическое воспитание;

-духовно-нравственное воспитание;

-экологически - трудовое воспитание;

-спортивно-оздоровительное воспитание;

-эстетическое и досуговое;

-семейное;

-учебно-познавательное.

3.7. План работы с классом - структурный элемент программы, определяющий содержание воспитательной работы с классным коллективом, рассматривающий название, форму и сроки проведения занятия классного руководителя с коллективом.

3.7. План работы с родителями - структурный элемент программы, который определяет содержание работы классного руководителя с родителями учащихся, рассматривает название, форму и сроки проведения данного вида работы с коллективом родителей.

3.8. Ожидаемые результаты – структурный элемент программы, отражающий ожидаемый результат от реализации данной воспитательное программы.

3.9. Приложения к программе - структурный элемент программы, включающий мониторинги, диагностики и т.д.


4. Оформление воспитательной программы.


4.1. Воспитательная программа выполняется на листах формата А4, в программе Microsoft Office Word. Воспитательная программа прошивается, страницы нумеруются, скрепляются печатью образовательного учреждения и подписью руководителя ОУ и заместителя директора по ВР.

4.2. Титульный лист считается первым, но не нумеруется, также как и листы приложения. На титульном листе указывается:

адресность (класс в котором реализуется данная воспитательная программа);

сведения об авторе (ФИО, должность, квалификационная категория или разряд);

год составления Программы.

4.3. План работы с учащимися класса и с родителями представляется в виде таблицы.


5. Утверждение воспитательной программы.


5.1. Воспитательная программа утверждается в начале учебного года (до 15 сентября текущего года) приказом директора образовательного учреждения.

5.2. Утверждение Программы предполагает следующие процедуры:

обсуждение и принятие Программы на заседании методического объединения классных руководителей;

5.3. При несоответствии Программы установленным данным Положением требованиям, руководитель образовательного учреждения накладывает резолюцию о необходимости доработки с указанием конкретного срока исполнения.

5.4. Все изменения, дополнения, вносимые педагогом в Программу в течение учебного года, должны быть согласованы с заместителем директора по ВР.


  1. Содержание папки классного руководителя


1. Нормативные основы. Обязанности классного руководителя.

1.1Должностная инструкция классного руководителя.

1.2Циклограмма деятельности классного руководителя.

1.3Перечень документации и отчётности классного руководителя.

2. Данные об учащихся

2. 1. Список учащихся класса с адресами и телефонами

2.2. Сведения о здоровье учащихся. Сведения о питании.

2.3. Учёт занятий учащихся в кружках, секциях, факультативах.

2.4. Учёт общественных поручений, участие в мероприятиях.

3. Характеристика класса

4. Анализ воспитательной работы за предыдущий год

5. Социальный паспорт класса на учебный год

6. Программа воспитательной работы.

7. Отчетные и аналитические материалы

8. Протоколы родительских собраний

9. Листок учета посещений родительских собраний

10. Приложения

10.1 Анкеты по изучению класса.

10.2 Экран достижений класса.

10.3 Планы-конспекты классных часов, классных мероприятий, приложения к родительским собраниям.





















  1. Приложения


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРИЖДЕНИЕ

«СИВЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3»


Согласовано на заседании

ШМО классных руководителей

от __________г., протокол №__

Принято на педсовете:

приказ № __________________

Директор школы: Воропаева О.А









Программа

воспитательной работы

«Все вместе»

1 – 4 класс



Составитель: ФИО,

учитель начальных классов

МБОУ «Сиверская СОШ №3»













Пгт Сиверский

2016г

Приложение 2

2. Данные об учащихся

2. 1. Список учащихся класса с адресами и телефонами


2.2. Сведения о здоровье учащихся. Сведения о питании.


2.3. Учёт занятий учащихся в кружках, секциях, факультативах.


Таблицы по ВД (отдельный документ)


2.4. Учёт общественных поручений, участие в мероприятиях.













Приложение 3

Характеристика класса (примерная схема)

I. Общие сведения о классном коллективе. История его формирования

1. Количество учащихся.
2. Из них мальчиков.
3. Из них девочек.
4. Возрастной состав.
5. Число второгодников.
6. Были ли слияния с другими классами.
7. Смена классного руководителя, причина.
8. Характеристика семей учащихся. Наличие социально-неблагополучных семей.

II. Содержание и характер учебной деятельности

1. Общая характеристика успеваемости, дисциплины.
2. Интеллектуальный уровень, работоспособность класса.
3. Необходимость систематического контроля за успеваемостью отдельных учеников. Их реакция на требования к ним классного руководителя, класса.
4. Взаимопомощь.
5. Дисциплина на уроках. Кто нарушает? Причины нарушений.
6. Отрицательные моменты в учебной работе.
7. Пропуски уроков.

III. Жизнь класса вне учебных занятий

1. Интерес к кружкам, спортивным секциям, экскурсиям.
2. Хобби учащихся.
3. Отношение к общественным делам, участие класса в общешкольной жизни. Наличие пассивных учащихся.
4. Работа временных творческих групп.
5. Общественно полезный труд в школе, классе.
6. Проявление сознательной дисциплины.
7. Влияние на класс родительской общественности.

IV. Руководство классным коллективом и его организация

1. Актив класса, принципы формирования, его работа.
2. Характеристика активистов.
3. Наличие неформальных лидеров, причина их влияния на класс.
4. Организация класса для участия в школьных мероприятиях.

V. Взаимоотношения внутри коллектива

1. Степень сплоченности.
2. Ценностно-ориентированное единство класса.
3. Проявление взаимной требовательности, чуткости, взаимопомощи. Развитие критики и самокритики.
4. Особенности поведения в конфликтных ситуациях.
5. Наличие группировок, их влияние на класс.
6. Наличие отверженных и возможные пути изменения отношения к ним сверстников.
6. Отношение к общим делам, удачам и неудачам класса и отдельных учащихся.
7. Особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками.
8. Эмоциональное неблагополучие отдельных учащихся.

VI. Общие выводы

1. Специфические черты коллектива, стадия его развития 
2. Характер общего эмоционального климата в коллективе. Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью класса.
3. Определение основных недостатков в организации жизни коллектива и конфликтов среди его членов, пути их преодоления.
 

















Приложение 4


Краткий план родительского собрания № ____























Приложение 5

Протокол родительского собрания № _____

от «___» _____________ 2_____г.



Отсутствовали:



По теме собрания выступили:





Решение собрание








Классный

Председатель

руководитель

родительского комитета

















Приложение 6

Листок учета посещений родительских собраний


Название документа План ВР на_2016-2017_god_.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



ПЛАН

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

МБОУ «Сиверская СОШ №3»


 

Миссия образовательной организации         

Обучение и воспитание – целенаправленное взаимодействие педагогов, обучающихся, родителей как творческое содружество единомышленников.

          ЦЕЛЬ: Создание условий для становления устойчивой, физически и духовно здоровой, творческой личности со сформированными ключевыми компетентностями, готовой войти в информационное сообщество, способной к самоопределению в обществе.

ЗАДАЧИ:

  1. Воспитание гражданина, знающего свои корни и связанного с ними, любящего свое Отечество, способного постоять за него..

  2. Развитие творческих способностей и возможностей учащихся.

  3. Возрождение духовности, формирование у учащихся таких черт национального характера, как достоинство, трудолюбие, патриотизм, самостоятельность, верность семейным традициям.

  4. Воспитание самостоятельно мыслящей личности, способной решать сложные задачи, брать на себя ответственность, способной после окончания школы безболезненно адаптироваться к взрослой жизни.

  5. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся, формирование стремления к здоровому образу жизни и коммуникативной культуре.

  6. Совершенствование условий взаимодействия семьи и школы.

  7. Привлечение учреждений дополнительного образования к сотрудничеству для развития творческих, интеллектуальных, индивидуальных возможностей учащихся.

  8. Проведение профилактики асоциальных явлений в детской и подростковой среде.







ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ


Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, школы, семьи.

Экологически-трудовое направление.

  1. Изучение учащимися природы и истории родного края.

  2. Формировать правильное отношение к окружающей среде.

  3. Организация работы по совершенствованию туристских навыков.

  4. Содействие в проведении исследовательской работы учащихся.

  5. Проведение природоохранных акций.

Духовно-нравственное направление.


  1. Формировать у учащихся такие качества как: культура поведения, эстетический вкус, уважение личности.

  2. Создание условий для развития у учащихся творческих способностей.

Здоровье-сберегающее направление.


  1. Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

  2. Популяризация занятий физической культурой и спортом.

  3. Пропаганда здорового образа жизни

Эстетическое и досуговое направление

  1. Развивать у учащихся качества: активность, ответственность, самостоятельность, инициатива.

  2. Развивать самоуправление в школе и в классе.

  3. Организовать учебу актива классов.

Учебно-познавательное направление

  1. Стимулировать интерес у учащихся к исследовательской деятельности.

  2. Научить учащихся использовать проектный метод в социально значимой деятельности.

Семейное (работа с родителями)

  1. Осуществление нравственно-эстетической подготовки ребенка к формированию в будущем собственных семейных отношений;

  2. Формирование чувства любви, доброжелательности, глубокого уважения к отцу и матери, сестрам и братьям;

  3. Взращивание чистого чувства уважения и любви к представителям другого пола, мужского достоинства и девичьей чести;

  4. вооружение умениями и навыками организации быта, семейного досуга, ведения семейного хозяйства.

Методическая работа

  1. Изучение и обобщение опыта работы классных руководителей;

  2. Оказание методической помощи классным руководителям в работе с классом.

Работа кружков и спортивных секций

  1. Сохранение традиционно работающих кружков и секций;

  2. Контроль за работой кружков и секций;

Контроль за воспитательным процессом

  1. Соблюдать подотчетность всех частей воспитательного процесса.

  2. Выявлять недостатки в воспитательной работе и работать над их устранением.



СЕНТЯБРЬ

Девиз месяца: «Внимание, дети!»

Направление воспитательной работы

Название мероприятия

Время проведения

Для кого проводится

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

1)Праздник «Первый звонок»

2)Выставка работ практикума «Россия-Родина моя»

3) Беседы в классах по ПДД

4) 75-лет начала блокады Ленинграда

1 сентября


первая неделя


первая неделя

08.09.16

1-11 кл


6-1 кл


1-9 кл

1-11 кл

ЗД по ВР, админ. Кл. рук.


Учитель обществозн. Никифорова Н.Н.

Кл. рук.

ЗД по ВР

Нравственно-эстетическое,

воспитание

  1. Проведение единых классных часов по предложенным темам

  2. День солидарности против терроризма

  3. Торжественные мероприятия «От аэронавтов до космонавтов»

  4. Тематическая дискотека

  5. Концерт ко Дню учителя

  6. Составление социальных карт классов

1.09.16г


03.09.16

09.09.16


23.09.16

30.09.16

Третья неделя

1-11 кл


1-11 кл

4, 8-11кл


8-11 кл

Учителя

1-11 кл

ЗД по ВР, Кл.рук.


ЗД по ВР

Учитель физики Сурнина М.Р.


ЗД по ВР, Кл.рук.

ЗД по ВР

Кл.рук

Экологическое воспитание

Областная акция «Чистые берега рекам»

последняя неделя месяца

2-11 класс

Кл.рук, ЗД по ВР

Кл.рук, ЗД по ВР,

Физкультурно-оздоровительное воспитание

1)Спортивно-развлекательный празднее “Форд -Боярд»

2) Областная акция «Неделя здоровья»

вторая неделя месяца


вторая неделя месяца

7 кл


9-10 кл

Кл.рук,,

ЗД по ВР

Учитель физкультуры Урусов Д.Е.

Трудовое воспитание

Организация дежурства по школе

первая неделя

7 – 11 класс

Кл. рук, ЗД по ВР,

Семейное воспитание

Родительские собрания

третья неделя


1 – 11 класс


Кл. рук, администрация

Зам дир по ВР

Самоуправление в школе

и в классе

1) Классные часы «Планирование работы класса на 2016-17 уч.год»

2) Выборы органов самоуправления в классах

3) День самоуправления в День учителя

4) Выпуск классных уголков

вторая неделя


вторая неделя

30.09.16

третья неделя

1-11 класс


5-11 класс

1-11 кл

1-11 кл

Кл.рук.


Кл.рук.

Кл. рук, ЗД по ВР

Кл.рук

Методическая работа

Заседание МО классных руководителей

1) Анализ воспитательной работы за 2016-17 учебный год.

2) Планирование воспитательной работы на 2016-17 учебный год


первая неделя




Классные руководители 1-11 классов

ЗД по ВР





Работа кружков и спортивных секций

1) Работа по оформлению документации рук. кружков

2) Составление расписания работы кружков

в течение месяца


третья неделя

1-11 класс

Руководители кружков


ЗД по ВР

Контроль за воспитательным процессом

1) Проверка и анализ планов воспитательной работы классных руководителей

2) Составление расписания классных часов

до 20 сентября


в течение месяца

Кл.рук. 1-11 кл.



ЗД по ВР


Кл.рук.



ОКТЯБРЬ

Девиз месяца: «Жизнь дана на добрые дела»

Направление воспитательной работы

Название мероприятия

Время проведения

Для кого проводится

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

  1. Областное мероприятие .Заседание исторического клуба «Память истории»

  2. Выставка - лекция поискового отряда «Искра»

07.10.16


Третья неделя


11 кл


5-9 кл


ЗД по ВР


ЗД по ВР


Нравственно-эстетическое,

воспитание

  1. Посвящение в первоклассники

  2. Тематическая дискотека


  1. Проверка внешнего вида


  1. Международный день школьных библиотек

28.10.16

28.10.16


Третья неделя


24.10.16

1-4 кл

8-11 кл


5-11 кл


1-11кл

ЗД по ВР, Кл.рук.

ЗД по ВР, ЗД по безопасности, кл.рук, соц.педагог

Актив, ЗДпо ВР, дежурный учитель

Библиотекарь Катрич Е.М.

Экологическое воспитание

 Акция «Чистый школьный двор»


8.10.16


5 – 11 классы


ЗД по ВР,Кл. рук

Физкультурно-оздоровительное воспитание

1)Проведение немедицинского тестирования на выявление раннего употребления наркотиков.

2) 52-я спартакиада школьников

3) Сдача норм ГТО

1,2 неделя



В течение месяца

В течение месяца

8-11кл



5-11 кл

5-11 кл

ЗД по ВР, кл.рук.



Учитель физкультуры Урусов Д.Е.

Трудовое воспитание

1)Рейд «Генеральная уборка классов перед каникулами»

2) Субботник

3) Дежурство по школе

28.10.16 г


8.10.16

В течение месяца

2 – 11 класс


5-11 кл

6-11 кл

Кл. рук


ЗД по АХЧ, ЗД по ВР, Кл. рук

ЗД по ВР,Кл. рук

Семейное воспитание

1) День пожилых людей. Кл.часы.

2) Собрание общешкольного родительского комитета

3)Посещение неблагополучных семей в рамках операции «Подросток» с целью проверки бытовых условий

01.10.16

14 .10.16г


В течение месяца

1-11 кл

Родители


По списку

Кл.рук

ЗД по ВР


Кл. рук, соц педагог



Самоуправление в школе

и в классе

  1. Заседание школьного совета

  2. Конкурс классных уголков

  3. Подведение итогов 1-й четверти

первая неделя

третья неделя

последняя неделя

5-11 класс

1-11 кл

Шк.совет

Актив, ЗД по ВР

Актив, ЗД по ВР

ЗД по ВР

Методическая работа

  1. Индивидуальные собеседования с классными руководителями, помощь в подготовке мероприятий.

в течение месяца

Кл.рук. 5-11 кл.

Кл.рук. 2-4 кл.


ЗД по ВР

Работа кружков и спортивных секций

1) Составление плана работы кружков на осенние каникулы.

30 по 10.01 ноября

2-11 класс


Руководители кружков

ЗД по ВР

Контроль за воспитательным процессом

  1. Охват внеурочной деятельностью.

  2. Контроль посещения кружков


в течение месяца

в течение месяца


Кл.рук. 1-11 кл.

Руковод .кружков

ЗД по ВР

ЗД по ВР, Кл. рук.



НОЯБРЬ

Девиз месяца: «Мы и творчество»

Направление воспитательной работы

Название мероприятия

Время проведения

Для кого проводится

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

День призывника.

15.11.16г

5-11 классы

Учитель ОБЖ Румянцев Д.С.


Нравственно-эстетическое,

воспитание

  1. Мероприятия, посвященные Дню матери. Конкурс фотография «Моя мама самая лучшая»

  2. Совет профилактики

  3. Кл.часы День толерантности

  4. Неделя энергосбережения. Классные часы «Бережем тепло и электричество», «Путешествие лампочки». Оформление стенда.

Вторая пятница


1 раз в четверть (и по мере необходимости)

10.10 – 14.10.16

1 - 11 классы




( по списку)

1-11 кд


ЗД по ВР, кл.рук.



Соц.педагог

ЗД по безопасности,ЗД по ВР, Кл.рук.

Экологическое воспитание

Экологические рейды «Самый чистый класс!

В течение месяца

1-11 кл

Актив, ЗД по ВР


Физкультурно-оздоровительное воспитание

Классные часы об этике, о здоровом образе жизни .

Оформление стенда «Спортивные достижения

школы»

По графику


Вторая неделя


1 – 11 класс

5-11 класс


Кл.рук, ЗД по ВР


Учителя физкультуры

Трудовое воспитание

Дежурство по школе

В течение месяца

6- 11 класс

Кл. рук., ЗДВР

Семейное воспитание

  1. Сложность адаптационного периода учащихся начальной школы в среднем звене. Индивидуальная работа с семьей.

  2. Единый родительский день

  3. Выставка рисунков ко дню матери

  4. Выставка фотографий ко Дню Матери

В течение месяца




25.11.16г


1 – 11 классы




1-4 классы

5 – 11 классы

Кл. рук, ЗД по ВР,




Учитель ИЗО

ЗДВР, кл.рук


Самоуправление в школе

и в классе

1) Заседания Школьного совета

вторая неделя


5-11 класс

ЗД по ВР

Методическая работа

Посещение открытых классных часов


В течение месяца

1-11 класс

ЗД по ВР

Работа кружков и спортивных секций

Посещение занятий кружков (контроль)

В течение месяца


1-11 класс

ЗД по ВР

Контроль за воспитательным процессом

Выполнение плана ВР школы (посещение мероприятий)

Посещение открытых классных часов

В течение месяца


В течение месяца

Кл.рук. 1-11 кл.


5-11 кл

ЗД по ВР



ДЕКАБРЬ

Девиз месяца: «Новый год у ворот!», «В мире семейных ценностей»

Направление воспитательной работы

Название мероприятия

Время проведения

Для кого проводится

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

1)Тематические класс. часы «Новый год у ворот!»

2) «День конституции »

Третья неделя

12.12.16

1-11 кл

1-11 кл


Кл.рук.

Учителя истории

Нравственно-эстетическое

воспитание

1)Конкурс интерактивных новогодних елок

2) Дискотека и «Новогоднее представление»

4) Новогодние утренники в нач. школе

5) Новогодний КВН

Третья декада

Последняя неделя

Последняя неделя

Последняя неделя

1-11 классы

По графику

1 - 4 кл

5 - 7 класс

ЗД по ВР, Кл.рук.

ЗД по ВР,ЗД по безопасности, соцпедагог, Кл.рук

ЗД по ВР


Экологическое воспитание

Акция «Покормите птиц зимой»

22.12.16г

1-11

Учитель технологии. Кл.рук

Физкультурно-оздоровительное воспитание

Первенство школы по волейболу, посвященное Всемирному дню борьбы со СПИДом


первая неделя


7-11 классы


учителя физ-ры.

Трудовое воспитание

Генеральные уборки перед каникулами

Последняя неделя

1 – 11 класс

Кл. рук.

Семейное воспитание

1) Родительские собрания по итогам первого полугодия и второй четверти

2) Привлечение родителей к подготовке новогодних подарков, к празднованию Нового года

В течение каникул


третья неделя

Родителей 1 – 11 классов

1 – 11 класс

Кл. ру., Администрация

Председатель род. Комитет

школы, ЗД по ВР

Самоуправление в школе

и в классе

1) Заседание Школьного совета( подготовка к Новогодним утренникам)

первая неделя


актив

ЗД по ВР,


Методическая работа

  1. Планерка классных руководителей по проведению новогодних праздников.

первая неделя


Классные руководители

ЗД по ВР

Работа кружков и спортивных секций

Составление плана школы, работы кружков и секций на зимние каникулы

С 30декабря по 10 января

1-11 класс

Руководители кружков

ЗД по ВР

Контроль за воспитательным процессом

  1. Проверка дневников

  2. Проверка внешнего вида учащихся


Первая неделя месяца

Вторая неделя

Кл.рук. 4-11 кл.


ЗД по ВР, актив

ЗД по ВР, актив


ЯНВАРЬ

Девиз месяца: «Я - человек, я - гражданин»

Направление воспитательной работы

Название мероприятия

Время проведения

Для кого проводится

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

День освобождения Сиверской (митинги. Радиопередача, Уроки мужества)


Послендняя неделя


1-11 кл.

ЗД по ВР, актив, кл.рук-ли

Нравственно-эстетическое

воспитание

  1. Неделя театра, экскурсий в зимние каникулы

  2. Совет профилактики

  3. Подготовка к Вечеру встречи с выпускниками

  4. Чествование ветеранов в Совете ветеранов(школе третьего возраста)

Первая неделя(каникулы)


В течение четверти

Третья и четвертая недели

Последняя неделя месяца

1-11 кл


По списку

Выпускники шлолы

8-9 кл

Кл.рук-ли


Социальный педагог

ЗД по ВР, актив


ЗД по ВР

Экологическое воспитание

Акция «Кормушка»

В течение месяца

5-8 классы

Учитель технологии

Семейное воспитание

Индивидуальные консультации с родителями детей «Группы риска»

По необходимости

Для родителей

Администрация,

соцпедагог


Физкультурно-оздоровительное воспитание

1)Традиционный лыжный пробег по линии обороны Ленинграда.

2) Лыжный кросс «Открытие сезона»

Третья неделя месяца


В течение месяца

7-11 классы


5-11 класс

Учителя физ.-ры


Учителя физ.-ры

Самоуправление в школе

и в классе

1) Заседание Школьного совета (о подготовке Вечера встречи с выпускниками)


Вторая неделя месяца


Актив 10-11 класса


ЗД по ВР


Методическая работа

  1. Консультации классных руководителей по плану воспитательной работы на 2 полугодие

Вторая неделя



Классные руководители 1-11 классов

ЗД по ВР



Работа кружков и спортивных секций

Посещение занятий кружков

В течение месяца

1-11 классы

Руководители кружков

Контроль за воспитательным процессом

1) Анализ планов воспитательной работы классных руководителей на 2-е полугодие.

2) Работа классных руководителей с родителями (протоколы родит собраний)

Вторая неделя месяца



Вторая неделя месяца

Кл.рук. 1-11 кл.



Кл.рук. 1-11 кл.


ЗД по ВР


ФЕВРАЛЬ

Девиз месяца: «Месячник гражданско-патриотического воспитания»

Направление воспитательной работы

Название мероприятия

Время проведения

Для кого проводится

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

  1. Беседы в классах, посвященные Дню защитников Отечества.

  2. Уроки мужества «Горячее сердце»

  3. Военно-спортивный конкурс «Красив в строю»

  4. Радиолинейка .День памяти юного героя-антифашиста.

3 ) Участие в поселковых патриотических мероприятиях.

С 16 по 22 февраля


Третья неделя



1-11 класс


3-4классы


10класс

Кл.рук.


ЗД по ВР, Кл.рук., военрук


ЗД по ВР,


Нравственно-эстетическое

воспитание

1) Организация почты «Валентинок».

2) КТД «День признаний»

3) Вечер встречи с выпускниками»

4) Широкая масленица»

5) Юбилейная встреча французских школьников. Дискотека.

6) Классные огоньки к 23 февраля

7) Совет профилактики

8) Районный фестиваль молодых избирателей

14 февраля

Третья неделя месяца

Первая суббота месяца

20-26 февраля

Третья неделя


22.02

по необходимости

18.02

1-11 класс

5-11 класс

11 класс

2-4 классы

8-11 класс


1-4 классы

По списку

9-11 класс

ЗД по ВР,

Кл.рук., ЗД по ВР

ЗД по ВР

Кл.рук.нач.шк.

Учитель франц.яз Мельникова Е.С., ЗДВР

Кл.рук.нач.шк.

социальный педагог

учитель истории, ЗДВР

Экологическое воспитание

  1. Конкурс рисунков «Природа горько плачет»

 В течение месяца


5 – 7 классы


учитель ИЗО

Семейное воспитание

Проведение совместного с родителями мероприятия «Мой папа и я» и классных огоноков

22.02.17г

Родители и 5-7,

нач.шк.

ЗД по ВР, уч.физ-ры, кл.рук-ли

Физкультурно-оздоровительное воспитание

  1. Военно-спортивный конкурс «Красив в строю»

  2. Веселые старты «Мой папа и я»

18.02.17г


22.02.17г

8-11 классы


5-7 классы

Учитель ОБЖ, ЗД по ВР, учитель физ-ры

Учитель физ. Кл.рук.

Самоуправление в школе

и в классе

1) Заседание Школьного совета по подготовке мероприятий

Первая неделя месяца


5-11 класс

ЗД по ВР ,

Методическая работа

Заседание МО классных руководителей :

«Изучение уровня воспитанности и планирование работы на основе полученных данных»

Вторая неделя месяца

Классные руководители

1-11 классов

ЗД по ВР

Работа кружков и спортивных секций

Посещение занятий кружков , классных мероприятий

В течение месяца


1-11 класс

Руководители кружков

ЗД по ВР

Контроль за воспитательным процессом

Контроль состояния воспитательной работы в 5- 8 классах

В течение месяца

Кл.рук. 6-8кл.


ЗД по ВР




МАРТ

Девиз месяца: «Я и мое место в мире»

Направление воспитательной работы

Название мероприятия

Время проведения

Для кого проводится

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

  1. Единый день борьбы с наркоманией

  2. Поздравление женщин Совета ветеранов с праздником 8 марта

I декада месяца

7 марта

6-9 классы

Для Совета ветеранов

ЗДВР, специалист ОДН

ЗД по ВР


Нравственно-эстетическое

воспитание

  1. Праздничный концерт, посвященный 8 марта.

  2. Изготовление открыток учителям и мамам

  3. Всемирный день поэзии

  4. Заседание Совета профилактики

  5. Тематическая дискотека

03.03.1


До 7 марта

21 марта

По необходимости

24.03

Учителя


1-4 классы

5-11

По списку

8-11 классы

ЗД по ВР, организатор


Учителя технологии

Учителя литературы

социальный педагог

ЗДВР, ЗД по безопасности, соцпедагог, кл.рук-ли

Экологическое

воспитание

Международный день охраны водных ресурсов. Участие в акции «Хранители воды»

22 марта


5-6 класс


Учитель естествознания Корхут Н.В.

Семейное воспитание

Мероприятия к 8 марта, совместные огоньки с участием родителей в нач.школе

7 марта

Учителя, 1-11 классы, мамы

ЗД по ВР, кл.рук., учитель музыки

Физкультурно-оздоровительное воспитание

Сдача норм ГТО


По плану


9-11 класс


Учитель физ.

Самоуправление в школе

и в классе

Заседания Школьного совета «Итоги 3-й четверти»

Первая неделя месяца


5-11 класс



ЗД по ВР,



Методическая работа

Круглый стол « Доверительные отношения как средства педагогической поддержки ребенка»

Каникулы

Кл рук 2-11класс

ЗД по ВР

Работа кружков и спортивных секций

Составление плана работы кружков и секций на весенние каникулы.


1-11 класс

Руководители кружков

ЗД по ВР

Контроль за воспитательным процессом

1)Анализ участия классов в КТД школы

2) Работа классных руководителей в помощь профессиональной ориентации учащихся

В течение месяца


В течение месяца

Кл.рук. 2-11 кл.


Кл.рук. 9-11 кл

ЗД по ВР


АПРЕЛЬ
Девиз месяца: «За здоровый образ жизни!»

Направление воспитательной работы

Название мероприятия

Время проведения

Для кого проводится

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

1) Тематические классные часы по ПДД

2) Международный день освобождения узников из фашистских концлагерей. Радиолинейка

3) День космонавтики. Участие во всероссийском конкурсе «Мы дети галактики»

4) Классные часы «Первый человек в космосе»

Первая неделя месяца

11 апреля



Вторая неделя месяца


Вторая неделя

1-11 классы

1-11 классы



5-11 класс


1-6 классы

Кл.рук-ли

ЗД по ВР



Учитель физики


Кл.рук-ли

Нравственно-эстетическое

воспитание

1) «День птиц»

2) Игра брейн-ринг: «Мы за здоровый образ жизни!»

3) Совет профилактики

4) Конкурс литературно-музыкальных композиций, посвященный ВОВ


Первая неделя

Третья неделя


В течение месяца Последняя неделя

1-4 класс

9-11 класс


По списку


ЗД по ВР, кл.рук-ли

Учитель ОБЖ


социальный педагог

учитель музыки, ЗДВР

Экологическое

воспитание

1)Конкурс «Останови поджоги травы»


2)Общешкольный субботник

3)День пожарной охраны


В течение месяца


22.04.2017

28.04

5-6 класс


1-11 классы

5-8 классы

ЗД по ВР, учитель естествознания

ЗДВР, кл.рук

Учитель ОБЖ.

Семейное воспитание

1)Родительские собрания в 9-11 классах «Роль семьи в подготовке к экзаменам»

Третья неделя


Родители 9.11класс

Администрация, кл.рук,


Физкультурно-оздоровительное воспитание

  1. Всемирный день здоровья.

7 апреля

1-11 классы

Учителя физкультуры

Самоуправление в школе

и в классе

1) Организация отчетных собраний в классах.

2) Заседания Школьного совета

В течение месяца

Первая неделя месяца

5-11 класс

5-11 класс

Кл.рук.

ЗД по ВР

Методическая работа

Заседание МО классных руководителей по теме: «Методические находки классных руководителей».

В течение месяца

Классные руководители

1-11 классов

ЗД по ВР

Работа кружков и спортивных секций

1) Посещение занятий кружков.

В течение месяца


1-11 класс


Руководители кружков

ЗД по ВР

Контроль за воспитательным процессом

1)Диагностика уровня воспитанности учащихся

В течение месяца

Кл.рук. 1-11 кл.


ЗД по ВР




МАЙ
Девиз месяца: «Мы помним, мы гордимся!»

Направление воспитательной работы

Название мероприятия

Время проведения

Для кого проводится

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

1) Тематические классные часы, посвященные Дню Победы.

2) Участие в митингах. Во всероссийской акции «Бессмертный полк».

C 02 по 08 мая


9 мая

1-11 класс


5-11 класс

Кл.рук.


ЗДВР, кл.рук-ли

Нравственно-эстетическое

воспитание

1) Участие в поселковых мероприятиях, посвященном Дню Победы.

2) Конкурс чтецов, посвященных Дню Победы.

3) День детского телефона доверия

4) День славянской письменности

5) Праздник «Последний звонок»

6) Линейка «За честь школы»

1, 2-я недели месяца


В течение месяца


17 мая

24 мая

25 мая

29 мая


5-11 класс


2-8 класс


1-11 класс

1-8 класс

1-11 класс

1-4 класс

5-8, 10 класс

ЗД по ВР


Учителя литературы

ЗД по ВР

ЗД по ВР

ЗД по ВР, кл.рук. 1 и 11 кл

ЗД по ВР, кл.рук-ли

Экологическое

воспитание

  1. Уборка территории школы, кабинетов


В конце месяца


3– 11 класс


Кл. рук., ЗД по ВР

Физкультурно-оздоровительное воспитание

  1. «Зарница»


  1. Турнир по волейболу, посвященный Дню победы


Вторая неделя мая


В течение месяца

5-11 класс


5-11 класс

ЗД по ВР, учителя физ-ры , учитель ОБЖ

Учитель физкультуры

Самоуправление в школе

и в классе

1) Школьный совет: подведение итогов конкурса «Класс года»

2) Линейка «За честь школы»

Третья неделя месяца


Последний учебный день

5-11 класс


5-11 класс

ЗД по ВР


ЗД по ВР

Семейное воспитание

Итоговые классные родительские собрания на тему «Подведение итогов года. Организация летнего отдыха детей»

Третья неделя

родители

Кл.руководители

Методическая работа

1) Заседание кл.руководителей посвященное подведению итогов работы,2016-2017учебного года и перспективному планированию ВРна 2017-2018 учебный год.

Первая неделя месяца

Классные руководители

ЗД по ВР,

Работа кружков и спортивных секций

1) Организация выставок поделок и рисунков кружков.

В течение месяца


1-11 класс


Руководители кружков

ЗД по ВР

Контроль за воспитательным процессом

1) Посещение тематических классных часов, посвященных Дню Победы

Первая неделя мая


ЗД по ВР


6.Трудовое воспитание и профессиональная ориентация


Планируемое мероприятие

Сроки

Ответственные

Примечания

Классные часы по профориентации

Сентябрь2016г

Классные руководители

4 – 11 класс

Трудовые десанты по уборке территории школы.

октябрь,

2016г.

Зам. директора по ВР, классные руководители.

5-9 классы

Посещение специалистов районных предприятий с профагитацией «Куда пойти учиться».

В течение учебного года

ЗДВР

8-11 классы.

Экскурсия для старшеклассников в центр занятости населения.

Ноябрь

2016г.

Классные руководители.

9-10 классы.

Конкурс мультимедиа презентаций «Профессия моих родителей».

Декабрь

2016г.


Зам дир по ВР, соц.педагог, классные руководители.

6-8 классы.

Выставка работ учащихся

(с уроков технологии)

Январь 2017г.

Учителя технологии

5-7 классы

Трудовые десанты по уборке микрорайона территории школы.

Апрель

2017г.

Зам. директора по ВР, учителя технологии, классные руководители.

4-11 классы.
















Название документа программа воспитания и социализации школы 2016-2021ГГ.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Содержание:



……………….5


2 раздел:

Ценностные установки воспитания и социализации обучающихся



..….………..... 7


3 раздел:

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся


...…………… 8


4 раздел:

Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся


………………. 9


5 раздел:



6 раздел:



7 раздел:


Содержание программы воспитания и социализации обучающихся


Совместная деятельность школы, семьи и общества по воспитанию и социализации обучающихся


Социальное проектирование подростков как ведущая форма социализации подростков ………………


...……………12



……………...28



……………...29


8 раздел:


Основные формы повышения педагогической культуры

родителей (законных представителей) обучающихся



...……………31


9 раздел:

Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения по психолого-педагогической поддержке социализации обучающихся




……………….33


10 раздел:



11 раздел:






Планируемые результаты программы воспитания и социализации обучающихся


Методика и инструментарий мониторинга воспитания и

социализации обучающихся……………………………….




….…………..34



……………...36






Пояснительная записка



Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы

сделать его способным

развиваться дальше самостоятельно.

Альберт Грин Хаббард



Программа воспитания и социализации обучающихся МБОУ «Сиверская СОШ №3» (далее Программа) разработана в соответствии с Конституцией РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации), Федеральным законом «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4), Федеральным Законом «Об образовании РФ», Международной конвенцией «О правах ребенка» 1989 г., «Всеобщей декларацией прав человека», Гражданским кодексом РФ, «Основами законодательства РФ о культуре», Распоряжением Комитета Общего и Профессионального Образования Ленинградской области от 16 ноября 2015 г. N 2871-р

«Об утверждении Концепции воспитания в Ленинградской области» и другими законодательными актами и нормативными документами, касающимися сфер образования и культуры.

Все эти юридические документы утверждают гарантии прав ребенка получать знания и воспитываться в соответствии с теми культурно-историческими традициями, которые являются для него родными. Для русского человека эти традиции коренятся в Православии – государствообразующей и культурообразующей духовной среде России.

Одной из сложных и ключевых проблем педагогической теории и практики является проблема личности и ее развития в специально организованных условиях.

Взаимодействие человека с обществом обозначается понятием "социализация", сущностный смысл которой раскрывается на пересечении таких ее процессов, как адаптация, интеграция, саморазвитие и самореализация.

В процессе социализации, имея возможность проявить себя, ребенок примеривает на себя и выполняет различные роли, которые называются социальными. О достаточно хорошем уровне социализации свидетельствует способность человека входить в различные социальные группы органично, без демонстративности и без самоуничижения. Понятие «социализация» связано с такими понятиями, как «воспитание», «обучение», «развитие личности».

Воспитание в отличие от социализации, происходящей в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, рассматривается как процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации. Воспитание выступает своеобразным механизмом управления процессами социализации.

В силу этого воспитанию присущи две основные функции: упорядочивание всего спектра влияний (физических, социальных, психологических и др.) на личность и создание условий для ускорения процессов социализации с целью развития личности.

Каждый человек по своей природе стремится быть успешным, принятым в социуме, самореализоваться. Но в результате низкой культуры и высокой конкуренции в обществе уже в раннем возрасте ребенок получает большое количество негативного опыта, накладывающего отрицательную роль на самооценку, которая в свою очередь очень сильно влияет на всю жизнедеятельность человека в целом и на общее мировоззрение.

В настоящее время мы наблюдаем падение нравственности и морали, жестокость, вседозволенность, абсолютное безразличие к окружающему миру и безынициативность. Вместе с этим возникают пассивность, праздность со склонностью к нравственно неоправданным способам получения удовольствия (пьянство, употребление наркотиков, азартные игры, многочасовой просмотр видеоклипов со сценами насилия и жестокости).

В сложившихся социально-политических условиях возрастает ответственность личности за собственное развитие. Но, к сожалению, подросток, воспитанный на готовых рецептах и правилах, которые в стремительно меняющемся мире часто становятся неэффективными, не выработав умения принимать решение, брать на себя ответственность, стремиться к собственному развитию, так и не вырастает в полноценную личность. Вот почему на современном этапе развития в школе необходимо создать условия для развития успешной личности каждого школьника. В Федеральных государственных стандартах общего образования второго поколения процесс образования понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных и семейных и др. ценностей. Это позволяет выделить основные результаты воспитания, выраженные в терминах ключевых воспитательных задач. Основные направления развития личности.

- Личностная культура. - Социальная культура. - Семейная культура.

Духовно-нравственное развитие представляет собой процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека сознательно выстраивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов. Выполнение этой задачи должна основываться на сотрудничестве всех участников образовательного процесса.

Противоречие между желанием детей и подростков быть успешными и невозможностью реализовать эту потребность заставляет нас, учителей школы, искать новые и развивать известные формы работы. Необходимо укрепление и развитие воспитательного потенциала в социокультурном пространстве школы на основе взаимодействия систем общего и дополнительного образования. Надо сказать, что в настоящее время вопрос о создании единого воспитательного пространства, об активном включении в процесс воспитания родителей, системы дополнительного образования является самым актуальным.

В соответствии с этими разработана Программа «Воспитания и социализации учащихся «Я - россиянин», так как воспитание позволяет преодолеть или ослабить отрицательные последствия социализации.

Программа учитывает востребованность научного потенциала для прогнозирования и конструирования педагогической стратегии и тактики, а также современные подходы к организации воспитания, в которых педагог выступает как активное начало наряду с активным ребенком.

За основу Программы школы нами взята методика коллективных творческих дел в тесном сотрудничестве педагогического и ученического коллективов, ДО, с участием родителей и общественности, которая предполагает:

1. Формирование демократической, творческой личности с высокой гражданской ответственностью.

2. Возрождение практики коллективного воспитания на основах самодеятельности, совместной творческой деятельности школьников и учителей.

3. Разработку активных методов формирования педагогического мастерства и передачи технологий всем субъектам воспитания: взрослым и детям.

Программа воспитания и социализации направлена на формирование пространства для духовно-нравственного развития школьников на основе их приобщения к национальным российским ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России.

Формирование социально активной личности происходит в условиях сложившейся учебно - воспитательной системы, в основе которой лежат педагогические идеи, ориентированные на базовые национальные ценности, принципы, формы работы.

Главной ценностью является Человек- личность школьника.

Воспитательный процесс направлен на воспитание личностных качеств школьников, профессиональную ориентацию, здоровье сберегающую деятельность, формирование экологической культуры, на развитие их творческих способностей и формирование основ социально ответственного поведения в обществе и в семье. Особое внимание в программе акцентировано на аспектах социализации личности. Социализация школьников осуществляется на всех ступенях обучения. Социальный опыт учащиеся приобретают в результате реализации образовательных и воспитательных программ, действующих в ОУ; в процессе взаимодействия; в результате приобретения опыта общения в молодежной, социальной, внешкольной среде.

Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся – определенные ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у школьников по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания:

  • воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

  • воспитание нравственных чувств и этического сознания;

  • воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

  • формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

  • воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;

  • воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

По каждому направлению разработан модуль, содержащий цель, задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания. В каждом модуле приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися, определены условия совместной деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены планируемые результаты, представлены схемы, отражающие пути реализации данного модуля.


Программа предполагает преемственность содержания, форм и методов организации учебно-воспитательной деятельности школьников на всех ступенях обучения.

Управление воспитательной системой осуществляется через структурные компоненты: классы, кружки, секции, методическое объединение классных руководителей, родительский комитет, школьный совет.

Программа является ориентиром для составления планов воспитательной работы, индивидуальных рабочих программ по воспитанию. Программа рассчитана на 5 лет.




Этапы реализации Программы

  • I этап – подготовительный (2016-2017 гг.)

Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности.

  • II этап – практический (2017-2020 гг.)

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

  • III этап – обобщающий (2020-2021 гг.)

Обработка и интерпретация данных за 5 лет. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы.



  1. Цель и основные задачи программы воспитания

и социализации обучающихся.


В соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе - это высоконравственный, творческий компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях российского народа. 

Ориентируясь на этот воспитательный идеал и профессиональные ценности нашего педагогического коллектива, мы сформулировали цель воспитания и социализации школьников – личностный рост ребёнка, проявляющийся в приобретении им социально значимых знаний, в развитии его социально значимых отношений и в накоплении им опыта социально значимых действий. 

Конкретизируя эту цель, мы выделяем в ней следующий приоритет – формирование позитивных отношений к таким ценностям как: Человек, Отечество, Природа, Мир, Труд, Культура, Знание, Здоровье.


Реализация этой цели ведет к формированию нравственного, идеально воспитанного школьника:

  • любящего свой край и свою Родину;

  • уважающего и принимающего ценности семьи и общества;

  • соблюдающего нормы и правила общения;

  • проявляющего уважение и терпимость к чужому мнению;

  • умеющего грамотно разрешать конфликты в общении;

  • любознательного, интересующегося, активно познающего мир;

  • умеющего учиться, способного организовать свою деятельность, умеющего пользоваться информационными источниками;

  • готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

  • честного и справедливого;

  • творящего и оберегающего красоту мира;

  • доброжелательного, обладающего коммуникативной культурой (умеющего слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

  • выполняющего правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
    ^ Достижению поставленной цели воспитания и социализации школьников будет способствовать решение следующих основных задач воспитательной работы:

    В области формирования личностной культуры:


  • формирование способности к духовному развитию, непрерывному образованию, самовоспитанию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности;

  • принятие обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

  • укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

  • развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

  • развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

  • формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

  • формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

  • осознание ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности в пределах своих возмозмозностей;

  • формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;

  • физическое развитие учащихся, пропаганда здорового образа жизни среди школьников и родителей под лозунгом «Здоровая школа в здоровье каждого».



В области формирования социальной культуры:

•  формирование чувства патриотизма, активной гражданской позиции, сопричастности к героической истории Российского государства, готовности служить Отечеству и гражданской солидарности;

•  развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении общих проблем;

• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различных социальных групп;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.


В области формирования семейной культуры:

  • формирование отношения к семье как к основе российского общества;

  • формирование у обучающихся почтительного  отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

  • формирование социальной и коммуникативной компетентности школьников через активизацию работы с родителями.

  • знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.


2. Ценностные установки воспитания и социализации обучающихся.



Содержанием воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности:

  • патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

  • социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

  • гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

  • человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);

  • честь;

  • достоинство;

  • свобода (личная и национальная);

  • доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);

  • семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

  • любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);

  • дружба;

  • здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);

  • труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

  • наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

  • традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

  • искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

  • природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).

Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.


3. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся.


Организация воспитания и социализации учащихся школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:


  1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.


  1. Воспитание социальной ответственности и компетентности

Ценности: правовое государство, демократическое государство, закон и правопорядок, ответственность за настоящее и будущее своей стране, служение Отечеству.


  1. Воспитание нравственных чувств, убеждений и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

  2. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.


  1. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

  2. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры- эстетическое воспитание. Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

В основе нравственного уклада школьной жизни лежат

три подхода: аксиологический, системно-деятелъностный, развивающий.


Аксиологический подход.


Аксиологический подход является определяющим для всего уклада школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для младших школьников, педагогов и родителей.

Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных основах уклад жизни младшего школьника.


Системно-деятельностный подход.


Этот подход является определяющим для основной образовательной программы начального общего образования.

Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что представляют собой воспитание и социализация в структурно-методологическом плане. Это не рядоположенный вид социально-педагогической деятельности. Это метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен младший школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм. Таким образом, достигается согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к организации пространства духовно-нравственного развития младшего школьника

Развивающий подход.


Он дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося.

Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).


  1. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся.


4.1 В основе Программы лежат перечисленные ниже принципы.


  • Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В Программе актуализируются идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира.

  • Аксиологический принцип. Аксиологический принцип позволяет интегрировать социально-педагогическое пространство образовательного учреждения, включить в него разные общественные субъекты, которые могут оказывать школе содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.

  • Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

  • Принцип диалогического общения со значимыми другими. Организация воспитательного процесса на диалогической основе означает: наличие значимого другого в воспитательном процессе; признание и безусловное уважение права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную; недопустимость сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди; выбор средств равноправного межсубъектного общения.

  • Принцип идентификации. В подростковом возрасте идентификация (устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него) является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности, Проекция собственных возможностей на образ значимого другого позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого.

  • Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль — способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.

  • Принцип полисубъектности воспитания и социализации. Подросток включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Условием эффективности организации воспитания и социализации является согласование (на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др. При этом деятельность образовательного учреждения в организации социально-педагогического партнёрства является ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности.

  • Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Т.к. личностные и общественные проблемы выступают основными стимулами развития человека и требуют от него не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни, то воспитание является педагогической поддержкой процесса развития личности, осуществляемой в ходе совместного решения личностно и общественно значимых проблем.

  • Принцип системно-деятельностной организации воспитания. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.Системно-деятельностная организация воспитания преодолевает изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивает их полноценную и своевременную социализацию.


Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию: общеобразовательных дисциплин; произведений искусства; периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь; духовной культуры и фольклора народов России; истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи; жизненного опыта своих родителей и прародителей; общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик; других источников информации и научного знания.


4.2. Особенности организации содержания воспитания и

социализации обучающихся.


Целенаправленная социальная деятельность обучающихся обеспечивается сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни. Формирование особого нравственного уклада школьной жизни включает в себя воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся. Его организация и полноценное функционирование требуют согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: школы, семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации учреждений дополнительного образования, культуры и спорта учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.

Воспитание трактуется как активное социальное взаимодействие взрослых и детей в сфере их совместного бытия (события). Воспитательный процесс реализуется в совместной социально-педагогической деятельности всех социальных субъектов-участников воспитания.


  • Учебная / урочная деятельность.

В содержании учебных предметов важное место теперь играют воспитательные задачи. Система базовых национальных ценностей не только отражается в содержании обучения, но и сама оказывает существенное влияние на его организацию.

  • Внеурочная деятельность (культурные практики).

Базовые ценности отражены в содержании внеурочных воспитательных мероприятий: праздников, викторин, выставок, дискуссий, игр и т.д., а также в деятельности кружков, секций, клубов и других форм дополнительного образования.

  • Внешкольная деятельность (социальные и культурные практики) Внешкольные мероприятия: экскурсии, разнообразные десанты, сборы помощи, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, учебные бизнес-мероприятия, полезные дела и т.д. организуются в пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства. Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика - педагогически моделируемая в реальных условиях общественно-значимая задача, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения.


Субъекты духовно-нравственного воспитания совместно проектируют образовательное событие как совместную личностно-ориентированную, личностно-значимую образовательную деятельность, последствием которой должно стать повышение мотивации ребенка к дальнейшей познавательной деятельности, в большей степени самостоятельной (исследование, поиск, развитие…). Таким образом, воспитательное мероприятие планируется как личностно значимое для большинства школьников и создает ситуацию сотворчества его участников.


Формы работы:

  • беседы, классные часы, диспуты, дискуссии, публичные выступления, просмотры и обсуждение видеофрагментов, фильмов, экскурсии, туристические походы с ориентацией на актуальные для школьников моральные проблемы, с максимальным пробуждением и использованием их личной инициативы и участия;

  • конкурсы, викторины, игры, концерты, спортивные соревнования, эстафеты, марафоны, студии, презентации, выставки, кружки максимально нацелены не на выявление «лучших» и «проигравших», а на создание возможности каждому раскрыть себя с лучшей стороны, проявить свои лучшие качества творчества, солидарности, взаимопомощи и т.п.;

  • полезные добрые дела: акции помощи, проекты – решения общественных проблем, подготовка театральных постановок, праздников для определённой аудитории: младшие, ветераны, люди с ограниченными возможностями и т.п.;

  • ситуации решения моральных проблем – целенаправленно созданные педагогом должны ставить ученика, группу учеников перед необходимостью сделать моральный выбор в неоднозначной противоречивой ситуации реальной практической деятельности.


Новые эффективные педагогические технологии создают условия, инициирующие действия обучающихся: информационные (компьютерные, мультимедиа, сетевые, дистанционные) технологии; проективые и деятельностные технологии; креативные технологии; игровые технологии: имитационные; операционные; исполнение ролей; «деловой театр»; психодрама и социодрама; технологии личностно-ориентированного воспитания, этнопедагогические технологии, диалог культур, форум; дискуссия; программа саморазвития, тренинги и др.


Семейное воспитание. Процессы школьного и семейного воспитания объединяются. Каждая воспитательная подпрограмма содержит систему творческих заданий, выполнить которые ребенок может только со своими родителями. Такого рода школьные семейные задания помогают родителям выстраивать содержательно наполненную и ценностно-ориентированную воспитательную деятельность. Взаимодействие семьи и школы содействует духовно-нравственному развитию и гражданскому воспитанию не только школьников, но и их родителей. Такое взаимодействие можно рассматривать как социально-педагогическую технологию нравственного оздоровления общества.


Изучение культурологических основ религий. Чтобы сохранить целостное воспитательное пространство школы, необходимо изучение определенной традиционной российской религии. (Базисный учебный план открывает возможности для изучения школьниками курсов по выбору: "Основы православия", "Основы ислама", "Основы буддизма", "Основы иудаизма»)


  1. Содержание программы воспитания и социализации обучающихся.


Поставленная основная цель воспитания и социализации и вытекающие из нее задачи и направления реализуются при помощи воспитательной программы «Я - россиянен», состоящей из следующих подпрограмм:






Подпрограмма 1. Гражданско-патриотическое воспитание.


Воспитание гражданина страны - одно из главных условий национального возрождения. Грамотный гражданин - это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, коллективу, к родной школе, своей семье, к родному краю, городу, Отечеству. Отечество – единственная, уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от предков.

Цель: формирование у обучающихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.

Задачи:

Формирование у учащихся системы знаний:

  • о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

  • уважения и интереса к государственным символам России (Флаг, Герб), к государственным символам Ленинградской области, поселка Сиверский;

  • об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

  • о правах и обязанностях гражданина России;

  • о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами внутреннего учебно-воспитательного распорядка для учащихся;

  • интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

  • ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как государственному, языку межнационального общения;

  • о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

  • о национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;

  • интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, и своего края – Оренбургской области;

  • стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города, малой Родины, своей страны;

  • любовь к образовательному учреждению, своему поселку, городу, области, народу России;

  • уважение к защитникам Отечества;

  • умение отвечать за свои поступки;

  • негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;

Воспитание в детях:

  • ответственности за судьбу Отечества и готовности к ее защите;

  • уважительного и бережного отношения к истории своего народа;

  • толерантного отношения к происходящим событиям , к окружающим людям


Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.



Виды деятельности:


Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение(в процессе уроков истории, обществознания, музыки, ИЗО, бесед, классных часов, радиопередач).

Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, проектов, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин,).

Знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, проектов, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, праздников, экскурсий, путешествий, изучения учебных дисциплин).

Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проектов, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам).

Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе экскурсий, проектов, встреч и бесед, круглых столов с представителями общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями).

Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.

Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников).

Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Ключевые дела:

  • День народного единства;

  • классные часы, посвященные Международному Дню толерантности;

  • месячник правовой культуры «Я – человек, я – гражданин!»;

  • историко-патриотическая молодежная акция «Я – гражданин», посвященная Дню Конституции;

  • месячник гражданско-патриотического воспитания;

  • уроки мужества «Служить России суждено тебе и мне», посвящённые Дню вывода Советских войск из Афганистана;

  • День космонавтики;

  • Военно-спортивная игра «Зарница»;

  • акция «Ветеран» (поздравление ветеранов Великой Отечественной войны и труда);

  • уроки мужества «Ты же выжил, солдат!»;

  • «Неделя Памяти» (мероприятия, посвящённые Дню Победы);

  • День России;

  • интеллектуальные игры;

  • участие в районных, областных и всероссийских конкурсах правовой, патриотической и краеведческой направленности.



Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:


  • посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;

  • привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

  • изучение семейных традиций;

  • организация и проведение совместных встреч, конкурсов и викторин;

  • организация совместных экскурсий в музеи;

  • совместные проекты.


Пути реализации

hello_html_36919e1d.gifhello_html_72141344.gif

hello_html_120ec5dc.gifhello_html_194ff120.gif

hello_html_m2312881f.gif


hello_html_5028cdbf.gifhello_html_1fa70bbe.gifhello_html_1dec5b77.gif



hello_html_m6c1aa580.gifhello_html_9350c8.gif

hello_html_323ad2e.gifhello_html_m436d973a.gif


hello_html_3b219b63.gifhello_html_2ba78e8f.gif


hello_html_be9b1bc.gifhello_html_m1a94cfa.gif


hello_html_m23eafc60.gif



Планируемые результаты:


  • ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;

  • знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;

  • системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;

  • представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;

  • понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;

  • уважительное отношение к органам охраны правопорядка;

  • знание национальных героев и важнейших событий истории России;

  • знание государственных праздников, их истории и значения для общества.


Подпрограмма 2. Воспитание социальной ответственности и компетентности.


Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой социально ответственной и компетентной личности.

Задачи:

  • Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям; формирование у обучающихся представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство»;

  • знание гражданских прав и обязанностей

  • Формирование у обучающихся понятий о правовой культуре, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры;

  • Развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных молодёжных субкультур.

  • Развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

  • Формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей

  • Формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

  • Укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;


Ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство; закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны


Виды деятельности и формы занятий:

  • День самоуправления;

  • День административного права (классный час «Устав школы»);

  • дежурство в школе;

  • реализация посильных социальных проектов — проведение практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, городского поселения;

  • волонтерское движений (коллективно-творческие дела и милосерднические акции, проект «Помоги ветеранам – они живут рядом»)

  • реконструирование (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.) определённых ситуаций, имитирующих социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов;

  • создание Школьного Ученического совета;

  • акции, КТД (коллективно-творческие дела), проекты, презентаций, фото- и видео материалов, игры, беседы, кружки, мероприятия, классные часы, дежурство, рейды, СМИ школы.


Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

  • участие в коллективно-творческих делах;

  • совместные проекты;

  • привлечение родителей к подготовке и проведению мероприятий.


Пути реализации


hello_html_m7cc7c356.gif

hello_html_3a51a794.gif

hello_html_1820faf2.gif


hello_html_34095140.gif


hello_html_m4d178ec9.gif

hello_html_2176fb19.gifhello_html_m501aaba7.gif

hello_html_m1b5c1efe.gif

hello_html_m73543145.gif

hello_html_6a907575.gif


hello_html_m1657d9e8.gifhello_html_3bcc72af.gif


hello_html_5f6f992b.gif



Результаты:

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в своем коллективе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

  • сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

  • умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

  • умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском поселении



Подпрограмма 3. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.


Программа способствует социализации школьников – формированию молодого человека, осознающего себя в мире, умеющего четко определить свое будущее, адаптироваться к современным условиям; содействует формированию у детей демократической культуры отношений, правового самосознания, навыков общественной жизни.

Цель:

  • обратить внимание ребенка на самого себя, на свои возможности и способности, научить оценивать и ценить себя, создать предпосылки к самовоспитанию;

  • привлечь внимание ребенка к значимости творческого начала в личности человека; воспитывать у ребенка познавательные интересы и стремление к преобразующей деятельности;


Задачи модуля:

Получение знаний:

  • о базовых национальных российских ценностях;

  • различия хороших и плохих поступков;

  • о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

  • о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

  • уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

  • установления дружеских взаимоотношений в коллективе, самоутверждения и самореализации;

  • бережного, гуманного отношение ко всему живому;

  • правил этики, культуры речи;

Стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

Отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Формирование:

  • представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

  • высоконравственного отношения личности к себе (адекватную самооценку, самоуважение, достоинство, честь, совесть) и к миру.;

  • воспитания сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности;

  • социальной активности, чувства сострадания, сопереживания и сопричастности;

  • установки на нетерпимость к лени, небрежности, незавершенности дела;

  • потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств,

развитие самосовершенствования личности;


Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности


Ключевые дела и формы занятий:

  • День Знаний(торжественная линейка);

  • День пожилого человека (защита проекта «Моя родословная»
    , участие а праздничных концертах);

  • День Учителя (День самоуправления, концерт, оформление стенгазет);

  • День Матери (классные мероприятия, выставка-конкурс фотографий, репортаж);

  • День посвящения в первоклассники (театрализованное представление)

  • Международный день толерантности (конкурс семейных плакатов «Народов дружная семья»;

  • КТД «Новогодний праздник»;

  • мероприятия ко Дню защитника Отечества (Концерт «Песни на войне», эстафета(Мой папа и я), смотр «Красив в строю»);

  • праздничные мероприятия, посвященные 8 марта(открытое мероприятие КВН, праздничный концерт);

  • «Масленица» (народные игры);

  • Международный день семьи (классные часы, игра «Семейный турнир»);

  • Конкурс «Ученик года»;

  • Конкурс «Класс года»;

  • организация дежурства по школе;

  • беседы с обучающимися «Правила поведения в общественных местах», «Как не стать жертвой преступления, мошенничества» и т.д.;

  • вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам;

  • игровые тренинги, тестирование, психологические занятия;



Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

  • оформление информационных стендов, плакатов;

  • тематические общешкольные родительские собрания;

  • участие родителей в работе Управляющего совета школы, Совета родителей;

  • организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев:

- семейный праздник «Рыженькая осень»;

- День Учителя;

- День Матери;

- семейный праздник – «Масленица»;

- праздник «Моя семья»;

  • участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе:

- на лучшую новогоднюю игрушку;

- благотворительная акция «Дети – детям»;

- акция милосердия «От сердца – к сердцу»;

- самый уютный класс;

  • индивидуальные консультации (психологическая, логопедическая, педагогическая и медицинская помощь);

  • изучение мотивов и потребностей родителей.




Пути реализации


hello_html_m7cc7c356.gifhello_html_m6642eaf8.gif


hello_html_m4517803e.gifhello_html_54c42fec.gifhello_html_51e0de62.gif


hello_html_80ded35.gifhello_html_34095140.gif



hello_html_2176fb19.gifhello_html_238c20e5.gifhello_html_m501aaba7.gif

hello_html_m6c2d5e51.gifhello_html_m1b5c1efe.gif


hello_html_6a907575.gif

hello_html_m60d59132.gif

hello_html_m4271eebb.gifhello_html_m2454d355.gif


hello_html_5f6f992b.gif



Планируемые результаты:

  • знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

  • уважительное отношение к традиционным религиям;

  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

  • высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самодисциплина, активная жизненная позиция, способность к состраданию, доброжелательность.




Подпрограмма 4. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к образованию, труду, жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.


Цель: Воспитать в учащихся любовь к труду, сознательное и творческое отношение к образованию, труду и жизни; подготовить к сознательному выбору профессии; оказать помощь в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде.


Задачи модуля:

Получение знаний

  • о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

  • об основных профессиях;

  • ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;

  • элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

  • навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение соблюдать порядок на рабочем месте;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей;

  • в области современных средств коммуникации и безопасности общения.


Создание системы действенной профориентации в ОУ, которая бы способствовала формированию у подростков и молодежи потребности в профессиональном самоопределении в соответствии с желаниями, способностями каждой личности и с учетом социокультурной ситуации в поселке.

Формирование умения соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами.

Стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе.


Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость.


Ключевые дела и формы занятий:

  • Праздник осени;

  • День профориентации;

  • День посвящения в первоклассники;

  • День родной школы;

  • субботники по благоустройству территории школы;

  • акция «Мастерская Деда Мороза»;

  • оформление класса к Новому году;

  • День выпускника;

  • выставки декоративно-прикладного творчества;

  • праздник весны и труда;

  • участие в подготовке и проведении «Недели науки, техники и производства», конкурсов научно-фантастических проектов, вечеров неразгаданных тайн;

  • знакомство с трудовым законодательством;

  • олимпиады по учебным предметам, конкурсы, творческие проектах, направленных на развитие мотивации к обучению в различных областях знаний;

  • знакомство с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей, организация и проведение презентаций, бесед «Труд нашей семьи»;

  • участие в общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования;

  • встречи и беседы с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни;

  • творческая и критическая работа с информацией: целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов — электронных и бумажных справочников, школьной газеты, фотографий и др.).

  • конкурсные, познавательно развлекательные, сюжетно-ролевые и коллективно-творческие мероприятия;

  • вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам («Математический марафон», «Путешествие по Франции», «Знакомство с Великобританией», «Авиаоделирование», «Радуга», «Радужные нотки», «Физикус ВУЗ», «Астрономикус», «Прикладная информатика», «Программирование», «Музыкальная капель», клуб журналистики, танцевальная студия «Джайв», спортивные секции: карате, хоккей, волейбол, лыжи, мини-футбол).


Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

  • участие родителей в празднике осени;

  • участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;

  • организация экскурсий на предприятия с привлечением родителей;

  • совместные проекты с родителями «Школьный двор», конкурс «Домик для птиц»;

  • организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;

  • участие в коллективно-творческих делах по подготовке праздников.


Пути реализации


hello_html_63b9aa48.gifhello_html_m2c2057c6.gif

hello_html_m7926fc01.gifhello_html_1c82108.gif


hello_html_m65b63f77.gif

hello_html_m42a8fc1b.gif



hello_html_6303b9b.gifhello_html_6c901d54.gif

hello_html_m35b91305.gif

hello_html_519ddf26.gif


hello_html_m543fed7c.gifhello_html_m83fe6c5.gifhello_html_m6abdcb8d.gif

hello_html_4f2ea67f.gif





Планируемые результаты:

  • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

  • ценностное и творческое отношение к учебному труду;

  • знания о различных профессиях;

  • навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;

  • осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

  • опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

  • потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

  • мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности

  • умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;

  • самоопределение в области своих познавательных интересов;

  • умение творчески и критически работать с информацией из разных источников;

  • начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;

  • знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

  • умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте,

  • общие представления о трудовом законодательстве.




Подпрограмма 5. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и

безопасного образа жизни.


Одной из приоритетных задач реформирования системы образования становится сегодня сбережение и укрепление здоровья учащихся, формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора образовательных технологий, адекватных возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников.


Цель: Формирование у детей и их родителей ответственного отношения к экологической культуре и здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей школьного возраста, пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.


Задачи модуля:

Получение знаний

  • о экологической культуре; взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;

  • о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;

  • понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;

  • овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;

  • получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;

  • осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;

  • регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;

  • опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;

  • соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;

  • составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;

  • отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;

  • создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья учащихся;

  • воспитание негативного отношения к вредным привычкам;

  • пропаганда физической культуры и здорового образа жизни.


Ценности:

жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность, культура; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая ответственность.


Ключевые дела и формы занятий:

  • День Здоровья;

  • система профилактических мер по ПДД и ОБЖ (беседы, просмотры учебных фильмов, игровые программы)

  • профилактическая программа «За здоровый образ жизни»;

  • всероссийская акция «Спорт вместо наркотиков», «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам» (тематические игры, театрализованные представления, оформление стенгазет);

  • игра «Мы выбираем здоровье»;

  • спортивные мероприятия;

  • участие в массовых мероприятиях «День защиты детей»;

  • акция «Внимание – дети!» по профилактике дорожно-транспортного травматизма;

  • мероприятия, посвященные Всемирному дню борьбы со СПИДом;

  • проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций, спартакиад, эстафет, походов по родному краю;

  • составление правильного режима занятий физической культурой, спортом, туризмом, рациона здорового питания, режима дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды;

  • обучение оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;

  • ознакомление с негативным влиянием компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями);

  • приобретение навыков противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.);

  • разработка проектов, снижающих риски загрязнений почвы, воды и воздуха, например проектов по восстановлению экосистемы ближайшего водоёма (пруда, речки, озера и пр.);

  • разработка и реализация учебно-исследовательских и просветительских проектов по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и др.

  • семинар «Человек и природа»;


Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

  • родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;

  • беседы на тему:

- информационной безопасности и духовного здоровья детей;

-укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;

- безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;

  • консультации медсестры, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;

  • распространение буклетов для родители по вопросам наркопрофилактики «Это важно знать»;

  • совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная семья».


Пути реализации


hello_html_5e0fcc4c.gifhello_html_78eef64.gif


hello_html_m38f4d825.gifhello_html_574f98ec.gifhello_html_19476513.gif



hello_html_mb58c6ea.gifhello_html_m1b945e77.gif


hello_html_59e2c676.gifhello_html_m3f7d2676.gif

hello_html_72f995ad.gif



hello_html_m2c535a72.gif

hello_html_cbbc540.gifhello_html_5ef9f0d2.gifhello_html_m113d0e98.gif







Планируемые результаты:

  • Создание в школе среды, способствующей повышению уровня физического, психического и социального здоровья обучающихся; соблюдение оптимального режима учебного труда и активного отдыха детей.

  • Сознание школьниками важности здорового образа жизни, негативного отношения к вредным привычкам, потребности в физической культуре и спорте, безопасного поведения на улицах и дорогах.

  • Знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

  • Понимание учениками необходимости самостоятельно заниматься физической культурой и спортом, сознательно применяя их в целях повышения работоспособности и укрепления здоровья

  • Дети, родители и педагоги должны осознанно относятся к своему здоровью как основному фактору успеха на последующих этапах жизни в современном гражданском обществе.

  • Понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека.

  • Знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России



Подпрограмма 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.


Культура - великое богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей, высшее проявление творческих сил и способностей человека. Воспитание должно быть культуросообразным. Подпрограмма способствует развитию потребностей в прекрасном, реализует индивидуальные задатки и способности.

Цель работы – гармонизация и развитие творческих способностей человека, приобщение обучающихся к эстетическим ценностям.


Задачи модуля:

  • получение знаний о душевной и физической красоте человека;

  • формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

  • интерес к занятиям художественным творчеством;

  • стремление к опрятному внешнему виду;

  • отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости;

  • раскрытие духовных основ отечественной культуры;

  • воспитание у школьников чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей, формирование эстетических вкусов, идеалов;

  • формирование понимания значимости искусства в жизни каждого гражданина;

  • формирование культуры общения, поведения, эстетического участия в мероприятиях.


Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.


Ключевые дела и формы занятий:

  • День знаний;

  • посещение учреждений культуры;

  • КТД эстетической направленности;

  • Последний звонок;

  • организация экскурсий по историческим местам района;

  • участие в творческих конкурсах, проектах, выставках декоративно-прикладного творчества;

  • совместные мероприятия с библиотеками (праздники, творческая деятельность);

  • вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам;

  • знакомство с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения учебных предметов, экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, знакомства с местными мастерами прикладного искусства);

  • беседы «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» и др., обсуждение прочитанных книг, художественных фильмов, телевизионных передач, компьютерных игр на предмет их этического и эстетического содержания;

  • участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;

  • участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт.


Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

  • участие в коллективно-творческих делах;

  • совместные проекты;

  • привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

  • организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

  • организация экскурсий по историческим местам района;

  • совместные посещения с родителями театров, музеев;

  • участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;

  • участие в художественном оформлении классов, школы к праздникам, мероприятиям.




Пути реализации

hello_html_m2b15381c.gifhello_html_25a1a189.gif

hello_html_62b7872f.gifhello_html_m45833ce5.gifhello_html_5396bd2e.gif



hello_html_m77c00d38.gifhello_html_863b044.gif


hello_html_m501aaba7.gifhello_html_165da231.gif


hello_html_3ab63647.gifhello_html_m1e217ebc.gif


hello_html_56eca9a2.gifhello_html_m45833ce5.gif

hello_html_7d55e23e.gifhello_html_3b0d54ff.gif


hello_html_m5159a3f1.gif



Планируемые результаты:

  • умения видеть красоту в окружающем мире;

  • умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

  • знания об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

  • опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

  • опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

  • опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Все направления дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.


  1. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации обучающихся.


На современном этапе развития общества основная цель, поставленная перед российским образованием, - достижение нового уровня социализации подрастающего поколения, воспитание нравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Проблема формирования личности такого уровня выходит за пределы учебно-воспитательного процесса одного образовательного учреждения. Сегодня возникает необходимость использования широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного средства воздействия на личность, на процесс его социализации. Для создания достаточных условий духовно-нравственного развития обучающегося, его воспитания и полноценной социализации в контексте формирования идентичности гражданина России, более полной реализации собственной программы школа взаимодействует с общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта.


Социальное партнерство


Организация общероссийских мероприятий интеллектуальной, физкультурно-оздоровительной направленности, в.т.ч.

Учреждения культуры: историко-бытовой музей "Дачная столица", Мемориальный дом-музей композитора Исаака Шварца в Сиверской, музей «Дим станционного смотрителя»


Содействие в знакомстве с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России и народа коми


Сиверская библиотека им. А. Н. Майкова


Опыт работы с библиотечным фондом, читательский опыт, опыт поиска необходимой информации, опыт связи с общественными организациями

СККЦ "Юбилейный"


Организация конкурсов, КВН, праздничных программ, концертов для обучающихся

МОУ ДОД «Сиверская детская школа искусств»,

ДЮСШ «НИКА»

Предоставление детям возможности заниматься: в художественной, музыкальной, хореографической школах,

спортивных секциях.

Учреждения культуры: историко-бытовой музей "Дачная столица", Мемориальный дом-музей композитора Исаака Шварца в Сиверской, музей «Дим станционного смотрителя»


Содействие в знакомстве с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России и народа коми


Сиверская библиотека им. А. Н. Майкова


Опыт работы с библиотечным фондом, читательский опыт, опыт поиска необходимой информации, опыт связи с общественными организациями

Школы района

Проведение районных олимпиад, конкурсов: «Эрудицион»

Зрелищные учреждения: Гатчинский ТЮЗ, кинотеатр «Победа»

Приобщение к богатству классического и современного искусства, развитие эстетического кругозора

Предприятия поселка: Компания Сиверская мебель, фабрика мебельной фурнитуры «Сидак СП», лесное хозяйство Сиверский лес ФГУП

Организация экскурсий на предприятия, встречи, беседы с людьми разный профессий

Университет третьего возраста


Организация встреч, бесед, выставок с ветеранами ВОВ


Семья - важный социальный институт, это первая в жизни человека социальная общность, где он осваивает первые социальные роли, приобретает опыт общественного поведения. Семья является неотъемлемым фактором развития, воспитания и социализации ребенка. Взаимодействие семьи и образовательного учреждения имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося и является главным условием успешного развития личности.


+

7. Социальное проектирование подростков как ведущая форма социализации подростков.

Социальное проектирование - важное направление в деятельности подростковой школы и включает в себя социальную пробу, социальную практику и социальный проект.

Под социальной пробой понимают такой вид социального взаимодействия, в ходе которого подросток получает и присваивает информацию о социальных объектах и явлениях, получает и осознает опыт своего социального взаимодействия. Как правило, место социальных проб в основной школе есть учебный предмет обществознание.

Социальная практика – это, во-первых, процесс освоения, отработки социальных навыков и, во-вторых, познание не внешней, демонстрируемой, заявляемой стороны социальной действительности, а внутренней, сущностной, часто скрытой и неочевидной. Такую социальную практику подростки могут пройти при реализации социальных проектов.

Социальный проект предполагает создание в ходе осуществления проекта нового, ранее не существовавшего, как минимум в ближайшем социальном окружении, социально значимого продукта. Этот продукт деятельности является средством разрешения противоречия между социальной трудностью, проблемой, воспринимаемой как личностно значимая, и потребностью личности, а сама деятельность – мостом, связывающим социум и личность.

Освоение социальной практики предполагает получение опыта социальной пробы в заданной теме (прежде чем отрабатывать социальные навыки на этапе социальной практики, в ходе социальной пробы необходимо получить опыт социального взаимодействия; прежде чем узнавать «изнанку жизни», необходимо познакомиться и с ее видимой стороной); реализация социального проекта предполагает включение в качестве проектных шагов, отдельных элементов действия в рамках социальной пробы или практики. Для освоения подростком социальной практики или социального проекта как вида деятельности не обязательно содержательное единство осуществляемых этапов. Таким образом, проба, практика и проект могут существовать как взаимодополняющие, опосредующие виды деятельности, но могут существовать и как самостоятельные, конечные, завершенные, в зависимости от целей и содержания деятельности.

Социальное проектирование – цельное комплексное явление, и ее элементы содержательно, логически и структурно связаны друг с другом.

В ходе социальной пробы происходит познание социальной действительности, в ходе социальной практики – проблематизация того, что было познано на этапе пробы, а в ходе проектной деятельности – преобразование социального объекта, явления, ситуации.

Объектом деятельности в ходе социального проектирования могут выступать:

  • социальные явления («социальные негативы» – курение, наркомания, сквернословие, алкоголизм);

  • социальные отношения (отношение к старикам, к молодежи, к детям; отношение к клиенту, к потребителю, к заказчику; политическое взаимодействие, влияние, др.);

  • социальные институты (органы власти и управления, политическая партия, школа, больница, магазин, почта, парикмахерская и др.);

  • социальная среда: ландшафт в целом (городской, сельский), социальный ландшафт (пандусы, остановки, реклама, места отдыха, выгула собак, игровые площадки, внешний вид и обустройство стадиона и т.п.)


Субъектами социальной пробы, практики и проекта становятся подростки и взрослые, вовлеченные в проектирование. Как и любая другая деятельность, социальное проектирование не может быть освоено подростком вдруг, одномоментно. Навыки межличностного взаимодействия, приобретенные подростком в других видах деятельности, умение и способность к продуктивной деятельности, общий уровень психического развития – те критерии, качественные характеристики которых, с одной стороны, являются показателями степени готовности подростка к социальному проектированию, а с другой – базой, основой проектирования.

Поэтапное прохождение через пробу, практику и проект формирует внутри предшествующей деятельности предпосылки для развития следующей. Параллельно с этим должна быть специально организована учебная деятельность подростка, целью которой является освоение содержания понятия «социальное проектирование» и основных навыков его проведения.

Ожидаемыми результатами социального проектирования могут стать:

  1. повышенная социальная активность учащихся, их готовность принять личное практическое участие в улучшении социальной ситуации в местном сообществе;

  2. готовность органов местного самоуправления выслушать доводы воспитанников и принять их предложения по улучшению социальной ситуации;

  3. реальный вклад учащихся в изменение социальной ситуации в местном сообществе. Положительные изменения в сознании детей и подростков, повышение уровня общей культуры воспитанников;

  4. наличие у членов проектных групп сформированных навыков коллективной работы по подготовке и реализации собственными силами реального социально полезного дела;

  5. изменение общественного мнения, увеличения числа желающих, готовых лично включиться в практическую деятельность по улучшению социальной ситуации в местном сообществе.


8. Основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.


Одно из ключевых направлений реализации программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является повышение педагогической культуры родителей.

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Необходимо восстановление с учетом современных реалий накопленных в нашей стране позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей).

Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы ОУ по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основана на следующих принципах:

  • совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся;

  • сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

  • педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

  • поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

  • содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

  • опора на положительный опыт семейного воспитания.


Формы психолого-педагогического просвещения родителей


  • родительские собрания, направленные на обсуждение с родителями общих и наиболее актуальных вопросов воспитания детей в семье и школе, знакомство родителей с задачами и итогами работы школы

  • общешкольные родительские собрания проводятся два раза в год. Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы;

  • классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем;

  • родительские конференции, предусматривающие расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей и посвященные обмену опытом в семейном воспитании, а также конференции с обсуждением проблемных тем и ситуаций;

  • родительский лекторий, способствующий повышению педагогической культуры родителей;

  • презентации семейного опыта, способствующие использованию позитивного опыта благополучных семей;

  • вечер вопросов и ответов с приглашением специалистов по вопросам воспитания детей;

  • «круглый стол» - форма, дающая возможность обсудить различные ситуации в воспитании, изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, которые складываются в самом ученическом коллективе, школе, семье. Данная форма предлагает практическое решение назревших проблем;

  • дискуссионные клубы, собрания-диспуты нацелены на выявление и согласование различных точек зрения в сообществе педагогов и родителей;

  • деловые и ролевые игры дают возможность моделировать социальные отношения, отношения с детьми в коллективе, семье;

  • социально-психологические тренинги – активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным, обычно проводятся психологом;

  • семинары – практикумы - на семинарах родителей обучают правильному общению с ребёнком, умениям выявлять причины конфликтов между супругами и между родителями и детьми, умению строить конструктивные отношения с ребёнком и окружающими;

  • совместные собрания с детьми – форма работы, которая сплачивает родителей и детей, дает возможность увидеть своих детей «с другой стороны», их возможности и таланты, достижения в школьной жизни.

В рамках формирования у родителей культуры принадлежности к школьному образовательному пространству могут быть использованы следующие формы встреч с родителями;

встреча с администрацией и педагогом-психологом;

«День открытых дверей в классе» - демонстрация достижений обучающихся родителям;

Индивидуальные тематические консультации: обмен информацией, дающей

реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах.

Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:

- особенности здоровья ребенка;

- его увлечения, интересы;

- предпочтения в общении в семье;

- поведенческие реакции;

- особенности характера;

- мотивации учения;

- моральные ценности семьи.

Посещение семьи: индивидуальная работа педагога, психолога (по необходимости) с родителями, знакомство с условиями жизни.



9. Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения по психолого-педагогической поддержке социализации обучающихся.


Эффективность психолого-педагогической поддержки социализации учащихся может быть определена по сумме критериев, каждый из которых фиксирует ту или иную важную сторону этого процесса.


2.   Развитие мышления

3.   Познавательная активность

4.   Сформированность учебной деятельности

Сформированность нравственного потенциала личности учащегося

1.   Нравственная направленность личности

2.   Сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.

Сформированность коммуникативного потенциала личности учащегося

1.   Коммуникабельность

2.   Сформированность коммуникативной культуры учащихся

3.   Знание этикета

Сформированность физического потенциала личности

1.   Состояние здоровья учащихся

2.   Развитость физических качеств личности

Сформированность общешкольного коллектива

1.   Состояние эмоционально- психологических отношений в коллективе.

2.   Развитость самоуправления.

3.   Сформированность совместной, коллективной деятельности.

Удовлетворенность учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью в школе

1.   Комфортность ребенка в школе

2.   Эмоционально-психологическое положение ученика в школе (классе)



10. Планируемые результаты программы воспитания и социализации обучающихся.


Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания школьников должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации программы должно обеспечиваться достижение обучающимися:

воспитательных результатовтех духовно-нравственных приобретений, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).

эффектапоследствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта – развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т.д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.п.), а также собственным усилиям самого обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты и знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения; значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие школьников достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, тендерном и других аспектах.


Таким образом, программа воспитания и социализации обучающихся направлена на создание модели выпускника школы.


«Портрет выпускника начальной школы»

 Из ФГОС НОО (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября2009 г. № 373 )

«Портрет выпускника основной школы»

Из ФГОС ООО Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря  2010 г. № 1897

 

"Портрет выпускника школы"

Из ФГОС  СПОО

- любящий свой народ, свой край и свою Родину;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

 

- любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

- осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

 - активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

- умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

- социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;

- уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

- осознанно выполняющий правила здорового иэкологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

- ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

 

- любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

- осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;

- креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;

- владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;

- готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность;

- осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьёй, обществом, государством, человечеством;

- уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других людей;

- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, его устойчивого развития. 




Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся.

Система поощрений стимулирования сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся:

Благодарственные письма, отзывы, приказы по школе об объявлении благодарности.

Публикации в СМИ, выступления на телевидении.

Награждение на общешкольных мероприятиях: общешкольное родительское собрание, праздничные линейки.

Размещение информации на сайте образовательного учреждения.

Награждение ценными подарками

Поощрение экскурсионными поездками

11. Методика и инструментарий мониторинга воспитания т социализации обучающихся.

11.1. Мониторинг эффективности реализации образовательным

учреждением программы воспитания и социализации обучающихся.

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:

1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся:

— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

— принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

— принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

— принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Образовательное учреждение должно соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

11.2. Методологический инструментарий мониторинга

воспитания и социализации обучающихся.

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

  1. Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

  2. Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

  1. Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

  1. Психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся.

В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся.

Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся в условиях специально-организованной воспитательной деятельности (разработанная школой Программа).

В рамках психолого-педагогического исследования следует выделить три этапа:

Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию образовательным учреждением основных направлений Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации обучающихся.

Для изучения динамики процесса воспитания и социализации обучающихся и эффективности реализуемой школой программы результаты исследования, полученные в рамках контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений воспитательной программы), изучаются в сравнении с экспериментальными данными интерпретационного этапа исследования (после апробирования основных направлений воспитательной программы). Таким образом, при описании динамики процесса воспитания и социализации подростков используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.

Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Необходимо указать критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся.

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).

2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

Следует обратить внимание на то, что несоответствие содержания, методов воспитания и социализации обучающихся возрастным особенностям развития личности, формальное отношение со стороны преподавателей и неблагоприятный психологический климат в учебном учреждении могут стать причиной инертности положительной динамики и появления тенденций отрицательной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.




41


Название документа МЕТОДИКИ ДЛЯ ИЗУЧНИЯ ПРОЦЕССОВ И РЕЗУЛЬТАТОВ.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

МЕТОДИКИ ДЛЯ ИЗУЧНИЯ ПРОЦЕССОв И РЕЗУЛЬТАТОВ

РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ

МЕТОДИКА «Недописанный тезис»

Методика недописанного тезиса выявляет общий взгляд на некоторые ценности жизни. Воспитаннику предлагается заготовленный заранее листок с тезисами, которые необходимо дописать. На ответ отводится ограниченное время (до одной минуты).

Хорошая жизнь – это…

Быть человеком – значит…

Самое главное в жизни…

Нельзя прожить жизнь без…

Чтобы иметь друзей, надо…

Когда никого нет вокруг, я…

Когда есть свободное время…

Чтобы стать настоящей личностью, надо…

Если видишь недостатки человека, надо…

Я лучше чувствую себя, когда…

Когда вижу, как мой товарищ совершает что-то дурное, я…

Бессовестному человеку на свете живется…

Встретив вежливого человека, я всегда…

Мне кажется, что взрослые…

Пожилые люди обычно…

Лучшее хобби – это…

Я думаю, что мои родители…

Я не всегда добросовестно…

Через пять лет я…

Через двадцать лет я…

Я благодарен…

Посмотрев результаты, педагог группирует мнения подростков: социальная ориентация или индивидуалистическая позиция, моральное предпочтение или вещественно-предметная ориентация, агрессивность или доброжелательность и т. д.

МЕТОДИКА «Альтернативный тезис»

Данная методика может содержать множество высказываний в зависимости от целей опроса. Применяют для контроля за формированием мировоззренческих позиций подростка.

Подросткам предлагается подчеркнуть тот тезис, который они считают верным, н а п р и м е р :

Дисциплина – это свобода.

Дисциплина – это неволя.

Счастье – это много творчества и борьбы.

Счастье – это много всего, чего хочется.

Учит жизни не книга, а опыт.

Учит жизни не опыт, а книга.

Один старик, умирая, говорил: «Я всю жизнь прожил без искусства, и от этого моя жизнь не была хуже».

Один старик, умирая, говорил: «Моя жизнь была наполнена искусством, и только поэтому она была для меня ценна и богата».

МЕТОДИКА «Недописанный рассказ»

Эта методика одна из наиболее гибких и эффективных. Рассказ должен быть предельно лаконичен, обрываться в кульминационной точке, выводить испытуемого на позицию субъекта разыгравшихся событий, не может содержать в себе назидательного указания на решение.

П р и м е р ы рассказов:

 …Мы увидели смешного малыша. На нем была огромная шапка. Малыша под нею почти не было видно. Серега сказал: «Посмотрим, что там под шапкой!» – схватил ее и бросил вверх. Я…

Дверь отворилась, кто-то крикнул: «Уроков не будет – водопровод прорвало!». Мы…

Мне дали почитать одну книгу на вечер. Я устроилась поудобнее и начала читать. Тут позвонил мой парень. «Иди скорее, – закричал он, – У меня что-то есть! Ты ахнешь!» Я…

 Новенький сказал, что у него есть замечательный пес. Мы в тот же вечер пошли смотреть собаку. Оказалось

МЕТОДИКА «Самооценка»

Данная методика служит для определения характера самооценки подростка. Проводится в два этапа, причем ребята не должны знать, что они будут делать на втором этапе.

На первом этапе предлагается список из 60 качеств, характеризующих личность, который ребята должны видеть перед глазами во время работы. Им раздаются бланки протоколов (или они чертят сами) и дается задание – выбрать те качества (их должно быть 10–20), которыми должен обладать идеальный человек, и записать их в колонку «Идеал». В правую колонку – «Антиидеал» – записать качества самого плохого человека (их не должно быть более 20). Качества в обеих колонках должны быть пронумерованы, а под колонками проведена красная черта.

На втором этапе подросткам предлагается выбрать из колонок «Идеал» и «Антиидеал» те качества, которые проявляются у них самих.

Идеал

Антиидеал

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9

10.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.


У меня У меня

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5.

6.

7.

Обработка Обработка

7 : 10 = 0,7 4 : 10 = 0,4

Левая колонка: Если в результате деления получилось число от 0,7 до 1, то самооценка завышенная, от 0,5 до 0,7 – нормальная, от 0 до 0,5 – заниженная.

Правая колонка: Если в результате число от 0 до 0,3 – пониженная самокритичность, завышенная самооценка, от 0,3 до 0,5 – нормальная самокритичность и самооценка, от 0,5 до 1 – повышенная самокритичность, заниженная самооценка.

Если результаты обработки двух колонок резко отличаются, то это свидетельствует о внутреннем конфликте личности или о несерьезном отношении к работе с методикой.

МЕТОДИКА «О тебе и обо мне»

Суть данной методики заключается в том, чтобы в результате игры подростки выяснили, какими качествами личности они обладают.

Подросткам дается установка: «Представьте, что один из наших однокурсников уехал от нас на год. Мы стали скучать, вспоминать, какой он, и вот что из этого получилось…». Ребята по одному выходят за дверь, а оставшиеся в аудитории вспоминают качества личности «выбывшего» и записывают их на листочек. Удивительно, что подростки всегда находят массу положительных и отрицательных качеств, но важно условиться, что отрицательных качеств не должно быть больше положительных. «Вернувшемуся из поездки» устно зачитываются с листка качества, а листочек дарят для работы над собой.

Важно дать оценку всем подросткам группы, а не выборочно, так как это может спровоцировать конфликт. Во время игры педагог не имеет права давать оценку никому из подростков.

МЕТОДИКА «Сочинение»

Предложите подросткам написать мини-сочинение (за 30 минут) на темы:

Самое радостное событие в моей жизни.

Моя будущая семья.

Интересный человек.

Мой лучший друг.

Что бы я сделал, если бы мог все…

Мне 25. Какой я, кто я?

Бедность не порок?..

Оправдывает ли цель любые средства?

Любовь – это…

Моя вера.

Взрослые моими глазами.

Через изучение сочинений можно узнать, каковы идеалы, предпочтения подростка, стремление к положительному или отрицательному образу.

В работе руководителя группы можно использовать всевозможные анкеты по выявлению творческих способностей подростков, их взаимоотношений с родителями, интересов, профессиональной ориентации, познавательных потребностей и т. д.

АНКЕТА «ЧТО ВАМ ИНТЕРЕСНО?»

1.Что Вас больше всего привлекает в нашем учебном заведении?

а) общение с друзьями;

б) общественная работа;

в) получение оценок;

г) узнавание нового;

д) сам процесс учения;

е) самостоятельная работа;

ж) другое______________________.

2. Какой учебный предмет Вам кажется наиболее трудным и почему?

3. Какой учебный предмет Вам наиболее интересен и почему?

4. Какой из учебных предметов Вам кажется наиболее полезным для своей будущей жизни после окончания школы? Укажите, в чем именно его польза?

5. Какие учебные предметы, по Вашему мнению, можно было бы не изучать и почему?

6. Какие учебные предметы, по Вашему мнению, нужно было бы включить в учебную программу и почему?

7. Кто Вам помогает готовиться к урокам?

8. Трудны ли для Вас гуманитарные дисциплины?

9. Сколько времени тратите на подготовку к урокам?

10. По какому предмету больше и почему?

Анализ содержания ответов подростков позволяет установить характер учебно-познавательных мотивов подростков, наличие определенных склонностей и потребностей.

АНКЕТА
«ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ПОДРОСТКОВ»

Цель: установить интенсивность познавательных потребностей подростков.

1. Как часто Вы подолгу занимаетесь какой-нибудь умственной работой?

Часто (5 баллов);

иногда (3);

редко (1).

2. Что Вы предпочитаете делать, когда задан вопрос на сообразительность?

Потрудиться, но самому найти ответ (5);

когда как (3);

получить готовый ответ от других (1).

3. Много ли Вы читаете дополнительной литературы?

Много, постоянно (5);

иногда много, иногда совсем не читаю (3);

мало или совсем не читаю (1).

4. Часто ли Вы задаете вопросы преподавателям?

Часто (5);

иногда (3);

редко (1).

5. Насколько эмоционально Вы относитесь к интересному для Вас делу?

Очень эмоционально (5);

когда как (3);

эмоции неярко выражены (1).

Обработка результатов: подсчитать сумму баллов каждого подростка и разделить ее на пять: 5 – это показатель интенсивности познавательных потребностей.

Интенсивность можно считать сильно выраженной, если показатель больше 3,5; умеренной – если результат от 2,5 до 3,5; слабой – если результат меньше 2,5.

АНКЕТА ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ

1. Какая профессия Вас привлекает?

2. Что Вас в ней привлекает? (Отметьте не более трех позиций.)

Социальная престижность;

зарплата;

возможность сделать карьеру;

возможность развить свои способности (назовите какие);

интеллектуальный характер профессии;

возможность командовать другими;

творческий характер профессии;

возможность приносить пользу людям;

возможность общения с людьми;

сложность профессии;

другое _________________________________________________.

3. Как Вы готовитесь к поступлению в вуз? (Выделите не более трех позиций).

Изучаете индивидуальные особенности своей личности;

интересуетесь требованиями к выбранной профессии;

знакомитесь с учебными заведениями и правилами приема;

начали самостоятельно углубленно изучать предметы, необходимые для поступления;

начали усиленно заниматься с репетиторами.

4. Из каких источников, от кого Вы получаете информацию о будущей профессии?

Родители;

родственники;

друзья;

СМИ;

педагоги;

знакомые.

5. Что о Вашем выборе говорят родители?_______________________

_________________________________________________________

6. Что, выбирая эту профессию, Вы дадите обществу?

_________________________________________________________

АНКЕТА «ЗДОРОВЬЕ МОЛОДЫХ»

1. Ваш пол: Муж. Жен. (Нужное подчеркнуть.)

2. Возраст_______________

3. Пробовали ли Вы курить?

4. Возраст, когда впервые закурили?

5. Курили ли Вы в течение последнего месяца?

6. Где Вы обычно курите?

7. Хотите ли Вы бросить курить?

8. Знают ли Ваши родители о том, что Вы курите?

9. Любите ли Вы пиво?

10. Как часто Вы его пьете? (Нужное подчеркнуть.)

а) Один раз в неделю;

б) 1–2 раза в месяц;

в) раз в полгода.

11. Где Вы пьете пиво и с кем?

12. Сколько Вам было лет, когда Вы попробовали спиртное?

13. Знают ли родители, что Вы пьете пиво?

14. Беседуют ли с Вами родители о вреде курения, пьянства, наркомании?

15. Разрешите ли Вы своему будущему несовершеннолетнему ребенку курить, пить спиртное, употреблять наркотики

АНКЕТА «МОЯ СЕМЬЯ»

1. Считаешь ли ты своих родителей строгими и справедливыми?

2. В чем, по-твоему, они бывают несправедливы по отношению к тебе?

3. Будешь ли ты воспитывать своих детей так, как твои родители, или иначе?

4. Будешь ли ты строгим родителем?

5. Будешь ли баловать своих детей? Как?

6. Твоей дочери или сыну 16 лет. До которого часа ты будешь разрешать ей (ему) гулять по вечерам?

7. Будешь ли ты наказывать своих детей? Как?

8. Кто будет заниматься воспитанием детей в твоей семье: ты или муж (жена)?

9. Кто из родителей для тебя – образец для подражания?

10. Знаешь ли ты своих двоюродных, троюродных сестер, братьев?

11. Принято ли в вашей семье частое общение с бабушками, дедушками?

12. Хотелось бы тебе, чтобы твои внуки относились к тебе так, как ты относишься к своим престарелым родственникам?

13. Сколько бы хотел иметь собственных детей и почему?

14. Смог бы ты усыновить чужого ребенка?

15. В чем, по-твоему, главные причины конфликтов между родителями и их детьми?

АНКЕТА «АНАЛИЗ ИНТЕРЕСОВ И НАПРАВЛЕННОСТИ
ПОДРОСТКОВ»

1. Любимые занятия (интереснее всего):

а) что делать ______________________________________________

б) что читать _____________________________________________

в) о чем говорить __________________________________________

г) что у Вас получается лучше всего ___________________________

2. Интересы научные и технические:

а) любимые учебные предметы _______________________________

б) интересные для Вас области науки __________________________

в) техники ________________________________________________

г) самые интересные ученые, изобретатели _____________________

д) в какой области науки и техники Вы хотели бы заниматься сами

_________________________________________________________

е) выдающиеся научные произведения _________________________

ж) выдающиеся изобретения _________________________________

3. Эстетические интересы:

а) любимый художник, его произведения _______________________

б) композитор, его произведения______________________________

в) скульптор, его произведения _______________________________

г) архитектор, его произведения_______________________________

д) любимый писатель, его произведения ________________________

е) какой областью искусства интересуетесь______________________

4. Участие в кружках: предметных, технических, научных, литературных, музыкальных, спортивных, художественных___________________

_________________________________________________________

5. В каких олимпиадах, конференциях принимали участие? _______

_________________________________________________________

6. В каких конкурсах участвовали? _______________________

7. Какие призы и награды имеете и за что? _____________________

8. Интерес к профессиям:

а) Какие профессии Вам кажутся привлекательными?______________

б) Представителем какой профессии Вы видите себя в будущем?_____

_________________________________________________________

в) Знаете ли Вы, кто является профессионалом в этой сфере? _______

г) Поможет ли Вам наше учебное заведение в приобретении этой профессии? ____________________________________________________

9. Чем привлекает Вас эта специальность? (Подчеркните.)

а) Возможностью приносить пользу обществу;

б) умею работать по этой специальности и имею способности к ней;

в) перспективная специальность;

г) хорошо оплачивается;

д) интересная и увлекательная.

10. В какой мере Вы уверены, что осуществите мечту? (Подчеркните.)

а) Абсолютно уверен;

б) надеюсь, что удастся;

в) не уверен, что удастся;

г) уверен, что не удастся.

Анкета используется для определения программы работы с подростками (как в плане воспитания интересов, так и возможности приобщить к уже существующим в группе интересам новых ребят).

ТЕСТ Г. АЙЗЕНКА

Тест предназначен для диагностики экстраверсии, интроверсии и нейротизма, в него включены девять вопросов, составляющих шкалу лжи. Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в один балл. Тест может предъявляться на бланке или на карточках.

Инструкция:

Предлагается ответить на 57 вопросов, которые направлены на выявление обычного способа поведения подростков. Нужно представить типичные ситуации и дать первый «естественный» ответ, который придет в голову. Отвечать нужно быстро и точно. Если испытуемый согласен с утверждением, необходимо поставить рядом с номером знак «+» (да), если нет, то «–» (нет).

1. Часто ли испытываете тягу к смене обстановки, к тому, чтобы отвлечься, испытать новые впечатления?

2. Часто ли чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут Вас понять, ободрить или посочувствовать?

3. Считаете ли себя беззаботным человеком?

4. Очень ли трудно Вам бывает отказываться от своих намерений?

5. Обдумываете ли свои дела не спеша и предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать?

6. Всегда ли сдерживаете свои обещания, даже когда Вам это невыгодно?

7. Часто ли у Вас бывают спады и ли подъемы настроения?

8. Быстро ли Вы обычно действуете и говорите, не тратя много времени на обдумывание?

9. Возникало ли у Вас чувство, что Вы несчастны, хотя для этого не было серьезных причин?

10. Верно ли, что «на спор» Вы способны на все?

11. Смущаетесь ли Вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который Вам симпатичен?

12. Бывает ли, что, разозлившись, Вы выходите из себя?

13. Часто ли вы действуете необдуманно под влиянием момента?

14. Часто ли Вас беспокоят мысли о том, чего не следовало бы делать или говорить?

15. Предпочитаете ли Вы чтение книг встречам с людьми?

16. Легко ли Вас задеть?

17. Любите ли Вы часто бывать в компании?

18. Бывают ли у Вас такие мысли, с которыми не хочется делиться с другими людьми?

19. Верно ли, что иногда Вы просто полны энергии, и все «горит» в руках, а иногда чувствуете вялость?

20. Стараетесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством самых близких друзей?

21. Много ли Вы мечтаете?

22. Когда на Вас кричат, отвечаете ли тем же?

23. Считаете ли все свои привычки хорошими?

24. Часто ли у Вас появляется чувство, что Вы в чем-то виноваты?

25. Способны ли Вы иногда дать волю своим чувствам и беззаботно развлечься в веселой компании?

26. Можно ли сказать, что нервы у Вас часто бывают натянуты до предела?

27. Считают ли Вас веселым человеком?

28. После того как дело сделано, часто ли Вы мысленно возвращаетесь к нему и думаете, что могли бы сделать лучше?

29. Чувствуете ли себя неспокойно, находясь в большой компании?

30. Бывает ли, что Вы передаете слухи?

31. Бывает ли, что Вам не спится из-за того, что в голову лезут разные мысли?

32. Вы предпочитаете что-то узнавать из книг или спросить у друзей?

33. Бывают ли у Вас сильные сердцебиения?

34. Нравится ли Вам работа, требующая сосредоточенности?

35. Бывают ли у Вас приступы дрожи?

36. Всегда ли говорите только правду?

37. Бывает ли Вам неприятно находиться в компании, где все подшучивают друг над другом?

38. Раздражительны ли Вы?

39. Нравится ли Вам работа, требующая быстрого действия?

40. Верно ли, что Вам часто не дают покоя мысли о разных неприятностях, которые могли бы с Вами произойти, хотя все кончилось благополучно?

41. Верно ли, что Вы неторопливы и несколько медлительны?

42. Опаздывали ли Вы когда-нибудь на занятия или встречу с кем-нибудь?

43. Часто ли Вам снятся кошмары?

44. Верно ли, что Вы так любите поговорить, что не упускаете любого удобного случая побеседовать с новым человеком?

45. Беспокоят ли Вас какие-либо боли?

46. Огорчились бы Вы, если бы долго не могли видеться со своими друзьями?

47. Можете ли назвать себя нервным человеком?

48. Есть ли среди Ваших знакомых такие, кто явно Вам не нравится?

49. Могли бы Вы сказать, что Вы – уверенный в себе человек?

50. Легко ли Вас задевает критика Ваших недостатков?

51. Трудно ли Вам получать удовольствие от мероприятий, в которых участвует много народу?

52. Бывает ли у Вас чувство, что Вы чем-то хуже других?

53. Сумели бы Вы внести оживление в скучную компанию?

54. Бывает ли, что Вы говорите о вещах, в которых не разбираетесь?

55. Беспокоитесь ли о своем здоровье?

56. Любите ли подшутить над другими?

57. Страдаете ли от бессонницы?

Ключ:

Экстраверсия – интроверсия:

«да» (+) –1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

«нет» (–) – 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Нейротизм (эмоциональная нестабильность): «да» (+) – 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

Шкала лжи:

«да» (+) – 6, 24, 36.

«нет» (–) – 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Для оценки названных качеств используем следующие шкалы:

Шкала экстраверсии – интроверсии:

0–8 баллов – чистый интроверт;

9–15 баллов – амбивалентный;

16–24 – чистый экстраверт;

Шкала нейротизма:

0–12 баллов характеризует людей психологически устойчивых, стабильных;

12–24 балла характеризует людей психологически неустойчивых;

показатели выше 18 баллов говорят о наличии нейротизма;

Шкала лжи или заведомо желаемых результатов:

Результат теста будет достоверным, если по этой шкале испытуемый набрал не более 4 баллов. Сумма 5 баллов считается критической, то есть достоверность результатов подвергается сомнению. Результат считается недостоверным, если по этой шкале набрано более 5 баллов.

Анкета «Интересы и досуг»

Цель анкеты: выявить преобладающие личностные интересы подростка в сфере учебы и досуга.

Для проведения анкетирования необходимо каждому из ребят раздать бланки с вопросами и предложить подчеркнуть ответы, которые соответствуют мнению подростка. В графе «другое» воспитаннику предлагается самому написать ответ, если таковой отсутствует в предложенных вариантах.

1. Я учусь, потому что:

мне интересно;

этого требуют мои родители;

нужно для поступления в вуз;

учиться необходимо;

пригодится в жизни;

другое.

2. Мне нравится учиться:

всегда;

иногда;

никогда.

3. Я хожу на занятия, потому что (выберите 2–3 утверждения):

имею возможность общаться с друзьями;

там интересно;

потому что весело;

люблю свой коллектив;

нравятся педагоги;

близко от дома.

4. Сколько времени у Вас занимает выполнение домашних заданий по предметам?

Более 3 часов;

2–3 часа;

1–2 часа;

30 минут – 1 час;

10–30 минут;

другое.

5. Что мешает хорошо выполнять домашние задания?

Выберите одну или несколько причин:

лень, телефон, телевизор, друзья, музыка;

усталость;

неинтересность заданий;

оторванность предметов от жизни;

запущенность материала;

все равно не спросят;

несправедливость в оценке знаний;

плохие учебники;

слабое здоровье;

чтение художественной литературы.

6. Сколько времени в день (в среднем) уходит на просмотр телевизионных передач?

7. Сколько времени Вы гуляете?

8. Сколько времени занимаетесь с родителями каким-нибудь совместным делом?

9. Что входит в круг Ваших обязанностей по дому?

10. Есть ли у Вас дома любимый уголок?

11. Сколько времени уходит на чтение газет и журналов?

12. Сколько времени уходит на спортивные занятия?

13. Сколько времени уходит на прослушивание музыки?

14. Каким видом творчества Вы занимаетесь и сколько на это уходит времени?

МЕТОДИКА «Пословицы»

(С. М. Петрова)

Цель: определить уровень нравственной воспитанности подростков и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, людям, самим себе.

Ход проведения

Ребятам предлагается бланк с 60 пословицами. Возможны два варианта работы с этим бланком. В первом случае учащимся требуется внимательно прочитать каждую пословицу и оценить степень согласия с ее содержанием по следующей шкале:

1 балл – согласен в очень незначительной степени;

2 балла – частично согласен;

3 балла – в общем согласен;

4 балла – почти полностью согласен;

5 баллов – совершенно согласен.

Во втором случае каждому ученику необходимо внимательно прочитать каждую пару пословиц («а» и «б», «в» и «г») и выбрать ту из пары, с содержанием которой согласен в наибольшей степени.

Предлагаются следующие пословицы:

1. а) счастлив тот, у кого совесть спокойна;

б) стыд не дым, глаза не выест;

в) лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом;

г) что за честь, коли нечего есть.

2. а) не хлебом единым жив человек;

б) живется, у кого денежка ведется;

в) не в деньгах счастье;

г) когда деньги вижу, своей души не слышу.

3. а) кому счастье служит, тот ни о чем не тужит;

б) где счастье плодится, там и зависть родится;

в) кто хорошо живет, тот долго живет;

г) жизнь пройти – не поле перейти.

4. а) бояться несчастья – и счастья не видать;

б) людское счастье, что вода в бредне;

в) деньги – дело наживное;

г) голым родился, гол и умру.

5. а) только тот не ошибается, кто ничего не делает;

б) береженого Бог бережет;

в) на Бога надейся, а сам не плошай;

г) не зная броду, не суйся в воду.

6. а) всяк сам своего дела кузнец;

б) бьется, как рыба об лед;

в) хочу – половина могу;

г) лбом стены не прошибешь.

7. а) добрая слава лучше богатства;

б) уши выше лба не растут;

в) как проживешь, так и прослывешь;

г) выше головы не прыгнешь.

8. а) мир не без добрых людей;

б) на наш век дураков хватит;

в) люди – всё, а деньги – сор;

г) деньгам не повинуются.

9. а) что в людях живет, то и нас не минет;

б) живу, как живется, а не как люди хотят;

в) от народа отстать – жертвою стать;

г) никто мне не указ.

10. а) всякий за себя отвечает;

б) моя хата с краю, ничего не знаю;

г) своя рубашка ближе к телу;

г) наше дело – сторона.

11. а) сам пропадай, а товарища выручай;

б) делай людям добро, да себе без беды;

в) жизнь дана на добрые дела;

г) когда хочешь добра, то никому не делай зла.

12. а) не имей сто рублей, а имей сто друзей;

б) на обеде все – соседи, а пришла беда, они прочь, как вода;

в) доброе братство лучше богатства;

г) черный день придет – приятели откажутся.

13. а) ученье – свет, а неученье – тьма;

б) много будешь знать, скоро состаришься;

в) ученье лучше богатства;

г) век живи, век учись, а дураком помрешь.

14. а) без труда нет добра;

б) от трудов праведных не наживешь палат каменных;

в) можно тому богатым быть, кто от трудов мало спит;

г) от работы не будешь богат, а скорее будешь горбат.

15. а) на что и законы писать, если их не исполнять;

б) закон – паутина, шмель проскочит, муха увязнет;

в) где тверд закон, там всяк умен;

г) закон – что дышло, куда поворотишь, туда и вышло.

Обработка результатов.

Текст методики содержит 30 пар ценностных суждений о жизни, людях, самом человеке, зафиксированных в содержании пословиц и противоречащих друг другу по смыслу. Ценностные отношения человека к жизни, людям, самому себе конкретизируются в отдельных пословицах и в тексте методики располагаются следующим образом:

1) а, в – духовное отношение к жизни; б, г – бездуховное отношение к жизни;

2) а, в – незначимость материального благополучия в жизни; б, г – материально благополучная жизнь;

3) а, в – счастливая, хорошая жизнь; б, г – трудная, сложная жизнь;

4) а, в оптимистическое отношение к жизни; б, г – пессимистическое отношение;

5) а, в, – решительное отношение к жизни; б, г – осторожное отношение;

6) а, в – самоопределение в жизни, отсутствие самоопределения;

7) а, в – стремление к достижениям в жизни; б, г – отсутствие стремления к достижениям;

8) а, в – хорошее отношение к людям; б, г – негативное отношение к людям;

9) а, в – коллективистическое отношение к людям; б, г – индивидуалистическое отношение к людям;

10) а, в – эгоцентрическое отношение к людям; б, г – эгоистическое отношение к людям;

11) а, в – альтруистическое отношение к людям; б, г – паритетное отношение к людям;

12) а, в – значимость дружбы; б, г – незначимость дружбы;

13) а, в – значимость ученья; б, г – незначимость ученья;

14) а, в – значимость труда; б, г – незначимость труда;

15) а, в – значимость соблюдения законов; б, г – незначимость соблюдения законов.

Подсчитывается сумма баллов (по варианту 1) или количество выборов (по варианту 2) отдельно по ответам «а» и «в», «б» и «г».

Основной принцип оценивания полученных результатов – сравнение сумм баллов или количества выборов. Более высокие оценки или большее количество выборов по ответам «а» и «в» свидетельствует об устойчивости желательных ценностных отношений учащихся к жизни, людям, самим себе; по ответам «б» и «г» – об устойчивости нежелательных ценностных отношений.

Показатель нравственной воспитанности определяется соотношением: чем больше степень согласия с содержанием пословиц «а» и «в» и меньше степень согласия с пословицами «б» и «г», тем выше уровень нравственной воспитанности, и наоборот, чем меньше степень согласия с содержанием пословиц «а» и «в» и больше степень согласия с содержанием пословиц «б» и «г», тем он ниже.

Допускается использование сокращенного варианта данной методики. В этом случае учащимся предъявляются отдельным текстом либо пословицы под буквами «а» и «б», либо пословицы под буквами «в» и «г».

ТЕСТ «РАЗМЫШЛЯЕМ О ЖИЗНЕННОМ ОПЫТЕ»

(методика Н. Е. Щурковой)

Цель: выявить нравственную воспитанность подростков.

Ход проведения

Для успешного проведения теста необходима абсолютная тишина, анонимность (возможно лишь указать половую принадлежность, поставив в углу листа букву «ю» – юноша, «д» – девушка).

Предварительно подготавливаются листы бумаги для более удобного подсчета результатов.

Номер вопроса

Буква ответа

а

б

в

1.

2.

3.

*




*



*

Важно проследить за тем, чтобы во время тестирования атмосфера содействовала сосредоточенности, искренности, откровенности.

Вопросы теста должны быть прочитаны поочередно ровным монотонным голосом, чтобы интонационная насыщенность не влияла на выбор ответа.

Учащимся предлагается выбрать один из трех предложенных ответов и обозначить его в графе (а, б, в) знаком «».

1. На пути стоит человек. Вам надо пройти. Что делаете?

а) Обойду, не потревожив;

б) отодвину и пройду;

в) смотря какое будет настроение.

2. Вы замечаете среди гостей невзрачную девушку (или малоприметного юношу), которая (который) одиноко сидит в стороне. Что делаете?

а) Ничего, какое мое дело;

б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;

в) подойду и непременно заговорю.

3. Вы опаздываете на занятия. Видите, что кому-то стало плохо. Что делаете?

а) Тороплюсь на урок;

б) если кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;

в) звоню по телефону 03, останавливаю прохожих.

4. Ваши знакомые переезжают на новую квартиру. Они пожилые. Что делаете?

а) Предложу свою помощь;

б) я не вмешиваюсь в чужую жизнь;

в) если попросят, я, конечно, помогу.

5. Вы покупаете клубнику. Вам взвешивают последний оставшийся килограмм. Сзади слышите голос, сожалеющий о том, что не хватило клубники для сына в больницу. Как реагируете на голос?

а) Сочувствую, конечно, но что поделаешь в наше трудное время;

б) оборачиваюсь и предлагаю половину;

в) не знаю, может быть, мне тоже будет очень нужно.

6. Вы узнаете, что несправедливо наказан один из Ваших знакомых. Что делаете в этом случае?

а) Очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;

б) ничего: жизнь вообще несправедлива;

в) вступаюсь за обиженного.

7. Вы дежурный. Подметая пол, Вы находите деньги. Что делаете?

а) Они мои, раз я их нашел;

б) завтра спрошу, кто их потерял;

в) может быть, возьму себе.

8. Сдаете экзамен. На что рассчитываете?

а) На шпаргалки, конечно: экзамен – это лотерея;

б) на усталость экзаменатора: авось пропустит;

в) на свои знания.

9. Вам предстоит выбрать профессию. Как будете это делать?

а) Найду что-нибудь рядом с домом;

б) поищу высокооплачиваемую работу;

в) хочу создавать нечто ценное на земле.

10. Какой из трех предложенных видов путешествия Вы выберете?

а) По России;

б) по экзотическим странам;

в) по одной из ведущих развитых стран.

11. Вы пришли на субботник и видите, что все орудия труда разобраны. Что предпримете Вы?

а) Поболтаюсь немного, потом видно будет;

б) ухожу немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих;

в) присоединюсь к кому-нибудь, стану работать с ним.

12. Некий волшебник предлагает Вам устроить Вашу жизнь обеспеченной без необходимости работать. Что Вы ответите этому волшебнику?

а) Соглашусь с благодарностью;

б) сначала узнаю, скольким он обеспечил таким образом существование;

в) отказываюсь решительно.

13. Вам дают общественное поручение. Выполнять его не хочется. Как Вы поступите?

а) Забываю про него, вспомню, когда потребуют отчет;

б) выполняю, конечно;

в) увиливаю, отыскиваю причины, чтобы не вспоминать.

14. Вы побывали на экскурсии в замечательном, но малоизвестном музее. Сообщите ли кому-нибудь об этом?

а) Да, непременно скажу и постараюсь сводить их в музей;

б) не знаю, как придется;

в) зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.

15. Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для коллектива работу. Вы знаете, что способны это сделать. Но что Вы делаете в данный момент?

а) Поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать работу;

б) сижу и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;

в) я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.

16. Вы с товарищами собрались ехать на дачу в солнечный теплый день. Вдруг Вам звонят и просят отложить поездку ради важного общего дела. Что делаете?

а) Еду на дачу согласно плану;

б) не еду, остаюсь, конечно;

в) жду, что скажет мой товарищ.

17. Вы решили завести собаку. Какой из трех вариантов Вас устроит?

а) Бездомный щенок;

б) взрослый пес с известным Вам нравом;

в) дорогой щенок редкой породы.

18. Вы собрались отдыхать после работы (учебы). И вот говорят: «Есть важное дело. Надо». Как реагируете?

а) Напомню о праве на отдых;

б) делаю, раз надо;

в) посмотрю, что скажут остальные.

19. С Вами разговаривают оскорбительным тоном. Как к этому относитесь?

а) Отвечаю тем же;

б) не замечаю, это не имеет значения;

в) разрываю связь.

20. Вы плохо играете на скрипке (или на любом другом музыкальном инструменте). Ваши родители Вас непременно хвалят и просят сыграть для гостей. Что делаете?

а) Играю, конечно;

б) разумеется, не играю;

в) когда хвалят, всегда приятно, но ищу повод увильнуть от игры.

21. Вы задумали принять гостей. Какой вариант Вы предпочтете?

а) Самому (самой) приготовить все блюда;

б) закупить полуфабрикаты в магазине «Кулинария»;

в) пригласить гостей на кофе.

22. Вдруг узнаете, что Ваше учебное заведение закрыли по каким-тo особым обстоятельствам. Как встречаете такое сообщение?

а) Бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;

б) обеспокоен, строю планы самообразования;

в) буду ожидать новых сообщений.

23. Что Вы чувствуете, когда на Ваших глазах хвалят кого-то из Ваших товарищей?

а) Ужасно завидую, мне неудобно;

б) я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;

в) я, как все, аплодирую.

24. Вам подарили красивую необычной формы авторучку. На улице к Вам подходят два парня и требуют отдать им подарок. Что делаете?

а) Отдаю – здоровье дороже;

б) постараюсь убежать от них, говорю, что ручки у меня нет;

в) подарков не отдаю, вступаю в борьбу.

25. Когда наступает Новый год, о чем чаще всего думаете?

а) О новогодних подарках;

б) о каникулах и свободе;

в) о том, как жил и как собираюсь жить в новом году.

26. Какова роль музыки в Вашей жизни?

а) Она мне нужна для танцев;

б) она доставляет мне наслаждение духовного плана;

в) она мне просто не нужна.

27. Уезжая надолго из дома, как Вы себя чувствуете вдали?

а) Снятся родные места;

б) хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;

в) не замечал (не замечала).

28. При просмотре информационных телепрограмм портится ли иногда Ваше настроение?

а) Нет, если мои дела идут хорошо;

б) да, в настоящее время довольно часто;

в) не замечал (не замечала).

29. Вам предлагают послать книги в далекое горное село. Что делаете?

а) Отбираю интересное и приношу;

б) ненужных мне книг у меня нет;

в) если все принесут, я тоже кое-что отберу.

30. Можете ли Вы назвать пять дорогих Вам мест на Земле, пять дорогих Вам исторических событий, пять дорогих Вам имен великих людей?

а) Да, безусловно, могу;

б) нет, на свете много интересного;

в) не задумывался (не задумывалась), надо бы посчитать.

31. Когда Вы слышите о подвиге человека, что чаще всего приходит Вам в голову?

а) У этого человека был, конечно, свой личный интерес;

б) человеку просто повезло прославиться;

в) глубоко удовлетворен и не перестаю удивляться.

Большое спасибо за ответы!

Обработка полученных данных. Количество выборов, сделанных подростками в каждом случае, необходимо подсчитать и выразить в процентном отношении к общему числу учащихся.

Ответы под номерами 10, 17, 21, 25, 26 из подсчета исключаются.

Показателем, свидетельствующим о достаточной нравственной воспитанности учащихся и сформированности ориентации на «другого человека», является количество выборов от 13 и более в следующих вариантах:

Графа а. Сосчитать «» на вопросы 1, 4, 14, 15, 27, 29, 30.

Графа б. Сосчитать «» на вопросы 5, 7, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 28.

Графа в. Сосчитать «» на вопросы 2, 3, 6, 8, 9, 11, 12, 19, 24, 31.

Показателем, свидетельствующим о некоторой безнравственной ориентации, эгоистической позиции, является количество выборов от 13 и более в следующих вариантах:

Графа а. Сосчитать «» на вопросы 2, 3, 5, 7, 8, 12, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 24, 31.

Графа б. Сосчитать «» на вопросы 1, 4, 6, 9, 11, 19, 27, 29, 30.

Графа в. Сосчитать «» на вопросы 14, 15.

Показателем, свидетельствующим о несформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном поведении, является оставшееся количество выборов, где предпочтение явно не обнаруживается.

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОТИВОВ УЧАСТИЯ ПОДРОСТКОВ
В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(Л. В. Байбородова)

Цель: выявление мотивов учащихся в деятельности.

Ход проведения

Учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности. Для ответа используется следующая шкала:

3 – привлекает очень сильно;

2 – привлекает в значительной степени;

1 – привлекает слабо;

0 – не привлекает совсем.

Что привлекает в деятельности:

1. Интересное дело.

2. Общение с разными людьми.

3. Помощь товарищам.

4. Возможность передать свои знания.

5. Творчество.

6. Приобретение новых знаний, умений.

7. Возможность руководить другими.

8. Участие в делах своего коллектива

9. Вероятность заслужить уважение товарищей.

10. Сделать доброе дело для других.

11. Выделиться среди других.

12. Выработать у себя определенные черты характера.

Обработка и интерпретация результатов. Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:

а) коллективистские мотивы (п. 3, 4, 8, 10);

б) личностные мотивы (п. 1, 2, 5, 6, 12),

в) престижные мотивы (п. 7, 9, 11).

Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия подростков в деятельности.

МЕТОДИКА «СИТУАЦИЯ ВЫБОРА»

(Л. В. Байбородова)

Цель: выяснить направленность личности учащихся.

Ход проведения

В группе проводится час творчества. Учащимся предлагается выбрать предмет своей деятельности из перечня следующих занятий:

разработка программы вечера;

изготовление подарков для детей детского дома;

овладение навыками самообороны;

изготовление украшений для вечернего платья и т. д.

При следующем проведении часа творчества ребятам рекомендуется выбрать одно из предлагаемого перечня занятий в соответствии с его главным назначением:

проявить свои таланты;

сделать приятный сюрприз для друзей;

весело провести время;

оказать помощь детскому дому или его воспитанникам;

приобрести умение устанавливать контакт с людьми и т. д.

Перечень занятий, которые могут быть предложены для выбора учащимся, зависит от реальной ситуации в группе и образовательном учреждении, от тех дел, к которым учащиеся готовятся в данный момент.

Обработка полученных данных. Сопоставление результатов выбора подростками занятий в нескольких ситуациях позволяет определить ведущие мотивы их поведения и деятельности, направленность их личности. Выявляемые мотивы можно разделить на три группы:

а) преобладание общественных мотивов;

б) преобладание личностных мотивов;

в) преобладание престижных мотивов.

При изучении направленности личности учащихся можно определить устремленность:

1) на себя; 2) на других людей; 3) неопределенную направленность.

Методика «Фантастический выбор»

Данный метод требует создания игровой ситуации. Подростки должны быть увлечены предлагаемой для них фантастической ситуацией.

Оставшуюся жизнь ты проведешь на необитаемом острове. Взять с собой из этой жизни ты можешь что угодно, но назвать ты можешь не более пяти предметов. Назови их.

Три ответа на один вопрос: «Приплыла к тебе рыбка, спросила: "Чего тебе надобно?"».

Дед Мороз принимает пожелания и от подростков. Твое самое заветное желание?

Анализ полученных результатов производится через группировку высказанных желаний детей: чего хотят и для кого хотят?

Интересно соотношение духовных и материальных интересов, потребительских и созидательных, эгоистических и коллективистских. И т. д.

МЕТОДИКА «АКТ ДОБРОВОЛЬЦЕВ»

Цель: определить активность и мотивы участия воспитанников в жизнедеятельности коллектива, сообщества подростков.

Ход проведения

«Акт добровольцев» как методика изучения направленности личности может естественно «вписываться» в учебно-воспитательный процесс. Например, в учебном заведении через определенный промежуток времени появляются следующие объявления:

1. «Ребята, поможем преподавателям в оформлении кабинетов! Приглашаем всех желающих в актовый зал 5 сентября в 10 часов. Совет дела».

2. «Всех желающих приглашаем принять участие в разговоре-поиске "Как сделать наше учебное заведение красивым и уютным"».

3. «Тех, кто хочет принять участие в подготовке и проведении новогоднего праздника, ждем 25 ноября в 14 часов в актовом зале. Совет учащихся».

Началом акта добровольцев может стать и обращение руководителя учебного заведения или педагога к учащимся с целью приглашения их для участия в том или ином деле.

Можно пригласить тех, «кто любит помогать другим», принимать участие в благоустройстве школы, класса, озеленении, подготовке мероприятия, оформлении стенгазеты, помощи ветеранам, сиротам и т. п. Внести в оповещение (лучше письменно): «Приходят только добровольцы».

Добровольцы при выборе поведения выражают практически свое отношение к объектам, которые содержатся в объявлении.

Неоднократное обращение к этому методу дает весомые показатели.

Обработка полученных данных.

Необходимо вести учет добровольного участия каждого учащегося в проводимых делах и мероприятиях, что может стать основанием для оценки общественной активности подростков.

Установление связи между активностью учащихся и их предпочтениями в выборе направленности (познавательной, героико-патриотической, шефской, развлекательной и т. д.) организуемых дел позволяет судить об интересах и мотивах участия детей в жизнедеятельности коллектива.

МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ
СКЛОННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

(составлена на основе материалов пособия Р. В. Овчаровой
«Справочная книга школьного психолога»)

Цель: выявление коммуникативных склонностей учащихся.

Ход проведения

Учащимся предлагается следующая инструкция: «Вам необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них и отвечайте на них только «да» или «нет». Если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «+», если отрицательный, то «–». Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро».

Вопросы:

1. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

2. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

3. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

4. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?

5. Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

6. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?

7. Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

8. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

9. Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?

10. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

11. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

12. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

13. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

14. Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?

15. Принимаете ли Вы участие в общественной работе?

16. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

17. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

18. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

19. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

20. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Лист ответов:

1 6 11 16

2 7 12 17

3 8 13 18

4 9 14 19

5 10 15 20

Обработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечетные вопросы и отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей подростка:

низкий уровень – 0,1–0,45,

ниже среднего – 0,46–0,55;

средний уровень – 0,56–0,65;

выше среднего – 0,66–0,75;

высокий уровень – 0,76–1.

МЕТОДИКА «Зеркало»

Цель: определить изменения, произошедшие в личности подростка в течение учебного года.

Ход проведения

Учащимся предлагаются следующие в о п р о с ы :

1. Подумай и постарайся честно ответить, что в тебе за прошедший год стало лучше (поставь рядом с буквой знак «+»), а что изменилось в худшую сторону (поставь знак «–»):

а) физическая сила и выносливость;

б) умственная работоспособность;

в) сила воли;

г) выдержка, терпение, упорство;

д) ум, сообразительность;

е) память;

ж) объем знаний;

з) внимание и наблюдательность;

и) критичность и доказательность мышления;

к) умение всегда видеть цель и стремиться к ней (целеустремленность);

л) умение планировать работу;

м) умение организовать свой труд (организованность);

н) умение контролировать и анализировать свою работу и свои поступки;

о) умение при необходимости работать самостоятельно, без посторонней помощи;

п) чуткость и отзывчивость к людям;

р) умение работать вместе с товарищами, видеть, кому нужна твоя помощь, помогать и принимать помощь от других;

с) умение подчинять свои желания интересам дела и коллектива;

т) умение видеть и ценить прекрасное в природе, в человеке, в искусстве;

у) умение вести себя в обществе, красиво одеваться, причесываться и т. д.

2. Над какими из названных качеств ты собираешься работать в ближайшее время (перечисли буквы из предыдущего вопроса)?

3. Какие специальные способности ты в себе открыл в этом году или сумел развить в себе (способности к танцам, музыке, рукоделию и т. д.)?

4. Над какими из них ты сейчас работаешь?

5. Что бы ты хотел себе пожелать на будущее?

Обработка полученных данных. Полученные результаты можно систематизировать с помощью следующей таблицы:

Качества личности

Физическая
сила и выносливость

Умственная
работоспособность

Сила воли

1. Сергеев П.

2. Ефимов А.

3. Никифорова С.

+

+

+

+

+

Анализ ответов учащихся на вопросы методики позволяет получить информацию о личностном росте каждого ребенка, о самооценке подростков, об изменениях в их интеллектуальном, нравственном и физическом развитии. Сопоставление полученных данных с целями, содержанием и способами организации процесса воспитания помогает определить эффективность воспитательной деятельности. Результаты анкетирования целесообразно использовать при перспективном и текущем планировании жизнедеятельности и воспитания учащихся.














ДЛЯ ЗАМЕТОК

23


Название документа Оцена коллектива.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение

Методика А.Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив»

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся своим Коллективом.

Ход проведения.

Школьникам предлагаются характеристики различных уровней развития коллектива по А.Н. Лутошкину: «Песчаная россыпь», «Мягкая шина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий факел»

«Песчаная россыпь»

Присмотритесь к песчаной россыпи - сколько песчинок собрано вместе, и в то же время каждая из них сама по себе. Налетит слабый ветерок и отнесет часть песка в сторону, рассыплет по площадке. Дунет ветер посильнее - и не станет россыпи.

Бывает так и в группах людей. Там тоже каждый как песчинка: вроде все вместе, и в то же время каждый отдельно. Нет того, что «сцепляло» бы, соединяло людей. Здесь люди или еще мало знают друг друга, или просто не решаются, а может быть, и не желают пойти навстречу друг другу. Нет общих интересов, общих дел. Отсутствие твердого, авторитетного центра приводит к рыхлости, рассыпчатости группы.

Группа эта существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в нее входит.

«Мягкая глина»

Известно, что мягкая глина - материал, который сравнительно легко поддается воздействию, и из него можно лепить различные изделия. В руках хорошего мастера а таким в группе, классе, ученическом коллективе может быть командир или организатор дела - этот материал превращается в искусно изготовленный сосуд, в прекрасное изделие. Но он может остаться простым куском глины, если к нему не приложить усилий. Когда мягкая глина оказывается в руках неспособного человека, она может принять самые неопределенные формы.

В группе, находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робки, не все получается у организаторов, нет достаточного опыта совместной работы.

Скрепляющим здесь звеном еще являются нормальная дисциплина и требования старших. Отношения разные - доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются друг с другом, нередко ссорятся. Подлинного мастера - хорошего организатора пока нет или ему трудно проявить себя, так как по-настоящему его некому поддержать.

«Мерцающий маяк»

В штормовом море маяк и опытному, и начинающему мореходу приносит уверенность: курс выбран правильно, «так держать». Заметьте, маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: «Я здесь, я готов прийти на помощь».

Формирующийся коллектив озабочен тем, чтобы каждый шел верным путем. В таком ученическом коллективе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе. Но желание - это еще не все. Дружба, товарищеская взаимопомощь требует постоянного горения, а не одиночных, пусть даже частых вспышек. В группе есть на кого опереться. Авторитетны «смотрители» маяка, те, кто не даст погаснуть огню, организаторы, актив.

Группа заметно выделяется среди других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил подчиниться коллективным требованиям у некоторых членов группы. Недостаточно проявляется инициатива, не столь час то вносятся предложения по улучшению дел не только в своем коллективе, но и в том более значительном коллективе, в который он, как часть, входит. Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех.

«Алый парус»

Алый парус - это символ устремленности вперед, неуспокоенности, дружеской верности, преданности своему долгу. Здесь действуют по принципу «один за всех, и все за одного». Дружеское участие и заинтере- сованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Командный состав парусника - знающие и надежные организаторы, авторитетные товарищи. К ним обращаются за советом, помощью, и они бескорыстно оказывают ее. У большинства членов «экипажа» проявляется чувство гордости за свой коллектив; все переживают горечь, когда их постигают неудачи. Коллектив живо интересуется, как обстоят дела в других коллективах, например, в соседних. Бывает, что приходят на помощь, когда их об этом попросят.

Хотя коллектив и сплочен, но бывают моменты, когда он не готов идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено.

«Горящий факел»

Горящий факел - это живое пламя, горючим материалом для которого являются тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Да, здесь хорошо проявляются все качества коллектива, которые мы видели на ступени «Алый парус». Но это не все.

Светить можно и для себя, пробираясь сквозь заросли, поднимаясь на скалы, спускаясь в ущелья, проторяя первые тропы. Но разве можно чувствовать себя счастливым, если рядом кому-то трудно, если позади тебя коллективы, группы, которым нужна твоя помощь и твоя крепкая рука? Настоящий коллектив - тот, где бескорыстно приходят на помощь, делают все, чтобы принести пользу людям, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу другим.

                        Учащиеся оценивают уровень развития своего коллектива. На основании ответов педагог может определить по пятибалльной шкале степень их удовлетворенности своим классом, узнать, как оценивают школьники его сплоченность, единство. Вместе с тем удается выявить тех учащихся, которые недооценивают или переоценивают (по сравнению со средней оценкой) уровень развития коллективистских отношений, довольных и недовольных ими.

 Возможен и другой вариант использования этой методики. Школьники обсуждают, разбившись на группы, следующие вопросы: на каком этапе развития коллектива находится наше классное сообщество и почему; что нам мешает подняться на более высокий уровень развития; что поможет стать нам более сплоченным коллективом. В этом случае педагог может получить более развернутую информацию о состоянии взаимоотношений в коллективе, удовлетворенности детей своим коллективом, видении школьниками перспектив его развития.

Социометрия

Цель: изучить состояние эмоционально-психологических отношений в детской общности и положение в них каждого ребенка.

Необходимо для проведения. Каждый учащийся должен иметь бланк со следующим текстом:

 Ф.И.

Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:

Если бы у тебя была возможность пригласить кого-либо из учащихся своего класса к себе на день рождения, то кого ты пригласил(а) бы? (Укажи 3 фамилии этих людей, начиная с самого предпочтительного).

А кого пригласил(а) бы на день рождения в последнюю очередь? (Укажи 3 фамилии этих людей, начиная с самого неприятного).

Кому ты доверяешь свою тайну? (Укажи 3 фамилии этих людей).

Кому никогда не доверишь свою тайну? (Укажи 3 этих людей).

Ход проведения. Исследователь задает поочередно 4 вопроса, которые являются критериями выбора (2 положительных и 2 отрицательных выбора). Каждый из испытуемых, отвечая на них, записывает на бланке ни же предлагаемого вопроса фамилии трех человек, которым он отдает свои выборы. При этом первым указывается тот учащийся, кому испытуемый от дает свои наибольшие симпатии (антипатии - при отрицательных критериях-вопросах), затем записываются фамилии тех, кому отдается предпочтение во вторую и третью очередь. При ответе на разные вопросы фамилии выбранных учащихся могут повторяться (об этом следует скатать испытуемым). После выполнения задания исследователь и испытуемые должны проверить, названы ли после каждого вопроса фамилии трех человек. Правильное выполнение задания облегчает обработку результатов эксперимента.

Обработка и интерпретация полученных данных. На основании полученных результатов составляется социометрическая матрица.        

        

Она состоит: по вертикали - из списка фамилий учащихся, расположенных в алфавитном порядке и сгруппированных по половому признаку; по горизонтали из номеров, под которыми испытуемые обозначены в списке.

Напротив фамилии каждого испытуемого заносятся данные о сделанных им выборах. Например, если Александров П. отдал свой первый выбор в эксперименте по первому критерию Иванову С., то цифра 1 ставится на пересечении первой строки и второго столбца. Второй выбор Александров отдал Петрову Д., поэтому цифра 2 записывается в квадрате на пересечении первой строки и третьего столбца. Если испытуемые сделали взаимные выборы, то соответствующие цифры этих выборов обводятся кружочками. Внизу матрицы подсчитывается количество выборов, полученных каждым испытуемым (по вертикали сверху вниз), в том числе и взаимных выборов. Таким же образом составляется матрица отрицательных социометрических выборов.

В зависимости от количества полученных социометрических положительных выборов можно классифицировать испытуемых на 5 статусных групп.

Классификация испытуемых по итогам социометрического эксперимента:

Название документа должностн.инструкц..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Должностная инструкция

классного руководителя в соответствии с ФГОС

1. Общие положения

1.1. Настоящая должностная инструкция определяет обязанности, права и ответственность классного руководителя.

1.2. Классный руководитель относится к категории специалистов.

1.3. На должность классного руководителя назначается лицо, имеющее высшее или среднее специальное педагогическое образование и высокую мотивацию к воспитательной деятельности.

1.4. Классный руководитель назначается на должность и освобождается от должности приказом директора школы.

1.5. На период отпуска или временной нетрудоспособности классного руководителя его обязанности могут быть возложены (на основании приказа директора школы) на учителя, не имеющего классного руководства и работающего в данном классе.

1.6. Классный руководитель непосредственно подчиняется заместителю директора школы по воспитательной работе и, если он реализует программу организации внеурочной деятельности класса, заместителю директора по внеурочной работе, а далее — директору школы.

1.7. Классный руководитель должен знать:

• нормативные акты, регламентирующие деятельность школы и работающих в ней педагогов;

• Конвенцию о правах ребенка;

• правила внутреннего трудового распорядка;

• этику делового и межличностного общения;

• педагогику, в том числе теорию и методику воспитания;

• общую, возрастную и социальную психологию;

• возрастную физиологию;

• методику организации различных видов внеурочной деятельности школьников: игровой, познавательной, трудовой (производственной), социально значимой волонтёрской, досугово-развлекательной, спортивно-оздоровительной, туристско-краеведческой, проблемно-ценностного общения, художественного творчества;

• программы организации внеурочной деятельности школьников и правила их разработки;

• правила техники безопасности и противопожарной защиты.

2. Должностные обязанности

2.1. Самостоятельно определять цели своей работы, исходя из актуальных проблем развития учащихся вверенного ему класса.

2.2. Самостоятельно разрабатывать план своей работы и, если классный руководитель становится организатором внеурочной деятельности учащихся своего класса, программу (или её модуль) организации внеурочной деятельности учащихся класса.

2.3. Изучать особенности, интересы, потребности, способности школьников и помогать им в их реализации.

2.4. Знакомить школьников с возможностями их участия во внеурочной деятельности, организуемой образовательным учреждением; стимулировать самоопределение учащихся класса в данной сфере школьной жизни, помогать им в выборе наиболее приемлемых для себя видов внеурочной деятельности и форм своего участия в них.

2.5. Осуществлять необходимые мероприятия для сплочения классного коллектива.

2.6. Поддерживать социально значимые инициативы школьников, побуждать их к самоуправлению, курировать самоуправленческую деятельность учащихся класса.

2.7. Осуществлять профориентационную работу.

2.8. Совместно с учителями-предметниками осуществлять контроль готовности класса к учебным занятиям (обеспеченность учебниками, пособиями, тетрадями, атласами, картами, канцелярскими принадлежностями и т. п.).

2.9. Осуществлять контроль посещаемости учащимися класса уроков, выяснять причины пропусков учебных занятий, при необходимости принимать меры к их устранению.

2.10. Осуществлять контроль успеваемости учащихся класса, принимать меры по устранению школьниками учебной задолженности, регулярно информировать родителей об успеваемости их детей.

2.11. Осуществлять контроль девиантных проявлений в развитии учащихся класса; при необходимости осуществлять педагогическую коррекцию; в особо сложных и опасных случаях информировать об этом вышестоящее руководство.

2.12. Организовывать питание учащихся класса в школьной столовой.

2.13. В установленные администрацией сроки организовывать дежурство класса по школе, участие класса в субботниках по уборке школьных помещений и пришкольной территории, влажную уборку закреплённого за классом кабинета.

2.14. Следить за сохранностью имущества и санитарно-гигиеническим состоянием закреплённого за классом кабинета.

2.15. Заботиться о благопристойном внешнем виде, правильной речи и хороших манерах учащихся класса.

2.16. Заботиться о здоровье учеников, вовлекать их в физкультурную и спортивную деятельность.

2.17. Организовывать с учащимися класса мероприятия по предупреждению травматизма, дорожно-транспортных происшествий, несчастных случаев и т. п.

2.18. Обеспечивать соблюдение детьми техники безопасности и санитарно-гигиенических норм во время проведения внеурочных мероприятий с классом.

2.19. Оказывать (при необходимости) школьникам первую доврачебную помощь в случаях заболевания или получения ими травм в период их пребывания в школе или совместного с классным руководителем участия во внешкольных мероприятиях.

2.20. Извещать вышестоящее руководство и родителей обо всех чрезвычайных происшествиях, связанных со здоровьем и жизнью детей вверенного ему класса и случившихся в период пребывания детей в школе.

2.21. Следить за соблюдением и принимать меры, направленные на соблюдение школьниками Правил для учащихся и Устава школы.

2.22. Следить за соблюдением прав ребёнка в школе.

2.23. Оказывать помощь своим воспитанникам в решении их сложных жизненных проблем.

2.24. Работать с родителями учащихся класса индивидуально; в сроки, удобные родителям и самому классному руководителю, проводить родительские собрания; при крайней необходимости посещать семьи учащихся на дому.

2.25. Сотрудничать с работающими в классе учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования, куратором деятельности детских общественных объединений, социальным педагогом, медицинским работником с целью координации их воспитательных усилий и оказания учащимся необходимой помощи в учёбе.

2.26. Участвовать в работе Педагогического совета школы, Методического объединения классных руководителей, а также в проводимых школой совещаниях, семинарах, на которые приглашаются классные руководители.

2.27. Принимать участие в составлении общешкольного плана воспитательной работы и осуществлении контроля организуемого в школе процесса воспитания, проводя в своем классе необходимые диагностические исследования, осуществляя вместе с заместителем директора по воспитательной работе анализ своей профессиональной деятельности и высказывая экспертное мнение по интересующим его вопросам.

2.28. Вести необходимую документацию: классный журнал, личные дела учащихся, дневники учащихся; помогать администрации школы собирать необходимую статистическую информацию об учащихся класса.

2.29. Проходить периодические бесплатные медицинские обследования.

3. Права

3.1. Независимо определять цели, приоритетные направления, содержание и формы работы с учащимися вверенного ему класса.

3.2. Самостоятельно выбирать форму планирования своей работы с классом; разрабатывать программу (или отдельные её модули) организации внеурочной деятельности учащихся вверенного ему класса.

3.3. Отказываться от участия вверенного ему класса в мероприятиях районного, городского, регионального или всероссийского масштаба, если они, по мнению классного руководителя, не способствуют решению имеющихся в классе проблем и не отвечают поставленным им самим целям работы с классом.

3.4. Не позволять третьим лицам без разрешения присутствовать во время проведения его совместных с классом дел.

3.5. Запрашивать у руководства, получать имеющиеся в распоряжении школы материально-технические средства, информационные материалы и нормативно-правовые документы, необходимые для исполнения своих должностных обязанностей, и пользоваться ими.

3.6. Давать школьникам во время занятий и перемен обязательные распоряжения, относящиеся к соблюдению ими дисциплины, техники безопасности и санитарно-гигиенических норм.

3.7. Привлекать школьников к дисциплинарной ответственности за поступки, дезорганизующие учебно-воспитательный процесс.

3.8. Вносить предложения по развитию и совершенствованию воспитательного процесса в школе.

3.9. Посещать (по согласованию с педагогом) проводимые учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования, воспитателями группы продленного дня, социальным педагогом, школьным психологом занятия с детьми его класса.

3.10. Принимать участие в совещаниях, на которых рассматриваются вопросы, связанные с его профессиональной деятельностью.

3.11. Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.

3.12. Повышать свою квалификацию и проходить в установленном порядке аттестацию.

3.13. Требовать от директора школы и заместителя директора по воспитательной работе оказания содействия в исполнении своих прав и должностных обязанностей.

4. Ответственность

4.1. За осуществление возложенных на него должностных обязанностей.

4.2. За организацию своей работы, своевременное и квалифицированное выполнение приказов, распоряжений и поручений вышестоящего руководства, нормативно-правовых актов по своей деятельности.

4.3. За рациональное и эффективное использование материальных, финансовых и прочих ресурсов.

4.4. За соблюдение правил внутреннего распорядка, санитарно-гигиенических норм, противопожарной безопасности и техники безопасности.

4.5. За нарушение нормативно-правовых актов классный руководитель может быть привлечён в соответствии с действующим законодательством в зависимости от тяжести проступка к дисциплинарной, материальной, административной и уголовной ответственности.

Циклограмма работы  классного руководителя

 Ежедневно

1.     Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.

2.     Организация питания учащихся.

3.     Организация дежурства в классном кабинете.

4.     Индивидуальная работа с учащимися.

5.     Оформление журнала классного руководителя.

        Еженедельно

1.     Проверка дневников учащихся.

2.     Проведение мероприятий в классе (по плану).

3.     Работа с родителями  (по ситуации).

4.     Работа с учителями предметниками (по ситуации).

        Один раз в четверть

1.     Оформление классного журнала по итогам четверти

2.     Участие в работе МО  классных руководителей.

3.     Отчёт по воспитательной работе за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.

4.     Проведение родительского собрания.

5.     Проведение открытого внеклассного мероприятия.

        Один раз в год

1.     Оформление личных дел учащихся.

2.     Оформление журнала.

3.     Анализ и составление плана работы класса.

4.     Самоанализ воспитательной работы за год.

5.     Предоставление статистических данных о классе .


Организационно-педагогическая работа


п/п

Мероприятие

Ответственный

Сроки проведения

1.

Добиваться от детей сознательного отношения к учёбе


Кл.руководитель


в течение года

2.

Благоустройство школьной территории

Кл.руководитель

октябрь

апрель

3.

Беседы по правилам дорожного движения «Добрая дорога детства»

Кл.руководитель

сентябрь

май

4.

Цикл бесед по нравственному воспитанию

Кл.руководитель

в течение года

5.

Воспитывать в коллективе дружеские отношения друг к другу

Кл.руководитель

Постоянно



Перечень документации и отчётности  
 классного руководителя.

  1. Классный журнал.

  2. Личные дела учащихся.

  3. Дневники учащихся.

  4. План воспитательной работы.

  5. Протоколы родительских собраний.

  6. Журнал посещаемости учащихся.

  7. Журнал по технике безопасности.

  8. Дневник работы с трудными детьми.

  9. Планы-конспекты  классных часов, классных мероприятий.

10.Самоанализ воспитательной работы за год.

 


Название документа 1 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru

1 класс (33 недели)

План работы на 1 четверть (9 недель)


Направление

деятельности

Мероприятия

Форма проведения

Сроки

Ответственный


Взаимодействие













Здоровье


















































Нравственность

Краеведение










Интеллект








Досуг






Семья










Проверка готовности детей к школе.


Составление общей характеристики класса.


Составление социального паспорта класса.


Определение способов восприятия информации об окружающем мире.


Выступление со стихами на школьной линейке.


Оформление карт личного развития учащихся.


Инструктаж по ПДД и ППБ, об антитеррорис-тических мерах.


Самое дорогое у человека – жизнь.

Правила поведения в школе.


Определение степени переутомления и перегрузки учащихся.


Медосмотр на педикулез и чесотку.


Советы доктора Воды.


Друзья Вода и мыло.




Глаза – главные помощники человека.


Чтобы уши слышали.


Почему болят зубы.


Осенний кросс.


«Социометрическое исследование коллектива».


ПДД: По дороге в школу. О правилах поведения на улицах. Разбор конкретных маршрутов учащихся в школу.


ПДД: Наша улица.


Инструктаж по ПДД на период осенних каникул.


ППБ: Игра – загадка « Если возник пожар»


ППБ: Это я, это я, это все мои друзья!

(обобщающая игра)


«Школьный ранец»


Сотрудничество с мед. персоналом для изучения и последующей коррекции с их помощью физического здоровья учеников класса. Оформление справок для уроков физкультуры на подготовительную группу.


Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2009, е-mail: juferevai@gmail.com

Урок гражданственности: Край, в котором мы живем».

Знакомство с книгой «Удмуртское народное искусство».


Выставка книг «По родному краю».


Знакомство с символикой УР: гимн, флаг, герб.

Изготовление флажков УР для праздников.



Изучение учебной мотивации и отношение к учебным предметам.


Выявление степени сформированности побудительных умений учащихся.


Оформление стенда «Сегодня на уроке»


Поездка в цирк. Г. Ижевск.


Папа, мама, я – спортивная семья.

Поздравляем осенних именинников.



«Первоклассники – кто они?»



Основные требования к выпускнику 1 класса.

Знакомство с Уставом школы.


Знакомство с родителями учеников – первоклассников.

Выборы родительского комитета.


Трудности адаптации первоклассников к школе.

« Об ответственности родителей за жизнь и здоровье детей на период осенних каникул».




Изучение взаимоотношений в системе «родители - ребенок».


Изготовление новых стендов.




Тестирование детей


Анкетирование родителей


Анкетирование родителей


Наблюдение



Торжественная линейка


анкетирование


инструктаж



Классный час



анкетирование



Медосмотр.


Практические занятия












Соревнования по классам


анкетирование


экскурсия




экскурсия


инструктаж



игра


игра



операция


собеседование







Классный час





Путешествие по выставке


Путешествие по стенду

Занятие кружка



Анкетирование



анкетирование



путешествие по стенду


цирковое представление


веселые старты

праздник



консультация для родителей,

посещения на дому


родительский всеобуч



родительский вечер




родительское собрание


инструктаж





анкетирование


.05


.09


.09


.09



.09


.10


01.09



.09



.10



.09


.09


.09




.10


.10


.10


.09


.09


.09




.09


.11



.09


.10



.09


.09







.09





.09


.10




.09



.10



.09


.09


.11




.09- 0.11



.09



.09




.09


.11





.09



.09


Кл. руков,

воспитатель

Кл. руков.


Кл. руков.


Кл. руков.



Кл. руков.,

родители

Кл. руков.


Кл. руков.



Кл. руков.



Кл. руков.



Кл. руков.,

медперсонал

Кл. руков.


Кл. руков.




Кл. руков.


Кл. руков.


Кл. руков.


Кл. руков,

учит. физкульт.

Кл. руков.


Кл. руков.




Кл. руков.,


Кл. руков.



Кл. руков.


Кл. руков.



Кл. руков.,

родители

Кл. руков.,

главврач






Кл. руков.,

библиотекарь




Кл. руков.


Кл. руков.




Кл. руков.



Кл. руков.



Кл. руков.


Кл. руков.,

родители

Кл. руков.,

родит. комитет



Кл. руков.



Кл. руков.



Кл. руков.,

родители



Кл. руков.,

родит. комитет

Кл. руков.





Кл. руков.



Родит. комитет






Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru


Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru

2 четверть (7 недель)


Направление

деятельности

Мероприятия

Форма проведения

Сроки

Ответственный


Взаимодействие



Здоровье


















Нравственность











Интеллект




Досуг



Семья









Выборы актива класса.

Наши планы на четверть.


Чтобы зубы были здоровыми.


«Рабочие инструменты» человека.


Зачем человеку кожа7»


«Самый зеленый класс» - участие в конкурсе.


ПДД: Переход улиц и дорог (Сюжетно- ролевые игры).

ПДД: Переход улиц и дорог ( настольные игры)

Особенности движения пешеходов по мокрой дороге. Правила и меры безопасности на воде в осеннее время.

ППБ: Краткие сведения о пожарной охране.


ППБ: Огонь – друг и враг человека.


Знакомство с символикой России: гимн, флаг, герб.


Оформление стенда по государственной символике.


Изготовление флажков России для предстоящих праздников.


Знакомство с книгой «Ваши права»


Диагностика уровня творческой активности учащихся: чувство новизны.



Новый год у дверей, торопись поскорей!

Поздравляем зимних именинников.


О подготовке к новогоднему празднику.


«Папы, мамы и школьные отметки».


«Телевизор в жизни семьи и первоклассника».

«Об ответственности родителей за жизнь и здоровье детей в период зимних каникул»




Мозговой штурм



Практическое занятие.


Практическое занятие.


Практическое занятие.


Внутришкольный конкурс


Классный час


Настольные игры




Беседа


Устный журнал


Устный журнал



Путешествие по стенду



Занятия кружка



Классный час


анкетирование




праздник



Заседание родит. комитета


Родительский всеобуч


Родительское собрание

инструктаж


1 нед.



2 нед.


3 нед.


4 нед.


.12


.11


.12




.11


.12


5 нед.






6 нед.



7 нед.


.11




.12



.12


.12


.12







Кл. руков.









Кл. руков.,

цветоводы

Кл. руков.,

помощ. учит.





Кл. руков.


Кл. руков.


Кл. руков.,

помощ. учит.


Кл. руков.,

помощ. учит.


Кл. руков.



Кл. руков.,

библиотекарь

Кл. руков.




Родит. комит.



Председатель

род. ком.

Кл. руков.


Кл. руков.,

Родит. комитет















Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru



Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru



3 четверть (9 недель)

Направление

деятельности

Мероприятия

Форма проведения

Сроки

Ответственный


Взаимодействие



Здоровье

























Нравственность








Интеллект







Досуг









Экология










Семья











Наши планы на 3 четверть.



Если кожа повреждена.


Питание – необходимое условие для жизни человека.


Здоровая пища для всей семьи.


Сон – лучшее лекарство.


Как настроение в школе?


Настроение после школы.


ПДД: Особенности движения пешеходов по скользкой дороге.

ПДД: Наши верные друзья на улицах и дорогах. Светофор и его сигналы.

ПДД: Знакомство с дорожными знаками.

ППБ: во время проведения новогодних елок.

ППБ: От маленькой искры до большой пожар бывает. Конкурс веселых и находчивых.

ППБ: Противопожарный режим в детском учреждении.

Посещение горнолыжной секции.


Знакомство с символикой Сарапульского района: гимн, флаг, герб.


Оформление стенда «Где ни жить – Родине служить»

Экскурсия в музейную комнату школы.



Диагностика уровня творческой активности учащихся: критичность.



Кто хочет стать сказочником?


В мире профессий.


А ну-ка, мальчики!


Супер – шоу «А ну-ка, мамочки!»


День Святого Валентина.

Поздравляем весенних именинников.


Посвящение в читатели.


Участие в Марше парков, конкурсе рисунков от НП «Нечкинский»: «День птиц».


«Этот удивительный мир кошек»».


Изготовление кормушек для птиц.



Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru


«Эмоции положительные и отрицательные».

Подведение итогов успеваемости за 3 четверть.

Об ответственности родителей за жизнь и здоровье детей в период весенних каникул.


Поощрение и наказание детей в семье.


Мозговой штурм



Практические занятия









анкетирование


анкетирование


Классные часы










тренировка


Классный час



Экскурсия по стенду


экскурсия



анкетирование




игровая программа


конкурс рисунков


конкурсная программа


праздничная игра


чаепитие



классный час


конкурс рисунков от НП «Нечкинский»


Устный журнал


Конкурс кормушек





Родит. собрание.

инструктаж




Родит. всеобуч



1 нед.



2 нед.


3 нед.



4 нед.


5 нед.


6 нед.


7 нед


.01


.02


.03

.01

.02


.03


1 раз в нед


.03



.03


.03



8 нед.




9 нед.


.03


.02


.03


.02



.03


.03



.01


.01





.03





.03


Кл. руков.,

актив класса,

родит. комитет

Кл. руков.,

помощники учителя











Кл. руков.










Кл. руков.







Кл. руков.,

Руков. музей комн.

Кл. руков.




Родит. комит.


Кл. руков.,

Помощ. учит.

Родит. комит.


Родит. комит.


Родит. комит.



Кл. руков.,

библиотекарь

Кл. руков.





Родит. комит.





Родит. комит.

Председ. р/к.




Кл. руков.



























Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru


Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru


4 четверть ( 8 недель)

Направление

деятельности

Мероприятия

Форма проведения

Сроки

Ответственный


Взаимодействие








Здоровье




















Нравственность















Интеллект



Экология









Досуг









Семья










Наши планы на 4 четверть.



Полезные привычки: Курение. Часть 1.


Полезные привычки: Курение. Часть 2.



Вредные привычки.

Скелет – наша опора.

Осанка – стройная спина!


ПДД: Где можно и где нельзя играть.


ПДД: Мы пассажиры.


ППБ: Берегите жилища от пожаров.

ППБ: Правила поведения людей при обнаружении пожара.


Инструктаж по ППБ, ПДД на период летних каникул.


Велокросс


Бег 1 км.





Праздник 9 мая.


Выставка книг о ВОВ.


Чтение книг о ВОВ.


Рисуют мальчики войну…


Изготовление цветов для ветеранов.


Читаем стихи об Удмуртии.



Диагностика уровня творческой активности учащихся: направленность на творчество.


Трудовой десант.


«Охраняй природу»



«Охрана природы Удмуртии»




Мы переходим во 2 класс.



Наши достижения.




Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru


«Перелистывая страницы» - анализ учебно-воспитательной работы за год.

Об ответственности родителей за жизнь и здоровье детей в летний период.


Планы на лето.


Воспитание и родительское время.



























Заседание актива, родительского комитета.


Классный час.


Классный час.


месячник

Классные часы












инструктаж



соревнования по классам


общешкольный кросс



Вахта памяти


Митинг


Экскурсия по выставке


Конкурс чтецов


Конкурс рисунков


Занятие кружка


Внутришкольный конкурс чтецов


анкетирование



уборка территории


конкурс рисунков от НП «Нечкинский»


республиканский конкурс рисунков



Праздник к окончанию учебного года


Творческий отчет перед родителями





Родительское собрание.


инструктаж



заседание родит. комитета.


Родительский всеобуч




1 нед.



2 нед.


3 нед.


01-30.04

4 нед.

5 нед.

6 нед.


.04


.05


.04

.05



.05



.05


.05



01-10.05




8 нед.











7 нед.



.05


.05



.05




.05



.05






.05





.05


.04


Кл. руков.

Председ. р/к.

Командир класс.

Кл. руков.


Кл. руков.



Кл. руков.




Кл. руков.


Кл. руков.


Кл. руков.


Кл. руков.



Кл. руков.


Кл. руков.

Спорт. сектор




Кл. руков.












Кл. руков.



Кл. руков.



Кл. руков.,

санитары

Кл. руков.



Кл. руков.




Кл. руков.

Родит. комит.


Кл. руков.

Родит. комит.





Кл. руков.

Родит. комит.



Председ. р/к


Кл. руков.



Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru






































Название документа 2 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011 е-mail: juferevain@mail.ru

2 класс (34 недели)

План воспитательной работы на 1 четверть (9 недель)


Направление

деятельности

Мероприятия

Форма проведения

Сроки

Ответственный


Взаимодействие













Здоровье



























Нравственность

Краеведение










Интеллект







Досуг




Семья









Проверка готовности детей к школе.


Выборы актива класса. Планы на 1 четверть.


Полезные привычки:


Вкусы и увлечения.

Учусь находить новых друзей и интересные занятия.

О чем говорят выразительные движения.


1 сентября.


Медосмотр на педикулез и чесотку.


Урок здоровья.


Осенний кросс.


ПДД: основные правила поведения учащихся на улицах и дорога.

ПДД: Детский дорожно-транспортный травматизм

Инструктаж по ПДД на период осенних каникул.


ППБ: Краткие сведения о пожарной безопасности.


ППБ: Огонь – друг и враг человека.


«Школьный ранец»


Сотрудничество с мед. персоналом для изучения и последующей коррекции с их помощью физического здоровья учеников класса. Оформление справок для уроков физкультуры на подготовительную группу.

Прививки.


Урок гражданственности: Свои права хочу я знать.(презентация)


«Старинные улицы села Нечкино»


Выставка книг «По родному краю».


Продолжаем знакомство с символикой УР: гимн, флаг, герб.



Изучение самооценки учащихся.


Неделя А. С. Пушкина.


Шашечный турнир



Праздник осени.

Поздравляем осенних именинников.



«Второклассники – кто они?»



Основные требования к выпускнику 2 класса.



«Физическое развитие младшего школьника в школе и дома»

« Об ответственности родителей за жизнь и здоровье детей на период осенних каникул».





Посещение семей учащихся


Мозговой штурм. Кл. час


Классные часы







Торжественная линейка.


Медосмотр.


Классный час


Соревнования по классам


Практические занятия




инструктаж



практические занятия



игра


операция


собеседование







Классный час



Просмотр презентации


Экскурсия в библиотеку села


викторина




Анкетирование


Конкурс стихов и рисунков


соревнования



праздник




консультация для родителей,

посещения на дому


родительский всеобуч



родительское собрание


инструктаж



.08


10.09




2 нед.

3 нед.


4 нед.


01.09


.09


.09


.09


.09


.10


.11



.09



.10


.09


.09







01.09



.09


.09


.10




5 нед.


.10


09



.11




.09



.09



.10





Кл. руков,

Родит. комит.

Кл. руков.


Кл. руков.

Помощ. учит.






Кл. руков.,

родители

Кл. руков.,

медперсонал

Кл. руков.


Кл. руков,

учит. физкульт.

Кл. руков.












Кл. руков.,

родители

Кл. руков.,

главврач






Кл. руков.,

библиотекарь


Кл. руков.,

Руков. музей. к.

Кл. руков.,

библиотекарь

библиотекарь




Кл. руков.


Кл. руков.

Помощ. учит.

Кл. руков.

Помощ. учит.


Кл. руков.,

родит. комитет



Кл. руков.



Кл. руков.



Кл. руков.,

родит. комитет
























Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru



Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru


2 четверть (7 недель)


Направление

деятельности

Мероприятия

Форма проведения

Сроки

Ответственный


Взаимодействие






Здоровье











Нравственность








Интеллект








Досуг







Семья









Наши планы на 2четверть.


Полезные привычки:

Учусь понимать людей.

Опасные и безопасные ситуации.


ПДД: место игр и катания на велосипедах, лыжах, санках.

ПДД: Дорожные знаки.


ППБ: Причины возникновения пожаров.

ППБ: Противопожарный режим в детском учреждении во время проведения новогодних елок.


Олимпиада: Уроки здоровья.


Продолжаем знакомство с символикой России: гимн, флаг, герб.

Посещение выставки книг «Моя Удмуртия»


Продолжаем знакомство с книгой «Ваши права»



Олимпиада по математике.


Олимпиада по русскому языку.


Олимпиада по окружающему миру.




«День матери»


Новый год у дверей, торопись поскорей!

Поздравляем зимних именинников.


Новогоднее представление в Театра оперы и балета. г. Ижевск.



О подготовке к новогоднему празднику.


«Знакомство с проектной деятельностью второклассников» .


«Агрессивные дети. Причины и последствия».

Подведение итогов учебно – воспитательного процесса за 2 четверть.

«Об ответственности родителей за жизнь и здоровье детей в период зимних каникул»




Мозговой штурм


Классные часы




Практические занятия









олимпиада


викторина


экскурсия в библиотеку села


Классный час




Предметные недели








конкурс рисунков


праздник



поездка в г. Ижевск




Заседание родит. комитета


Родительский всеобуч



Родительское собрание



инструктаж


1 нед.



2 нед.

3 нед.


2 нед.


4 нед.


3 нед.

5 нед.






6 нед.




7 нед.




.12








22.11


.12



.12




.12


.11



.12






Кл. руков.,

Актив класса


Кл. руков.



Кл. руков.









Кл. руков.


Кл. руков.




Кл. руков.,

помощ. учит.







Кл. руков.,

Родит. комит.

Родит. комит.



Председатель

род. ком.

Кл. руков.


Кл. руков.,

Родит. комитет

Кл. руков.












Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru






Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru


3 четверть (10 недель)


Направление

деятельности

Мероприятия

Форма проведения

Сроки

Ответственный


Взаимодействие






Здоровье












Нравственность






Интеллект





Досуг









Экология





Семья











Наши планы на 3 четверть.


Полезные привычки: учусь принимать решения в опасных ситуациях.



ПДД: Где можно играть и где нельзя играть?

ПДД: Мы пассажиры. Правила пользования общественным транспортом и поведения в нем.

ПДД: На загородной дороге.

ППБ: Берегите жилища от пожаров.

ППБ: Первичные средства пожаротушения,

знаки безопасности.

ППБ: Правила поведения людей при обнаружении пожара.


Посещение горнолыжной секции.


Продолжаем знакомство с символикой Сарапульского района: гимн, флаг, герб.

410 лет селу Нечкино.


200 лет Нечкинской церкви.


Кем быть?


Все работы хороши-выбирай на вкус.



А ну-ка, мальчики!


«Звездный час» к 8 марта.


День Святого Валентина.

Поздравляем весенних именинников.




Участие в Марше парков, конкурсе рисунков от НП «Нечкинский»: «День птиц».


Изготовление кормушек для птиц.


« Наказание и поощрение в семье».

Подведение итогов успеваемости за 3 четверть.

Об ответственности родителей за жизнь и здоровье детей в период весенних каникул.


Плохая память ребенка. Как ее развить?


О подготовке к предстоящим праздникам.

Планы на 3 четверть.







Мозговой штурм


Классный час.




Практические занятия










тренировки


Классный час




экскурсия


викторина


конкурс рисунков



праздник


праздник


чаепитие, игровая программа





конкурс рисунков



Конкурс кормушек


Родит. собрание.

инструктаж




консультация для родителей


заседание родит. комитета


1 нед.


1 нед.




2 нед.

3 нед.


4 нед.

2 нед.

3 нед.


4 нед



1 раз в нед.

.02




.03


.03


.03



.02


.03


.02





.03



.01


.03





.02


.01



Кл. руков.,

актив класса,

родит. комитет




Кл. руков.,

помощники учителя








Кл. руков.


Кл. руков.




Родит. комит.,

Кл. руков.

Кл. руков.,

библиотекарь

Кл. руков.



Родит. комит.


Родит. комит.


Родит. комит.



Кл. руков.,

библиотекарь

Кл. руков.



Родит. комит.


Родит. комит.

Председ. р/к.




Кл. руков.


Кл. руков.,

Председ. р/к.




Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru

4 четверть ( 8 недель)

Направление

деятельности

Мероприятия

Форма проведения

Сроки

Ответственный


Взаимодействие









Здоровье




















Нравственность










Экология







Досуг






Семья










Наши планы на 4 четверть.



Полезные привычки: Реклама табака и алкоголя.


Полезные привычки: Правда об алкоголе.



ПДД: Мы учимся соблюдать правила движения..


ПДД: Закрепление знаний по ПДД на улицах и дорогах.


ППБ: Правила эвакуации при сигнале «пожарная тревога»

ППБ: Закрепление знаний по пожарной безопасности.


Инструктаж по ППБ, ПДД на период летних каникул.


Велокросс


Бег 1 км.




Митинг. Праздник 9 мая.


Выставка книг о ВОВ.


Чтение книг о доблести, о подвигах, о славе…


Рисуют мальчики войну…


Изготовление цветов для ветеранов.


Трудовой десант.


«Охраняй природу»



«Охрана природы Удмуртии»


Мы переходим в 3 класс.



Наши достижения.



«Перелистывая страницы» - анализ учебно-воспитательной работы за год.

Об ответственности родителей за жизнь и здоровье детей в летний период.


Планы на лето.


Как подготовить ребенка к 3 классу.

Задания на лето.



Заседание актива, родительского комитета.


Классный час.



Классный час.


месячник

Практическое занятие



час вопросов и ответов



Практическое занятие


Час вопросов и ответов



инструктаж



соревнования по классам


общешкольный кросс




Вахта памяти

Творческий проект

Экскурсия по выставке


Конкурс чтецов


Конкурс рисунков


Занятие кружка


уборка территории


конкурс рисунков от НП «Нечкинский»


республиканский конкурс рисунков

Праздник к окончанию учебного года


Творческий отчет перед родителями


Родительское собрание.


инструктаж



заседание родит. комитета.


Родительский всеобуч




1 нед.



2 нед.



3 нед.


01-30.04

4 нед.



5 нед.



4 нед.


5 нед.



.05


.04

.05



.05



01-10.05

.04-.05

.05


.04-.05


6 нед.


6 нед.


8 нед.


7 нед.



.05


.05



.05



.05





.05


.05



Кл. руков.

Председ. р/к.

Командир класс.

Кл. руков.



Кл. руков.



Кл. руков.














Кл. руков.

Спорт. сектор





Кл. руков.










Кл. руков.,

санитары

Кл. руков.



Кл. руков.


Кл. руков.

Родит. комит.


Кл. руков.

Родит. комит.


Кл. руков.

Родит. комит.




Председ. р/к


Кл. руков.





Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru






































Название документа 4 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru

4 класс (34 недели)

План воспитательной работы на 1 четверть (9 недель)


Направление

деятельности

Мероприятия

Форма проведения

Сроки

Ответственный


Взаимодействие










Здоровье



































Нравственность







Интеллект




Досуг






Семья













Открытие учебного года.


Наши планы на четверть. Выборы актива класса. Заседание актива класса.


Полезные привычки: «Самоуважение».


Полезные привычки: « Привычки».



Инструктаж «Правила поведения на улицах и дорогах, ППБ. ПЭБ.


Инструктаж по ПДД на период осенних каникул.


ПДД: Забота государства о безопасности движения. ГАИ.


ППБ: Поражение электрическим током и молнией.


ППБ: Угарный газ.


Проверка индивидуальных маршрутов безопасного движения ученика из дома в школу в дневниках учащихся.




«Школьный ранец»



Осенний кросс.


Проверка на чесотку и педикулез.


Сотрудничество с мед. персоналом села



Сотрудничество с мед. персоналом для изучения и последующей коррекции с их помощью физического здоровья учеников класса. Оформление справок для уроков физкультуры на подготовительную группу.


Выявление уровня физической подготовленности учащихся: подтягивание, прыжок в длину с места, отжимание.



Урок гражданственности: «Край мой родниковый»


Диагностика нравственных приоритетов.





Изучение учебной мотивации и отношение к учебным предметам.




Поздравляем осенних именинников


Осенний балл.


.


«Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных и личностных качеств ребенка».

«Об ответственности родителей за жизнь и здоровье детей на период осенних каникул».


«Основные требования к уровню подготовки выпускника начальной школы». Знакомство с моделью выпускника.


Наши планы на 1 четверть.














Торжественная линейка.


мозговой штурм



Классный час


Классный час



Классный час



Инструктаж


инструктаж


Беседа


Классный час


Маршрутный лист





Операция



Соревнования


Медосмотр


Прививка от гриппа



Индив. беседа с глав. врачом





контрольный срез




классный час


Методика неоконченных предложений.

Ранжирование понятий.




анкетирование




чаепитие


праздник игр и развлечений




родительское собрание


инструктаж



консультация для родителей



заседание родит. комитета



01.09


1 нед.



2 нед.


3 нед.



01.09



.11


.10


.09


.10


В теч. сентября




.09



.10


.09


.10



1 нед.

сент.





. 10



01.09


4 нед.





.10




09.10


.10




.10





.10



.09







Кл. руков,

Командир кл.

Кл. руков.



Кл. руков.,

помощ. учит.

Кл. руков.



Кл. руков.











Родит. комитет,

помощ. учит.




Кл. руков.,

отв. за сохр.

учебников

Кл. руков, спорт. сект.

Кл. руков., м. сестра

Кл. руков., м. сестра


Кл. руков.,

Глав. врач





Кл. руков.



Кл. руков.


Кл. руков.





Кл. руков.




родители именинников

Кл. руков.,

родит. ком.



Кл. руков.,

Председ. р/к.




Кл. руков.



Председ. р/к.,

Кл. руков.

Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru


Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru


2 четверть (7 недель)


Направление

деятельности

Мероприятия

Форма проведения

Сроки

Ответственный


Взаимодействие










Здоровье

















Нравственность






Интеллект






Досуг


Семья









Наши планы на 2 четверть.

День толерантности – 16.11


Полезные привычки: Дружба. Часть 1.


Полезные привычки: Дружба. Часть 2.





Олимпиада «Уроки здоровья»



«Самый зеленый класс» - участие в конкурсе.



ПДД: Перекрестки и их виды. Дорожная разметка.


ПДД: Сигналы для регулирования дорожного

Движения.


ППБ: Чтобы праздник всем был в радость.

Правила ПБ при проведении новогодних елок.


ППБ: Системы оповещения при пожаре. Средства пожаротушения.


Путешествуем по книге «Ваши права»

Викторина «Что ты знаешь о законе?»

10.12 - День Конституции.

12.12 - День прав человека.



Олимпиада по математике.


Олимпиада по русскому языку.


Проверка техники чтения.


Вместе встретим Новый год.


О подготовке к новогоднему празднику.


«Четвероклассники – кто они?»


Учебные способности ребенка. Пути их развития на уроке и во внеурочное время.

Подведение итогов успеваемости за 1 полугодие.

«Об ответственности родителей за жизнь и здоровье детей в период зимних каникул»






































Заседание актива класса,

родит. комитета


Классный час







олимпиада



Внутришкольный конкурс



Беседа



Беседа



Беседа



Беседа



Классный час





Предметные недели


Классный час


Контрольный срез


Праздник


Заседание родит. комитета


Родительский всеобуч


Родительское собрание



инструктаж


1 нед.



2 нед.


3 нед.





4 нед.



.10



.11



.12



.11



.12



5 нед.





6 нед.


7 нед.


15.11

15.12

.12


.12


.12


.12








Кл. руков.

Командир


Кл. руков.







Кл. руков.,

помощ. учит.

Кл. руков.,

Цветоводы



Кл. руков.












Кл. руков.,

помощ. учит.




Кл. руков.,

помощ. учит.

Кл. руков.,

помощ. учит.

Кл. руков.


Родит. комит.

Председат. р/ком.

Кл. руков.


Кл. руков.,

Родит. комитет







Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru




Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru

3 четверть (10 недель)


Направление

деятельности

Мероприятия

Форма проведения

Сроки

Ответственный


Взаимодействие







Здоровье













Нравственность





Интеллект








Досуг







Семья
















Наши планы на 3 четверть.


Полезные привычки: «Учусь сопротивляться давлению»


Полезные привычки: «Учусь говорить «нет».


ПДД: Правила перехода улиц и дорог.


ПДД: Тормозной путь транспортных средств.


ПДД: Виды транспортных средств.


ППБ: Причины возникновения пожара. Что нужно делать при пожаре.

ППБ: Инсценирование сказки «Кошкин дом»


ППБ: Инсценирование сказки «Кошкин дом»



«Как это было» - рассказывают ветераны ВОВ…


Экскурсия в музейную комнату школы.



День птиц.


Участие в Марше парков, конкурсе рисунков от НП «Нечкинский»: «День птиц».


Олимпиада по окружающему миру.



Изготовление поздравительных открыток для родителей. Подготовка к празднику.


Изготовление подарков для мам и бабушек.

Подготовка к празднику.



Поздравляем дорогих мужчин!


8 Марта.


О подготовке к праздникам…


Материалы по предупреждению неуспеваемости школьников.


Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников.

Подведение итогов успеваемости за 3 четверть.

Об ответственности родителей за жизнь и здоровье детей в период весенних каникул.

































Классный час


Классный час


Классный час



Классный час








Игра - сказка





Встреча с ветеранами


Экскурсия в музейную комнату школы.



Конкурс кормушек


Конкурс рисунков



Классный час.



Практическое занятие



Практическое занятие




Праздник


Праздник


Заседание родит. комит.


Родит. всеобуч


Родит. собрание.



инструктаж




















1 нед.


2 нед.


3 нед.



4 нед.


5 нед.


10 нед.


4 нед.


5 нед.


10 нед.



.02


.03



.03


.03



9 нед.



7 нед.



8 нед.




.02


.03


.02


.03


.03



Кл. руков.,

актив класса

Кл. руков.


Кл. руков.



Кл. руков.








Кл. руков.,

помощ. учит.



Кл. руков..

Родит. комит.

Кл. руков.,

Руков. музей комн.


Кл. руков.


Кл. руков.



Кл. руков.



Кл. руков.,

Помощ. учит.

Кл. руков.,

Помощ. учит.


Родит. комит.

Родит. комит.

Председ. р/к.

Кл. руков.



Кл. руков.,

Родит. комит.


Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru




Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru


4 четверть ( 8 недель)


Направление

деятельности

Мероприятия

Форма проведения

Сроки

Ответственный


Взаимодействие



Здоровье


















Нравственность






Экология









Семья


Наши планы на 4 четверть.



Полезные привычки: И снова алкоголь.


Полезные привычки: Алкоголь в компании.


Пропаганда ЗОЖ:


Урок здоровья: «Спортивный марафон».


ПДД: Движение пешеходов по тротуарам и обочине дороги.

ПДД: Проверка знаний учащихся.


ППБ: Правила эвакуации при сигнале «Пожарная тревога»

ППБ: Проверка знаний учащихся.


Инструктаж по ППБ, ПДД на период летних каникул.


Бег 1 км.


«Вахта памяти»:


Праздник 9 мая.


Конкурс рисунков о ВОВ.


Дни защиты от экологической опасности:


«Что? Где? Когда?»


«Экология в кроссвордах»


Трудовой десант



Выпускной вечер.



Анализ учебно-воспитательной работы за 4 года

Об ответственности родителей за жизнь и здоровье детей в летний период.


Как подготовить ребенка в 5 класс.


Планы на лето.









































Заседание актива, родительского комитета.


Классный час.


Классный час.


месячник


Соревнования


Игры и соревнования

викторина


практическое занятие

викторина


инструктаж


весенний кросс по классам


месячник


Митинг


Конкурс


Месячник


Экологическая игра


Экологическая эстафета


Уборка территории



Праздник к окончанию учебного года



Родительское собрание.

инструктаж



Родительский всеобуч


Заседание родит. комитета








1 нед.



2 нед.


3 нед.


01-30.04


2 нед.


.04

.05


.04

.05


.05


.05


01-10.05






01-25.05









.05



.05




.05


.05



Кл. руков.

Председ. р/к.

Кл. руков.


Кл. руков.



Кл. руков.

Спорт.сект.

Кл. руков.


Кл. руков.

Кл. руков.


Кл. руков.

Кл. руков.


Кл. руков.


Спорт.сект.


Кл. руков.






Кл. руков.









Кл. руков.

Родит.комит.


Кл. руков.

Родит. комит.



Кл. руков.

Р/к.

Председ. р/к.


Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru









































Название документа Пример программы ВР для нач.шк..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Воспитательная программа в начальной школе.

Срок реализации - 4 года

Пояснительная записка.

    В современных условиях, когда происходит разностороннее воздействие общества на ребёнка , всё большее значение приобретает духовно- нравственное воспитание подрастающего поколения. Учитывая специфику возраста учеников, цели по развитию и воспитанию личности младшего школьника, каждый год можно корректировать. Только через системный подход к организации жизнедеятельности класса, возможно, обеспечить целостность становления личности воспитанника. Важнейшим условием формирования коллектива выступает организация совместной деятельности. С развитием коллектива совершенствуется и самоуправление. Поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе всегда является делом трудным, особенно в начальной школе. Это может, связано и с возрастными психологическими особенностями младших школьников. Вместе с учениками и их родителями найти наиболее эффективные способы организации и управления жизнедеятельностью классного сообщества. Детский коллектив - это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и потребность другого. Воспитание в начальных классах, должно пронизывать все сферы жизнедеятельности ребенка, т.к. основной задачей начального обучения считается создание условий для приобретения обучающимся позитивного социального опыта и оказание помощи ребенку в овладении естественными процессами своего развития, следовательно, в овладении приемами и способами поведения.

Цель: создание условий для развития личности ученика

- свободной, то есть способной к самореализации;

- гуманной, то есть способной на милосердие, доброту, сострадание;

- духовной (испытывающей потребность в познании и самопознании; стремящейся к красоте и поиску смысла жизни);

- творческой, то есть развивающая способности, интеллект; испытывающая потребность в знаниях;

- практической (трудолюбивой, знающей народные обычаи и др).

Задачи:

  • создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

  • способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;

  • развивать познавательную активность.

Следуя вышесказанному в воспитательной работе, определяется несколько направлений.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ.

Цель: создание целостной системы духовно-нравственного воспитания школьника на основании традиций православной культуры с учетом социальной адаптации.

Основные задачи в реализации данного направления воспитательной работы

  • содействовать формированию духовно- нравственной позиции школьников;

  • воспитывать любовь к Отечеству через приобщение к истокам и традициям русской культуры;

  • воспитывать любовь и уважение к родной семье;

  • воспитывать уважение к личности независимо от национальной принадлежности;

  • умение признавать права каждого человека на собственную точку зрения, мировоззрения и религиозные традиции;

  • воспитывать любовь к родной школе, уважение к ее традициям;

  • приобщение ребят к миротворческой деятельности, воспитание чувства милосердия, сострадания.

Практическая деятельность. 

  • организация и проведение круглых столов, конференций, посвященных добровольному служению обществу во имя мира;

  • организация посильной помощи ветеранам Великой Отечественной войны, педагогического труда, пожилым людям;

  • участие в акциях милосердия. В течение учебного года ребята принимают участие в сборе вещей, книг, игрушек для детей из малообеспеченных семей, оказывают посильную помощь престарелым людям (покупка лекарств, продуктов), посещение больных.

  • классные часы

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.

Цель: воспитание уважения к истории и культуре своего народа, национальным святыням, любовь к родной земле, чтобы обогатить души детей и пробудить желании быть полезными Родине.

Ведущие идеи:

  • воспитание уважения к Отечеству и гордость за него;

  • воспитание юного гражданина на традициях русской национальной культуры;

  • воспитание чувства любви к родной Российской земле;

  • участие в патриотических праздниках.

Практическая деятельность. 

  • подготовка и проведение классных часов, этических бесед;

  • проведение мероприятий, посвященных памятным датам;

  • встречи с интересными людьми, ветеранами войны и труда, проведение уроков Мужества;

  • празднование "Дня Защитника Отечества", Дня Победы", "Дня космонавтики ".

  • изучение государственной символики;

  • беседы об истории Страны, показ видеофильмов;

  • изучение биографии великих людей.

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.

Цель: развитие творческих способностей и художественного вкуса детей, воспитание доброты и чуткости средствами художественно-эстетических видов деятельности.

Практическая деятельность

  • конкурсы творческих работ, рисунков, плакатов, коллективные творческие дела, выпуск газет;

  • экскурсии в Дом детского творчества, Школу искусств, цирк, музеи и выставочные комплексы г. Йошкар-Ола

  • организация и проведение утренников и праздников " Новогодняя сказка", "В гостях у сказки", "Осенины", "Лето. Приглашение на День рождения", "Прощание с начальной школой" и т.д. , с изготовлением открыток, сувениров;

  • участие в школьных, окружных, региональных выставках декоративно-прикладного творчества учащихся и конкурсах рисунков;

  • участие в конкурсах чтецов;

  • помощь в оформлении классного кабинета, школы к праздникам.

СПОРТИВНО –ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ

Цель: воспитание навыков здорового образа жизни, интереса к спорту.

Проведение мероприятий по формированию культуры сохранения и совершенствования здоровья, знакомство детей с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья - это основное при организации работы в этом направлении.

Мероприятия:

  • цикл профилактических бесед (с приглашением школьного медицинского работника, родителей, работающих в сфере здравоохранения);

  • Дни здоровья;

  • участие в легкоатлетических кроссах, спортивных играх, "Веселых стартах"; занятия в спортивных кружках;

  • ежедневная утренняя зарядка, динамическая пауза и физкультминутки;

  • игры на свежем воздухе;

  • весенние и осенние экскурсии в лес;

  • часы общения: "Мой режим дня", "Правила поведения в чрезвычайных ситуациях", "Ребенок и улица", "Осторожно - гололед";

  • классные часы: "Пожарная безопасность", "Азбука дорожных знаков" (с приглашением работников МЧС  и работников ГИБДД);

  • спортивные праздники с участием родителей "Папа, мама, я - спортивная семья".

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.

Цель: создать условия для продвижения детей в интеллектуальном развитии; формировать интеллектуальную культуру, развивать кругозор и любознательность.

Ведущие идеи:

  • создание условий для самореализации ребят;

  • получение знаний в области науки, культуры, истории;

  • привитие культуры умственного труда;

  • привитие культуры поведения;

  • развитие творческих способностей;

  • участие в тематических  конкурсах и олимпиадах

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

  • Задачи: приобщение детей к общественно-полезному труду, воспитание в детях чувства ответственности, бережливости, аккуратности, уважения к людям труда.

Виды деятельности:

  • дежурство по классу:

  • уборка школьной территории;

  • озеленение школьного двора;

  • помощь в озеленении двора по месту жительства;

  • экскурсии на предприятия;

  • часы общения "Кем быть", "Профессия моих родителей".

Большое значение имеет трудовое воспитание. Дежурство в классе - не простая формальность, а очень ответственное и не простое дело, так как дежурные в течение всего дня должны следить за поддержанием чистоты и порядка в классе.       Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности - является главным при построении работы в этом направлении.

Практическая деятельность.

  • тематические родительские собрания;

  • анкетирование;

  • организация и проведение совместных с детьми мероприятий;

  • индивидуальные консультации, беседы.

  • Помощь на пришкольном участке

Экологическое воспитание

Цель : помочь ребёнку познать природу мира.

Задачи.

  1. Воспитание эстетического, нравственного и практического отношения к окружающей среде; умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами.

  2. открыть себя в этом мире и найти своё место в нём.

  3. развитие логического мышления в процессе  ознакомления с  природой.

Мероприятия:

  • участие в акции «Кормушки», «Скворечник»

  • День птиц

  • День земли

  • Экскурсии на природу

  • Участие во всероссийских акциях «Под небом единым»

Практическая деятельность:

  • Уход за комнатными растениями

  • Озеленение двора

  • Экологический десант

Ожидаемые результаты.

Конечным результатом должно быть не только овладение детьми определёнными знаниями, но умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.  В связи с этим, должны решиться такие вопросы, как сплочение классного коллектива, воспитание чувства товарищества, дружбы, взаимопомощи, развитие самостоятельности, дисциплинированности, ответственности, повышение интереса к учебным предметам.

Модель выпускника начальной школы.


Личностные качества:


У выпускника будут сформированы:


· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;


· широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;


· способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;


· основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;


· ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;


· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм,


· развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;


· эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;


· установка на здоровый образ жизни;


· основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;


· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.


Регулятивные качества:

Выпускник научится:


· принимать и сохранять учебную задачу;


· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;


· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;


· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;


· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;


· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;


· различать способ и результат действия;


· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;


Познавательные качества:


· Выпускник научится:


· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;


· осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;


· сообщения в устной и письменной форме;


· ориентироваться на разнообразие способов решения задач;


· осуществлять синтез как составление целого из частей;


· проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;


· устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;


· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;


· осуществлять подведение пол понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;


Коммуникативные качества:

Выпускник научится:


· адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;


· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;


· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


· формулировать собственное мнение и позицию;


· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


· строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;


· задавать вопросы.

ГБОУ СОШ с. РУССКИЙ БАЙТУГАН







Воспитательная программа в начальной школе по ФГОС

(срок реализации программы-4 года)

























2015г.

Название документа Пример программы ВР по ФГОС.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Воспитательная программа в начальной школе.

Срок реализации - 4 года

Пояснительная записка.

    В современных условиях, когда происходит разностороннее воздействие общества на ребёнка , всё большее значение приобретает духовно- нравственное воспитание подрастающего поколения. Учитывая специфику возраста учеников, цели по развитию и воспитанию личности младшего школьника, каждый год можно корректировать. Только через системный подход к организации жизнедеятельности класса, возможно, обеспечить целостность становления личности воспитанника. Важнейшим условием формирования коллектива выступает организация совместной деятельности. С развитием коллектива совершенствуется и самоуправление. Поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе всегда является делом трудным, особенно в начальной школе. Это может, связано и с возрастными психологическими особенностями младших школьников. Вместе с учениками и их родителями найти наиболее эффективные способы организации и управления жизнедеятельностью классного сообщества. Детский коллектив - это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и потребность другого. Воспитание в начальных классах, должно пронизывать все сферы жизнедеятельности ребенка, т.к. основной задачей начального обучения считается создание условий для приобретения обучающимся позитивного социального опыта и оказание помощи ребенку в овладении естественными процессами своего развития, следовательно, в овладении приемами и способами поведения.

Цель: создание условий для развития личности ученика

- свободной, то есть способной к самореализации;

- гуманной, то есть способной на милосердие, доброту, сострадание;

- духовной (испытывающей потребность в познании и самопознании; стремящейся к красоте и поиску смысла жизни);

- творческой, то есть развивающая способности, интеллект; испытывающая потребность в знаниях;

- практической (трудолюбивой, знающей народные обычаи и др).

Задачи:

  • создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

  • способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;

  • развивать познавательную активность.

Следуя вышесказанному в воспитательной работе, определяется несколько направлений.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ.

Цель: создание целостной системы духовно-нравственного воспитания школьника на основании традиций православной культуры с учетом социальной адаптации.

Основные задачи в реализации данного направления воспитательной работы

  • содействовать формированию духовно- нравственной позиции школьников;

  • воспитывать любовь к Отечеству через приобщение к истокам и традициям русской культуры;

  • воспитывать любовь и уважение к родной семье;

  • воспитывать уважение к личности независимо от национальной принадлежности;

  • умение признавать права каждого человека на собственную точку зрения, мировоззрения и религиозные традиции;

  • воспитывать любовь к родной школе, уважение к ее традициям;

  • приобщение ребят к миротворческой деятельности, воспитание чувства милосердия, сострадания.

Практическая деятельность. 

  • организация и проведение круглых столов, конференций, посвященных добровольному служению обществу во имя мира;

  • организация посильной помощи ветеранам Великой Отечественной войны, педагогического труда, пожилым людям;

  • участие в акциях милосердия. В течение учебного года ребята принимают участие в сборе вещей, книг, игрушек для детей из малообеспеченных семей, оказывают посильную помощь престарелым людям (покупка лекарств, продуктов), посещение больных.

  • классные часы

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.

Цель: воспитание уважения к истории и культуре своего народа, национальным святыням, любовь к родной земле, чтобы обогатить души детей и пробудить желании быть полезными Родине.

Ведущие идеи:

  • воспитание уважения к Отечеству и гордость за него;

  • воспитание юного гражданина на традициях русской национальной культуры;

  • воспитание чувства любви к родной Российской земле;

  • участие в патриотических праздниках.

Практическая деятельность. 

  • подготовка и проведение классных часов, этических бесед;

  • проведение мероприятий, посвященных памятным датам;

  • встречи с интересными людьми, ветеранами войны и труда, проведение уроков Мужества;

  • празднование "Дня Защитника Отечества", Дня Победы", "Дня космонавтики ".

  • изучение государственной символики;

  • беседы об истории Страны, показ видеофильмов;

  • изучение биографии великих людей.

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.

Цель: развитие творческих способностей и художественного вкуса детей, воспитание доброты и чуткости средствами художественно-эстетических видов деятельности.

Практическая деятельность

  • конкурсы творческих работ, рисунков, плакатов, коллективные творческие дела, выпуск газет;

  • экскурсии в Дом детского творчества, Школу искусств, цирк, музеи и выставочные комплексы г. Йошкар-Ола

  • организация и проведение утренников и праздников " Новогодняя сказка", "В гостях у сказки", "Осенины", "Лето. Приглашение на День рождения", "Прощание с начальной школой" и т.д. , с изготовлением открыток, сувениров;

  • участие в школьных, окружных, региональных выставках декоративно-прикладного творчества учащихся и конкурсах рисунков;

  • участие в конкурсах чтецов;

  • помощь в оформлении классного кабинета, школы к праздникам.

СПОРТИВНО –ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ

Цель: воспитание навыков здорового образа жизни, интереса к спорту.

Проведение мероприятий по формированию культуры сохранения и совершенствования здоровья, знакомство детей с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья - это основное при организации работы в этом направлении.

Мероприятия:

  • цикл профилактических бесед (с приглашением школьного медицинского работника, родителей, работающих в сфере здравоохранения);

  • Дни здоровья;

  • участие в легкоатлетических кроссах, спортивных играх, "Веселых стартах"; занятия в спортивных кружках;

  • ежедневная утренняя зарядка, динамическая пауза и физкультминутки;

  • игры на свежем воздухе;

  • весенние и осенние экскурсии в лес;

  • часы общения: "Мой режим дня", "Правила поведения в чрезвычайных ситуациях", "Ребенок и улица", "Осторожно - гололед";

  • классные часы: "Пожарная безопасность", "Азбука дорожных знаков" (с приглашением работников МЧС  и работников ГИБДД);

  • спортивные праздники с участием родителей "Папа, мама, я - спортивная семья".

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.

Цель: создать условия для продвижения детей в интеллектуальном развитии; формировать интеллектуальную культуру, развивать кругозор и любознательность.

Ведущие идеи:

  • создание условий для самореализации ребят;

  • получение знаний в области науки, культуры, истории;

  • привитие культуры умственного труда;

  • привитие культуры поведения;

  • развитие творческих способностей;

  • участие в тематических  конкурсах и олимпиадах

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

  • Задачи: приобщение детей к общественно-полезному труду, воспитание в детях чувства ответственности, бережливости, аккуратности, уважения к людям труда.

Виды деятельности:

  • дежурство по классу:

  • уборка школьной территории;

  • озеленение школьного двора;

  • помощь в озеленении двора по месту жительства;

  • экскурсии на предприятия;

  • часы общения "Кем быть", "Профессия моих родителей".

Большое значение имеет трудовое воспитание. Дежурство в классе - не простая формальность, а очень ответственное и не простое дело, так как дежурные в течение всего дня должны следить за поддержанием чистоты и порядка в классе.       Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности - является главным при построении работы в этом направлении.

Практическая деятельность.

  • тематические родительские собрания;

  • анкетирование;

  • организация и проведение совместных с детьми мероприятий;

  • индивидуальные консультации, беседы.

  • Помощь на пришкольном участке

Экологическое воспитание

Цель : помочь ребёнку познать природу мира.

Задачи.

  1. Воспитание эстетического, нравственного и практического отношения к окружающей среде; умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами.

  2. открыть себя в этом мире и найти своё место в нём.

  3. развитие логического мышления в процессе  ознакомления с  природой.

Мероприятия:

  • участие в акции «Кормушки», «Скворечник»

  • День птиц

  • День земли

  • Экскурсии на природу

  • Участие во всероссийских акциях «Под небом единым»

Практическая деятельность:

  • Уход за комнатными растениями

  • Озеленение двора

  • Экологический десант

Ожидаемые результаты.

Конечным результатом должно быть не только овладение детьми определёнными знаниями, но умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.  В связи с этим, должны решиться такие вопросы, как сплочение классного коллектива, воспитание чувства товарищества, дружбы, взаимопомощи, развитие самостоятельности, дисциплинированности, ответственности, повышение интереса к учебным предметам.

Модель выпускника начальной школы.


Личностные качества:


У выпускника будут сформированы:


· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;


· широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;


· способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;


· основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;


· ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;


· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм,


· развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;


· эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;


· установка на здоровый образ жизни;


· основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;


· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.


Регулятивные качества:

Выпускник научится:


· принимать и сохранять учебную задачу;


· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;


· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;


· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;


· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;


· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;


· различать способ и результат действия;


· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;


Познавательные качества:


· Выпускник научится:


· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;


· осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;


· сообщения в устной и письменной форме;


· ориентироваться на разнообразие способов решения задач;


· осуществлять синтез как составление целого из частей;


· проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;


· устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;


· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;


· осуществлять подведение пол понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;


Коммуникативные качества:

Выпускник научится:


· адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;


· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;


· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


· формулировать собственное мнение и позицию;


· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


· строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;


· задавать вопросы.

ГБОУ СОШ с. РУССКИЙ БАЙТУГАН







Воспитательная программа в начальной школе по ФГОС

(срок реализации программы-4 года)

























2015г.

Название документа Программа ВР.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Согласовано на заседании МОУ Нечкинская средняя общеоб-

ШМО классных руководителей разовательная школа

от __________г., протокол №__ Сарапульский район УР

Принято на педсовете:

приказ № __________________

Директор школы: Стерхова В. В.









Программа

воспитательной работы

«Все вместе»

1 – 4 класс



Составитель: Юферева Ирина Николаевна,

учитель начальных классов

МОУ Нечкинской СОШ УР

















Нечкино



Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru








Рецензия



на программу воспитательной работы классного руководителя 3 класса МОУ

Нечкинской средней общеобразовательной школы Сарапульского района УР

Юферевой Ирины Николаевны.

Программа воспитательной работы «Все вместе» предназначена для учащихся 1-4 классов, открывает широкие возможности для разностороннего развития учащихся младшего школьного возраста, так как в ней в единстве решаются разнообразные задачи: образовательные, воспитательные, оздоровительные и другие.

Цель программы перекликается с целью школы, задачи конкретизируют цель.

Программа логична, конструктивна, структурные компоненты взаимосвязаны.

Программа реалистична, в ней указан диагностический инструментарий и условия для реализации.

Программа прошла апробацию, работа по ней принесла положительный результат.

У выпускников Ирины Николаевны сформированы навыки получения новых знаний, выработана привычка выполнять поручения качественно и в срок. Они общительны, раскованны, умеют свободно рассуждать, артистичны.

Программа рекомендуется для дальнейшей работы и представления ее на VII рай-

оный конкурс воспитательных систем, проектов в области воспитания, методических разработок.


10.10.2007г.

Заместитель директора по ВР: Бердова Т. Ив.




Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2009, е-mail: juferevain@mail.ru























































Название документа Программа.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011,

е-mail: juferevain@mail.ru

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитательной работы «Все вместе», предназначена для учащихся 1-4 классов Нечкинской средней общеобразовательной школы Сарапульского района УР, рассчитана на 4 года. Программа открывает широкие возможности для разностороннего совершенствования учащихся, так как в ней в единстве решаются разнообразные оздоровительные, образо­вательные и воспитательные задачи. Работа по ней оказывает большое влияние на развитие личности, на процесс обучения и воспитания учащихся, формирование их социальной активнос­ти, привитие бережного отношения к природе, чувства любви к Родине. У школьников, занимающихся по данной программе, формируются новые навыки получения знаний, возрастает ин­терес к общественно-полезной работе, заметно растет их по­знавательная активность.

Цель программы – выявление и развитие способности каждого ученика, формирование физически, психически, нравственно здоровой личности, обладающей базовыми знаниями начальной школы, способной адаптироваться в среднем звене школы при переходе из начального звена.

Основные задачи, которые необходимо решить для достижения цели программы:

  1. Активизация познавательной и исследовательской дея­тельности учащихся через различные формы работы.

  2. Развитие творческих способностей учащихся.

  3. Формирование у учащихся чувства любви к своей ма­лой Родине.

  4. Физическое развитие учащихся.

  5. Формирование у учащихся чувства коллективизма и сплоченности, развитие у них коммуникативных

способностей.

II. ИСХОДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЕДУЩИЕ ИДЕИ


Современные ученые-педагоги отмечают, что первооче­редной задачей учителя является формирование у учащихся познавательных потребностей, что обеспечи-

вается только ак­тивной, эмоционально окрашенной деятельностью. К сожале­нию, в процессе школьного обучения и воспитания учащиеся порой лишены самого необходимого - активного участия в об­щественной, трудовой, познавательной деятельности, обрече­ны на ее пассивное созерцание и зазубривание готовых истин.

Отсутствие умений самоконтроля и самооценки приводит к неразвитости чувства личной независимости, самозащиты, способности к самореализа­ции. Это приводит к наличию и проявлению симптомов негативного свойства, преодолевать которые помогает и призвана помогать хорошо организованная, продуманная работа классного руководителя.

О каких симптомах идет речь?

  1. Очень раннее и быстрое физическое развитие ребенка, которое под­ час опережает его психическое взросление.

  2. Разлад между внутренним состоянием ребенка и общепринятыми нормами поведения.

  3. Отсутствие навыков рефлексивных действий.

  4. Отсутствие эмпатии (чувства сопереживания) не только чужим, но и своим родным, близким людям, инфантильность, неразвитость воле­вых качеств.

  5. Пресыщенность информацией параллельно с обнищанием души.


Своеобразием данной программы является то, что она, выходя за рамки школьного образования, предоставляет уча­щимся возможность активного приложения сил, тем самым формируя у них познавательные потребности. Программа "Все вместе», предусматривая потребностно - мотивационный подход в работе классного руководителя, использует следующие приемы и спо­собы мотивации учения:

  1. Отсутствие отметок. При изучении мотивации учебной деятельности в школе выяснилось, что ведущим мотивом у 58% опрошенных является страх получить плохую отметку, страх не оправдать родительских надежд и т.д. Отсутствие же отметок помогает формировать у учащихся собственно познавательный мотив, связанный с са­мореализацией личности.

  2. Возможность и необходимость применения на практике тех знаний, которые учащиеся получили во время занятий. Разнообразие тематики направлений вы­зывает интерес со стороны детей и позволяет расширять их кру­гозор.

  3. Насыщенность программы творческими, практически­ми и исследовательскими заданиями.

  4. Стиль общения учителя с учениками, который предпо­лагает сотрудничество, а не диктат или опеку.

Использование всех выше перечисленных способов мо­тивации приводит к тому, что у учащихся формируются устойчи­вые познавательные потребности.

Решение основных задач программы основывается на возрастных особенностях контингента учащихся. Стремление младших школьников к яркому, необычному, желание познать прекрасный мир чудес, испытания, двигательную активность - все это должно удовлетворяться в разумной, приносящей пользу и удовольствие игре, развивающей у детей трудолюбие, навыки коллективных действий и разностороннюю активность.

К возрастным особенностям характера младших школь­ников относятся: импульсивность - склонность незамедлитель­но действовать под влиянием непосредственных побуждений, любознательность, непосредственность, отзывчивость, довер­чивость, подражательность. У младших школьников усиливает­ся познавательный интерес сначала к отдельным фактам и яв­лениям (1-е - 2-е классы), затем к связям и взаимосвязям между явлениями (3-й класс). С третьего класса начинают дифферен­цироваться и учебные интересы.

Игровая деятельность является ведущей формой деятель­ности как наиболее соответствующая возрасту младшего школь­ника. Увлеченные живой, эмоциональной игрой, дети легче ус­ваивают различные полезные навыки и знания. Под


Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011,

е-mail: juferevain@mail.ru



влиянием ведущего в этот период вида деятельности - учение-игра приоб­ретает все более познавательный характер, когда в ней ставит­ся цель познать новое, что-то творчески преобразовать, исходя из накопленных уже знаний, умений, навыков. В играх все боль­шее значение приобретает их коллективный характер и сорев­новательность.


III. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ


Основные направления программы:


  1. Здоровье (ПДД. ППБ)

  2. Взаимодействие.

  3. Нравственность (краеведение и экология, гражданско – патриотическая работа).

  4. Интеллект.

  5. Досуг.

  6. Семья.



1. Направление «Здоровье»

Первым и самым главным направлением является защита, сохране­ние и развитие здоровья ученика. Имеется в виду его физическое и психическое здоровье.

Цель этого направления состоит в том, чтобы показать ребенку, его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств и душевных сил, для профессионального становления.


2. Направление «Взаимодействие».


На втором месте стоит работа по организации общения и взаимоотношений в системах «учитель-ученик». «ученик-ученик», «учитель-ученик-родитель».

Цель- передача детям опыта (знаний, умений и навыков) социального общения людей (позитивного и негативного), опыта поколений. Научить ребенка понимать, что восхождение к индивидуальности – это, в первую очередь, выражение и сохранение чести и достоинства субъектов общения.


3. Направление «Нравственность»

Помимо развития у ребенка его знаний о своих физических качест­вах, умения общаться огромное значение имеет работа по развитию его нравственных качеств. Главной целью этого направления является обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования; цен­ности своего существования и ценности существования других людей; формирование у учащихся понимания и осознания исторического про­шлого и будущего и своей непосредственной роли.

Поскольку краеведение представляет собой синтез наук о родном крае, при составлении программы выбор пал на наибо­лее интересные и основополагающие разделы этого направления: экология, природа и этнография, гражданско – патриотическая работа.


4. Направление «Интеллект»

Очень значимым направлением яв­ляется работа по развитию интеллектуальных умений учащихся класса. Что же такое интеллект? Известный советский психолог С. Л. Рубин­штейн рассматривал интеллект как тип поведения человека. Он считал, что наличие у человека интеллекта характеризует его поведение. Ядро интеллекта составляет способность человека выделить в ситуации существенные свойства и привести свое поведение в соответствие с ними. Развитие интеллекта должно пониматься в широком смысле слова.

Целью работы классного руководителя в этом направлении может стать помощь ученикам в развитии в себе способности действовать целе­сообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять себя в окру­жающей среде. Главное— определить круг реальных учебных возмож­ностей ученика, его ближайшую зону развития, дать шанс на продвиже­ние в интеллектуальном развитии.


5. Направление «Досуг»

… Огромное значение для ребенка имеет участие в жизни класса вне школьных уроков. Для некоторых ребят —


Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011,

е-mail: juferevain@mail.ru

это основной мотив прихода в школу, возможность реабилитации после непризнанности в классе из-за отсутствия учебных умений. И педагог должен не пропустить этот мо­мент, прочесть его в детских глазах. Ведь для ребенка участие в жизни класса после уроков — это шанс сбросить «лягушечью кожу», своего рода ярлык неумелого, найти свое место в среде сверстников. В работе классного руководителя в этом направлении есть важное звено, которое он не должен потерять: это создание ситуаций для добровольного выбо­ра учениками тех форм внеклассной работы, которые хотелось бы ис­пользовать в классе. Значит, главные качества, которые должен развить у своих воспитанников классный руководитель, это инициатива и само­стоятельность, ответственность и открытость, искренность.

6. Направление «Семья»

Классный руководитель не сможет успешно осуществлять работу в этом направлении, если школа не будет сотрудничать с семьей. Очень часто процесс воспитания-ребенка в школе идет вне такого сотрудниче­ства, и это приводит к печальным результатам.

Уже доказано временем, что воспитание будет иметь успех тогда, когда просвещение семьи опережает просвещение ребенка, когда класс­ный руководитель в работе с родителями использует так называемую предваряющую реакцию. В сегодняшних условиях хорошо построить работу с классом без предварительной постоянной работы человека с семьей нель­зя. Ведь семьи, из которых приходят в школу наши ученики, неоднород­ны. В них различный материальный достаток, разное отношение к детям, разные условия для развития, разные нравственные устои. А это влияет и на здоровье ребёнка, и на его психику, и на отношение к учению, и на его состоятельность как человека.


Литература

  1. Байбородова Л. В. Взаимодействие педагогов и учащихся в школьном коллек­тиве. Ярославль, 1991.

  2. Изучение личности школьника учителем / Под. ред. 3. И. Васильевой" и др.М., 1991. .

  3. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М., 1991.

  4. Методические рекомендации по диагностике и целеполаганию в воспитательном процессе. Л., 1991.

  5. Новое в воспитательной работе школы / Сост. Н. Б. Щуркова, В. Н. Шнырева.М.,1991.

  6. Педагогическая диагностика в школе / Под. ред. А. И. Кочетова. Мн., 1987.

  7. Шилова М, И. Учителю о воспитании школьников. М., 1990.

  8. Фридман Л. М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллекти­вов. М., 1988.

  9. Разработки мероприятий ж. «Начальная школа» и г. «Начальная школа.

  10. Н. И. Дереклеева. Классный руководитель. Основные направления деятельности. /М., «Вербум»., 2001.

11. Н. И. Дереклеева. Родительские собрания в 1-11 классах. / М., «Вербум»., 2001.





























Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011,

е-mail: juferevain@mail.ru






ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа прошла апробацию в Нечкинской средней общеобразовательной школе. Работа по ней ведётся уже 9 лет.

С целью прослеживания результатов программы, а также динамики развития познавательных, коммуникативных и эмо­ционально-волевых способностей детей было проведено анке­тирование родителей, которые занимались с деть­ми по программе "Все вместе». Результаты анкетирования показа­ли, что все родители отмечают положительное влияние програм­мы на развитие детей, а именно: дети становятся более общи­тельными, ответственными, наблюдательными, приобщаются к чтению, много времени проводят в библиотеке. Также было от­мечено, что данная программа помогает сплотить коллектив, внутри которого наблюдаются прекрасные дружеские взаимо­отношения.

Параллельно с родителями было про­ведено анкетирование учителей, продолжающих воспитательную работу с детьми в более старших классах. Учителями отме­чено, что их дети отличаются большой самостоятельностью, ответственно относятся к порученным делам, очень общитель­ны, раскованы, умеют свободно рассуждать, артистичны. Те дети, которые наиболее увлечённо принимали участие в делах класса , составляют костяк класса.

Основным результатом работы по программе "Все вместе" можно считать тот факт, что те учащиеся, которые занимались по данной программе с 1 по 4 класс, перейдя в среднее звено, изъявляют настойчивое желание продолжить традицию класса проводить все мероприятия совместно с родителями.

Таким образом, результаты работы показывают, что позна­вательная, трудовая и исследовательская деятельность учащих­ся, занимающихся по данной программе, формируется в орга­ническом единстве, а также оказывает большое влияние на раз­витие личности, на процесс обучения и воспитания учащихся, формирование их социальной активности. Программа "Все вместе", благодаря многообразию форм, содержания и методов работы, формирует у школьников новые навыки получения знаний, вы­рабатывает привычку выполнять свои обязанности, воспитыва­ет интерес к общественно-полезной работе, способствует при­обретению навыков самостоятельной исследовательской рабо­ты.











hello_html_37e82c89.gifТрадиции класса,

которые могут творить чудеса

Нация в любые времена, даже самые трудные, сохранит себя, если живут традиции этой нации. То же самое можно сказать и о школе. Она будет жить тогда, когда в ее стенах будут жить красивые традиции. Ка­кие традиции класса могут положительно влиять на формирование миро­воззрения и мироощущения ребенка?

1. Это традиция, когда в конце каждой четверти у каждого ученика в
дневнике появляются записи следующего содержания:

«Таня! Я очень рада, что результаты твоей учебной работы стали лучше, тебе удалось победить свою неуверенность. Так,дер­жать!»

«Сережа! Очень обидно, что ты не захотел принять помощь ребят и учителя. Тебе стоит подумать, как решить эту проблему в следующей четверти. У тебя все получится!»

Такие записи помогают преодолевать трудности, учат реально оце­нивать себя, развивают умения взаимодействовать с другими людьми.

2. Это традиция, когда в конце каждой рабочей недели, перед тем как
учащиеся уходят домой на выходные, классный руководитель спрашивает
у класса:

а) С каким самочувствием вы прожили эту неделю?

б) Вспомните, в какие дни ваше самочувствие было не очень хорошим?
Почему?

в) Каким было ваше настроение на этой неделе? Что нужно сделать,
чтобы оно стало лучше?







Название документа Тематика занятий по ППБ в 1-4 классе.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематика занятий по ППБ


1 класс

1. Игра – загадка «Если возник пожар»

2. Это я, это я, это все мои друзья! Обобщающая игра.

3.Краткие сведения о пожарной охране.

4. Огонь – друг и враг человека.

5. ППБ во время проведения новогодних ёлок.

6. От маленькой искры до большой – пожар бывает.

7. Противопожарный режим в детском учреждении.

8. Берегите жилища от пожаров.

9. Правила поведения людей при обнаружении пожара.


2 класс

1.Краткие сведения о пожарной безопасности.

2.Огонь – друг и враг человека.

3.Причины возникновения пожаров.

4.Противопожарный режим в детском учреждении во время проведения новогодних

елок.

5.Берегите жилища от пожаров.

6. Первичные средства пожаротушения, знаки безопасности.

7. Правила поведения людей при обнаружении пожара.

8. Правила эвакуации при сигнале «пожарная тревога»

9. Закрепление знаний по пожарной безопасности.

Инструктаж по ППБ на период летних каникул.


3 класс

1.Поучительная сказка «А сам чуть не сгорел»

2. Как вести себя при сигнале: «Внимание всем!»

3. Чтобы праздник всем был в радость.

4. Ожоги.

5. Причины возникновения пожара. Что нужно делать при пожаре.

6. Отчего может возникнуть пожар в помещении, в транспорте, на природе.

7. Если горит у соседей. (Практикум).

8. Поражение электрическим током и молнией.

9. Пожар: его причины и последствия. Поле безопасных чудес.

Инструктаж по ППБ на период летних каникул.


4 класс

1. Поражение электрическим током и молнией.

2. Угарный газ.

3. Чтобы праздник всем был в радость. Правила ПБ при проведении новогодних елок.

4.Системы оповещения при пожаре. Средства пожаротушения.

5. Причины возникновения пожара. Что нужно делать при пожаре.

6. Инсценирование сказки «Кошкин дом»

7. Инсценирование сказки «Кошкин дом»

8. Правила эвакуации при сигнале «Пожарная тревога»

9. Проверка знаний учащихся..

Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2009, е-mail: juferevai@gmail.com






































































Название документа Тематика занятий по полезным привычкам..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематика занятий «Полезные привычки»


1 класс

1. Я – неповторимый человек.

2. Культура моей страны и я.

3. Чувства.

4. О чём говорят чувства.

5. Множество решений.

6. Решения и здоровье.

7. Нужные и ненужные тебе лекарства.

8. Пассивное курение: учусь делать здоровый выбор.


2 класс

1. Вкусы и увлечения.

2. Учусь находить новых друзей и интересные занятия.

3. О чём говорят выразительные движения.

4. Учусь понимать людей.

5. Опасные и безопасные ситуации.

6. Учусь принимать решения в опасных ситуациях.

7. Реклама табака и алкоголя.

8. Действия алкоголя на человека.


3 класс

1. Мой характер.

2. Учусь оценивать себя сам.

3. Учусь взаимодействовать.

4. Учусь настаивать на своём.

5. Я становлюсь увереннее.

6. Когда на меня оказывают давление.

7. Курение.

8. Курение.


4 класс

1. Самоуважение.

2.Привычки.

3. Дружба.

4. Дружба.

5. Учусь сопротивляться давлению.

6. Учусь говорить «нет».

7. И снова алкоголь.

8. Алкоголь в компании.


Занятия проводятся 1 раз в месяц.


Классный руководитель: Юферева И. Н.




Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2009, е-mail: juferevai@gmail.com





















































Название документа Тематика классных часов в 1- 2 классе.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематика классных часов в 1 классе


1 четверть (10 часов)

1. 85летию Сарапульского района посвящается.

2. Самое дорогое у человека – жизнь.

3. Советы доктора воды.

4. Экскурсия «Наша улица»

5. Я – неповторимый человек.

6. Культура моей страны и я.

7. Глаза – главные помощники человека.

8. Чтобы уши слышали.

9. Игра «Зов Джунглей».

10.Знакомство с гимном УР и России. Путешествие по стенду.


2 четверть (7 часов)

1. Выборы актива класса. Мозговой штурм.

2. Чтобы зубы были здоровыми.

3. «Рабочие инструменты человека».

4. Зачем человеку кожа?

5.Знакомство с символикой УР и России: флаг, герб.

6. Знакомство с книгой «Ваши права»

7. Диагностика уровня творческой активности учащихся: чувство новизны.

Анкетирование.

Подведение итогов 2 четверти.


3 четверть (9 часов)

1. Наши планы на четверть.

2. Если кожа повреждена.

3. Питание – необходимое условие для жизни человека.

4. Здоровая пища для всей семьи.

5. Сон – лучшее лекарство.

6. Анкетирование: Как настроение в школе?

7. Анкетирование: Настроение после школы.

8. Знакомство с символикой Сарапульского района.

9. Посвящение в читатели.


4 четверть (8 недель)

1. Наши планы на четверть. Вредные привычки.

2. Скелет – наша опора.

3. Осанка – стройная спина.

4. Подготовка к митингу 9 мая.

5. Конкурс рисунков «Рисуют мальчики войну»

6. Диагностика уровня творческой активности учащихся : направленность на

творчество.

7. Подготовка к празднику окончания учебного года.

8. Планы на лето. Инструктаж по ППБ, ПДД, на воде…


Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru

Тематика классных часов во 2 классе


1 четверть (10 часов)

1. Урок знаний.

2. Свои права хочу я знать. Права ребенка. (просмотр презентации)

3. Выборы актива класса. Планы на 1 четверть.

4. Полезные привычки: Вкусы и увлечения.

5. Учусь находить новых друзей и интересные занятия.

6. О чем говорят выразительные движения.

7. Урок гражданственности: Я – гражданин России.

8. «Старинные улицы села Нечкино» (просмотр презентации)

9. Выставка книг «По родному краю». Оформление стенда.

10.Продолжаем знакомство с символикой УР: гимн, флаг, герб.


2 четверть (7 часов)

1. Наши планы на 2четверть. Полезные привычки: Учусь понимать людей.

2.Опасные и безопасные ситуации. Олимпиада: Уроки здоровья.

3. Олимпиада по окружающему миру.

4.Продолжаем знакомство с символикой России: гимн, флаг, герб.

5.Посещение выставки книг «Моя Удмуртия»

Продолжаем знакомство с книгой «Ваши права»

6.Олимпиада по математике.

7.Олимпиада по русскому языку.


3 четверть (9 часов)

1.Наши планы на 3 четверть.

2.Полезные привычки: учусь принимать решения в опасных ситуациях.

3.Продолжаем знакомство с символикой Сарапульского района: гимн, флаг, герб.

4.Кем быть? Викторина

5. Все работы хороши - выбирай на вкус. Конкурс рисунков.

6.Участие в Марше парков, конкурсе рисунков от НП «Нечкинский»: «День птиц».

7. Изготовление кормушек для птиц.

8.Игра «Звездный час» к 8 марта.

9. День Святого Валентина. Поздравляем весенних именинников.


4 четверть (8 недель)

1.Наши планы на 4 четверть.

2.Полезные привычки: Реклама табака и алкоголя.

3.Полезные привычки: Правда об алкоголе.

4.Выставка книг о ВОВ. Чтение книг о доблести, о подвигах, о славе…

5.Рисуют мальчики войну…Изготовление цветов для ветеранов.

6.Митинг. Праздник 9 мая.

7.Трудовой десант.

8. Подготовка к празднику «Мы переходим в 5 класс»




Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МОУ Нечкинская СОШ, Сарапульский район, Удмуртия, 2011, е-mail: juferevain@mail.ru


Тематика классных часов в 3 классе


1 четверть (10 часов)

1. Урок знаний.

2. Урок по медиабезопасности детей в интернете. ПДД. Просмотр презентации.

3. Наши планы на четверть. Выборы актива класса. Заседание актива класса.

Правила поведения в школе.

4. Полезные привычки: «Мой характер».

5. ППБ: Поучительная сказка «А сам чуть не сгорел».

Полезные привычки: «Учусь оценивать себя».

6. Международный день грамотности. Просмотр презентации. Беседа

7. Международный день мира. Просмотр презентации. Беседа.

8. Международный день пожилых людей. День Учителя. Конкурс стихов.

9. Международный день животных.

10. Поздравляем осенних именинников. Праздник игр и развлечений


2 четверть (7 часов)

1. Наши планы на четверть. День толерантности. Конкурс рисунков.

2. Полезные привычки: «Учусь взаимодействовать».Всемирный день ребенка.

3. Полезные привычки: «Учусь настаивать на своем».

4. ПДД: Дороги и ее главные составные части: проезжая часть, обочина, кювет.

5. ПДД: Пешеходная и велосипедная дорожки.

День Конституции. День прав человека.

6. ППБ: Чтобы праздник всем был в радость. Выставка – продажа новогодних

композиций «Сувенир»

7. ППБ: Ожоги. Подведение итогов успеваемости за 1 полугодие.


3 четверть (9 часов)

1. Наши планы на 3 четверть.

Полезные привычки: «Я становлюсь увереннее».

2. Полезные привычки: «Когда на меня оказывают давление».

ППБ: Причины возникновения пожара. Что нужно делать при пожаре

3. ПДД: Перекрестки. Сигналы светофора и регулировщика.

ППБ: Отчего может возникнуть пожар в помещении, в транспорте, на природе.

4. ПДД: Сигналы, передаваемые водителями транспортных средств.

ППБ: Если горит у соседей. (Практикум).

5. ПДД: Одностороннее и двустороннее движение. Переход улиц и дорог.

6. Выставка-продажа «Сувенир» 8 марта

7. Неделя детской и юношеской книги

8. Неделя безопасности дорожного движения.

9. В мире профессий. Просмотр презентации. Подведение итогов четверти.


4 четверть (8 недель)

1. Наши планы на 4 четверть.

Полезные привычки: Курение. Часть 1.

2. Полезные привычки: Курение. Часть 2.

Спортивный марафон.

3. ПДД: Движение пешеходов по тротуарам и обочине дороги.

ППБ: Поражение электрическим током и молнией

4. ПДД: Обязанности пассажиров.

ППБ: Пожар: его причины и последствия. Поле безопасных чудес.

5. Всемирный День авиации и космонавтики

6. 70 лет со дня окончания битвы под Москвой. (1942г.)

7. Митинг к Дню Победы.

8. Анализ работы за год. Инструктаж по ПДД, ППБ. ПЭБ на лето. Планы на лето.

Классный руководитель: Юферева И. Н.
































































Название документа Пример программы ВР по ФГОС.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Воспитательная программа в начальной школе.

Срок реализации - 4 года

Пояснительная записка.

    В современных условиях, когда происходит разностороннее воздействие общества на ребёнка , всё большее значение приобретает духовно- нравственное воспитание подрастающего поколения. Учитывая специфику возраста учеников, цели по развитию и воспитанию личности младшего школьника, каждый год можно корректировать. Только через системный подход к организации жизнедеятельности класса, возможно, обеспечить целостность становления личности воспитанника. Важнейшим условием формирования коллектива выступает организация совместной деятельности. С развитием коллектива совершенствуется и самоуправление. Поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе всегда является делом трудным, особенно в начальной школе. Это может, связано и с возрастными психологическими особенностями младших школьников. Вместе с учениками и их родителями найти наиболее эффективные способы организации и управления жизнедеятельностью классного сообщества. Детский коллектив - это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и потребность другого. Воспитание в начальных классах, должно пронизывать все сферы жизнедеятельности ребенка, т.к. основной задачей начального обучения считается создание условий для приобретения обучающимся позитивного социального опыта и оказание помощи ребенку в овладении естественными процессами своего развития, следовательно, в овладении приемами и способами поведения.

Цель: создание условий для развития личности ученика

- свободной, то есть способной к самореализации;

- гуманной, то есть способной на милосердие, доброту, сострадание;

- духовной (испытывающей потребность в познании и самопознании; стремящейся к красоте и поиску смысла жизни);

- творческой, то есть развивающая способности, интеллект; испытывающая потребность в знаниях;

- практической (трудолюбивой, знающей народные обычаи и др).

Задачи:

  • создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

  • способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;

  • развивать познавательную активность.

Следуя вышесказанному в воспитательной работе, определяется несколько направлений.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ.

Цель: создание целостной системы духовно-нравственного воспитания школьника на основании традиций православной культуры с учетом социальной адаптации.

Основные задачи в реализации данного направления воспитательной работы

  • содействовать формированию духовно- нравственной позиции школьников;

  • воспитывать любовь к Отечеству через приобщение к истокам и традициям русской культуры;

  • воспитывать любовь и уважение к родной семье;

  • воспитывать уважение к личности независимо от национальной принадлежности;

  • умение признавать права каждого человека на собственную точку зрения, мировоззрения и религиозные традиции;

  • воспитывать любовь к родной школе, уважение к ее традициям;

  • приобщение ребят к миротворческой деятельности, воспитание чувства милосердия, сострадания.

Практическая деятельность. 

  • организация и проведение круглых столов, конференций, посвященных добровольному служению обществу во имя мира;

  • организация посильной помощи ветеранам Великой Отечественной войны, педагогического труда, пожилым людям;

  • участие в акциях милосердия. В течение учебного года ребята принимают участие в сборе вещей, книг, игрушек для детей из малообеспеченных семей, оказывают посильную помощь престарелым людям (покупка лекарств, продуктов), посещение больных.

  • классные часы

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.

Цель: воспитание уважения к истории и культуре своего народа, национальным святыням, любовь к родной земле, чтобы обогатить души детей и пробудить желании быть полезными Родине.

Ведущие идеи:

  • воспитание уважения к Отечеству и гордость за него;

  • воспитание юного гражданина на традициях русской национальной культуры;

  • воспитание чувства любви к родной Российской земле;

  • участие в патриотических праздниках.

Практическая деятельность. 

  • подготовка и проведение классных часов, этических бесед;

  • проведение мероприятий, посвященных памятным датам;

  • встречи с интересными людьми, ветеранами войны и труда, проведение уроков Мужества;

  • празднование "Дня Защитника Отечества", Дня Победы", "Дня космонавтики ".

  • изучение государственной символики;

  • беседы об истории Страны, показ видеофильмов;

  • изучение биографии великих людей.

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.

Цель: развитие творческих способностей и художественного вкуса детей, воспитание доброты и чуткости средствами художественно-эстетических видов деятельности.

Практическая деятельность

  • конкурсы творческих работ, рисунков, плакатов, коллективные творческие дела, выпуск газет;

  • экскурсии в Дом детского творчества, Школу искусств, цирк, музеи и выставочные комплексы г. Йошкар-Ола

  • организация и проведение утренников и праздников " Новогодняя сказка", "В гостях у сказки", "Осенины", "Лето. Приглашение на День рождения", "Прощание с начальной школой" и т.д. , с изготовлением открыток, сувениров;

  • участие в школьных, окружных, региональных выставках декоративно-прикладного творчества учащихся и конкурсах рисунков;

  • участие в конкурсах чтецов;

  • помощь в оформлении классного кабинета, школы к праздникам.

СПОРТИВНО –ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ

Цель: воспитание навыков здорового образа жизни, интереса к спорту.

Проведение мероприятий по формированию культуры сохранения и совершенствования здоровья, знакомство детей с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья - это основное при организации работы в этом направлении.

Мероприятия:

  • цикл профилактических бесед (с приглашением школьного медицинского работника, родителей, работающих в сфере здравоохранения);

  • Дни здоровья;

  • участие в легкоатлетических кроссах, спортивных играх, "Веселых стартах"; занятия в спортивных кружках;

  • ежедневная утренняя зарядка, динамическая пауза и физкультминутки;

  • игры на свежем воздухе;

  • весенние и осенние экскурсии в лес;

  • часы общения: "Мой режим дня", "Правила поведения в чрезвычайных ситуациях", "Ребенок и улица", "Осторожно - гололед";

  • классные часы: "Пожарная безопасность", "Азбука дорожных знаков" (с приглашением работников МЧС  и работников ГИБДД);

  • спортивные праздники с участием родителей "Папа, мама, я - спортивная семья".

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.

Цель: создать условия для продвижения детей в интеллектуальном развитии; формировать интеллектуальную культуру, развивать кругозор и любознательность.

Ведущие идеи:

  • создание условий для самореализации ребят;

  • получение знаний в области науки, культуры, истории;

  • привитие культуры умственного труда;

  • привитие культуры поведения;

  • развитие творческих способностей;

  • участие в тематических  конкурсах и олимпиадах

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

  • Задачи: приобщение детей к общественно-полезному труду, воспитание в детях чувства ответственности, бережливости, аккуратности, уважения к людям труда.

Виды деятельности:

  • дежурство по классу:

  • уборка школьной территории;

  • озеленение школьного двора;

  • помощь в озеленении двора по месту жительства;

  • экскурсии на предприятия;

  • часы общения "Кем быть", "Профессия моих родителей".

Большое значение имеет трудовое воспитание. Дежурство в классе - не простая формальность, а очень ответственное и не простое дело, так как дежурные в течение всего дня должны следить за поддержанием чистоты и порядка в классе.       Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности - является главным при построении работы в этом направлении.

Практическая деятельность.

  • тематические родительские собрания;

  • анкетирование;

  • организация и проведение совместных с детьми мероприятий;

  • индивидуальные консультации, беседы.

  • Помощь на пришкольном участке

Экологическое воспитание

Цель : помочь ребёнку познать природу мира.

Задачи.

  1. Воспитание эстетического, нравственного и практического отношения к окружающей среде; умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами.

  2. открыть себя в этом мире и найти своё место в нём.

  3. развитие логического мышления в процессе  ознакомления с  природой.

Мероприятия:

  • участие в акции «Кормушки», «Скворечник»

  • День птиц

  • День земли