Парциальная коррекционно - образовательная программа «Умелые пальчики» в старшей группе компенсирующей направленности

Управление образования города Ростова-на-Дону Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Детский сад  № 220»  

Принята                                                                                               Утверждаю

Педагогическим советом                                                                 Заведующий МБДОУ№ 220

МБДОУ № 220                                                                                  С.В.Чумак Протокол №                                                                                       Приказ №    г.                                                                                                  от  г.

Парциальная  коррекционно - образовательная  программа

«Умелые пальчики» в старшей группе компенсирующей направленности

муниципального  бюджетного дошкольного образовательного учреждения  №220

г. Ростов-на-Дону

Ростов-на-Дону, 2022

ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ

  

СОДЕРЖАНИЕ   ПРОГРАММЫ

1.     Целевой раздел Программы Пояснительная записка:

Цели и задачи реализации Программы.

Принципы и подходы к формированию Программы.

Особенности осуществления образовательного процесса.

Целевые ориентиры образования в дошкольном возрасте.

Формы образовательной  деятельности детей.

2.     Организационный раздел.

Организация детей.

Условия реализации Программы (особенности организации предметно – пространственной среды, кадровые условия).

3.     Содержательный раздел.

Возрастные психофизические особенности детей.

Психолого - педагогические  условия реализации программы.

Взаимодействие с семьей.

Содержание психолого - педагогической работы по усвоению детьми образовательной области.

Основные цели и задачи образовательной области.

Календарно- тематическое планирование. Перечень программ и технологий.

Целевой раздел Программы   Пояснительная записка.

     В современных условиях функционирования и развития дошкольного образования, как никогда остро стоит задача повышения эффективности обучения и воспитания подрастающего поколения. Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, не в функционировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста, а прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия и развития индивидуальных возможностей и особенностей ребенка его неповторимости и самобытности.

М.М.Кольцова  в работе «Ребенок учится говорить» указывает на то, что речевые области головного мозга человека формируется под влиянием импульсов от пальцев рук. Это значит, чем больше умение и стремление ребенока делать руками, тем он умнее и изобретательнее. Ведь на кончиках пальцев - нескончаемый источник творческой мысли, который питает мозг. На протяжении всего раннего детства, по мере совершенствования мелкой моторики идет развитие речевой функции. Функция руки и речь развиваются параллельно. Следовательно, это должно использоваться в работе с детьми, у которых имеются различные нарушения развития речи. Развитие у ребенка мелкой моторики важно еще и потому, что ему в дальнейшем потребуется использовать точные скоординированные движения: одеваться и обуваться, рисовать и писать, держать в руках ложку, кисточку или карандаш. Для того чтобы ребенок легко и успешно учился в школе, он должен легко и без напряжения говорить и писать. Совершенствование мелкой моторики - это совершенствование речи.

Важность проблемы вызвала необходимость создания данной программы, в которой особое внимание уделяется развитию и совершенствованию мелкой моторики кисти и пальцев рук в коррекционной работе с детьми через использование нетрадиционных технологий. Пальчиковые игры и упражнения с использованием нестандартного оборудования  - уникальное средство для развития мелкой моторики речи в их единстве и взаимосвязи.

Разработанная система применения нетрадиционных технологий по тренировке движений пальцев, являются хорошим средством повышения работоспособности головного мозга, высших корковых функций: памяти, внимания, мышления, оптико-пространственного восприятия, воображения, а также работоспособности, усидчивости, так как уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук.   

Именно близость моторной и речевой зон навели ученых на мысль, что тренировка тонкой моторики рук - является одним из главных средств эффективного развития ребёнка и подготовки к обучению навыкам письма.    Для реализации Программы  определены следующие цели и  задачи:

Цели и задачи реализации Программы.

Цель программы: развитие координации движений мелкой моторики рук   у дошкольников с нарушением речи через использование нетрадиционных технологий.

Задачи программы:

-         Выявление  индивидуальных способностей детей в развитии мелкой моторики.

-         Сочетание игр и упражнений для тренировки пальцев с речью детей.

-         Развитие психомоторных функций.

-         Развитие тактильной чувствительности рук.

-         Формирование навыков учебной деятельности: умение действовать по словесным инструкциям; контролировать  собственные действия.

-         Формирование коммуникативных навыков.

-         Установление доверительных партнерских отношений с родителями или близкими ребенка.

Принципы и подходы к формированию Программы.

Построение образовательного процесса, строится на создании структурно-функциональной модели, спроектированной на основе интеграции системного, комплексного  и дифференцированного подходов.

Достижение поставленной цели и решение задач осуществляется с учётом следующих принципов:

1. принцип индивидуального подхода предполагает всестороннее изучение воспитанников и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей (выбор форм, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных образовательных потребностей каждого ребенка);

2.принцип поддержки самостоятельной активности ребенка (индивидуализации). Важным условием успешности инклюзивного образования является обеспечение условий для самостоятельной активности ребенка.    

3.                 принцип развивающего подхода (основывается на идее Л. С. Выготского о «зоне ближайшего развития»), заключающийся в том, что обучение должно вести за собой развитие ребёнка;

4.                 принцип наглядности, обеспечивающий тесную взаимосвязь и широкое взаимодействие  анализаторных систем организма.

5.                 принцип социального взаимодействия предполагает создание условий для понимания и принятия друг другом всех участников образовательного процесса с целью достижения плодотворного взаимодействия на гуманистической основе. 

6.                 принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

    Особенности осуществления образовательного процесса.

Работа по развитию мелкой моторики базируется на комплексном подходе - сочетании развития речи, физкультминуток, пальчиковых и игровых упражнений с использованием нетрадиционных технологий. Для решения данной проблемы в  программе представлены игровые комплексы, включающие следующие виды деятельности:

1.    Массаж кистей рук с использованием, скороговорок, чистоговорок.

2.    Песочная терапия.

3.    Работа с различным материалом (семена, крупные пуговицы, бусинки, бумага, счетные палочки, шнурки, прищепки и т.д.)

4.    Артикуляционно - пальчиковая гимнастика.

5.    Копирование узоров, рисунков, работа в прописях. 6. Су-джок терапия.

Целевые ориентиры образования в дошкольном возрасте.

-Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих чувств, мыслей и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

-                      У ребенка развита ручная и мелкая моторика; кисти рук подвижны, владеет основными движениями, может контролировать движения рук и управлять ими, самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи.

-                      Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

-                      Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении. Ребенок умеет  самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, контролировать собственные действия.

Формы образовательной  деятельности детей.

Программа  составлена с учётом  интеграции основных  образовательных направлений в работе с детьми  дошкольного возраста с тяжелыми нарушением речи, реализуется в процессе  совместной деятельности педагогов и детей (подгрупповых, индивидуальных занятиях), кроме этого инклюзивная практика осуществляется в ходе режимных моментов.

Работа по развитию мелкой моторики проводится систематически, по 3-5 минут каждый день, в детском саду и дома:

1)  упражнения для развития мелкой моторики включаются в занятия логопеда и воспитателей.

2)  игры с пальчиками - в режимные моменты и прогулки;

3)  пальчиковая гимнастика проводится в комплексе с артикуляционной, воспитателями, в вечернее время, а также дома с родителями;

4)  игры и действия с предметами - на физкультурных занятиях.

Весь педагогический процесс  по развитию тонкой моторики осуществляется согласно комплекснотематическому планированию.

 Каждое занятие выстраивается с учетом действий всех педагогов, работающих с ребенком. В работе над развитием мелкой моторики перед воспитателями и учителем-логопедом стоит общая цель: сформировать мелкую моторику рук детей, как это одно из средств стимуляции активности коры головного мозга, что в свою очередь способствует развитию мышления и звукопроизношения.

 Организационный раздел.

    Организация детей.

Данная программа разработана для реализации в условиях логопедической группы детского сада.

Обследование, проводимое в первые две недели сентября, позволяет определить степень ловкости рук и пальцев у детей  старшего дошкольного возраста, наметить пути работы, по которым  составляется план, подготавливается необходимый материал.

В ходе диагностики предлагаются детям три вида упражнений:

-                   с мячом (ударить об пол и поймать в руки, подбросить вверх и поймать, вести мяч одной рукой) - с карандашом (обвести предмет и заштриховать его)

-                   изолированные движения пальцами.

Для реализации поставленных задач используются различные формы работы.

Одной из форм работы с детьми является организованная образовательная деятельность.

Тема занятий определяется в соответствии с лексической темой недели.

Индивидуальные занятия - основная цель  - подбор комплексных упражнений, направленных на устранение специфических нарушений  речи при дизартрии с использованием пальчиковых игр и упражнений. При этом логопед имеет возможность установить эмоциональный контакт с ребёнком, привлечь его внимание к контролю за качеством звучащей речи логопеда и самого ребёнка, подобрать индивидуальный подход с учетом личностных особенностей. Задачи и содержание  работы по развитию пальчиковой моторики на индивидуальных занятий:

-                   развитие мелкой и ручной моторики;

-                   формирование зрительного и слухового внимания и восприятия;

-                   совершенствование речевых навыков;

-                   постановка  или автоматизация  звуков или коррекция искаженных звуков.    

Подгрупповые - основная цель - воспитание навыков коллективной работы, умения слушать и слышать логопеда, выполнять в заданном темпе упражнения по развитию  мелкой моторики, адекватно оценивать качество речевой продукции детей. Для логопедической работы во время подгрупповых занятий 5-7 детей  объединяются по признаку однотипности нарушения звукопроизношения. Задачи и содержание работы по развитию мелкой  моторики на подгрупповых занятиях:

-                   закрепление навыков произношения изученных звуков;

-                   отработка навыков восприятия и воспроизведения сложных слоговых структур, состоящих из правильно произносимых звуков;

-                   расширение лексического запаса в процессе выполнений игр и упражнений по развитию мелкой моторики.

В совместной деятельности с детьми  ставятся цели, реализация которых требует систематической постановки перед детьми строгой последовательности заданий, отвечающей логике развития тех или иных способностей.

В индивидуальной работе с детьми  включаются задачи по развитию социальных навыков, освоения разных видов деятельности. Создается микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности маленького человека, доверительные отношения между ребенком и взрослым.

Свободная самостоятельная деятельность детей обеспечивает возможность саморазвития ребенка, который свободно выбирает деятельность, отвечающую его способностям и интересам.

Основным методом работы с детьми по данной проблеме являются  пальчиковые игры, игры с использованием нетрадиционных технологий. В совместной и индивидуальной работе осуществляется тренировка пальцев.

Стихи, сопровождающие упражнения - это та основа, на которой формируется и совершенствуется чувство ритма, создается благоприятный эмоциональный фон, благодаря которому ребенок увлекается игрой и с интересом выполняет движения, что способствует развитию мелкой моторики.

     Условия реализации Программы (особенности организации предметно - пространственной среды, кадровые условия).

     Эффективным условием реализации инклюзивного образовательного процесса является организация предметноразвивающей среды, стимулирующей развитие самостоятельности, инициативы и активности ребенка, обеспечивающей развитие возможностей детей.

 Предметно-развивающая среда соответствует основным критериям помещения она:

•              безопасна;

•              комфортна;

•              соответствует возрастным особенностям развития детей и их интересам;

•              вариативна; •      информативна.

Пространство логопедического кабинета организовано в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, дидактические игры для развития всех функций речи,  игрушки,  развивающее оборудование и пр.), что позволяет решать задачи развития мелкой моторики с применением нетрадиционных технологий (см. Паспорт логопедического кабинета).

 Предметно - развивающая среда  представлена следующими компонентами:

-     Пальчиковые бассейны с различными наполнителями (песок - «Нарисуй узор», крупы «Рассказываем сказку»);

-     «Волшебный мешочек» с мелкими предметами, буквами;

-     Контейнеры с разнообразным материалом: счетные палочки, массажные мячи,  бусины, прищепки, шестигранные карандаши;

-     Природный материал: камешки, шишки, желуди, ракушки, различные семена, листья. - Мелкая мозаика;

-     Мелкий конструктор;

-     Разрезные картинки (сказка «Курочка Ряба», сюжетные картинки);

-     Шнуровки;

-     Информационные стенды для родителей (Консультации: «Ум на кончике пальцев», «Игры для развития мелкой моторики»).

