Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Статьи / Парная беседа в целях развития критического мышления
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Парная беседа в целях развития критического мышления

библиотека
материалов

Рефлективный отчет Деркач В.И.

Размышления


Комментарии оценщиков

Парная беседа в целях развития критического мышления

«Критический анализ помогает,…, восстанавливать не только недостающие посылки, но и исследовать имеющиеся посылки с точки зрения их логической корректности, устранения логического круга в доказательствах, выявления логических противоречий и т.д.» (Рузавин, 1997)

Критическое мышление исследуется на протяжении всей Программы в двух аспектах: развитие критического мышления у учеников и развитие критического мышления у преподавателей. Оба процесса взаимосвязаны. Критическое мышление это такой тип мышления – о любом предмете, содержании или проблеме, в котором думающий улучшает качество его мышления при помощи умелого использования структур и интеллектуальных стандартов, присущих мышлению. Технология «Критического мышления», сориентирована не только на сотрудничество учителя и учащихся, деятельностное участие самого ученика, а также на создание комфортных условий, снимающих психологическое напряжение. Работая по технологии «Критическое мышление», учащийся реализует свои потребности и возможности учиться решать свои проблемы самостоятельно, а также обучается способам оценки своей собственной деятельности. (нед3д5) Дети часто жалуются, учитель слишком много говорит или мы перебиваем ученика «Время вышло». Большой минус в нашей работе. Мы лишаем возможности детей рассуждать, выражать свои мысли, особенно мы не терпим неправильные ответы учащихся. Выдающемуся американскому мыслителю Д.Дьюи принадлежит утверждение, что фундаментальная цель современного образования состоит не просто в предоставления информации ученикам, а в том, чтобы развивать критический образ мышления. Образование ориентировано на будущее, следовательно, первоочередным есть развитие того типа мышления, которое дает возможность адекватно оценивать новые обстоятельства и формировать стратегию преодоления проблем, которые могут возникнуть.

По идее нашей Программы мы хотим, чтобы ученики не просто запоминали материал, а спрашивали, интерпретировали. Исследования показывают, что диалог - способствует развитию высокого уровня мышления, при работе в парах учащиеся внимательнее слушают друг друга, чем учителя. У учащихся развивается уверенность в себе, взаимопомощь, обоснованность ответов, повышение активности, осмысление, выражение идеи, ценность своего мнения, развитие коммуникативных способностей. Развитие критического мышления происходит с помощью различных методов: «мозговой штурм», «инсерт», «ролевая игра». При таких методах критически мыслящие учащиеся активны, открыты для новых идей и перспектив. На уроках английского языка активно развивается критическое мышление: учителя часто проводят ролевые игры.……До курсов я знала, что использую критическое мышление, но в каких именно методах я его использую, не знала. Очень хорошо критическое мышление прослеживается на моих уроках при работе в парах, в группах. Мерсер и Литлтон в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении. Я согласна с этим утверждением, так как язык играет основную роль в преподавании и изучении предмета. При обучении любому языку следует обращать особое внимание на максимальное развитие устной речи, в частности диалогу как одной из ее форм. Через диалог отрабатываются и запоминаются отдельные речевые образцы, целые структуры, которые используются затем в монологической речи. Ребенок должен много говорить на уроках, особенно на уроках английского языка. Взаимоотношения, которые складываются при работе в паре, объединенной диалогическим общением, стимулируют развитие саморегуляции. Диалогическое общение раскрывает творческие способности каждого учащегося. Моя ошибка была в том, как я реагирую на неправильный ответ ученика, я останавливаю его, исправляю его речь, делаю акцент на его ошибках, иногда повышаю тон. При диалоговом подходе возникают определенные трудности, так как у учащихся не развита речь, слабый словарный запас. Меня заинтересовало исследование Мерсера, где он различает три типа беседы. (руков. стр.145). Самая интересная - это исследовательская беседа, все пункты я старалась применить в своей практике. Выполняя задание, ученик самостоятельно и по-своему выражает понятое на уроке знание, и полученный продукт представляет классу. Когда учащиеся показывали свою работу, они задавали друг другу вопросы, рассматривались идеи каждого учащегося, но также были трудности по обоснованию сказанного, так как очень тяжело выразить мысль на не родном языке. После первого этапа «Лицом к лицу» я осознала, как я не права в своей методике преподавания. При работе в группах, каждый учитель высказывал свое мнение на какую-либо тему, наш тренер никогда не перебивала нас, выслушивала и всегда правильно говорила: «Это ваша точка зрения, давайте послушаем других». Ведь это так важно, когда тебя понимают, не контролируют твою беседу, и не говорят, что ты не прав. Я соотнесла это к нашим ученикам, и поняла, как важно выслушать его до конца. Ребенок испытывают чувство глубокого удовлетворения, уверенности в своих возможностях и силах. В этом я убедилась на своей практике, когда учащиеся зачитывали свои письма, которые писали в паре другу из-за рубежа, они делали грамматические, лексические ошибки, где-то неправильно произносили слова, я молча слушала каждое письмо, спрашивала мнение других ребят, и мы вместе решали проблемы ошибок. Я увидела, как изменились ребята, они активно работали, помогали друг другу. Но не все учащиеся проявили желание зачитать письмо, неуверенность во многих присутствует, даже при отсутствии критики, я буду над этим работать. Уровень ответов у учащихся был разный, самая сильная ученица в классе, первая прочитала письмо. К моему удивлению, слабая ученица с удовольствием зачитала свое письмо, даже при большом количестве ошибок. Учащиеся делали друг другу замечания, исправляли грамматические ошибки. Каждая пара отстаивала свое мнение. В парах любого типа в каждый момент один учащийся говорит, а второй контролирует. Создались условия для их естественного общения. Работа в паре помогает учащимся стать более дружелюбнее другу к другу, они чувствуют поддержку со стороны, выступая перед своими одноклассниками – это я увидела на моих уроках.






















































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Статьи
Просмотров108
Номер материала ДБ-184277
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх