Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Паренсология

Паренсология



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

ПАРЕНСОЛОГИЯ – БУДУЩЕЕ ПЕДАГОГИКИ


Прочитав название статьи, пытливый читатель тут же обратится к словарям и поисковым системам, но всё равно слова паренсология не обнаружит. Между тем этот термин происходит от латинского parens – родители. За всю многовековую историю педагогика развивалась в основном только вширь, стараясь охватить все стороны процесса обучения и воспитания ребёнка. Но возможности для дальнейшего развития педагогики вширь уже практически исчерпаны. Это и является главной причиной кризиса педагогики, который отчётливо виден непредвзятому человеку. Значит необходимо найти возможности для развития педагогики вглубь, находя эти возможности на стыке различных наук о человеке. Так на стыке медицины, психологии и педагогики открывается поле для появления и развития паренсологии, т.е. науки, которая будет изучать влияние нервнопсихического, физического здоровья родителей и их образа жизни в дородовое время, период родов и первых лет жизни ребёнка на процесс его воспитания и обучения.

В начале 80-х годов внимание многих ученых привлекла монография американского исследователя Т. Верни «Скрытая жизнь ребенка до рождения». Ученый задался целью проанализировать и обобщить многочисленные литературные данные о том, как душевное состояние матери во время беременности влияет на эмоциональные и творческие способности будущего ребенка. Комментируя монографию, советские ученые С.Ф. Семенов, Г.С. Маринчева и другие даже высказали предположение о том, что в недалеком будущем появится новая научная дисциплина «Эмбриональная педагогика» - педагогика еще неродившегося ребенка. Похоже на то, что настало время исполнения этого предсказания и «Эмбриональная педагогика» станет одним из разделов науки «Паренсология».

Но вернёмся к монографии: к каким же основным выводам пришел Верни? Вот несколько наиболее характерных цитат из его книги: «Любящие и имеющие хороший эмоциональный контакт со своим ребенком матери рожают более уверенных в себе и более защищенных детей. Матери несчастные, подавленные или неуверенные в своей любви к ребенку рожают детей более подверженных неврозам, поскольку их личность формировалась в обстановке страха и беспокойства. И не удивительно, что эти дети, если им не помочь, становятся эмоционально нестабильными... Наиболее благоприятный период для образования связи между матерью и ребенком - последние месяцы беременности, особенно два месяца, непосредственно предшествующие рождению. В этот период ребенок достигает определенного физического и интеллектуального уровня.

Однако формирование привязанности ребенка к матери не происходит автоматически. Необходимы время, любовь и понимание для того, чтобы эта связь наладилась и удовлетворительно функционировала...

Самую серьезную опасность для ребенка несет не кратковременная реакция матери на какое-то конкретное событие, а длительное эмоциональное состояние. Если ее внимание полностью поглощено своим горем и потерей, ее ребенок может пострадать очень сильно. Но если она не прерывает с ним связи благодаря чувству любви и заботы, он будет продолжать нормально развиваться». «Привязанность к неродившемуся еще ребенку,- считает Т. Верни,- представляет собой лучший способ охраны его здоровья, и ее влияние не ограничивается периодом внутриутробного развития. Эта привязанность в большей мере определяет будущие отношения матери и ребенка. Все, что произойдет в дальнейшем, будет накладываться на пережитое в этот период». (82, с.26-27)

В дородовый период на формирование психического здоровья будущего ребёнка влияет множество факторов: даже тон разговоров будущей матери. Тон, каким должна общаться с окружающими будущая мать всегда следует соотносить с присутствием ребенка «под сердцем». Он чрезвычайно чувствителен ко всем эмоциональным оттенкам, ко всем движениям души, реализованным в звуке голоса матери. Поэтому очень полезно беременной петь для будущего младенца, разучивая колыбельные песни и песенки для маленьких, петь мелодичные, напевные, благозвучные песни и непременно народные. При выборе музыки для прослушивания нужно учесть, что будущему малышу вредна шумная музыка и крикливое исполнение песен, их негативное содержание. Особенно вредно, если будущая мать привыкла слушать агрессивную музыку часто и долго, при усиленной громкости. Мягкие, негромкие, мелодичные звуки музыки и материнского голоса - вот что ему полезно! Психотерапевтический эффект прослушивания таких песен и для формирующегося ребёнка и для будущей матери трудно переоценить.

Огромную помощь в создании благоприятного психологического настроя может сыграть прослушивание классической и народной музыки и песен. Вот где на практике проявляется эффективность уроков пения (музыки) в школе, пренебрежение к которым явление – чересчур обыденное. Всем существом настроившись на то, чтобы передать красоту зримого и слышимого, будущая мать действительно формирует в еще не родившемся ребенке чувствительность, «многострунность», стремление к гармонии и прекрасному…

Человек, благодаря своим научным знаниям, практически освободился от действия законов естественного отбора. Теперь он может давать и даёт жизнь некоторым индивидам, вовсе не обладающим изначально высоко устойчивыми качествами, необходимыми для выживания. В подобном сохранении детей есть большой смысл, обусловленный значительным развитием разума и возможностями человека, подчиняющего и, когда требуется, подправляющего природу из гуманных и моральных соображений. Благодаря прогрессу медицины выхаживаются, спасаются от смерти, неминуемой при таком слабом здоровье, даже в недавнем прошлом, крайне ослабленные или недостаточно жизнеспособные младенцы. Одной из причин того, что в современном обществе увеличивается частота появления детей с различными отклонения от нормы принято связывать только с издержками цивилизации, невротизирующим влиянием крайне ускоренного темпа жизни, постоянно возрастающими нервными перегрузками.

Серьезную угрозу психическому здоровью человека, а следовательно, возможностям развития его личности наносит все увеличивающийся ритм общественного производства и жизни, перегрузки женщин в сфере быта, стремительное распространение таких негативных явлений, как алкоголизм, наркомания, проституция, отрицательно влияющие на генофонд народонаселения. Если это так, то тогда в чем же смысл сохранения слабых младенцев, выхаживания их? Этот вопрос имеет кроме всего прочего и морально-нравственный аспект.

Из всего животного мира только детеныш человека родится, будучи долго не приспособлен жить самостоятельно. У животных многое по-другому. Самка животного, родив детеныша, инстинктивно подставляет ему соски с молоком, тем самым сразу же ставит перед ним задачу на выживание. Если детёныш самостоятельно не начнёт сосать мать, то он обречён на смерть. Это вполне естественно для животного мира, где сохранить жизнь, продолжить род может лишь наиболее сильный, наиболее приспособленный к беспощадной борьбе за своё существование.

В инстинктах животных, выработанных миллионами лет, заложена идея: слабое от рождения никогда не разовьется до того уровня, чтобы быть способным к борьбе за своё существование. Между тем давно подмечено, что совсем не обязательно слабейший от рождения и в дальнейшем останется слабым. Получив помощь в этот тяжелый период жизни, он в последующем может с лихвой использовать отпущенный ему шанс и может уже перегнать по многим показателям своих собратьев. Но природа слепа и потому слабым в ней нет места. В животном мире оказывать помощь слабейшим и одновременно вести трудную борьбу за существование практически невозможно.

Человеческие возможности, разум и нравственность позволяют подойти к этой проблеме по-другому: спасти, насколько это возможно, помочь слабым, нуждающимся в помощи младенцам. Такая помощь высоко нравственна и оправдывает себя. Однако при этом достаточно часто выживают младенцы со значительно сниженными показателями и качествами нервной системы, что особенно ощущается не только в первое время их жизни, но и значительно позже.

На самых ранних стадиях человеческого общества родительские инстинкты с наибольшей полнотой, в меру возможностей человека, обеспечивали даже самому слабому ребенку все условия для беспрепятственного развития и никоим образом не подвергали его испытанию на жизнестойкость. (Хотя в истории известны и другие примеры. Так, в одном из государств античной цивилизации, в Спарте, детей с малым весом, родившихся недоношенными, сбрасывали в пропасть, так как считалось, что право на жизнь имеют лишь те, из кого может вырасти настоящий воин).

Гуманное отношение к детям не только результат развития общественной морали, культуры. Это внутреннее врожденное качество, присущее уже самому непросвещенному человеку, даже не имеющему опыта общения с детьми и ухода за ними. Все люди изначально несут в себе инстинкт максимальной родительской заботы о младенце, которому еще предстоит пройти длительный путь развития до обретения самостоятельности. Хотя и среди людей встречаются особи, которые этим инстинктом родительской заботы не обладают или успешно подавляют его в себе. Но мы говорим о других.

Миллионы лет эволюции человека, в результате которой появился homo sapiens, как биологический вид, отфильтровали именно такой путь. Человеческий младенец родится совершенно неподготовленным к самостоятельной жизни, беспомощным, и потом, уже вне утробы матери, дозревает под ее любящим, внимательным и сознательным присмотром. Но вот незадача: оказывается, что на относительно долгом пути развития индивида, включая, конечно же, его внутриутробный период, период его роста и созревания уже после рождения, целый ряд неблагоприятных факторов может отразиться на его нервно-психическом и физическом развитии.

Обнаружено, что нервная система далеко не одинаково чувствительна к влиянию вредных воздействий в разные периоды жизни. Например, крайне чувствительна она в самый ранний период, буквально с момента оплодотворения материнской яйцеклетки, начала ее деления и образования зародыша. Вредное воздействие в этот период может привести к гибели зародыша и самопроизвольному выкидышу (или же в будущем может родиться младенец с грубыми дефектами развития).

Хорошо известно, что во многих случаях крайне негативно отражаются на зародыше болезнь матери гриппом, краснухой и другими вирусными инфекциями, интоксикации (алкоголь, никотин, некоторые лекарства), когда вирусы или токсины (яды) попадают от матери к плоду. Если в относительно легких случаях зародышу удается как-то справиться с отрицательным влиянием указанных факторов, но они все же могут оставить следы этой борьбы в виде ослабленности нервной системы, особенно ярко выраженной в первые годы жизни ребёнка.

Рассмотрим, каким же образом негативно воздействует алкоголь на развитие плода? Почему этот нервный яд оставляет столь глубокие и долгие следы воздействия на здоровье? Негативно отражается присутствие алкоголя уже с первых моментов жизни оплодотворенной яйцеклетки, если оплодотворение яйцеклетки осуществлено сперматозоидом, жизненная активность которого снижена имеющимся в организме отца алкоголем. Это бесспорно установленный научный факт.

Сперматозоид (мужская половая клетка), дающий при слиянии с женской половой клеткой развитие зародышу, является фактически очень сложной, гигантских размеров молекулой дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК). Она несет в себе все наследственные качества, которые отец передает своему ребенку: когда, в какой последовательности, как будут формироваться его органы. Это же относится и к яйцеклетке со стороны матери.

Движение сперматозоидов - одно из главнейших их свойств - резко замедляется, даже прекращается, если в окружающей их жидкости присутствует алкоголь. Они стремительно теряют активность и способность оплодотворять. Функциональные свойства ДНК резко ухудшаются и после ее слияния с ДНК яйцеклетки, развитие зародыша уже будет проходить некачественно, поскольку в целом программа этого развития соответственно ухудшается.

Алкоголь - нервный яд. Это очевидно. Особенностью его является то, что в организме он распределяется крайне неравномерно, и более всего скапливается в нервной ткани. Здесь находятся специфические вещества, липиды, «притягивающие» спирты. Алкоголь ухудшает функциональные свойств, нервных клеток. У систематически выпивающих снижаются память, внимание, реакция на окружающее, четкость мышления. Впоследствии на смену функциональным приходят уже органические изменения, нервные клетки повреждаются, частично разрушаются и гибнут. Развиваются слабоумие, эпилептические припадки и пр. А ведь кроме нервной системы повреждаются и другие органы. Подобное же происходит и с нервной системой плода, к которому алкоголь поступает от матери. Но так как незрелые клетки мозга плода более уязвимы, положение усугубляется: алкоголь задерживает их развитие и созревание, ухудшая многие качества нервной системы. Поэтому при беременности пить спиртное нельзя категорически. Это подтверждается многочисленными наблюдениями за детьми. Но многие ли придерживаются этого постулата, бесшабашно надеясь на наше ментальное «авось»?