Все  компоненты  находятся на уровне роста детей, в свободном  доступе.

Учитель - логопед имеет высшее коррекционное образование, стремление помогать детям.

   Содержательный раздел.

      Возрастные психофизические особенности детей.

Старшая группа (5-6 лет).

У детей шестого года жизни  продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются антонимы и синонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, серии сюжетных картин, передавая не только главное, но и детали. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

     Психолого - педагогические  условия реализации программы.

Включенность в работу детей с речевыми нарушениями, будет  эффективной, если соблюдать ряд условий:

-       выбирать материал для работы с учетом степени его доступности и близости содержания жизненного опыта; - демонстрировать детям действия   с нетрадиционными предметами;

-       организовывать инсценировки, драматизации сказок (песочная терапия, крупотерапия);

-       учитывать индивидуальные особенности ребенка, темп его развития, важности, настроения;

-       соблюдать временный регламент, чтобы не вызвать переутомления у ребенка (пальчиковые игры с нестандартным оборудованием обладают способностью настраивать детей на концентрацию внимания, этим нельзя злоупотреблять);

-       обыгрывать  сюжет игр с нетрадиционными предметами сначала педагогом, затем педагог с детьми;

-       создавать игровую ситуацию, стимулируя детскую активность и обновлять в соответствии с интересами детей;

-       учитывать настроение детей, их эмоциональный настрой, лучше отложить игру с нетрадиционными предметами на более подходящий момент;

-       необходимость тесной  взаимосвязи со специалистами и воспитателями детского сада.

     Взаимодействие с семьей.

Эффективность деятельности с детьми возможна только при тесной поддержке родителей, взаимном сотрудничестве.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

•        изучение отношения педагогов и родителей к  обучению детей, развития детей, условий организации деятельности в детском саду и семье;

•        знакомство педагогов и родителей с педагогическим опытом  в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в коррекционном и общественном воспитании детей дошкольного возраста;

•        информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

•        создание условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

•        привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в ДОУ; Важно формирование и стимуляция мотивационного отношения родителей к работе с их детьми. Поэтому необходимо повысить психолого-педагогическую грамотность родителей, разъяснить, как добиться эффективности деятельности с ребенком, как  развить мелкую моторику, речевые навыки.

Подготавливая план работы с детьми,  выделяю первостепенно задачу установления доверительных партнерских отношений с родителями или близкими ребенка, внимательно отношусь к запросу родителей, к тому, что, на их взгляд, важно и нужно в данный момент ребенку, договариваемся о совместных действиях, направленных на поддержку ребенка.

С целью знакомства родителей с особенностями развития детей старшего дошкольного возраста проводятся выступления на родительском собрании «Играем пальчиками и развиваем речь», «Развитие мелкой моторики в домашних условиях». Так же регулярно проводятся индивидуальные консультации с родителями воспитанников с целью информирования об успехах и трудностях в работе с их детьми.

Подготовлены консультации по данной теме, отражающие актуальные вопросы развития мелкой моторики ребенка в ДОУ и в семье: «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи», «Ум на кончиках пальцев».

Проводятся индивидуальные беседы  «Игры для развития моторики», где родители  получают необходимые рекомендации; мастер-классы для родителей «Веселые пальчики», «Нетрадиционные технологии в логопедической практике». В кабинете оформляются выставки поделок «Рисуем пальчиками», «Ниткография», «Дружные пальчики».

  Основные цели и задачи образовательной области «Речевое развитие»

Основная цель - обеспечивать своевременное и эффективное развитие речи как средства общения, познания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности, на основе внедрения в педагогический процесс нетрадиционных технологий развития мелкой моторики.

Задачи развития речи:

-                   формирование структурных компонентов системы языка - фонетического, лексического, грамматического; -     формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции-развитие связной речи, двух форм речевого общения - диалога и монолога;

-                   формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи.

Одним из основных направления работы по развитию речи дошкольников является развитие фонематического слуха, развитие мелкой моторики руки. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы.

Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

Календарно – тематическое планирование.

Дата		Тема	Организованная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов (закрепление материала в группе)	Самостоятельная деятельность (игра, самостоятельная деятельность в уголках развития).	Взаимодействие с родителями
09	1 нед.	Обследование	Диагностические упражнения: Здороваются пальчики правой и левой руки; здороваются пальчики только правой руки; кулак-реброладонь; «игра на рояле» (пальцы 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5-, 5-4-3-2-1); раскрашивание, вырезание, штриховка (по работам детей).
	2 нед.
	3 нед.	Осень	Игра с резиночками для волос «Пальчиковая гимнастика №8»	Игра с массажным мячом:  «Веселый мяч»	«Чудесный мешочек» - игры  с мелкими предметами	«Развитие мелкой моторики в домашних условиях».
	4 нед.	Продукты, овощи	Игра с платочками «Капуста» Игра с зубной щеткой «За ягодами»	Пальчиковая  игра «Осенью» Шнуровка «Собери урожай в корзину»	Узоры из  природного материала (шишки, ракушки)
10	1 нед.	Перелетные птицы.	Игра с резиночками для волос «Люблю по городу гулять»	Игра с счетными палочками «Перелетные птицы»	Выполнение фигурок из палочек «Кормушка», «Дерево»
	2 нед.	Транспорт	Игра с зубной щеткой «Кто живет в моей квартире?»	Пальчиковая  игра  «Домик»	Игры с крупными бигуди  «Транспорт»
	3 нед.	Одежда, обувь.	Игра с резиночками для волос «Пальчиковая гимнастика №3»	«Чувствительные ладошки» (Т.Д. Зинкевич - Евстигнеевна)	«Волшебные дорожки» - шнуроки	Индивидуальные беседы  «Игры для развития моторики»
	4 нед.	Лес, ягоды, грибы.	Игра с камнями «Лесные ягоды, грибы»	Пальчиковая  игра  «Ягоды»	Игры с мелким конструктором

11	1 нед.	Спорт	Игра с эспандерами «Дружба»	Пальчиковая игра  «Братья»	Выкладывание фигурки из палочек «Колос»
	2 нед.	Человек. Семья.	Игра с шестигранными карандашами  «Веселый карандаш»	Артикуляционная пальчиковая гимнастика «Трубочка», «Толстяк», «Худышка»	Игры с мелкой мозаикой
	3 нед.	Мамин день. Семья.	Игра с платочками «Помощница»	Рисуем песком «Цветы для мамы»	«Непослушная резиночка» - игры с круглой резиночкой	Консультация «Развитие мелкой моторики у дошкольников с ОНР»
	4 нед.	Мебель	Игра с щетками «Мышиная семья»	«Сказка для мамы»- пескотерапия	«Чудесный мешочек» - выкладывание узоров из мелких предметов.
12	1 нед.	Дикие животные	Игра с резиночками для волос «Прогулка»	Пальчиковая  игра «Зайка и уши»	Пескотерапия «У ёлочки»
	2 нед.	Домашние животные	Игра с щетками «Елочка»	Шнуровка «Украсим елочку»	Разрезные картинки «Зима»
	3 нед.	Зима	Игра с зубной щеткой «Подарки Деда Мороза»	Пальчиковая  игра «На Новый год"	Крупотерапия «Расскажи Новогоднюю сказку»
	4 нед.	Новый год	Игра с щетками «Горка»	"Волшебный мешочек" с песком.	Выполнение фигурок из палочек «Ёлочка», «Фигуры»	Консультация «Пескотерапия»
01	2 нед.	Зимние забавы	Игра с щетками «Снежок» Су-джок «Самомассаж»	Выкладывание фигур из палочек «Санки», «Снежинка»	Игры с  мозаикой «Выложи дорожку» - шнурки
	3 нед.	Зимние забавы	Палочки с отверстиями для размешивания жидкостей «Сосульки» Палочки с отверстиями для размешивания жидкостей «Сосульки»	Картина из крупы  «Зима пришла» Пальчиковая игра «Маша варежку надела..»	Узоры из  природного материала (желуди, шишки)	Консультация «Ум на кончике пальце»
	4  нед.	Зимние забавы	Игра с щетками «Елочка»	Пальчиковая  игра «Снежинки»	Игры «Звонок», «Домик», «Ребро-ладонь», «Снеговик», «Карусель»
02	1 нед.	Зима, календарь	«Волшебные камешки»-емкость для льда, стеклянные камешки.	Крупотерапия «Зимние забавы»	Рисование шнурочками	Мастер-класс для родителей «Веселые пальчики»
	2  нед.	День защиты Отечества	Игра с решетками «Солдатики»	Су-джок «Бинокли»	Выполнение фигурок из палочек «Звездочка», «Ракета»
	3 нед.			Пальчиковая  игра «Вертолет»
	4 нед.	Международный женский день	Игра с платочками  «Стираем вместе с мамой»	Су-джок «Семья» Песочная аппликация «Подарок маме»	«Волшебный мешочек» - с мелкими предметами                                                 «Волшебный мешочек» с мелкими предметами, буквами;
03	1 нед.	Международный женский день	Игра с ковриками «Ежиха – мама»	Пальчиковая  игра «Моя семья»	Пескотерапия «Рассказываем сказки»	Выставка «Дружные пальчики».
	2 нед.	Цветы	Пальчиковая игра «Букет»	Артикуляционная пальчиковая гимнастика «Окошко», «Качели»	Жестовые игры «Кулак-ребро- ладонь», «Кулачки»
	3 нед.	Народная культура и традиции	Игра с шестигранными карандашами  «Карусели»	Артикуляционная пальчиковая гимнастика Дудочка играет», «Дудочка вращается»	Игры с мелким строителем
	4 нед.	Народная культура и традиции	Игра «Наши ручки»	Русская пальчиковая игра «Гости»	Жестовая игра «Пальчики, внимание!»
04	1 нед.	Весна	Пальчиковая игра «Цветок»	Пальчиковая  игра «Радуга»	Плетенка (Лестница Якоба)
	2 нед.	Времена года, календарь	Игра с ковриками «Дождик» Су-джок «Ёжик»	Пескотерапия "Бегут жучкипаучки"	Шнуровка «Помоги Ёжику собрать грибы и фрукты»	Мастер-класс «Нетрадиционные технологии в логопедической практике».
	3 нед.	Прилет птиц	Пальчиковая игра «Бабочка»	Су-джок  «Раз – два – три – четыре – пять»	Разрезные картинки
	4 нед.	День Победы	Игра с эспандерами «Силач»	Жестовые игры «Кулак-ребро- ладонь», «Кулачки»	Выполнение фигурок из палочек «Танк», «Корабль»
05	1 нед.	День победы	Игра с шестигранными карандашами  «Вертолет»	«Военная техника»- счетные палочки.	«Нарисуй фигуру»  - наждачная бумага	Выставка поделок «Рисуем пальчиками»
	2 нед.	Посуда	Игра с шестигранными карандашами  «Веселые песенки»	Пальчиковая  игра «Посуда»	Жестовая игра «Солнце, заборчик, камешки»
	3 нед.	Обследование Здравствуй лето!	Диагностические упражнения: здороваются пальчики правой и левой руки; здороваются пальчики только правой руки; кулак-реброладонь; «игра на рояле» (пальцы 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5-, 5-4-3-2-1); раскрашивание, вырезание, штриховка (по работам детей).
	4 нед.

Перечень программ и технологий.

1.   Артикуляционно - пальчиковая гимнастика. Комплекс упражнений. О.И.Лазаренко.- М.: Айрис – Пресс, 2012.

2.   Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. О.А.Зажигина.- Спб.:

Издательство «Детство Пресс», 2014.

3.   От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Н.Е.Вераксы,  Т.С.Комаровой,  М.А.Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Л. Б. Баряева, Т.В. Волосовец, О. П. Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др.; Под. ред. проф. Л. В. Лопатиной. — СПб., 2014. — 386 с.

4.   Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников. Е.А.Савельева.- Спб.: Издательство «Детство Пресс», 2013.

5.   Развивающие технологии в логопедии. В.М.Акименко.-Ростов- на -Дону: «Феникс», 201