Парциальная программа "Чтобы быть здоровым"

ПРИНЯТА                                                УТВЕРЖАЮ

на Педагогическом совете                         Заведующий МБДОУ  «Детский сад

протокол №1 от 27.08.2014 г.                    общеразвивающего вида с

                                                                      приоритетным осуществлением

                                                                      деятельности по физическому       

                                                                      развитию детей №50»

                                                                      _______________

                                                                      (подпись)         (Ф.И.О.)

                                                                       27.08.2015 г.

Парциальная  образовательная  программа по формированию у детей начальных представлений о здоровом образе жизни

дополняет и расширяет задачи, поставленные в образовательной области «Физическое развитие» ОП ДО, разработанной учреждением самостоятельно.

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеобразовательного вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей №50»

г. Оренбурга

                                                                  Программа  выполнена  на  основе

                                                                  федеральных        государственных

                                                                  образовательных            стандартов

                                                                  дошкольного                 образования

                                                                  требований  к  структуре  основной

                                                                  общеобразовательной   программы

                                                                  дошкольного образования (Приказ

                                                                  Министерства образования и науки

                                                                  РФ от 17.10.2013 № 1155).

Оренбург, 2015

Паспорт   парциальной образовательной   программы

Наименование  учреждения	муниципальное  бюджетное дошкольное  образовательное учреждение «Детский сад общеобразовательного вида  с приоритетным  осуществлением деятельности  по  физическому развитию  детей  №50»  г. Оренбурга
Режим работы   ДОУ	12  часовой
Контингент  детей	От  4  до  5  лет.
Наименование  Парциальной  программы	«ЧТОБЫ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ».
Основные  разработчики  Парциальной программы:	Краснова Ирина Ивановна воспитатель первой квалификационной категории

СОДЕРЖАНИЕ  ПАРЦИАЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ

«ЧТОБЫ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ».

1.     Целевой раздел:

1.1       Пояснительная записка                                                                                         

1.2 .     Цели и задачи реализации программы.

     1.3.     Принципы и подходы в организации образовательного процесса.

     1.4.     Содержание психолого – педагогической работы.

1.5        Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

1.6         Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.

     1.7        Планируемые результаты освоения Программы.

2.       Содержательный  раздел.

2.1.                   Учебный план реализации ОПП ДО.

2.2.                   Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности во второй младшей группе.

2.3.                   Формы, способы, методы и средства реализации программы во второй младшей группе.

2.4.                    Взаимодействие с семьёй, социумом.        

      2.5.     Планирование работы с детьми в группе.

      2.6.     Календарно – тематическое планирование.

      2.7.     Модель организации  совместной деятельности воспитателя с           

       воспитанниками.

      2.8.   Особенности организации образовательного процесса в группе          (климатические, демографические, национально-культурные и другие).        

3.   Организационный раздел.

 3.1.   Оформление предметно – пространственной среды.

  3.2.   Режим дня, структура ОДД.

  3.3.   Перечень методических пособий (для реализации основной части и части Доу»).

1.Целевой раздел Программы.

1.1.      Пояснительная записка.

Фундамент здоровья необходимо закладывать в дошкольном  детстве. Ведь здоровье позволяет маленькому человеку быть активным в своей жизни, добивается успехов в различной деятельности и с удовольствием принимать участие в жизни группы и семьи. В настоящее время в нашей группе № 10 «Солнышко» 31 ребёнок. Более половины из них, ещё совсем недавно переступили порог детского сада впервые.

(Приложение №1 «Лист здоровья»).

Многие дети не достаточно владеют элементарными КГН: навыками самообслуживания, не умеют, одеваться, раздеваться,  умываться, пользоваться туалетом - что и помогло в  выборе направления Парциальной  программы.

Парциальная программа ориентирована на детей младшего возраста 4 - 5 лет.

Парциальная программа выполнена на основе в федеральных государственных  образовательных стандартов дошкольного образования требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10. 2013г. № 1155).