Всё более частое появление детей, интоксикация которых произошла ещё в утробе матери, способствовало появлению в педагогике термина «субботние дети». Говоря о «субботних» детях, вовсе не стоит ограничивать этим термином только некую грубую патологию, требующую специального интенсивного лечения у психоневрологов. Конечно, не во всех случаях после питейных ситуаций должны родиться дети-психопаты, но ослабленность нервной системы этой категории детей гарантирована почти наверняка. К сожалению, бесследно это, как правило, никогда не проходит. Неблагоприятный период внутриутробного развития накладывает отпечаток и на более поздний возраст - младенческий, дошкольный, школьный и даже юношеский. И вот начинает свою нелегкую школьную жизнь такой ребенок, взвалив на свои слабенькие плечи груз родительского преступного недомыслия.

Среди т.н. «субботних детей» оказывается много нежеланных, случайных. И потому среди контингента детских домов таких детей оказывается достаточно много. Так, в одном из Домов ребенка наблюдались дети, родители которых страдали хроническим алкоголизмом. По этой причине дети с самого раннего возраста воспитывались вне семьи. Однако, несмотря на хорошие условия, созданные для них в Доме ребёнка - полноценное питание, уход, медицинское обслуживание, здоровую и радостную атмосферу, они развивались намного хуже своих сверстников, находящихся в этом же Доме ребенка.

Они были беспокойны, пугливы, тревожны, хуже развивались соматически, выделяясь бледностью кожи, пониженным весом тела. Они почти не говорили, у них затруднены были социальные контакты в виде игр, общения с другими детьми. Они меньше интересовались игрушками и большую часть времени проводили бездеятельно, сидя на одном месте. Для них характерно развитие так называемых ритуальных привычек - сосание пальцев, раскачивание телом, стоя на четвереньках, обгрызание ногтей на пальцах рук. Эти привычки - сигнал того, что с нервной системой ребенка не все благополучно, поэтому бороться с ними путем угроз и наказаний, как подчас пытаются делать некоторые взрослые, неэффективно и даже вредно.

Не следует доказывать то, что пьянство родителей напрямую связано и с умственной отсталостью детей. Данные по нашей стране, а также проведенные за рубежом исследования показали, что олигофрения является одной из самых распространенных форм психической недостаточности, имеющей тенденцию к повышению (особенно из-за распространенности пьянства и алкоголизма) процента детей, рожденных с этим тяжелым недугом. Все это негативно отражается на процессе социализации личности, поскольку даже легкие формы умственной отсталости влияют на поведение человека, создают значительные трудности в усвоении им школьных программ, адаптации к социальным условиям жизни в коллективе и т. д.

По своему происхождению умственная отсталость представляет собой состояние, имеющее самые различные причины и механизм развития патологических процессов. Это может быть результат и наследственности, и вредного действия загрязняющих атмосферу веществ, и перенесенных матерью во время беременности заболеваний, но самый большой процент умственной отсталости, вне всякого сомнения, дает алкоголизм родителей, особенно женщин. Вот почему своевременная и эффективная борьба с пьянством и алкоголизмом, чреватыми не только большими экономическими, но, прежде всего, социально-психологическими потерями, наносящими непоправимый вред здоровью человека и его потомству, является борьбой за самого человека, за создание соответствующих требованиям времени условий его существования и развития.

К сожалению, в нынешней социально-экономической конструкции общества, приоритетными являются интересы водочно-пивного лобби в Верховном Совете Украины, а не подавляющей части общества. Однако бесконечно долго такая ситуация существовать не может и неминуемо общество вынужденно придёт к пониманию того, чьи интересы всё-таки должны иметь приоритет.

В 1966 году швейцарские учёные Майерхофер и Келлер изучили развитие более 450 детей в возрасте от 7 до 14 лет. Авторов интересовало, почему эти дети оказались в приюте, кто были их родители, как на развитии детей отражалось отсутствие родителей и т. д.

Выяснилось следующее: лишь в двух случаях причиной помещения ребенка в приют были болезни родителей, все остальные дети были «незаконнорожденными», либо родители вообще не хотели воспитывать своих детей. Но важно не только то, что эти дети родились в незарегистрированном браке или родители отказывались их воспитывать, но и наличие наследственных (врожденных) нарушений головного мозга вследствие патологии беременности, родов и т.д.

Обнаружилось, что почти 50% родителей страдали тяжелым алкоголизмом, слабоумием, душевными болезнями, занимались проституцией, совершали преступления. Помимо этого, примерно половина всех детей родилась в результате тяжелых беременностей и родов и попала в приют уже с психической патологией, причем часть была отдана в приют именно из-за того, что родители знали об этом и не хотели обременять себя воспитанием явно дефективного ребенка. Подавляющее большинство родителей были малообразованными людьми, не имевшими какой-либо профессиональной квалификации. Таким образом, дети, обследованные Майерхофер и Келлером, резко отличались от приютских детей, которых описывали в конце XIX века и в первой половине XX века, когда в детские дома попадали дети, чьи родители погибали во время войн, умирали от эпидемии либо вынуждены были отдать своих детей в приют из-за крайней бедности. Дети, изученные в современной Швейцарии, оказались в детском приюте в основном из-за того, что родились от неполноценных в психическом и социальном отношении родителей, у многих были выраженные признаки раннего органического поражения нервной системы. Обследование проводилось в благополучной Швейцарии, так что положение в нашей стране с детдомовскими детьми и их здоровьем, вероятнее всего, ещё более тяжёлое.

В связи со сказанным выше, особую озабоченность общества должна вызвать проблема рождаемости от умственно отсталых и психически больных людей. Рождаемость детей у психически больных и умственно отсталых лиц почти в 3 раза превышает среднюю норму по стране. Замалчивание и игнорирование этой проблемы, её влияния на психическое и нравственное здоровье общества в целом, приведёт к тяжёлым последствиям.

