Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Парная беседа в целях развития критического мышления
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Парная беседа в целях развития критического мышления



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Парная беседа в целях развития критического мышления


«Страшная опасность – это безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека – и ни что не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником – в сфере мысли».

В. А. Сухомлинский

Критическое мышление – дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям. Критическое мышление зачастую предполагает готовность к воображению и принятию во внимание альтернативных решений, внедрению новых способов мышления и действий; приверженность к организованным действиям и развитию критического мышления у других.

Критическое мышление традиционно связывают с более поздними стадиями образования: с учениками старших классов средней школы и высших учебных заведений. Однако основы критического мышления могут быть развиты и в работе с младшими школьниками, начиная с очень ранней стадии их обучения, в целях развития необходимых навыков.

Один из подходов развития критического мышления мы использовали на практике - это парная беседа, в которой мы показываем , что разговор, аргументация, диалог – способствуют развитию высокого уровня мышления.

Практически на всех уроках я старалась предусмотреть возможность парной работы над новым материалом. В парах я давала выполнить различные задания: тесты , , составление вопросов в паре и т.д.

После выполнения того или иного задания ученики озвучивал свои вопросы, или выполненные задания, отвечали на них, читали комментировали, делали выводы, совместно они отвечали на вопрос .

Перед озвучиванием задания, предложила детям проблемный вопрос. Детям нужно было сформулировать ответ, предположить свой, правильный.

В ходе обсуждения, каждый предлагал свой вариант, который выносился на всеобщее обсуждение. После обсуждение учащиеся высказались и сравнили свои высказывания. Выработали последовательность предстоящей работы, затем продолжили работу в группах.

В этом задании прослеживается модуль талантливые и одаренные, новые подходы в обучении, оценивание для обучения и развитие коллаборативной среды, что данное задание способствовало развитию коллаборативной среды, так как установились доброжелательные партнерские отношения ученик-ученик , учитель-пара, учитель-ученики. В процессе работы все работали дружно и слаженно, у некоторых групп видны были лидеры, они в основном роль активного собеседника брали на себя и порою успевали ответить за напарника. Закончив обсуждение в группах , мы озвучили и обсудили результат.

Наличие критического мышления дети продемонстрировали при обсуждении в группе и в паре. Во время оценивания, дети рефлектировали, давая сами себе оценку и объясняли почему именно такую оценку себе поставили. Остальные ученики, выслушав выступающего- комментировали его оценку, приводя все доводы. В данной работе были соблюдены принципы диалогического обучения: коллективное, способствующее взаимообучению, поддерживающее. Своими мнениями дети делились в процессе исследовательской формы аргументирования, а обсуждали коллективно в процессе завершения аргументировали. Дети дополняли мнения друг друга, соглашались и опровергали, стараясь приводить аргументы, примеры. При выполнении таких заданий были и минусы, над которыми нужно будет работать в дальнейшем-это маленький словарный запас учащихся, не у всех сформированная способность отстаивать свою точку зрения. Над этим планирую продолжить свою работу.







Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Парная беседа в целях развития критического мышления

 

«Страшная опасность – это безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека – и ни что не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником – в сфере мысли».

                                                                   В. А. Сухомлинский               

                                                                                                                             Критическое мышление – дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям. Критическое мышление зачастую предполагает готовность к воображению и принятию во внимание альтернативных решений, внедрению новых способов мышления и действий; приверженность к организованным действиям и развитию критического мышления у других.

         Критическое мышление традиционно связывают с более поздними стадиями образования: с учениками старших классов средней школы и высших учебных заведений. Однако основы критического мышления могут быть развиты и в работе с младшими школьниками, начиная с очень ранней стадии их обучения, в целях развития необходимых навыков.

         Один из подходов развития критического мышления мы использовали на практике  - это парная беседа, в которой мы показываем , что разговор, аргументация, диалог – способствуют развитию высокого уровня мышления.

         Практически на всех уроках я старалась предусмотреть  возможность парной работы над новым материалом. В парах я давала выполнить различные задания: тесты , , составление вопросов в паре и т.д.

После выполнения того или иного задания ученики озвучивал свои вопросы, или выполненные задания, отвечали  на них,  читали  комментировали, делали выводы, совместно они отвечали на вопрос .

Перед озвучиванием задания, предложила детям проблемный вопрос. Детям нужно было сформулировать ответ, предположить свой, правильный.

В ходе обсуждения, каждый предлагал свой вариант, который выносился на всеобщее обсуждение.  После обсуждение учащиеся высказались и сравнили свои высказывания. Выработали последовательность предстоящей работы, затем продолжили работу в группах.

В этом задании прослеживается модуль талантливые и одаренные, новые подходы в обучении, оценивание для обучения и развитие коллаборативной  среды, что данное задание способствовало развитию коллаборативной среды, так как установились доброжелательные партнерские отношения ученик-ученик , учитель-пара, учитель-ученики. В процессе работы все работали дружно и слаженно, у некоторых групп видны были лидеры, они в основном роль активного собеседника брали на себя и порою успевали ответить за напарника. Закончив обсуждение в группах , мы озвучили и обсудили результат.

Наличие критического мышления дети продемонстрировали при  обсуждении в группе и в паре. Во время оценивания, дети рефлектировали, давая сами себе оценку и объясняли почему именно такую оценку себе поставили. Остальные ученики, выслушав выступающего- комментировали его оценку, приводя  все доводы.  В данной работе были соблюдены принципы диалогического обучения: коллективное, способствующее взаимообучению, поддерживающее.                Своими мнениями дети делились в процессе исследовательской формы аргументирования, а обсуждали коллективно в процессе завершения аргументировали. Дети дополняли мнения друг друга, соглашались и опровергали, стараясь приводить аргументы, примеры. При выполнении таких заданий были и  минусы, над которыми нужно будет работать в дальнейшем-это маленький словарный запас учащихся, не у всех сформированная  способность отстаивать свою точку зрения. Над этим планирую продолжить свою работу.

 

 

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 141927

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>