Данная программа  дополняет и расширяет задачи, поставленные в образовательной области «Физическое развитие». Программа учитывает возрастные особенности усвоения программного материала у детей группы общей направленности 4-5лет. Особая роль в программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.

1.2 Основные цели и задачи основной образовательной программы

Цель:

-        гармоничное физическое развитие;

-        формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:

1)      Оздоровительные:

-        охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организм;

-        повышение работоспособности и закаливание.

2)      Образовательные:

-        формирование двигательных умений и навыков;

-        развитие физических качеств;

-        овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

3)      Воспитательные:

-        формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;

-        разностороннее  гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

Направления физического развития:

-        Способствовать становлению более устойчивого интереса к ценностям  здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Принципы физического развития:

1)      Дидактические:

-        систематичность и последовательность;

-        развивающее обучение;

-        доступность;

-        воспитывающее обучение;

-        учет индивидуальных и возрастных  особенностей;

-        сознательность и активность ребенка;

-        наглядность.

2)      Специальные:

-        непрерывность;

-        последовательность наращивания тренирующих воздействий;

-        цикличность.

3)      Гигиенические:

-        сбалансированность нагрузок;

-        рациональность чередования деятельности и отдыха;

-        возрастная адекватность;

-        оздоровительная направленность всего образовательного процесса;

-        осуществление личностно - ориентированного обучения и воспитания.

Методы физического развития:

1)      Наглядные:

-        наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);

-        наглядно-слуховые приемы  (музыка, песни);

-        тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).

2)      Словесные:

-        объяснения, пояснения, указания;

-        подача команд, распоряжений, сигналов;

-        вопросы к детям;

-        образный сюжетный рассказ, беседа;

-        словесная инструкция.

3)      Практические:

-        Повторение упражнений без изменения и с изменениями;

-        Проведение упражнений в игровой форме;

-        Проведение упражнений в соревновательной форме.

1.2.  Цели и задачи реализации Программы.

Цель  Парциальной программы:

·         Создание условий для сохранения и укрепления жизни и здоровья детей.

Задачи:

·         забота о здоровье, эмоциональном благополучии каждого ребенка;

·         создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, стремящимися к самостоятельности;

·         максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

·         вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать познавательные интересы в соответствии с индивидуальными возможностями воспитанников;

·         единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

1.3.     Принципы и подходы в организации образовательного процесса.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование основ здорового образа жизни.

При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.  

При разработке Парциальной программы «Чтобы быть здоровым» мы опирались на следующие принципы:

·         принцип развивающего образования, целью которо­го является развитие ребенка;

·         принцип научной обоснованности и практической приме­нимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

·         принцип критериев полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи при использовании разум­ного «минимума» материала);

·         принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

·         принцип, предусматривающий решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятель­ности дошкольников;

Парциальная программа  построена  на адекватных возрасту формах работы с детьми.

 1.4. Содержание психолого-педагогической работы.

В группе мы стараемся  создать атмосферу комфорта, внимания к детям, условия для активного накопления представлений детьми о здоровьесберегающем и безопасном поведении.