Серьёзной проблемой, и не только нравственной, к которой в обществе отношение довольно лояльное, если не сказать – равнодушное, это проблема «незаконнорожденных» детей. Дети, рождающиеся вне брака, обычно подвергаются большей опасности психических и физических аномалий, чем рожденные в браке, ибо значительная их часть являются «детьми карнавала», то есть, зачата с участием алкоголя. А алкоголь - отнюдь не союзник здоровья, особенно тех, кому еще только предстоит родиться. Если даже спокойно, без эмоций взвесить все эти факты, то все равно следует отметить, что сложившаяся ситуация чревата по меньшей мере двумя опасностями. Первая из них состоит в том, что ряд регионов страны оказался перед чертой, за которой может начаться депопуляция (прекращение воспроизводства населения). Вторая - это опасность возрастания в народонаселении патологического груза, и прежде всего врожденной умственной отсталости, олигофрении, которая, как известно, может и передаваться по наследству, и возникать в результате отравления материнского организма алкоголем или другими вредными для плода веществами.

Если мы находим в себе смелость посмотреть в глаза угрозе, которую несут с собой обществу наркомания и проституция, то надо покончить и с замалчиванием тенденции ухудшения здоровья новорожденных, могущей, если ей не поставить эффективного заслона, не пресечь ее в зародыше, существенно прогрессировать.

Аналогично алкоголю на развивающуюся нервную систему ребенка травмирующе действуют и другие неблагоприятные факторы. Их диапазон в современной жизни весьма широк. Это могут быть и вредные производства, и воздействия высокочастотных и ультракоротковолновых излучений радиоэлектронных и бытовых приборов, и вибрация в сочетании с шумом и др.

В последнее время крайне широкое распространение получило курение среди женщин, девушек и даже девочек – будущих матерей. Курение является на самом деле самой распространенной бытовая наркоманией. В табачном дыме кроме всем известного никотина имеется около сотни других крайне вредных веществ, и все они оказывают выраженное влияние не только на организм матери, но и на плод ребенка. Документально установлено, что дети родятся более слабыми у курящих, а в дальнейшем у них вследствие ослабленности нервной системы чаще отмечаются разнообразные затруднения в учебе.

Здоровье будущих поколений прямо зависит от курения женщин, даже совсем еще юных? Известно, что девочка появляется на свет, имея в своем организме сразу же то количество яйцеклеток, которое ей отпущено природой на всю ее жизнь. Новых яйцеклеток женский организм не вырабатывает. А потому чем раньше на яйцеклетки обрушивается поток ядовитых веществ, тем больше вероятность их повреждения и тем большая вероятность рождения в будущем ребенка от поврежденной яйцеклетки.

Необходимо знать еще и то, что некоторые вещества, входящие в состав табачного дыма, могут производить неблагоприятные изменения в самой структуре ДНК, а это значит влиять на саму наследственность. В подобном случае неблагоприятные изменения будут касаться уже не только данного ребенка, родившегося от ослабленной, измененной яйцеклетки, но и потомков этого ребенка. Настолько велика ответственность курильщицы за здоровье будущих поколений. Здесь уже можно говорить о нервно-психическом и физическом здоровье не только её ребенка, но и ее внуков и правнуков.

Аналогичным образом влияют на формирующийся мозг плода лекарственные препараты, которые беременная женщина принимала в связи с каким-то хроническим заболеванием, недомоганием, головной болью и т.п. Их действие до сих пор мало изучено. Подчас кажущиеся самыми невинными лекарства оказывают весьма тяжелое воздействие. Поэтому врачи настоятельно рекомендуют во время беременности, особенно в первые три месяца, по возможности воздерживаться от приёма любых лекарств.

Прочитав выше написанное, иной педагог недоумённо пожмёт плечами: так-то оно так, но мне-то какое дело до всего этого? Между тем, очень важным моментом, который следует учитывать при анализе причин школьной неуспеваемости и сопутствующего нервного поведения ребенка, является влияние на нервную систему ребёнка процесса его внутриутробного развития и самого процесса родов.

Последствия необычно протекавших родов - тяжелых, длительных, очень быстрых, наличие так называемой асфиксии при родах и пр. - довольно долго напоминают о себе ослаблением нервно-психического здоровья ребёнка. Даже при нормальном неосложненном протекании беременности процесс родов очень тяжел не только для организма матери. Ей очень трудно, но трудно и тяжело самому ребенку. И эти сложности резко увеличиваются, если беременность проходит с различными отклонениями. Вот поэтому не напрасно родовспоможению уделялось всегда повышенное внимание. А ведь многие, особенно мужчины, вполне искренне полагают, что роды - это самый обычный, естественный, физиологический процесс, который во всем животном мире должен проходить и проходит без особых приключений. Однако у человека далеко не всегда проходит все так гладко.

Вся сложность состоит в том, что головка плода у человека отличается весьма значительным, по сравнению со всем животным миром, объемом. Поскольку процесс роста нервной ткани является очень ответственным и много значит для человеческого организма, природа мудро «придумала», сдвинув его формирование в наиболее благоприятные инкубаторные условия - в стадию внутриутробного развития. Здесь он меньше всего подвергается вредным влиянием внешней агрессивной среды, получает стабильное питание и вырастает до весьма значительных размеров.

Успех родов определяется тем, насколько благополучно, не травмируясь, пройдет головка плода по родовым путям матери. Для облегчения этого процесса природа «придумала» некоторые хитрости. Например, к моменту родов кости таза роженицы несколько расходятся, увеличивая просвет и облегчая прохождение плода, а после родов кости снова срастаются. Однако этого не всегда бывает достаточно.

Не решает полностью проблему и другая уловка природы: кости черепа плода к моменту родов еще окончательно не затвердели, и более того, они не сращены. Поэтому они тоже могут несколько уменьшать размеры головки, заходя во время родов одна за другую, увеличивая податливость головки плода при прохождении по родовым путям. Но, как бы ни ухищрялась природа, все-таки некоторое сдавление головки плода происходит. В большинстве случаев организм плода успешно справляется с этим, выправляется от напряжения. Однако иногда, когда головка оказывается больших размеров, чем допустимо, а таз, наоборот, слишком узким, травмирование головки отражается уже весьма заметно на состоянии головного мозга ребенка. Если же роды затягиваются, сложности, естественно, возрастают.

По данным медиков в последнее время отмечается более частое рождение детей с повышенным, по сравнению с прошлыми годами, весом. Это связывают с акселерацией (более ускоренным развитием детей). Однако это обстоятельство приводит к тому, что роды при повышенном весе и размерах плода усложняются.

Рождение крупного плода становится уже тяжелейшим и опасным испытанием не только для матери, но и для плода. Возможность сдавления более крупной, чем обычно головки плода резко возрастает. В случаях значительных сдавлений головки и травмирования мозга ребёнка речь пойдет уже о внутричерепной мозговой травме, вследствие которой могут развиться явления детского церебрального (т.е. мозгового) паралича. На этом фоне могут быть двигательные и речевые нарушения (отсутствие или слабость движений в руках и ногах), судороги, задержка психического развития.

К счастью, чаще всего дело не доходит до столь грубых двигательных расстройств или умственной неполноценности. Тем не менее, последствия влияния таких родов все же сказываются, но только в как бы смазанном, замаскированном виде И как скрытое изображение выявляется на фотопластинке после ее проявления, так и повышенные умственные нагрузки с началом обучения ребёнка могут играть роль такого проявляющего фактора на фоне ослабленной нервной системы ребенка.

Одним из таких последствий неблагоприятных родов может быть церебрастенический синдром. Церебрастенический синдром - это расстройство нервной системы обнаруживается во время интеллектуальной или физической нагрузки и проявляется признаками повышенной истощаемости и утомляемости головного мозга (отсюда и название: «церебро» - мозг, «астения» - слабость). Вызывается церебрастения разнообразными негативными факторами: сильный токсикоз беременности, сложные роды, болезни ребёнка в первые годы жизни, ушибы головы, даже самые незначительные, длительное пребывание в душном помещении, тепловые и солнечные удары - это и многое другое может вызывать чрезмерную истощаемость головного мозга.

Обычно в первые 4-5 лет жизни это расстройство мало заметно, но стоит только ребенку пойти в школу, как оно обнажается во всей своей полноте. Ученики с церебрастенией устают к конце любого урока и особенно в конце занятий. Их поэтому следует спрашивать не на последних уроках, а на первых, не в конце урока, а в начале. Но кто из учителей об этом знает? Утомляемость таких детей проявляется по-разному: одни становятся суетливыми, расторможенными, не могут сидеть на одном месте, вскакивают, тянут руку, шалят, подсказывают, громко разговаривают (этот вариант декомпенсации церебрастении именуется астеногипердинамическим.

Для гипердинамии характерны болезненная расторможенность, непоседливость, которую учителя воспринимают как агрессивность; другие - сонливыми, апатичными, равнодушными, их ничего не интересует, ничем их не проймешь (это астеноапатический вариант); третьи стремятся сидеть на одном месте, не двигаться, ибо любое движение вызывает головную боль, слабость, желание побыть в одном положении (астеноадинамический вариант. Адинамия - болезненная неподвижность или слишком малая подвижность.); у четвертых на первый план выходят капризность, цлаксивость, нытье, раздражительность, снижение настроения (астенодистимический вариант декомпенсации церебрастенического синдрома. Дистимия - нарушение настроения, характеризующееся повышенной плаксивостью, раздражительностью, капризностью).

Нередко все указанные признаки сочетаются друг с другом в различных вариантах. Во время гриппа и каких-нибудь иных заболеваний, протекающих с высокой температурой, церебрастения может резко усиливаться. В это время не просто нарастает слабость, рассеивается внимание, ухудшается память и пр., но могут появиться судорожные подергивания разных групп мышц, иногда даже бред и галлюцинации. После любой инфекционной болезни у больных долго еще обнаруживаются последствия ее, проявляются они главным образом в болезненной истощаемости. Вполне понятно, что успеваемость таких детей - и без того неравномерная - резко падает: ребенок с церебрастенией и прежде быстро уставал и поэтому отвечал у доски очень неровно: то 5, то 3,- все дело в выносливости (если устал, то отвечал ниже своих знаний, все быстро забывал, не мог сконцентрировать внимание, вспомнить пройденный материал, с трудом подбирал слова; если же чувствовал себя отдохнувшим, набравшимся сил и уж во всяком случае неуставшим, отвечал хорошо, так как быстро все вспоминал, легко рассказывал), а после инфекционной болезни или ушиба головы это стало заметно еще более.

Родители же, вместо того, чтобы заставить ребенка заниматься небольшими порциями, дозированно, разумно чередуя периоды отдыха с периодами работы, заставляют сына или дочь заниматься без перерыва, чтобы наверстать упущенное. В результате ребенок еще больше выматывается, его продуктивность падает едва ли не до нуля, а родители, одержимые идеей, чтобы их ребенок был лучше всех, неумолимо заставляют его усиленно заниматься, подстегивают его честолюбие, дают ему крепкий чай и кофе, накачивают витаминами: все средства, с их точки зрения, хороши, главное, чтобы ребенок наверстал упущенное за время болезни. Слепая любовь родителей и их карикатурное тщеславие приносят в таких случаях детям лишь вред.

Родители должны помнить, что в случаях церебрастении нет ничего более серьезного, нежели ушибы головы, а какой же бокс или хоккей, да и множество других видов спорта проходят без ушибов головы (тут не обязательно, чтобы было сотрясение мозга, достаточно бывает и легких, порой даже незаметных ушибов). Особенно вредны для таких детей занятия боксом - это верный путь к школьной неуспеваемости, снижению интеллекта, нарушениям эмоциональных реакций.

Обычно дети и подростки с церебрастенией страдают повышенной жаждой, но чем больше жидкости они употребляют, тем больше вреда себе приносят: их мозговые клетки, если можно так сказать, разбухают от излишков жидкости, а от этого становятся еще менее выносливыми. Что тут делать? Вообще не разрешать пить воду тоже нельзя. Нужно соблюдать меру. К чему она сводится? К тому, что нельзя кормить ребенка теми продуктами, которые неминуемо вызывают повышенную жажду, поэтому все острое, кислое, соленое нужно максимально исключить из питания. Тогда жажда уменьшится. Помимо этого, необходимо не употреблять жидкость на ночь - лучше пить воду в первой половине дня. И необходим послеобеденный сон. Без дневного сна (не обязательно многочасового: тут поможет даже 30-минутный сон) вылечить больного церебрастенией невозможно.

