Парциальная авторская программа дошкольного образования МБОУ «Благословенская СОШ» «Маленький актер» Старшая разновозрастная группа Автор: Демисинова Ольга Сергеевна

«ПРИНЯТО»

На педагогическом совете (дошкола)

Протокол № «____» 

от «___»__________2017 г.

Зам. директора по дошкольному воспитанию

________________Синянская Е.А.

                                                                                                 (подпись)                   (Ф.И.О.)

                                                                М.П.

Парциальная  авторская программа дошкольного образования МБОУ «Благословенская СОШ»

«Маленький актер»

Старшая разновозрастная группа

Автор: Демисинова Ольга Сергеевна

Программа разработана на основе  ФГОС дошкольного образования, Примерной основной образовательной программы дошкольного образования, опубликованной в официальном Реестре примерных основных общеобразовательных программ Министерства образования и науки РФ

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………….4

1.1. Актуальность парциальной образовательной программы………………..5

1.2. Цели и задачи дополнительной образовательной Программы ………….7

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы………………..........8

1.4.  Возрастные особенности детей, на которых рассчитана программа…....9

1.5. Планируемые результаты………………………………………………….10

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Тематическое планирование образовательной деятельности……………..11

2.2. Содержание парциальной образовательной программы…………………12

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Кадровое обеспечение программы………………………………………..18

3.2. Материально-техническое обеспечение Программы ……………………19

3.3. Научно-методическое обеспечение Программы…………………………21

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды……….22

3.5. Организация развивающей среды………………………………………….23

3.6. Список использованной литературы……………………………………….25

ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

«Маленький актёр »

(МБОУ Благословенская СОШ)

Автор: Демисинова Ольга Сергеевна

Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие

Срок реализации: 1 год

Возраст детей: 5-6 лет

Цель программы: Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства детьми старшего дошкольного возраста средствами театральной деятельности.

Задачи программы:

1.       Продолжать развивать устойчивый интерес детей к театрально-игровой деятельности.

2.       Развивать и совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации.

3.       Расширять представления детей об окружающей действительности, уточняя представления о предметах, декорациях.

4.       Тренировать детей в различении настроения, переживания, эмоциональных состояний персонажей.

5.       Стимулировать желание искать выразительные средства для создания игрового образа персонажа, пользуясь для этого движениями, мимикой, жестом, выразительной интонацией.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.  Актуальность парциальной образовательной программы

Театр пришел к нам из древности, во все времена он потрясал людей. Живое слово всегда доходило до души, сердца человека. Музыка воздействует на эмоциональный мир человека, она проникает до глубины через эмоции. Через театральную деятельность дети узнают очень много, велика важность в познавательном плане: они узнают о творчестве писателей и поэтов, обычаи, обряды народов, костюмы и многое другое.

Театр - это волшебный мир искусства, где нужны самые разные способности. И поэтому, можно не только развивать эти способности, но и с детского возраста прививать любовь к театральному искусству.

Театр - это не только вид искусства, но и сокровища мировой культуры, область знания мирового значения. И чем раньше мы к ним приобщим ребят, тем лучше.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны:

Ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии - через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные педагогом вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она - неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству.

Занятия сценическим искусством не только вводят детей в мир прекрасного, но и развивают сферу чувств, будят соучастие, сострадание, развивают способность ставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия «зажатости», обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность.

Театр - это огромный, прекрасный и многоликий мир, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление в нем самому нести в жизнь благое и доброе. В театре с помощью таких выразительных средств как интонация, мимика, жест, пластика, походка разыгрываются определенные литературные произведения. Дети не только знакомятся с его содержанием, воссоздают конкретные образы, но и учатся глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения. Театральная игра способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического).

Театр развлекает и воспитывает детей, развивает их фантазию, учить сопереживать происходящему, создает соответствующий эмоциональный настрой, раскрепощает ребенка, повышает его уверенность в себе. Учитывая увеличение числа замкнутых и неуверенных в себе детей, назрела необходимость оказания помощи в преодолении неуверенности, обучению общения со сверстниками и взрослыми. Для этого был создан театральный кружок, где как нельзя лучше раскрываются все способности детей. Здесь главной задачей становится создание между взрослыми и детьми отношения доброты, сердечности и любви. В процессе театральной деятельности обнажаются и решаются психологические проблемы ребенка, находится решение выхода из тупиковой ситуации на примере образных персонажей. Главное, театр раскрывает духовный и творческий потенциал ребенка и дает реальную возможность адаптироваться ему в социальной среде.

Выбор части программы, формируемой участниками образовательного процесса «Маленький актёр», обусловлен необходимостью решения проблемы художественно- эстетического воспитания дошкольников средствами театрально-игровой деятельности.

Программа реализуется с учетом национально-культурных условий, народных обычаев, традиций, культуры, искусства, истории и музыкального фольклора родного края.

Программа дополнительного образования « Маленький актёр » разработана на основе авторской программы «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду» М.Д. Маханевой.

Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности.

В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано распределение их в соответствии с психолого­педагогическими особенностями этапов дошкольного детства. Предусмотрено поэтапное использование отдельных видов детской творческой деятельности (песенной, танцевальной, игровой) в процессе театрального воплощения.

Программа реализуется в рамках образовательной области «Художественно­эстетическое развитие».

Отличительной особенностью парциальной образовательной программы является то, что в нее включен региональный компонент. Оренбургская область - многонациональный регион, поэтому, осваивая программу дети знакомятся со сказками разных народов: русские, казахские, башкирские, татарские и другие. Дети не только изучают содержание сказок, но знакомятся с традициями этих народов, с их бытом, что имеет большое значение для познавательного развития ребенка.

Деятельность в рамках программы помогает развивать интересы и способности ребенка; способствует общему развитию; проявлению любознательности, стремление к познанию нового. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации.

1.2. Цель и задачи дополнительной образовательной программы

Цель: Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства детьми старшего дошкольного возраста средствами театральной деятельности.

Задачи:

1.       Продолжать развивать устойчивый интерес детей к театрально-игровой деятельности.

2.       Развивать и совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации.

3.       Расширять представления детей об окружающей действительности, уточняя представления о предметах, декорациях.

4.       Тренировать детей в различении настроения, переживания, эмоциональных состояний персонажей.

5.       Стимулировать желание искать выразительные средства для создания игрового образа персонажа, пользуясь для этого движениями, мимикой, жестом, выразительной интонацией.

1.3.           Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы

В основу программы заложены следующие принципы:

1.Обогащения детского развития средствами различных видов театрального искусства: драматический, кукольный, пальчиковый, Би-ба-бо.

2.    Индивидуального подхода к каждому ребенку, при котором он сам становится активным участником в выборе роли, персонажа, музыкальной партии.

3.         Содействия сотрудничеству детей и взрослых путем признания ребенка полноценным субъектом отношений.

4.    Сотрудничества с семьёй, путем совместного участия в постановках.

Основополагающими подходами к построению образовательной деятельности в

рамках программы стали:

1.    Системно-деятельностный подход, обеспечивающий возможности детям самим открывать новые знания, выстраивать их в систему, применять на практике, формирующий умение рефлексировать. Данный подход нацелен на формирование развитой личности, помогает раскрепостить детей, развивать у них самостоятельность, творческое мышление.

2.    Гуманитарный подход предполагает обращенность к личности ребенка через неукоснительное соблюдение его прав, обеспечение его интересов; удовлетворение его потребностей, т.е. становление в каждом ребенке субъективности.

3.    Культурологический подход рассматривается нами в рамках программы как интегративный метод системной организации целостного образовательного процесса, обеспечивающего формирование личности ребенка как субъекта культуры, как целостной личности, базирующейся на истинных ценностях мировой и национальной культуры.

1.4.   Возрастные особенности детей, на которых рассчитана программа

Программа предназначена дня работы с детьми старшего дошкольного возраста  (5- 7 лет).

В этом возрасте дети стремятся к художественному изображению литературного произведения не только как «артисты», исполняющие роли, но и как «художники», оформляющие спектакль, как «музыканты», обеспечивающие звуковое сопровождение. Каждый вид такой деятельности помогает раскрыть индивидуальные особенности, способности, развивать талант воспитанников, увлечь их. Эти приемы стимулируют развитие мышления, фантазии, воображения, умение анализировать увиденное и прочитанное, умение переживать и сопереживать, обогащает детей художественными средствами передачи образа.

Понравившуюся роль дети репетируют в домашних условиях вместе с родителями с целью вживания в роль.

Во многих играх дети делятся на исполнителей и зрителей, что дает возможность оценить действия других и сравнить их с собственными действиями. Предлагаемые игры и упражнения используются во время самостоятельной деятельности детей в течение дня. Дети 6-го года жизни уже могут поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ними.

В данном возрасте активно развиваются организаторские способности.

потребность в хорошем к себе отношении со стороны окружающих людей, желание быть понятым и принятым ими в действиях. Дети умеют организоваться в группы, договариваться о том, что будет разыгрываться, определять и осуществлять основные подготовительные действия (подобрать необходимые атрибуты, костюмы, декорации, оформить место действия, выделить ведущего, распределиться на роли, произвести несколько раз пробное разыгрывание).

Ребенок старшей группы может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим.

Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в жизнь.

1.5.    Планируемые результаты:

•               Демонстрирует понимание эстетической ценности образцов народного творчества (описывает средства выразительности), проявляет эстетическое чувство в процессе восприятия произведений театрального искусства.

•               Способен разработать план действий по созданию продукта, составления описательного или творческого рассказа о предмете художественно-творческой деятельности.

•               Способен уверенно действовать по образцу педагога в процессе создания образа и описания продукта собственной художественно-творческой деятельности.

Формы подведения итогов реализации

 дополнительной образовательной программы

- Фотоальбом «Я и театр»

- Рисунки детей «Мой любимый литературный герой»

- Проведение театральной недели

- Постановка сказки «Три медведя».

2.     СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

   2.1. Тематическое планирование образовательной деятельности

№	Модуль/Тема	Объём ОД (в мин.)	Способы реализации	Виды детской деятельности и/или активности и или культурные практики активности
1. Модуль «Знакомство со сказкой».
1.1	Моделирование сказки «Заюшкина избушка»	30 минут	Подгрупповой: индивидуальный	Игра « Театральная разминка» Конкурс на лучшую драматизацию сказки « Курочка Ряба»
1.2	Моделирование сказки «Заяц хваста»	30 минут
1.3	Моделирование сказки «Лисичка сестричка и серый волк»	30 минут
1.4	Сказка - спектакль «Колобок»	30 минут
2. Модуль «Театр и куклы».
2.1	Пальчиковый театр и театр конусной игрушки	30 минут	Подгрупповой: индивидуальный	Игра « Назови ласково соседа» Вопросы детям.  Творческое задание. Пантомимические загадки и упражнения.
2.2	Настольный театр	30 минут
2.3	Изготовление декораций к сказке В.Сутеева «Мешок   яблок яблок»	30 минут
2.4	Показ сказки «Мешок яблок »	30 минут
3.	«Игры - драматизации».
3.1	Учимся изображать зверей	30 минут	Подгрупповой: индивидуальный	Пантомимическая игра. Введение понятия « пантомима». Творческая игра « Что это за сказка?»
3.2	Игра - драматизация «Медведь и пчелы»	30 минут
3.3	Сказка «Три медведя»	30 минут
3.4	Игра - драматизация «Мишка»	30 минут
4. Модуль «Развитие мелкой моторики».
4.1	Сказка «Репка» пальчиковый театр	30 минут	Подгрупповой: индивидуальный	Игровые упражнения с помощью пальчиков. Игра-инсценировка с помощью пальчиков
4.2	Сказка «Колобок» пальчиковый театр	30 минут
4.3	Сказка «Волк и семеро козлят » настольный театр	30 минут
4.4	Расскажи стихи руками	30 минут
	Проведение театральной недели.

2.1.Содержание парциальной образовательной программы

Модуль 1. Знакомство со сказкой

      Тема 1.1. Моделирование сказки «Заюшкина избушка»

Обучать детей пересказу сказки, учить детей отвечать полным предложением, активизировать словарь, развивать связную речь детей, умение рассуждать, воображение, мышление, логику, развивать актерские способности детей, воспитывать любовь к русским народным сказкам.

Развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке. Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость.

Активизировать исполнение в речи детей понятий «мимика», «жест»

Формы, способы:Занятия по подгруппам, индивидуальные, экскурсии,

репетиции, концерты, развлечения, спектакли Методы:

1.                 Приемы постановки целей и мотивации деятельности детей: комментирование, коммуникативная игра. Игра «Театральная разминка»

2.          Приемы активизации деятельности детей в процессе НОД: беседа, создание развивающей среды, загадывание загадки, создание проблемной ситуации, анализ и выводы.

3.          Приемы организации практической деятельности детей: комментирование, использование схем, творческая деятельность.

4.          Приемы поддержания интереса у детей: ситуация выбора, планирование, танцевальная пауза, музыкальное сопровождение, чередование видов деятельности.

5.          Приемы оценки и самооценки: поощрение, совместное с педагогом и детьми определение качества детской творческой деятельности, взаимопомощь детей.

Средства образования и развития:

Музыкальный ряд: фрагменты русской народной музыки.

 Зрительный ряд: иллюстрации по сюжету сказки.

 Литературный ряд: р.н.с. «Заюшкина избушка», загадки о зайце.

 Материалы и оборудование: декорации, детали костюмов

Характер взаимодействия участников образовательных отношений.

2.1.Содержание парциальной образовательной программы

Модуль 1. Знакомство со сказкой

      Тема 1.1. Моделирование сказки «Заюшкина избушка»

Обучать детей пересказу сказки, учить детей отвечать полным предложением, активизировать словарь, развивать связную речь детей, умение рассуждать, воображение, мышление, логику, развивать актерские способности детей, воспитывать любовь к русским народным сказкам.

Развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке. Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость.

Активизировать исполнение в речи детей понятий «мимика», «жест»

Формы, способы:        Занятия по подгруппам, индивидуальные, экскурсии,

репетиции, концерты, развлечения, спектакли Методы:

6.                 Приемы постановки целей и мотивации деятельности детей: комментирование, коммуникативная игра. Игра «Театральная разминка»

7.          Приемы активизации деятельности детей в процессе НОД: беседа, создание развивающей среды, загадывание загадки, создание проблемной ситуации, анализ и выводы.

8.          Приемы организации практической деятельности детей: комментирование, использование схем, творческая деятельность.

9.          Приемы поддержания интереса у детей: ситуация выбора, планирование, танцевальная пауза, музыкальное сопровождение, чередование видов деятельности.

10.     Приемы оценки и самооценки: поощрение, совместное с педагогом и детьми определение качества детской творческой деятельности, взаимопомощь детей.

Средства образования и развития:

Музыкальный ряд: фрагменты русской народной музыки.

 Зрительный ряд: иллюстрации по сюжету сказки.

 Литературный ряд: р.н.с. «Заюшкина избушка», загадки о зайце.

 Материалы и оборудование: декорации, детали костюмов

Характер взаимодействия участников образовательных отношений.

Характер взаимодействия со взрослыми: прослушивание сказки, беседа.

Характер взаимодействия детей с другими детьми: обыгрывание сюжетных линий.

Виды деятельности детей: игровая, коммуникативная, музыкально-­

художественная, чтение.

Итог: Конкурс на лучшую драматизацию сказки «Заюшкина избушка»

Тема 1.2. Моделирование сказки «Заяц хваста»

Предложить детям вспомнить названия русских народных сказок. Учить характеризовать произведение. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить характерной передаче образов движениями рук, пальцев. Закреплять в речи детей понятие « пантомима». Повторение и закрепление понятия « пантомима».

Формы, способы:        Занятия    по    подгруппам,    индивидуальные,

экскурсии, репетиции, концерты, развлечения, спектакли.

Методы:

           1.Приемы постановки целей и мотивации деятельности детей: комментирование, коммуникативная игра.

           2.Приемы активизации деятельности детей в процессе НОД: игровые упражнения с помощью пальчиков.

            1. Приемы организации практической деятельности детей: самостоятельный пересказ на основе построения двигательной модели сказки по ходу ее изложения.

           2.Приемы поддержания интереса у детей: игра-инсценировка с помощью пальчиков

          3.Приемы оценки и самооценки: поощрение, совместное с педагогом и детьми определение качества детской творческой деятельности, взаимопомощь детей.

Средства образования и развития

 Музыкальный ряд: фрагменты русской народной музыки.

 Зрительный ряд: иллюстрации по сюжету сказки.

 Литературный ряд: р.н.с. «Заяц-хваста». загадки о зайце.

 Материалы и оборудование: декорации, детали костюмов

Характер взаимодействия участников образовательных отношений. Характер взаимодействия со взрослыми: прослушивание сказки, беседа. Характер взаимодействия детей с другими детьми: обыгрывание сюжетных линий.

Виды деятельности детей: игровая, коммуникативная, музыкально­-

художественная. Чтение.

Итог: Конкурс на лучшую драматизацию сказки «Заяц-хваста»

Тема 1.3. Моделирование сказки «Лисичка сестричка и серый волк»

Обучение детей рассказыванию методом моделирования сказок. Учить детей самостоятельно пересказывать и понимать сказку на основе построения наглядной временно-пространственной модели, сохранять некоторые народные обороты речи, совершенствовать интонационную выразительность речи, давать характеристику героям новой сказки, сравнивая их с персонажами других сказок. Упражнять детей в изображении героев с помощью мимики, жестов.

Формы, способы:        Занятия по подгруппам, индивидуальные, экскурсии,

репетиции, концерты, развлечения, спектакли Методы:

1.                 Приемы постановки целей и мотивации деятельности детей: комментирование, коммуникативная игра.

2.         Приемы активизации деятельности детей в процессе НОД: беседа, создание развивающей среды, загадывание загадки, создание проблемной ситуации, анализ и выводы. Игра «Назови ласково соседа».

3.         Приемы организации практической деятельности детей: комментирование, использование схем, творческая деятельность, пантомимические загадки и упражнения.

4.         Приемы поддержания интереса у детей: ситуация выбора, планирование, танцевальная пауза, музыкальное сопровождение, чередование видов деятельности.

5.         Приемы оценки и самооценки: поощрение, совместное с педагогом и детьми определение качества детской творческой деятельности, взаимопомощь детей.

Средства образования и развития

Музыкальный ряд: фрагменты русской народной музыки Зрительный ряд: иллюстрации по сюжету сказки

Литературный ряд: р.н.с. «Лисичка-сестричка и серый волк», загадки о лисе, волке Материалы и оборудование: декорации, детали костюмов

Характер взаимодействия участников образовательных отношений. Характер взаимодействия со взрослыми: прослушивание сказки, беседа. Характер взаимодействия детей с другими детьми: обыгрывание сюжетных линий.

Виды деятельности детей:  игровая, коммуникативная, музыкально­-

художественная, чтение.

Итог: Конкурс на лучшую драматизацию сказки «Лисичка-сестричка и серый

волк»

Тема 1.4. Сказка - спектакль «Колобок»

Дети знакомятся со сказкой. Узнают новые слова, характерные тому времени. Рассматривают иллюстрации к сказке. Рассказывание сказки по памяти с помощью метода моделирования. Развивать умение использовать заместители при пересказе не только всей сказки, но и отдельных эпизодов.

Формы, способы:        Занятия по подгруппам, индивидуальные, экскурсии,

репетиции, концерты, развлечения, спектакли Методы:

1.                  Приемы постановки целей и мотивации деятельности детей: комментирование, коммуникативная игра.

2.         Приемы активизации деятельности детей в процессе НОД: беседа, создание развивающей среды, загадывание загадки, создание проблемной ситуации, анализ и выводы.

3.         Приемы организации практической деятельности детей: комментирование, использование схем, творческая деятельность.

4.         Приемы поддержания интереса у детей: ситуация выбора, планирование, танцевальная пауза, музыкальное сопровождение, чередование видов деятельности.

5.         Приемы оценки и самооценки: поощрение, совместное с педагогом и детьми определение качества детской творческой деятельности.

Средства образования и развития

Музыкальный ряд: фрагменты русской народной музыки

Зрительный ряд: иллюстрации по сюжету сказки

Литературный ряд: р.н.с. «Колобок», загадки о зайце, волке, медведе, лисе Материалы и оборудование: декорации, детали костюмов

Характер взаимодействия участников образовательных отношений. Характер взаимодействия со взрослыми: прослушивание сказки, беседа. Характер взаимодействия детей с другими детьми: обыгрывание сюжетных линий.

Виды деятельности детей: игровая, коммуникативная, музыкально­-художественная, чтение.

Итог: Конкурс на лучшую драматизацию сказки «Колобок».

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Кадровое обеспечение программы

Музыкальный руководитель:

•                     Подбирает музыкальный материал, способствующий возникновению музыкально-речевых связей;

•             Подбирает пьесы дня постановки с детьми;

•             Совместно с воспитателями и родителями разрабатывает сценарии;

Воспитатель:

•             Планирует познавательно-речевую и театрально-игровую деятельность детей, составляет перспективный план;

•             Разрабатывает систему занятий, игр, упражнений;

•             Отбирает методы и приемы в работе с детьми, отвечающие их возрастным особенностям;

Родители:

•             Принимают активное участие в реализации проекта: посещают с детьми театр кукол, драматический театр; помогают педагогам создавать предметно-развивающую среду; принимают участие в утренниках, драматизациях, спектаклях; посещают праздники и открытые занятия.

3.2.   Материально-техническое обеспечение программы

Наименование

Вт 73 Д Напольная ширма для кукольного театра (ЛДСП), цвет-дерево.(135*17*140см)(барх.шторы)

ВЛМ КВ Заяц карнавальный костюм взрослый

ВЛМ КВ Зимушка карнавальный костюм взрослый

ВЛМ КВ Карлсон карнавальный костюм взрослый

ВЛМ КВ Лето карнавальный костюм взрослый

ВЛМ КВ Лиса карнавальный костюм взрослый

ВЛМ КВ Масленица-Боярыня карнавальный костюм взрослый

ВЛМ КВ Осень карнавальный костюм взрослый

ВЛМ КВ Весна карнавальный костюм взрослый

ВЛМ КВ Волк карнавальный костюм взрослый

ВЛМ КВ Скоморох карнавальный костюм взрослый

ВЛМ КД Виноград карнавальный костюм детский

ВЛМ КД Вишенка карнавальный костюм детский

ВЛМ КД Гриб мухомор карнавальный костюм детский

ВЛМ КД Грибок карнавальный костюм детский

ВЛМ КД Ежик карнавальный костюм детский

ВЛМ КД Зайчик белый карнавальный костюм детский

ВЛМ КД Клубничка карнавальный костюм детский

ВЛМ КД Колобок  карнавальный костюм детский

ВЛМ КД Котик карнавальный костюм детский

ВЛМ КД Красная шапочка карнавальный костюм детский

ВЛМ КД Лиса карнавальный костюм детский

ВЛМ КД Лягушка карнавальный костюм детский

ВЛМ КД Медвежонок Мишутка карнавальный костюм детский

ВЛМ КД Морковка карнавальный костюм детский

ВЛМ КД Мышь девочка карнавальный костюм детский

ВЛМ КД Мышь мальчик карнавальный костюм детский

ВЛМ КД Петрушка карнавальный костюм детский

ВЛМ КД Петух карнавальный костюм детский

ВЛМ КД Помидор карнавальный костюм детский

ВЛМ КД Пчела карнавальный костюм детский

ВЛМ КД Скоморох карнавальный костюм детский

ВЛМ КД Фея карнавальный костюм детский

ВЛМ КД Яблоко карнавальный костюм детский

ИГС Сказка «Битый небитого везет» (Волк и Лиса) (ВСПН)

ИГС Сказка «Волк и лиса» (ВСПН)

ИГС Сказка «Зайкина избушка» (ВСПН)

ИГС Сказка «Козлята и Волк» (ВСПН)

ИГС Сказка «Колобок» (ВСПН)

ИГС Сказка «Волк, петух и лиса» (ВСПН)

ИГС Сказка «Красная шапочка» (ВСПН)

ИГС Сказка «Курочка Ряба» (ВСПН)

ИГС Сказка «Ладушки-ладушки» (ВСПН)

ИГС Сказка «Маша и медведь» (ВСПН)

ИГС Сказка «Три поросенка» (ВСПН)

ВТ Подставка для кукольного театра

ИГР П Баба Яга би-ба-бо

ИГР П Бабушка би-ба-бо

ИГР П Белка

ИГР П Буратино би-ба-бо

ИГР П Ваня би-ба-бо

ИГР П Веселый гусь белый би-ба-бо

ИГР П Веселый гусь серый би-ба-бо

ИГР П Внучка би-ба-бо

ИГР П Волк би-ба-бо

ИГР П Дед би-ба-бо

ИГР П Доктор Айболит би-ба-бо

ИГР П Ежик би-ба-бо

ИГР П Ежиха би-ба-бо

ИГР П Зайчик би-ба-бо

ИГР П Зайчиха би-ба-бо

ИГР П Коза би-ба-бо

ИГР П Колобок би-ба-бо

ИГР П Кошка би-ба-бо

ИГР П Красная шапочка би-ба-бо

ИГР П Курица би-ба-бо

ИГР П Лягушонок би-ба-бо

ИГР П Медведица би-ба-бо

ИГР П Медведь би-ба-бо

ИГР П Медвежонок би-ба-бо

ИГР П Мышка би-ба-бо

ИГР РК Медведица ростовая кукла

ИГР РК Медведь ростовая кукла

ИГР РК Медвежонок ростовая кукла

ИГР РК Внучка ростовая кукла

ИГР РК Дед ростовая кукла

ИГР РК Баба ростовая кукла

ИГР РК Лиса ростовая кукла

КС Театр пальчиковый «Колобок»

КС Театр пальчиковый «Курочка Ряба»

КС Театр пальчиковый «Репка»

КС Театр пальчиковый «Теремок»

КС Театр пальчиковый «Три медведя»

Ноутбук НР

Видеокамера цифровая

Фотоаппарат цифровой компактный

Карта памяти SDHC

Микрофон проводной

Музыкальный центр

3.3.          Научно-методическое обеспечение Программы

1.                 О.В.Гончарова «Театральная палитра». Программа художественно-эстетического воспитания. Москва 2010.

2.                 О.А.Новиковская «Ум на кончиках пальцев. Академия пальчиковых наук. М.: 2008-235с.

3.                 Леушина, А.М. Развитие связной речи у дошкольников / А.М. Леушина - М.: Педагогика, 2004. - 179 с.

4.         Маханёва, М. Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду/М. Д. Маханёва.-М.,2007.-128 с.

5.                 Малые фольклорные жанры (потешки, небылицы, считалки, скороговорки).

6.         О.А.Шорохова. «Играем в сказку». Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников.- М.:2007.-208с.

3.4.          Время и сроки реализации Программы

Реализация программы «Маленький  актер», осуществляется в НОД (в соответствии с вариативной частью учебного плана); в совместной деятельности педагога и детей, осуществляемой в ходе режимных моментов; в самостоятельной деятельности детей; в совместной деятельности с семьей.

НОД проводится 1 раза в неделю во второй половине дня через кружковую работу. Продолжительность занятия для детей 5-7 лет - 30 минут.

Данная деятельность соответствует требованиям СанПин.

3.5.          Организация развивающей предметно-пространственной среды

Для развития театральной деятельности в созданы следующие условия:

•                 имеются различные виды театров: кукольный, пальчиковый, игрушек, настольный, перчаточный, «Би-ба-бо»;

•            сшиты костюмы и маски для игр-драматизаций;

•            имеются ширмы разных размеров;

•            набор декораций;

•            собрана аудиотека классической и релаксационной музыки, ’’звуков природы".

Для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности

педагоги практикуют выразительное чтение и рассказывание детей на занятиях, развлечениях, праздничных утренниках. Традиционным в детском саду стало отмечать в начале учебного года посиделки: «Здравствуй, детский сад», где дети демонстрируют исполнительское творчество.

Через работу по этюдам воспитатели развивают способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении перед сверстниками и взрослыми. Для этого проводятся упражнения перед зеркалом, мини - концерты в группах, танцевальные импровизации под музыку. Используя психогимнастику М.Чистяковой, игры, рекомендуемые А. Зиминой, Э. Костиной, педагоги побуждают детей к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонаций, учат различать, называть и передавать настроение, переживания, эмоциональное состояние персонажей.

Педагоги знакомят детей с театром, организуя посещения спектаклей драматического театра, посещение цирковых представлений в д/с. Воспитатели рассказывают детям о театральных жанрах - драматическом, музыкальном, кукольном, театре зверей, клоунаде. На музыкальных занятиях и занятиях по развитию речи при чтении или пересказе художественного произведения педагоги используют показ настольного, пальчикового театра. Используя игры-драматизации на занятиях по развитию речи, в организации сюжетно-ролевых игр решаются задачи взаимосвязи театрализованной деятельности и других видов деятельности педагогического процесса. Дети привлекаются к изготовлению атрибутов, элементов декораций, костюмов, масок, конусных игрушек.

Использование программы Н. Сорокиной "Театр - творчество - дети", и адаптированной программы музыкального руководителя Илларионовой О.И. "Театр и дети" помогают развивать творческий потенциал детей. Для каждого ребенка подбирается определенная роль. Стеснительные дети раскрепощаются, проявляют выдумку, фантазию, находчивость. Совместные выступления сформировали добрые отношения друг к другу. Дети понимают роль своего участия в спектаклях, переживают, оценивают свои выступления и товарищей, снимают речевые комплексы.

Традицией стало ежегодное проведение "Недели театра".

3.6. Список использованной литературы

1.               Антипина. Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду/Е.А.Антипина. Метод, рекомендации.- М.. 2009.-128с.

           2.     Мигунова. Е.В. Театральная педагогика в детском саду: Метод. Рекомендации/

Е. В. Мигунова. - М.. 2009.-145с.

           3.      Программа «Маленький актёр» для детей 5-7 лет./Т.С.Григорьева – М.:2012.-128с.

           4.   А.Я.Чебан, Л.Л.Бурлакова.  «Знакомим дошкольников с народной культурой». М.:2011-128с.

           5.     Ушакова. О.С. Развитие речи дошкольников/О. С. Ушакова. - М.. 2014.- 272 с.

Щеткин. А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5        8.      Е.А.Алябьева. «Сказки о предметах и их свойствах». М.:2014.-128с.

        6.       М.Б.Зацепина. Развитие ребенка в театрализованной деятельности. М.: 2010-128с.