Организуем наблюдения за тем, как надо умываться и мыть руки, вытирать их насухо полотенцем, как пользоваться столовыми приборами, платком и т.п. как вести себя на улице и в помещении, чтобы не нанести вреда своему здоровью; организуем деятельность репродуктивного характера (показ – повтор за взрослым, пример сверстников, обсуждение, поощрение). Проводим беседы с привлечением наглядности, рассматриваем с детьми алгоритмы процессов личной гигиены (мытьё рук и др.), последовательность режимных моментов. Читаем детям потешки и стихотворения о гигиенических процессах, режиме дня, опасных для здоровья и жизни ситуациях и правильном поведении в случае их возникновения. («Нос умойся») и др. организуем на их основе несложные игры, которые помогут ребёнку умываться следить за чистотой рук и лица, внешней опрятностью и аккуратностью. Используем  разнообразные  и увлекательные  игровые приёмы, такие как научи куклу, или «Как мама учила Зайку правильно кушать», «Покажем Мишке, где лежат наши вещи», эмоциональность игрового приёма помогает ребёнку лучше освоить и запомнить образовательное содержание.   Вовлекает детей в простейшую поисковую деятельность, например, задание типа «Найди предметы необходимые для умывания», или, помоги игровому персонажу разобраться. Игры - эксперименты, игры – путешествия таки как «Водичка, водичка», «Я одеваюсь сам», «Так привыкли мы к порядку» проводятся для того чтобы заинтересовать и в процессе экспериментирования или путешествия закреплять КГН и навыки ЗОЖ.

Вовлекаем детей совместно с родителями в простейшую проектную деятельность (например: вместе с мамами и папами принести полезные для здоровья предметы).

1.5. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

Приоритет Программы – забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности. Воспитание свободного, здорового, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в детском саду; понимание того, что всем необходимо выполнять правила здорового образа жизни.

Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т.д.).

Учитывая специфику нашего муниципального бюджетного  дошкольного образовательного учреждения: «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществление деятельности по физическому развитию детей №50» г. Оренбурга,

·         его географическое положение и благоприятные экологические условия (рядом лес, река),

·         удалённость от центральной дороги и промышленных объектов,

·         вокруг детского сада насаждения хвойных и  лиственных деревьев, декоративного        кустарника, цветов и огородных культур,

·         недалеко  от территории детского сада находится стадион,

·         на участке территории детского сада есть специально оборудованная  спортивная площадка,

·         тропа здоровья (для хождения босиком)

·         эстафетная дорожка,

·         специально оборудованный спортивный зал, бассейн

– есть все условия для реализации  Парциальной программы.

1.6. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.

 Отношение ребёнка пятого года жизни к здоровью характеризуются тем, что он проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения. С удовольствием пользуется простейшими умениями и навыками гигиенической культуры, с интересом изучают себя, своё тело, свои возможности, положительно настроен на выполнение элементарных трудовых процессов и самообслуживание, радуется самостоятельным и совместным действиям, и их результату (чистые руки, хорошее настроение красивая походка, убранные игрушки, аккуратно сложенная одежда и т.д.) К трём годам ребёнок уже готов самостоятельно принимать пищу, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться туалетом, пользоваться носовым платком, расчёской и полотенцем. К концу четвёртого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате.

1.7.  Планируемые результаты освоения Программы.

Ребенок проявляет:

-        интерес к правилам здоровье сберегающего и безопасного поведения,

-        желание к выполнению элементарных культурно-гигиенических навыков,

-        знания о  здоровом  образе жизни.

Ребенок имеет представления о доступном предметном мире, назначении предметов,  о правилах безопасного  поведения.

2.Содержательный раздел.

2.1.    Учебный план реализации ОПП  ДО в младшей группе.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов	Совместная деятельность взрослого и детей	Общий объём времени	Общее количество времени отведённое на реализацию программы
15 мин 2,5%	20 мин 3%	55 мин 8,5%	600 мин 100%

2.2. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в средней  группе.

Оформлены альбомы:

-            «ЗОЖ»,

-            «Наши будни»;

 Картотеки:

  «Пальчиковые игры»

  «Гимнастики»

Наглядно дидактические пособия:

-            «Здоровей-ка»

-            «Предметы личной  гигиены».

-              Схемы «КГН»

-            «Стихи о здоровом питании»;

 Игры – эксперименты.

 Игры – путешествия.

Предметно пространственная среда оказывает большое влияние на формирование душевных качеств ребёнка; развивают  любознательность,

 воспитывают чувство прекрасного, способствует формированию начальных представлений о здоровье, ЗОЖ.

    2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы во второй младшей группе.

Виды деятельности	Формы организации деятельности
Организованная образовательная деятельность	- Игровые упражнения - Подвижные  игры - Хороводные игры - Пальчиковые игры - Спортивные упражнения - Физкультминутки в процессе других видов ООД
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	- Утренние и корригирующие гимнастики - Подвижные игры - Пальчиковые игры - Игровые упражнения - Спортивные упражнения - Динамические паузы - Физкультурные праздники и развлечения - Дни здоровья
Самостоятельная деятельность детей	- Подвижные, хороводные, пальчиковые игры - Игровые упражнения - Спортивные упражнения.

2.4. Взаимодействие с семьёй, социумом.

1. «Путешествие в страну знаний продолжается»

    Информирование родителей о ходе образовательно процесса:

   *  родительское собрание на тему: «Чтобы дети росли здоровыми». (Сентябрь).

   * индивидуальные и групповые консультации на темы: «Как правильно прививать  детям КГН» (Октябрь)

 «Навыки самообслуживания» (Ноябрь);

«О детях с ослабленным здоровьем». (Март).

    *  памятки для родителей по ЗОЖ  (Декабрь).

   2. Совместная деятельность

     *  участие в проектной деятельности - сбор коллекции полезных для здоровья вещей (Февраль).

  3. Пособия,  рекомендуемые для занятий с ребёнком дома: 

     *  книги серии «Школа семи гномов» - М: Мозаика – Синтез.2012:

        «Быстрее, выше, сильнее», «Я расту здоровым».

     *  Просмотр мультфильмов из  серии «Смешарики».

2.5.   Планирование работы с детьми в группе.

Реализация  программы осуществляется  в образовательной деятельности:

-        в ходе режимных моментов;

-        самостоятельной деятельности детей;

-        совместной деятельности с семьёй.

В работе с детьми используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные  формы образовательной деятельности:

-        инсценировка реальных и сказочных ситуаций с помощью игрушек;

-        чтение потешек, заигрышей, закличек, попевок, стихов;

-        показ иллюстраций по теме;

-        встречи с куклой марионеткой, игрушкой забавой;

-        разыгрывание с помощью фланелеграфа сказок, игр – экспериментов;

-        организация сюжетных игр с помощью потешек и стихов;

-        показ сюжетных иллюстраций по сказкам;

-        организация игр путешествий предметного характера;

-        подражание сказочным персонажам;

-        тематические беседы;

-        использование серии сюжетных картин по здоровому образу жизни;

-        показ ряда последовательных действий с предметами;

-        самостоятельные игры с предметами;

-        работа с альбомом сюжетных фотографий (фото детей группы);

2.6.  Календарно – тематическое планирование.

1. Игры для детей по воспитанию культурно – гигиенических навыков делятся на три тематических цикла.  В них  входят игры  -  экспериментирование и  игр  путешествия.

1 – й цикл – «Водичка, водичка…».

*    «Чистящая вода».  Стр.36 (2).

*    «Мокрые рукава и полотенце»  стр. 36(2).

*    «Грязные и чистые руки» стр.36. (2).

*    «Мыло.  Пускаем мыльные пузыри» стр.37(2).

*    Игра «Путешествие в город Предметов личной гигиены» стр.39(2).

2 – цикл – «Я одеваться сам могу».

*  «Что отражается в зеркале?» стр.41(2).

*   «А варежки последние» стр.41 (2).

3 – цикл – «Так привыкли мы к порядку».

*   «Путаница, или Что для чего» стр.42(2).

*   «Путешествие в страну Чистоты».

2. В мире опасных предметов.

Месяц	Тема	Развернутое содержание
Сентябрь	1.Игра экспериментирование: «Прозрачная вода» с использованием потешки  «Хлюп – хлюп». 2.Чтение стихотворения: «Микроб» (ОБЖ) Игровая ситуация с игрушкой забавой «Серый зайка умывается». 3.Игра «Путешествие в город предметов  личной гигиены» Личная гигиена. 4.Игра – экспериментирование, «Грязные и чистые руки»	Свойства воды, умение и навыки по использованию воды  (стр. 35 В.А.Дергунская) Что будет если их не мыть?  «Хлюп-хлюп»  (Приложение №2) Приложение№2 Имитация движений. Обратить внимание, что вокруг нас много вещей, среди них – предметы личной гигиены, которые помогают нам соблюдать чистоту и опрят-ность. (стр 39 В.А. Деркунская)  (стр. 36 В.А.Дергунская)
Октябрь	1.Чтение стихотворения Т. Собакина  «О пользе овсяной каши». 2. Игровая ситуация: «Как мама учила зайку правильно кушать» 3. Рассматривание иллюстраций  с предметами посуды. Культура питания. 4.Игра – этюд «Вкусная каша»	(Приложение № 2) Ложку нужно держать в правой руке, брать пищу губами, откусывать пищу небольшими кусочками. Закреплять правильное название и назначение. Чтение и инсценировка стихотворения.  (стр.49 В.А. Деркунская.)
Ноябрь	1.Игра – этюд «Мальчик Петя». 2.Игра – инсценировка «Покажем Мишке, где лежат наши вещи». 3.Д/и «Оденем куклу Катю на прогулку». Самообслуживание. 4.Игра – этюд «Я сама».	Дети высказываются: с помощюю движений и мимики изображают Петю (стр. 51.В.А. Деркунская). Что где лежит. Доставать из шкафа уличную обувь, одежду последовательно. Начинаем надевать носки и гольфы с носка. Начинаем застёгивать пуговицы - с верхней. Вставляем пуговицу в петлю, проталкиваем пальчиком. При необходимости вежливо выражаем свою просьбу Назначение одежды, правила ухода за ней. Имитация движений по тексту (стр.48 В.А. Деркунская.)
Декабрь	1. .Водичка – водичка  «Игра – экспериментирование – чистящая вода». Гигиена. 2.Рассматривание иллюстрации «Дети моют руки». Личная гигиена. 3.Художественное творчество: «Предметы личной гигиены». 4.Игра «Путешествие в страну одежды». Самообслуживание	Расширять представлене детей о воде. (Смачивает и ояищает)с рукавами (стр..36.В.А. Деркунская.) (Приложение №4) Вопросы к детям. Что делают дети? Зачем они хотят помыть руки? Зачем намыливать руки мылом? Зачем вытирать руки?  Развивать художественно творчески способности . Имитация мытья и вытирания рук. Назначение одежды и правила ухода за ней. (Приложение№ 3)
Январь	1.Разыгрывание сюжета на фланелеграфе: «Накроем стол для гостей». 2.Расскажем Мишке как надо правильно кушать или игра – эксперимент. Культура питания. 3. Чтение С.Капутикян «Маша обедает». Культура питания.	Сервируем стол. (Называя предмет и уточняя его назначение). Есть самостоятельно, прожёвывать тщательно,  доедать пищу до конца. Проглатывая пищу, не оставляя за щекой. (Что случится, если кушать не аккуратно? (испачкаешься и др.)) Навыки гостеприимства за столом (как можно пригласить друзей?) Инсценировка фрагментов.
Февраль	1Я одеваться сам могу. Игра – экспериментирование «Что отражается в зеркале». (Свет мой зеркальце скажи…). 2.Игра – этюд «Митя и рубашка». 3.Заучивание стихотворения И.Токмаковой «Тихо – тихо». 4.Д/и «Укладываем Машу спать». Самообслуживание.	Знакомимся с понятием отражение, используем зеркало для того, чтобы видеть недостатки внешнего вида (Приложение №3). Дети как вы думаете, чья это рубашка? (Приложение №2). Почему рубашка стала такой? Послушайте стихотворение Э.Мошковской  «Митя и рубашка». Заучивание  (Приложение №2). Снимаем сначала одежду, затем обувь колготки, аккуратно вешаем и складываем на стульчик. Укладывая приговариваем потешку.  (Приложение №2).
Март	1.Чистящая вода. Игра – эксперимент «Как моем ладошки» Личная гигиена. 2.Дидактиеское упражнение «Покажем Винни – Пуху, как вытирать руки и лицо полотенцем». 3.Игра-эксперим. «Делаем мыльные пузыри». 4.Художественное творчество «Помощники Чистоты»	В процессе эксперимента дети узнают, что вода очищает, закрепляют навык - мыть руки через экспериментирование с водой  (Приложение №3) Имитация движений. Вопросы к детям: вы вытираетесь все одним полотенцем, или у вас есть личное полотенце? Можно ли вытираться одним полотенцем? Поддерживать интерес к здоровьесберегающим предметам (Стр.37 В.А. Деркунская). Рисуем мыльные пузыри - пальчиками. (Используя искусство эмоции с помощью худ слова) «Мыльные пузыри» Э.Фарджен (Приложение №2)
Апрель	1.ОБЖ «Зачем беречь наших помощников» игра  - эксперимент. 2..Игра – этюд «Уши» ОБЖ  - Посторонним предметам не место в ушах! 3.Так привыкли мы к порядку. Игра «Путешествие в страну игрушек». 4.Игра «Путешествие в страну Чистоты»	Закрыли глазки – можете ходить? Нужны нам глазки. Как можно им навредить? Нужно их беречь? (то же с ушками, ножками, ручками). Почему мы называем их нашими помощниками? (Стр. 51 В.А. Деркунская) Выявляем путём исправления ошибок, что каждая вещь нужна для определённых действий и должна находиться на своём месте. (Стр.43 В.А.Деркунская.) Необходимость соблюдения чистоты и порядка. Знакомые способы создания чистоты. (Приложение№3)
Май	1.Так привыкли мы к порядку. Игра – путешествие в страну Игрушек» 2.Игра имитация «Что для чего»  3. В мире опасных предметов. Д/и «Найди опасные предметы» «Отгадай загадку по картинке».	Проанализировать, что дети знают о необходимости соблюдения порядка в помещении, необходимости убирать игрушки на место быть бережным в обращении с ними (Стр.43 В.А. Деркунская.) Для чего нам нужен носовой платок? Имитация. (Прочистим носик, пользуемся своим платком, прикрываем нос, рот при чихании, кашле и др.). Помочь детям запомнить  группу опасных предметов с помощью загадок. (Приложение № 5)

2.7. Модель организации совместной деятельности воспитателя  с воспитанниками.

 

2.8. Часть ДОУ: Особенности организации образовательного процесса в группе          (климатические, демографические, национально-культурные и другие).

Образовательная область «Физическое развитие».

Цель  Парциальной программы:

·         Создание условий для сохранения и укрепления жизни и здоровья детей.

Задачи:

·         забота о здоровье, эмоциональном благополучии каждого ребенка;

·         создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, стремящимся к самостоятельности;

·         максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

·         вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать познавательные интересы в соответствии с индивидуальными возможностями воспитанников;

·         единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Приобщение к ЗОЖ: проведение игр путешествий, игр – имитаций, игр путешествий, игр – экспериментов, встреч с куклами персонажами стало традицией нашей группы. В работе с детьми используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные  формы образовательной деятельности, что способствует развитию интереса детей, их познавательных и творческих способностей

3.   Организационный раздел.

3.1 Оформление предметно – пространственной среды

Развивающая предметно – пространственная среда группы: содержательно – насыщенна, развивающая; трансформируемая; полифункциональная; вариативная; доступная; безопасная; здоровье сберегающая; эстетически-привлекательная.

Центр	Содержание
«Здоровье»	1.Набор мячей: резиновые  большие и маленькие, пластиковые, кожаные. 2. Наборы: кеглей, серо, скакалки, гантели, гиря, мешочки с песком, «следы» дорожки, обручи, дартс, палки гимнастические, ребристые доски, флажки, мишень. Карточки подвижных игр, народных, физминуток, релаксации, корригирующей гимнастики, дыхательной гимнастики, серия картинок по ЗОЖ, картотека игр -  экспериментов, набор полезных для здоровья предметов. Дидактические игры: «Я человек», «Витаминка» игры по валеологии и ОБЖ  «Волшебные бутылочки для дыхательных упражнений. Предметы психологического комфорта: коврик радости, кубик – мирилка.

Мебель соответствует росту и возрасту детей, пространство группы разделено на «центры» развития, оснащённые достаточным количеством развивающих  материалов.  Все предметы доступны детям, что позволяет им выбирать интересные для себя занятия.

В групповой комнате есть условия для самостоятельной двигательной активности детей небольшая  площадь  свободная от мебели и игрушек.

Территория участка для прогулок оборудована: беседкой для отдыха и игр по интересам, песочницей, качелями, дорожкой здоровья, игровой площадкой, имеется выносной материал для прогулок в тёплое и холодное  время года; все выше перечисленные условия способствуют внедрению в образовательную деятельность здоровьесберегательных  технологий.

Воспитатель  

-        Краснова Ирина Ивановна,  первая квалификационная  категория, прошла курсы повышения квалификации в объёме 72  академических часа  в июле 2013 года.

3.2.   Режим дня.

Режим дня в составлен в соответствии СанПиН. Последовательность и длительность проведения режимных процессов в течение дня представлена в двух вариантах для каждого возраста (в теплый, холодный период года) (приложение № 2).

3.4.3.  Перечень программ и технологий.

1.  Примерная Общеобразовательная Программа «ОТ РОЖДЕНИЫЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – М: Мозаика - Синтез 2014 г.

2.  Образовательная область  «Здоровье». / Под. Ред. В.А. Деркунской. 2013г.

3. Расту  здоровым./ Под ред. В.Д Зимониной – М, СТЕФА  2013.

4.  Приложение.

1.      Лист здоровья.

2.      Режим дня.

3.      Стихи о здоровом питании. Гигиене.

4.      Игры – эксперименты.

5.      5 Игры – путешествия.

6.      Серия сюжетных картинок по ЗОЖ.

7.      Альбом сюжетных фото детей группы.

5.  Глоссарий.

Амплификация развития — максимальное обогащение личностного развития детей на основе широкого развертывания разнообразных видов деятельности, а также общения детей со сверстниками и взрослыми.

Взрослые — родители (законные представители), педагогические и иные работники образовательной организации.

Единство образовательного пространства обеспечение единых ус­ловий и качества образования независимо от места обучения, исключаю­щих возможность дискриминации в сфере образования.

Зона ближайшего развития уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности.

Индивидуализация образования — построение образовательного процесса на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

Образовательная область — структурная единица содержания обра­зования, представляющая определенное направление развития и образо­вания детей.

Образовательная среда — совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.

Парциальная образовательная программа, программа, направлен­ная на развитие детей дошкольного возраста в одной или нескольких образовательных областях, видах и/или культурных прак­тиках

Социальная ситуация развития — сложившаяся система взаимоот­ношений ребенка с окружающим социальным миром, представленным, в первую очередь, взрослыми и другими детьми.

Федеральный государственный образовательный стандарт сово­купность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утверж­денных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошколь­ного образования (Приказ №1155 от 17 октября 2013 года) — совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.

Федеральные государственные требования (Приказ №655 от 23 нояб­ря 2009 года) — обязательные требования к минимуму содержания, структу­ре дополнительных предпрофессиональных программ, условиям их реализа­ции и срокам обучения по этим программам, утверждаемые в соответствии с настоящим Федеральным законом уполномоченными федеральными органами исполнительной власти.