Некоторые же родители относятся к таким рекомендациям, мягко сказать, несерьезно. Они рассуждают примерно так: мало что врачи говорят! Когда же сыну или дочери спать после обеда, если нужно заниматься музыкой, потом английским, затем пойти в гости к друзьям. Ну поспит в другой раз. Отсутствие дневного сна приносит ощутимый, заметный вред, потом начинается снежный ком проблем и болезней, проявляющихся в школьной неуспеваемости, конфликтах, нежелании посещать школу, приводящих в свою очередь к еще большей школьной неуспеваемости и ссорам.

А ведь дети с церебрастенией в массе своей интеллектуально полноценные, им бы учиться да учиться. И наверстают они все, и церебрастения не вечна, и проблемы их школьной неуспеваемости могло бы не быть, если б родители четко и полностью исполняли советы врача. Не нужно перегружать таких детей излишними занятиями, не нужно допускать, чтобы они ушибались головой, не нужно идти у них на поводу и разрешать им под тем или иным предлогом игнорировать дневной сон...

Как пойдет жизнь ребенка, с раннего детства страдающего церебрастенией, но который правильно лечится? Обычно к 9-10 годам церебрастенический синдром почти полностью проходит, и ребенок уже не нуждается в приеме специальных медикаментов, но особый режим должен соблюдать еще 1-2 года. Иными словами, к 9-10 годам, а иногда и значительно раньше ребенок становится практически здоровым, если, конечно, не будет дополнительных мозговых инфекций и травм. Судьба же ребенка, который не лечится и делает все, что ему захочется (а тут главными виновниками фактически - являются родители), будет диаметрально противоположной.

Некоторые ребята, страдающие церебрастенией, убегают из дома и школы, особенно если родители предъявляют к ним чрезмерные требования. Кстати, о требованиях. Формально они далеко не всегда завышенные. Чаще всего это обычные требования. Но ведь мозг-то больного необычен, он слаб, поэтому то, что для одного не представляет никакой нагрузки, то для другого будет непосильным.

От церебрастении следует отличать соматогенную астению, т.е. чрезмерную утомляемость и истощаемость, обусловленную соматическим заболеванием или хирургической операцией. Соматогенная астения возникает вслед за соматической болезнью и обычно проходит после ликвидации последствий болезни. Врач назначил лечение, но как только больному стало получше, он перестает исполнять эти рекомендации, и в этом его часто поддерживают родители. Ребенок не соблюдает постельный и питьевой режим, иногда даже готовит уроки и т. д.,- и все это во время болезни.

В результате такого отношения соматогенная астения может тянуться месяцами и даже годами, хотя основное заболевание уже давным-давно прошло. Успеваемость, конечно, быстро падает и в некоторых случаях догнать одноклассников ученик уже не может. Иногда врачи даже рекомендуют повторное прохождение учебного года. Понятно, что эта рекомендация, как говорится, не от хорошей жизни, но к ней следует прислушаться. Родители же зачастую впадают в панику, стремятся любой ценой не допустить этого. А потом удивляются, откуда у ребенка повышенная истощаемость и утомляемость.

Всё сказанное выше в очередной раз подтверждает тезис о том, что каждый ребёнок должен учиться в соответствии со своей психофизической конституцией, чего существующая школьная система вульгарного уравнивания обеспечить не может и не желает.

Но вернёмся к последствиям тяжёлых родов. Общеизвестно, что нервные клетки весьма чувствительны к нехватке кислорода. Прекращение поступления к ним кислорода, называемое асфиксией, уже в течение нескольких минут приводит к смерти мозга, кратковремеиная асфиксия серьезно ослабляет его. Вследствие повреждения некоторых участков мозга могут развиваться даже параличи. Причины, нарушающие кислородное питание мозга, могут быть самыми различными. Так асфиксия развивается, когда нарушается кровоток от матери к плоду и соответственно снижается и количество кислорода, приносимого эритроцитами к нервным клеткам. Часто подобное происходит в том случае, когда пуповина, связывающая плод с матерью, сформировалась длиннее, чем это необходимо. Тогда она может обмотаться вокруг шейки плода, образуя своеобразную петлю-«удавку». Удавка не только передавливает кровеносные сосуды на шее, питающие мозг, но при этом сдавливаются и кровеносные сосуды, проходящие в самой пуповине. Мозг плода в любом случае остается без крайне необходимого кислорода.

Асфиксия может развиться и от родовой слабости. Когда у роженицы ослабевают родовые схватки, роды прекращаются, хотя ребенок еще не родился. При этом плод, уже вошедший в родовые пути, начинает ощущать недостаток кислорода, поскольку нарушается питание мозга из-за сдавления головки. Если в таком случае не будет оказана экстренная помощь акушеров, то последствия могут быть самые трагические.

Ребенок, родившийся в асфиксии, синюшен или резко бледен, т.к. бескровен. Он не дышит, не кричит, поэтому его считают мертворожденным и принимают меры к оживлению (искусственное дыхание, стимуляция центральной нервной системы и др.). Чем больше времени необходимо для оживления (пока он не закричит, не задышит), тем хуже прогноз и перспективы в отношении его нервно-психического здоровья в будущем. Поэтому важно знать и помнить не только врачам, следящим за здоровьем этого человека, но и педагогам, работающим с ним на разных этапах жизни, имелась ли у данного индивида при рождении асфиксия, даже самая непродолжительная. Помня об этом, можно более направленно и эффективно наблюдать и лечить его, раньше обратить внимание на изменение поведения, свидетельствующее о проявлении его нервности в период обучения и в различных экстремальных ситуациях во взрослой жизни.

Внутричерепная родовая травма может проявляться еще в виде кровоизлияния в головной мозг. При этом вследствие асфиксии или сдавления головного мозга нарушается целостность какого-либо кровеносного сосуда и кровь изливается в окружающую нервную ткань, сдавливая ее и приводя к гибели нервные клетки. В зависимости от объема поражения в дальнейшем образуются параличи или при меньшем масштабе дефекта: ослабленность функциональных свойств нервной системы.

Негативно отражаются на состоянии головного мозга не только затянувшиеся, но и очень быстрые («пушечные») роды, когда ребенок покидает родовые пути слишком быстро. В такой ситуации его головка не успевает постепенно приспособиться к давлению на нее со стороны родовых путей. Давление же нарастает чрезвычайно быстро, и головка травмируется. При тяжелых родах в том месте, где на головку было наибольшее давление, имеется даже припухлость багрово-красного цвета, так называемая родовая опухоль. Но не все случаи тяжелых родов обязательно приводят к родовым травмам мозга. Опять же к счастью, нервная система плода в силу врожденной высокой сопротивляемости успешно противостоит таким разрушительным воздействиям.

Не так уж и редко беременность затягивается и завершается родами особенно крупного ребенка, до шести и более килограммов. Однако замечено, что даже если роды в такой ситуации и прошли нормально, у новорожденного неврологические характеристики явно снижены, а последующее созревание и становление нервной системы несколько запаздывают. Чрезмерно повышенный вес, вероятно, отражает замедленное созревание плода и относительную его незрелость к обычному своевременному сроку. Кроме того, напомним, что при повышенном весе плода роды усложняются, увеличивается и опасность развития внутричерепной родовой травмы мозга. Поэтому не меньшее внимание, чем недоношенность, должна обращать на себя и переношенная беременность, поскольку с ней в последующем могут связываться отклонения со стороны нервной системы ребенка.

Достаточно точно о правильности прироста мозга и в определенной степени о его созревании можно судить по увеличению размеров окружности головки ребенка. Например, головка у новорожденного с 33-34 см к году увеличивается обычно до 48 см, к пяти годам - до 50 см. Соответственно изменяется и поведение ребенка, его нервно-психические реакции на окружающее. Они становятся более адекватны окружающим условиям. Если наблюдается слишком быстрый или замедленный рост, это требует неотлагательного обращения к невропатологу.

Примерно к пяти годам головной мозг почти достигает своих конечных размеров и объема, хотя размеры тела еще весьма далеки от этого. Ведь человек растет, по последним данным науки, до 18-20 лет. И затем вместе с продолжением роста и созревания тела идет сложный и долгий путь совершенствования нервной системы, ее созревания, но уже не ее роста.

С созреванием мозга ребенок научается выделять и определенно реагировать на приятные и неприятные моменты. Так, в 1,5-2 месяца он радостно реагирует на близких ему людей, в 4-5 месяцев овладевает довольно точными движениями, берет в ручки игрушки, в 5 - самостоятельно садится, в 7 - встает, в 8-12 ходит без поддержки и, наконец, в 1,5-2 года начинает говорить. Таков, коротко, условный «стандарт» развития, варьирующий, надо сказать, весьма значительно.

Кроме всего прочего, наблюдается прямая связь между темпом развития некоторых двигательных способностей и возрастом, когда ребенок начинает говорить, более того, даже школьной успеваемостью. И хотя это правило не абсолютно, как, впрочем, и все психофизиологические закономерности, замечено, что в большинстве случаев дети, начавшие ходить раньше своих сверстников, раньше начали и говорить и имели более высокую школьную успеваемость.

Наше знание о том, как проходило развитие, позволяет заглянуть со значительной определенностью и в будущее, составить о нем довольно обоснованные прогнозы. И главное, при неблагоприятных отклонениях в темпах развития в раннем возрасте можно своевременно принять определенные лечебные меры и попытаться выправить положение, всегда помня, однако, об относительной условности упомянутых выше нормальных сроков развития.

Поэтому, чтобы правильно судить о состоянии нервной системы ребенка, ее возможностях, оценивать какие-то сомнительные особенности поведения, насколько они обусловлены прошлыми влияниями или новыми обстоятельствами жизни, надо о ребенке знать все особенности и факты его развития. Особенно актуально это в отношении детей начального периода обучения, когда еще продолжается активное созревание психоневрологических качеств, необходимых ребенку для учебы. Последние данные науки говорят нам о значительно более длительном, чем принято думать, периоде окончательного «дозревания» нервной системы. Оказывается, что процесс может затянуться чуть ли не до возраста аттестата зрелости.

Хотя природа и постаралась максимально защитить плод от негативных изменений окружающих условий, абсолютной защиты достичь все же не удалось. Мы уже говорили о вредном действии на плод различных веществ, поступающих к нему от матери (вирусы инфекционных заболеваний, токсины, хроническое отравление при бытовых наркомании, алкоголизме, курении и др.) Любое ослабление организма матери сказывается на ухудшении питания плода и усложняет условий его развития.

Несомненно отрицательное влияние на развитие плода оказывают различные токсикозы беременности. Это достаточно распространенная патология беременности, когда у женщины развиваются рвота, отеки, головные боли, повышается артериальное давление, появляется белок в моче. Состояние ее резко ухудшается, и в почти половине случаев токсикозов роды протекают тоже неблагополучно, сопровождаясь часто поражением нервной системы плода.

Все сказанное выше объясняет, почему, оценивая состояние нервной системы особенно младшего школьника, столь важно знать, как чувствовала себя мать во время беременности, как проходили роды. Отсюда повышенное внимание врачей ко всем этим моментам, стремление устранить от беременной женщины неблагоприятные факторы. Состояние нервной системы ребенка, его будущие успехи, в том числе школьные, профилактика его здоровья начинаются еще задолго до его рождения.

К счастью, со временем повреждения нервной системы, ее ослабленность различными неблагоприятными факторами, действующими в ранний период, уменьшаются чаще всего сами по себе. При нормальных условиях жизни, хорошем уходе, питании состояние нервной системы ребенка заметно улучшается. Вовремя начатое лечение дает еще более благоприятные результаты. И все же такого ребенка следует беречь от всевозможных травмирующих обстоятельств, сильных нагрузок. Начало обучения, как мы уже говорили, может вскрыть некоторую недостаточность резервов устойчивости нервной системы. Однако с возрастом этот недостаток будет все более и более выправляться, если не последуют новые травмирующие обстоятельства.

Конечно, далеко не только учеба может стать таким «прорывающим» фактором. О ней мы говорим, поскольку она является основной темой этой главы. Этим фактором может быть любое влияние: тяжелое заболевание, ушиб головы с сотрясением мозга, психическая травма и даже длительная физическая нагрузка, например, перетренированность детей при чрезмерном занятии спортом. Таким образом, когда дети не справляются со школьными нагрузками, речь, чаще всего, должна идти не об умственной отсталости, а об ослабленности, временной задержке развития, которая с ростом, созреванием организма будет преодолена. У таких детей умственные способности нормальные, но ввиду слабости многих нервных процессов они не могут поспевать за остальными детьми, усваивать требуемый учебный материал в полном объеме.

Об этих фактах жизни ребенка важно помнить не только родителям, но и педагогам, и воспитателям. Педагог, следящий за состоянием своих питомцев, их успехами, знающий всю их предысторию, предупредит срывы в поведении ученика, не допустит ослабления нервной системы. Он раньше почувствует, что, несмотря на его педагогические усилия, такой ребенок перестал справляться со школьным заданием или начал учиться с трудом, с видимым напряжением, с «надрывом». А это позволит ему внести поправки в объем требований в данный момент, чтобы впоследствии программа была благополучно выполнена.

В числе таких мер, обеспечивающих некоторую передышку, может быть снятие каких-то менее важных, в том числе факультативных нагрузок (музыка, спорт, дополнительные занятия иностранным языком и пр.), большее внимание тщательному соблюдению режима отдыха, сна, перенос на другой срок контрольной работы, возможность временно отложить опрос у классной доски, которого с очевидным страхом ожидает ребенок. Вот один из примеров, показывающих, как важно вовремя обратить внимание на все эти моменты современному педагогу.

Ранее мы написали о том, что родителям и педагогам необходимо помнить об условиях развития и состояния нервно-психического и физического здоровья каждого ребёнка. Но, как можно помнить то, чего не знаешь? Вот и наши педагоги массовых школ работают с детьми, совершенно не зная особенности нервно-психического и физического здоровья своих подопечных. Так что современный педагог массовой школы является, извините за грубость, не более чем шаманствующим субъектом, который своими заклинаниями и «плясками», наводящими на окружающих страх и почтение, а то и презрительную ухмылку окружающих, пытается получить определённый педагогический результат. И как это ни смешно – в отдельных случаях … добивается. Но только этих случаев становится всё меньше и меньше.

С самого начала обучения ребёнка обычно начинает проявляться целая группа патологических состояний с характерными особенностями поведения, свидетельствующими, что нервная система ребёнка ещё не окрепла, относительно незрела и не может легко вынести учебные нагрузки. Речь идёт о так называемой «минимальной дисфункции мозга». Минимальная дисфункция мозга отмечается у 10-15% детей.

В основе минимальной дисфункции мозга лежит определённая патология органического характера, т.е. речь идёт о некой разрушенности нервных структур. Причиной минимальной дисфункции мозга считают самые разнообразные отрицательные влияния, в том числе и указанные выше алкоголь и курение родителей, патологию беременности и родов и т.д.

Паренсология и призвана дать в руки думающего педагога реальные знания о воспитуемой и обучаемой личности, превратить труд каждого учителя в творческий и научно обоснованный, переводит этот труд из области предчувствия и предугадывания в область точного знания. Толчок развитию паренсологии обеспечит и широкое внедрение в педагогический процесс информационных технологий. Знание о том, как проходило зарождение и развитие ребёнка, позволяет заглянуть со значительной определённостью и в его будущее, составить о нём достаточно обоснованные прогнозы и использовать это знание в интересах ребёнка и общества.

Теперь о самой технологии. Как мы уже упомянули выше, для того чтобы понимать, что происходит с индивидом в отдельный момент, необходимо знать историю нервно-психического и физического здоровья личности. Начинает «писать» эту историю врач-гинеколог, наблюдающий за ходом беременности и помогающий женщине во время родов. Именно он определяет паренс-код ребёнка. (см. таблицу)

В зависимости от протекания процессов зачатия, беременности и родов каждому ребёнку присваивается личный паренс-код от АГЗЛ до ВЖКН. Исходя из показателей этой таблицы таких паренс-кодов будет 27. Кстати эти показатели таблицы не являются догмой, и должны быть определены специальными исследованиями.

Наблюдая за дальнейшим развитием детей с различными паренс-кодами, мы можем составить примерную характеристику представителей каждого паренс-кода и разработать конкретные рекомендации по работе с ними в различных ситуациях. Такая работа позволяет определять группы риска и заранее, целенаправленно работать с ними в корректирующем направлении. Так что паренсология – это область совместной работы медиков, педагогов, психологов, криминологов, социальных работников во благо ребёнка и для его успешной социализации. Исходя из всего вышеизложенного думается, что у соответствующих государственных органов достанет мудрости и дальновидности, чтобы обратить внимание на заявленную проблему и открыть первую лабораторию по данному направлению.


Таблица определения паренс-кода.

Протекание беременности

А

Б

В

Срок вынашивания

Г

Д

Е

Процесс родов

Ж

З

И

Болезнь матери во время беременности

К

Л

М


Расшифровка символов

А - сильный токсикоз; Б - редкий токсикоз В - без токсикоза

Г - недоношенный Д - нормальный Е – переношенный

Ж - очень быстрые З - нормальные И - тяжёлые (замедл.)

К - хронические болезни Л - лёгкие заболевания Н - не болела





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Прочитав название статьи, пытливый читатель тут же обратится к словарям и поисковым системам, но всё равно слова паренсология не обнаружит. Между тем этот термин происходит от латинского parens – родители. За всю многовековую историю педагогика развивалась в основном только вширь, стараясь охватить все стороны процесса обучения и воспитания ребёнка. Но возможности для дальнейшего развития педагогики вширь уже практически исчерпаны. Это и является главной причиной кризиса педагогики, который отчётливо виден непредвзятому человеку. Значит необходимо найти возможности для развития педагогики вглубь, находя эти возможности на стыке различных наук о человеке. Так на стыке медицины, психологии и педагогики открывается поле для появления и развития паренсологии, т.е. науки, которая будет изучать влияние нервнопсихического, физического здоровья родителей и их образа жизни в дородовое время, период родов и первых лет жизни ребёнка на процесс его воспитания и обучения.

Автор
Дата добавления 05.05.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров222
Номер материала 266685
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх