Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Экологическая тропа "Родная природа"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Экологическая тропа "Родная природа"




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Митьковская средняя общеобразовательная школа









Экологическая тропа

«Родная природа»









Директор школы: Тютюнник Надежда Михайловна

Авторы: Шокур Л.Н., учитель географии;

Пугачёва Н.Н., учитель начальных классов

















2016 год


Содержание.

I. Приказ о создании экологической тропы ……………………………. 3

II. Положение об учебно-экологической тропе……………………….. 4-5

III. Паспорт экологической тропы …………………..……………… …6-20

  • Описание экскурсионных объектов………………………………..10-20


IV. Инструкция по охране труда …………………………..………….. 21-22

V. Правила поведения на экологической тропе…………………. ………23

VI. Путеводитель по экологической тропе………………………………..24

VII. Аналитический отчёт о работе экологической тропы ……………25-27

VIII. Календарно-тематический план работы на экологической тропе……………………………………………………………………….28-31

IX. Экологические акции……………………………………… ………...32-33

X. Методические материалы……………………………………………..34-41






















МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МИТЬКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА


П Р И К А З



от 28.03.2015 г. №

с. Митьковка

Климовского района

Брянской области



О создании экологической тропы «Родная природа»

в МБОУ Митьковской СОШ


В целях формирования экологической компетенции школьников; улучшения экологической ситуации путем осуществления экологической пропаганды, просветительской и практической деятельности

ПРИКАЗЫВАЮ:

  1. Создать в школе экологическую тропу в окрестностях школы и центра села Митьковка.

  2.  Руководителями считать Пугачеву Н.Н. и Шокур Л.Н.

  3. Утвердить положение об экологической тропе.

  4. Контроль исполнения приказа возложить на заместителя директора по УВР Нацаренус Н.А.

Директор школы:_____________ / Н.М.Тютюнник /



С приказом № от 28.03.2015 года ознакомлены:

Утверждаю

директор школы_____________/Тютюнник Н.М./


Положение об учебной экологической тропе

«Родная природа»

МБОУ Митьковкой СОШ

1. Общие положения

Учебная экологическая тропа - наиболее молодая разновидность организационного маршрута на местности для проведения учебной и пропагандистской работы по вопросам охраны природы, создания условий для воспитания экологически грамотной культуры поведения человека в окружающей среде.

Экологическая тропа - это маршрут на местности, специально оборудованный для целей экологического образования и воспитания. Во время движения по экологической тропе посетители получают информацию об экологических системах, природных объектах, процессах и явлениях. Экскурсия по экотропе сочетает в себе познание, отдых и наслаждение красотой природы, благодаря чему эффект восприятия информации усиливается мощным зарядом положительных эмоций.



2. Цель и задачи экологической тропы

Цель: организация непрерывного экологического образования и воспитания детей, создание условий для целенаправленного воспитания экологической культуры личности, формирование практического опыта природопользования.

Учебная экологическая тропа выполняет следующие задачи: познавательную, обучающую, развивающую, воспитательную и оздоровительную.

Познавательная и обучающая задача экотропы включает знакомство с местной живой и неживой природой; изучение типичных представителей растительного и животного мира и способов их адаптации к условиям обитания; изучение различных экосистем и выявление экологических связей между растениями, животными и условиями среды; анализ влияния деятельности человека на экосистемы; знакомство с научными методами изучения природных объектов и приобретение навыков самообразования и исследовательской работы. Поэтому экологическую тропу называют «учебным кабинетом в природе».

Развивающая задача экотропы состоит в том, чтобы способствовать развитию у детей внимания, наблюдательности, памяти, аналитического мышления и восприятия красоты, раскрыть их творческие возможности.

Воспитательная задача состоит в воспитании любви к природе, развитии экологической культуры. Любовь к природе не приходит сама собой - ее нужно пробудить. И здесь особенно важен опыт непосредственного общения детей с природой. Проводя наблюдения на экологической тропе, школьники познают родную природу, видят ее красоту и ранимость, начинают понимать, что каждый вид является важным звеном экологической системы. Понимание единства всей живой и неживой природы лежит в основе осознанного экологически правильного поведения. Участие в общей работе по созданию и благоустройству экотропы приучает детей к труду, развивает у них чувство ответственности и бережное отношение к плодам своих и чужих рук.

Свою оздоровительную задачу экотропа выполняет благодаря сочетанию умственного труда и физических нагрузок с отдыхом на природе.


3. Целевая аудитория экологической тропы

Экологическая тропа рассчитана на организованные учебные группы педагогов, учащихся 1-5 классов.

Педагоги на такой тропе приобретают опыт образовательно-воспитательной работы с детьми в природных условиях.

Учащиеся могут изучать объекты и явления природы, ознакомиться с богатством и разнообразием местной флоры и фауны, с различными типами биогеоценозов – водоемом, лесом, лугом и т. д. Кроме этого, могут изучать антропогенное воздействие на объекты природы, на сообщества.

Целевая аудитория экотропы очень широкая, она включает всех возможных посетителей маршрута, в том числе местных жителей, отдыхающих, случайных прохожих (восприятие информации и воспитательное воздействие при этом является пассивным)



4. Местонахождение экологической тропы

Брянская область

Климовский район, село Митьковка

Начало и окончание тропы – территория Митьковской школы. Маршрут включает шесть остановок.

Протяженность маршрута: 940 м


5. Режим использования

Экологическая тропа используется в течение всего года для проведения экскурсий, занятий, исследований.

6. Формы работы школьников на учебной экологической тропе

На учебной экологической тропе осуществляется:

  • учебно-познавательная деятельность;

  • исследовательская работа;

  • природоохранная работа;

  • пропагандистская работа с населением.



7. Руководство экологической тропой

Для руководства экологической тропой приказом директора ОУ назначается ответственный педагог.









Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Митьковская средняя общеобразовательная школа








на учебную экологическую тропу

«Родная природа»























2016 год




Очаровательна природа на Руси –

Леса, озера, реки, водопады.

За грубость к ней прощенья попроси,

Нам не сыскать другой такой отрады.

Она нас лечит, душу согревает

И красоту земную учит нас любить.

С ней человек надежду обретает,

Её должны мы для потомков сохранить.

К. Строков

Актуальность проблемы

В настоящее время остро стоит проблема экологического образования населения. Необходима система экологического просвещения, в которую входили бы не только средства массовой информации и экологические курсы в школах и других учебных заведениях, но и непосредственное общение человека с природой. В этом случае помогут экологические тропы.

Причиной  создания данного проекта  послужила обеспокоенность  и понимание нами, школьниками,  современных экологических проблем и желание  защищать окружающую среду. Из опасного противника, которым природа была на заре цивилизации, она превратилась в хрупкого товарища, требующего нашего покровительства.

Живя в селе, мы видим, как потребительское, а порой и равнодушное отношение к природе усугубляется с каждым днём: мусор, сломанные деревья, разорённые гнезда, порушенные муравейники. Вправе ли мы не взвешивать свое поведение в природе на весах совести? Живая красота вокруг нас, естественная среда воздействует на духовную сущность человека, требует, чтобы мы руководствовались этическими нормами, не нарушали нравственного равновесия между человеком и жизнью природы.

Мы считаем, что нельзя ограничиваться простым созерцанием экологических проблем. Наш экологический   проект  будет способствовать тому, чтобы дети увидели и почувствовали красоту природы, задумались о роли человека, о разумном использовании природных богатств и их охране.

Цель учебной экологческой тропы

организация непрерывного экологического образования и воспитания детей, создание условий для целенаправленного воспитания экологической культуры личности, формирование практического опыта природопользования

Задачи:

Образовательная – знакомство с местной живой и неживой природой; изучение типичных представителей растительного и животного мира и способов их адаптации к условиям обитания; изучение различных экосистем и выявление экологических связей между растениями, животными и условиями среды;

Развивающая - способствовать развитию у детей внимания, наблюдательности, памяти, аналитического мышления и восприятия красоты, раскрыть их творческие возможности.

Воспитательная – воспитание любви к природе, развитие экологической культуры.

Гипотеза реализации проекта. Реализация проекта позволит повысить

экологическую культуры детей, расширит их кругозор, привьет навыки труда в природе.


Ожидаемые результаты.

Учащиеся:

- расширение знаний и представлений детей о бережном, созидательном

отношении к природе;

- формирование у детей гуманистической направленности поведения в

окружающих природных условиях;

- содействовать развитию представлений о растительном и животном

мире.

Родители:

- активное включение в совместные с детьми мероприятия

экспериментально-познавательного, трудового и экскурсионного

характера.

Педагоги:

- обогащение методической базы школы дидактическими материалами

экологического направления;

- презентация проекта на методическом объединении;

- повышение педагогической компетентности по расширению экологических знаний у детей.


Местонахождение: Брянская область, Климовский район,

с. Митьковка, ул. Школьная, 8

Землепользователь: МБОУ Митьковская СОШ

Протяжённость: 940 метров

Назначение: просвещение, обучение, воспитание экологической культуры. Место и средство более подробного ознакомления с теми или иными биоценозами, представителями флоры и фауны, возможность оценить экологическую ситуацию и антропогенное влияние на природу.

Не все остановки тропы обязательны для прохождения во время экскурсии, при проведении тематических экскурсий часть остановок может быть пропущена, на других можно остановиться более длительное время и рассказ может быть подробнее.

Краткое описание границ маршрута: учебная экологическая тропа расположена на территории Митьковской сельской администрации вблизи школы, в центре села, что дает неограниченные возможности для учебной деятельности и позволяет развивать у детей навыки исследовательской работы без особых организационных усилий.





hello_html_m16f2a022.jpg

Описание экскурсионных объектов на маршруте:

Остановка №1 - «Ель»

Остановка №2 – «Луг»

Остановка №3 - «Муравейник»

Остановка №4 - «Смешанный лес»

Остановка №4 - «Река Казарка»

Остановка №4 - «Пойма реки Казарка»

Состояние учебной экологической тропы: в стадии разработки

Режим пользования:

а) виды и характер пользования: С образовательными целями экологическая тропа может использоваться для проведения занятий с учащимися 1-5 классов для уроков природоведения, первичного ознакомления с природой родного края; для уроков биологии изучения растений, грибов, лишайников, животных, экологии, а также для внепрограммных занятий в кружках и секциях естественного цикла.

Состояние живой природы меняется в зависимости от времени года, одни объекты растительного и животного мира можно встретить весной, другие – летом или осенью, поэтому разработанная экологическая тропа учитывает фенологические изменения в природе. Примерные тексты экскурсий, рассчитаны на разные возрастные контингенты учащихся: младший, где дети получают первые знания по природоведению и экологии родного края; средний, где упор делается на закрепление знаний школьной программы по экологии, биологии.

Кроме того, данная тропа может использоваться для прохождения маршрута с педагогами дополнительного образования и школьными учителями в целях методической помощи им по проведению экскурсий и уроков на открытом воздухе, знакомства с наиболее интересными представителями флоры и фауны окрестностей, наглядной демонстрации принципов исследовательской работы с учащимися, помощи в выборе тем проектов.

Тропа, как источник биологического материала, может использоваться для сборов коллекций, в том числе тематических: гербария, плодов и семян, грибов и лишайников, насекомых, пресноводных, ракообразных и других беспозвоночных. Собранный здесь материал может в дальнейшем использоваться на уроках и дополнительных занятиях как наглядное пособие. Существует возможность сбора природного материала (сухоцветы, коряги и т.п.) для изготовления в дальнейшем разного рода поделок.

б) запрещается: загрязнение, уничтожение природных объектов.

Необходимые мероприятия: устройство недостающих экскурсионных объектов, фенологические наблюдения, исследовательские работы. Оснащение и очистка тропы.



Экскурсоводы: Шокур Людмила Николаевна – учитель географии, Пугачёва Надежда Николаевна - учитель начальных классов.

Маршрут разработан в 2016 году творческой группой в составе:

- Шокур Л.Н., учитель географии

- Пугачёва Н.Н., учитель начальных классов

Описание экскурсионных объектов

Остановка №1 «Ель»

Цель:  закрепить название дерева, выяснить ее строение, внешние признаки.


Задачи: - систематизировать представления о хвойных деревьях;

- выяснить историю появления ели на школьном дворе;

- рассматривание столов и веточек деревьев на наличие повреждений;

 - воспитывать бережное отношение к деревьям;         

- учить детей различать деревья и кусты по внешним признакам.



hello_html_4275c3ad.jpg

На территории школьного двора возвышается красавица ель. Откуда взялась она на школьном дворе? На этот вопрос мы нашли ответ у старейших учителей школы. Это дерево было посажено через 3 года после открытия здания новой школы. Учащиеся, работая на посадке деревьев в лесничестве, посадили несколько елей на школьном дворе, но вот возвышается только одна. Возраст ели 28 лет, высота приблизительно 18 метров, обхват ствола 140 см.

hello_html_26f31352.jpg

Ель является жемчужиной русского леса. Осенью ель ярко контрастирует с «золотом и багрянцем» лиственных пород. Ель – теневыносливое дерево. Древесина у ели великолепная, с шелковистым отливом, белая чуть с желтизной.

Биологические особенности: ель – хвойное, вечно зеленое дерево. Листья игловидные (хвоя), зелёные, короткие. Шишки опадают по созревании семян. Семена созревают в октябре, разносятся ветром. Ель живёт в среднем до 250—300 лет (иногда до 600).

Где растут: наиболее распространена ель на огромной площади в северной и средней Европе, Финляндии, европейской части России, Урале, в Западной и Восточной Сибири.

Остановка № 2 «Луг»

Цель: формирование у учащихся представления о луге как природном ландшафте

Задачи: - развивать познавательный интерес к природе, пробудить интерес к окружающему;

- воспитывать бережное отношение к живым организмам.

Главные растения луга травы. Они здесь очень разнообразны. В лугах распространены такие растения, как тысячелистник, нивяник, ромашка лекарственная, зверобой, иван-чай, мышиный горошек, герань, кукушкины слезки, клевер красный и белый, лисохвост, тимофеевка, , мятлик и многие другие растения. Огромное количество луговых цветов привлекают насекомых опылителей: пчел, шмелей, бабочек, цветочных мух. На зелени трав кормятся личинки насекомых – гусеницы. На лугу множество видов кузнечиков, жуков, божьих коровок и др. На лугу встречаются уж, ящерица, жаба, лягушка, веретеница; из птиц обитают перепел, трясогуска, коростель, жаворонок, сорокопут, луговой конек, ястреб, сокол, канюк.

hello_html_m5d47c8cb.jpghello_html_m76d2223c.jpg















Млекопитающие луга: мыши, полевки, ласка, крот, зайцы. В почве обитают бактерии и множество беспозвоночных.

Все живые организмы луга взаимосвязаны. Растительноядные насекомые, птицы и млекопитающие поедают луговые травы и их семена; насекомые-опылители питаются нектаром и пыльцой растений. Насекомые служат пищей для насекомоядных птиц, на которых охотятся хищные птицы. Мыши являются кормом для ласки. Отмершие растительные и животные остатки перерабатываются в почве бактериями и беспозвоночными животными. Разложившиеся остатки служат плодородным субстратом, на котором растет богатая луговая растительность.

hello_html_791ea021.jpghello_html_3bdc7520.jpg













Луга нуждаются в бережном отношении. При скашивании травы на лугах, необходимо оставлять нетронутые участки, чтобы растения на них смогли дозреть и распространить свои семена. Нельзя собирать редкие луговые растения, ловить бабочек и других насекомых. Нельзя сжигать прошлогоднюю траву, ведь при этом гибнут молодые ростки и множество полезных насекомых, почвы от этого теряют плодородие.

Остановка №3 «Муравейник»

Цель: углубить знания детей о муравьях, их образе жизни;


Задачи: - сформировать представления о роли муравьёв в жизни леса;

- воспитывать бережное отношение к муравьям


На школьной экологической тропе встречается муравейник, населенный лесными рыжими муравьями. Муравьиный род – очень древний, ему более сорока миллионов лет. История муравьев – в сорок раз старше истории самого человека. Забота о потомстве привела к возникновению общественного образа жизни. У общественных насекомых в одном гнезде объединяются все особи одного или нескольких поколений, причем разные особи несут разные функции.

Только муравьи живут семьями в несколько миллионов особей, прокладывают дороги, строят тоннели и многоэтажные жилища.

hello_html_7027b1f8.jpghello_html_m63fef53.jpg


Муравьи относятся к типу членистоногих, класс насекомые, отряд перепончатокрылые – во взрослом состоянии имеют по 2 пары перепончатых крыльев (отсюда название отряда), рабочие муравьи бескрылые. Это жалоносные перепончатокрылые – у самок яйцеклад, втянутый в брюшко, превратился в жало – орудие защиты и нападения. У муравьев оно очень короткое, поэтому они жалить не могут. Забота о потомстве привела к возникновению общественного образа жизни. У общественных насекомых в одном гнезде объединяются все особи одного или нескольких поколений, причем разные особи несут разные функции. Вместе живут не менее 2-х поколений – матери и дочери. Чаще всего общество- это единая семья, состоящая из потомства одной самки. Каждый муравей выполняет в муравейнике строго определенные функции.

Наблюдая за поведением муравьев, можно предсказывать погоду. Приведем примеры некоторых особенностей в поведении этих насекомых.

- Если весной муравьи по воткнутой в кучу веточке до самого верха добегают – быть в эти сутки теплу, а если по веточке только поднимутся да назад в муравейник, еще с неделю зябко будет.

- Муравьи приходят в сильное возбуждение – разбегаются в разные стороны, поднимаются на деревья, ползают по ним то вверх, то вниз, направляют свои усики- антенны в разные стороны, а затем переселяются на новые места – быть сильному паводку.

- Муравьи прячутся в муравейнике – вскоре будет сильный дождь.

- В муравейнике открыты ходы и видно оживленное движение муравьев – к хорошей погоде.

Муравейник строится всегда с запасом. Сверху на поверхности земли – это только небольшая видимая часть муравьиного дома, большая часть которого располагается под землей, иногда на глубинах до 20 метров! Здесь есть и вентиляция, и хранилища, и детские комнаты, и даже кухни. Растения - лесные великаны, тоже заинтересованы в помощи муравьев. В качестве строительного материала муравьи используют: мелкие, средние, крупные веточки, стебли трав, кусочки мха и древесины, листья, смолу, хвою, крылатки семян, шишки, почки, семена, сережки.

Внешняя часть купола или покровный слой, уложен так плотно, что даже в самый сильный дождь вода стекает с купола и промокает только его верхняя часть. Подпокровный слой более рыхлый, поэтому купол хорошо защищает внутреннюю часть гнезда, как от перегрева, так и от охлаждения. Весь покровный материал достаточно мелкий и плотно уложен (значение покровного слоя - защита гнезда от промокания и механических повреждений, кроме того обеспечивает теплоизоляцию). Форма купола муравейников может быть разной. Выделяют семь основных типов куполов: ПЛ - плоский; К - конический; УК - усеченно-конический; СФ - сферический; ВК - высоко-конический с внешним ( ВШ ) и скрытым ( СК ) валом; СТ - столбчатый купол со скрытым валом; Ш - шлемовидный. Характер вала муравейника может быть внешним или открытым.

Наш муравейник относится к типу УК. Его параметры на данный момент:

Д= 1м 15 см

Н= 1м


Рассматривая освещенность муравейника, нужно отметить ее неравномерность. Юго-восточный склон является пологим и более освещенным в течение всего дня.

Значение муравьев в природе и жизни человека огромно: они участвуют в распространении семян, за один день муравьиные колонии может уничтожить один килограмм насекомых; велика их роль в почвообразовании – проделывая ходы под землей, муравьи способствуют проникновению в почву воды и воздуха, необходимые растениям, участвуют в возобновлении леса. Лес здоров, если на каждый гектар приходится по крайне мере 4 муравейника. Установлено, что если бы леса остались бы без муравьев, то урон, нанесенный вредителями, мог бы сравниться с пожаром. Встанем на защиту лесных санитаров, если увидим варварское истребление муравьиных семей.

Непосредственное влияние муравейника:

- уничтожение вредителей и листвы;

- обогащение почвы гумусом, К, N, P, Mg в доступных для растений формах;

- увеличение численности насекомоядных птиц;

- возобновление требовательных к почве лесных пород.

Опосредованное влияние муравейника:

- снижение численности стволовых вредителей;

- увеличение прироста древостоя;

- сохранение прироста крон деревьев в очагах вредителей;

- повышение продуктивности леса;

- повышение биологической устойчивости насаждений.



Остановка № 4 «Смешанный лес»

Цель: изучение растительного и животного мира леса.

Задачи:

- ознакомить детей с разнообразием растений участка леса;

- научить учащихся различать часто встречающиеся в лесу растения;

- учить ценить и беречь красоту природы.

Лес – один из основных типов растительного покрова Земли, представленный многочисленными жизненными формами растений, среди которых главную роль играют деревья и кустарники, второстепенную – травы, кустарнички, мхи, лишайники и т. д.
Характерная особенность леса заключается в том, что образующие его компоненты связаны между собой и с окружающей средой. Так, солнечную энергию – главный источник в растительных сообществах – в лесу поглощают в основном кроны деревьев в процессе фотосинтеза и тем самым накапливают органическое вещество. Основная масса солнечной энергии отражается от поверхности крон и от почвы на прогалинах и уходит в атмосферу, незначительная часть расходуется на транспирацию.
Леса как экологические системы интересны и важны во многих отношениях. Во-первых, это одни из немногих экосистем суши, сохранившиеся в естественном или слабо измененном человеком состоянии; во-вторых, это самые крупные экосистемы на Земле, которые характеризуются высокой продуктивностью и в которых аккумулируется большая часть органического вещества планеты в виде древесины, детрита, гумуса, используемого затем человечеством как для собственного потребления, так и для восстановления исчезающих в процессе его хозяйственной деятельности компонентов биосферы.

На станции «Смешанный лес» учащиеся знакомятся с ярусами лесной растительности, характеристиками внешнего и внутреннего строения растений, позволяющими им обитать в том или ином ярусе. Обсуждаются изменения, которые могут произойти с участком леса через какое – то время, вводится понятие сукцессии. Рассматривается фитоценоз как совокупность растений, совместно произрастающих на определенном участке земной поверхности и тесно связанных друг с другом разнообразными связями.

Здесь же вводятся понятия «Красная книга», «эндемик», «биотоп», «экотоп», «вид–эдификатор» и др.

Изучение леса можно проводить в любое время года. Он красив и интересен ребятам. Они очень любят экскурсии в лес на любые темы. Выпускают листовки о бережном отношении к лесу, первоцветам, участвуют в различных операциях.hello_html_161cebe5.jpg

hello_html_m5b7f1677.jpg

Первоцветы.

hello_html_2a78cbb2.jpghello_html_15087996.jpg

Учащиеся убирают от мусора участок леса

hello_html_m41d7ee22.jpghello_html_2d81fc91.jpg



hello_html_29441361.jpg

Берегите лес!

Люди, берегите лес, он же такой красивый! Какие в нём растут цветы, кустарники, деревья, а сейчас расцвели весенние первоцветы. Когда мы рвём их, мы убиваем природу. Можно же просто любоваться и наслаждаться этой красотой. Мы должны беречь растения, особенно те, которые занесены в Красную Книгу РФ.

Мы должны любить и уважать нашу природу, не уничтожайте её

Остановка № 5 «Река Казарка»

Цель: расширение знаний о реке Казарка, а также о видовом разнообразии животного и растительного мира.

Задачи: - знакомство с характеристикой реки Казарки;

- знакомство с видовым разнообразием реки;

- развитие познавательной активности учащихся;

- воспитание бережного отношения к окружающему миру.

Характеристика реки Казарка.

Казарка, в пределах села, протекает с запада на восток и после слияния с ручьем, текущего с севера, течение меняется на юго-восточное, а затем на южное. Казарка впадает в реку Ирпа. Протяженность реки в пределах села 2,5 км.

hello_html_19ba02fd.jpghello_html_1cee1758.jpg











Казарка брала начало из болотца, которое находилось между лесом и улицей Лесная. В 1950 - 1970 годы наша речка была довольно широкой рекой, весной она выходила из берегов на несколько десятков метров. После ВО войны в центре села было расширено русло реки и построена плотина. В речке водилось много видов рыб: карась, щука, окунь, пескарь, голец, вьюн, плотва, линь; из животных покрупнее: раки, ондатры, бобры. В настоящее время животный мир речки стал намного беднее (бобер, карась, щука, плотва, линь). Воду речки использовали и продолжают использовать для: полива огородов, хозяйственных нужд.

hello_html_6093e16f.jpghello_html_m6b2613b7.jpg







2014, 2015 года выдались на редкость засушливыми и, естественно, уровень подземных вод понизился. Поэтому, как и все водные объекты села, Казарка обмелела. Уже нет воды в болотце, из которого начиналась речка, в результате ее длинна, в пределах села, сократилась на 500 метров. Казарка превращается в ручей, зарастающей травянистой растительностью и кустарником. Речка существует только за счет ключей, бьющих в ее русле и талого снега в весеннее время и поэтому, так называемое «озеро» в центре села, не изменило своих размеров.
Половодье наступает с конца марта до конца апреля в разные года. Замерзает в ноябре - декабре. Средняя толщина льда 0,45 м. в расширенном русле, а непосредственно сама река перемерзает полностью.

Дно реки неровное, амплитуда колеблется от 0,1 метра до 3-4 метров в районе расширенного русла реки в центре села. Река течет медленно, средняя скорость около 0,2 метров в секунду.

Остановка №6 «Пойма реки Казарка»

Цель: изучение живых организмов поймы реки Казарка

Задачи: - исследование растительного мира поймы,

- исследование животного мира поймы,

Пойма- самая широкая, покрытая растительностью часть дна речной долины, которая полностью или частично затапливается во время половодья и паводков. В пойме различают: прирусловую зону, центральную зону, притеррасную зону. Для растительности поймы характерны Черноольшаники и заливные луга. Характерная растительность пойм: Ива трехтычиночная, Черемуха, Ольха серая, Рогоз, Сныть, Гравилат, Дербенник, Лабазник, Калужница, Гусиный лук, Посконник, Лютик прямостоячий, Осока острая, Крапива двудомная, Череда трехраздельная, Белокопытник гибридный.

Развитие поверхности поймы связано с половодьем и процессами размыва и накопления аллювия; растительность поймы подвергается затоплению и занесению слоем аллювия.hello_html_m722904ef.jpghello_html_ddcc6b9.jpg















hello_html_m10f7d727.jpg

Животные поймы: самое крупное животное – бобер, строит хатки и плотины в не глубоких местах речки; а также можно увидеть серую цаплю, утку крякву, чирков, чибиса, коростеля, кулика, крота, ужа, мышей, множество насекомых (стрекоз, бабочек, комаров и т.д.)





hello_html_4aef00ef.jpghello_html_1b9a1136.jpg















СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Председатель ПК Директор МБОУ Митьковской СОШ

________/Н.А.Дреко/ ____________ /Н.М. Тютюнник/ _________________ __________________________

ИНСТРУКЦИЯ № __

по охране труда при проведении экскурсий по экологической тропе

  1. Общие требования безопасности



1.1.К участию в экскурсиях по экотропе допускаются учащиеся с 1-го класса, прошедшие медицинский осмотр по охране труда.

1.2.Опасные факторы:

  • травмирование ног при передвижении без обуви, а также без брюк или чулок;

  • укусы ядовитыми животными и пресмыкающимися (змеи, паукообразные, многоногие и пр.);

  • заражение инфекционными болезнями при укусе их переносчиками (грызуны, клещи, насекомые и пр.);

  • отравление ядовитыми растениями, плодами и грибами;

  • заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из открытых водоемов.

1.3.При проведении экскурсии по экотропе группу учащихся должны сопровождать двое взрослых.

1.4.Для оказания первой медицинской помощи во время экскурсии обязательно иметь аптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.

2.Требования безопасности перед проведение экскурсии

2.1.Перед проведением экскурсии ее учитель обязан тщательно обследовать экотропу с целью устранения опасностей для учащихся;

2.2.Ознакомиться по плакатам с местными ядовитыми и опасными животными, пресмыкающимися, насекомыми, растениями, плодами и грибами.

2.3.Надеть соответствующую сезону и погоде одежду и обувь. Для предотвращения травм и укусов ног надеть брюки или чулки. Чтобы избежать натирания ног обувь должна быть подобрана по размеру.

2.4.Убедиться в наличии аптечки и ее укомплектованности необходимыми медикаментами и перевязочными средствами.

3.Требования безопасности во время экскурсии

3.1.При изучении флоры и фауны водоема избегать глубоких мест, не входить в воду. Для ознакомления с живыми объектами водоема использовать сачки на длинных ручках. Использование мостков категорически запрещается.

3.2.При передвижении не снимать обувь и не ходить босиком.

3.3.Во избежание лесных пожаров и ожогов не разводить костры.

3.4.Запрещается использовать ядовитые средства (хлороформ, серный эфир и др.) для замаривания насекомых.

3.5.Не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы.

3.6.Не трогать руками ядовитых и опасных животных, пресмыкающихся, насекомых, растений и грибов, а также колючих растений и кустарников.

3.7.Не выкапывать растения из грунта незащищенными руками, использовать для этой цели лопатки, рыхлители, перчатки и др.

3.8.Во избежание заражения желудочно-кишечными болезнями не пить воду из открытых водоемов, для этого использовать питьевую воду из фляжки, которую необходимо брать с собой.

4.Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1.При укусе ядовитыми животными, пресмыкающимися необходимо отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации школы и родителям пострадавшего.

4.2.При получении учащимся травмы оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации школы и родителям пострадавшего, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.

5.Требования безопасности по окончании экскурсии

5.1.Проверить по списку наличие всех учащихся.

5.2.Учителю сдать инвентарь и собранные образцы.

5.3.Тщательно вымыть руки с мылом.













Правила поведения на экологической тропе.

В целях сохранения природной среды и обеспечения комфортности отдыха других посетителей каждый участник на тропе обязан подчиняться определенным правилам:

  • Во всем слушаться экскурсовода;

  • запрещается срывать любые наземные и водные растения, а не только охраняемые;

  • с тропы нельзя выносить никакие сувениры природы: красивые камни, интересные коряги и т.п., с тропы можно “выносить” только знания, впечатления и фотоснимки;

  • движение по тропам должно проходить по возможности без лишнего шума, чтобы не вызывать беспокойства у животных, поэтому нельзя брать с собой радиоприемники и магнитофоны;

  • по той же причине не стоит брать с собой собак;

  • после себя не оставлять никакого мусора.


hello_html_34d6992e.jpg







Аналитический отчет о работе экологической тропы

Наша школа имеет четко сформированную Программу развития, одним из приоритетных направлений программы является эколого – краеведческое воспитание и природоохранная деятельность учащихся. Несмотря на то, что отдельного предмета «Экология» в школе нет, вопросы экологического образования рассматриваются в начальной школе на уроках ознакомления с окружающим миром, в основной и старшей школе на уроках природоведения, биологии, географии, обществознания, химии, технологии. Большая часть экологического образования приходится на внеклассную и внеурочную деятельность.

Для экологического воспитания и образования в нашей школе применяются различные формы работы :

- поисково - исследовательские (экологический мониторинг, экологическое исследование «Мусор в лесу», с последующей практической деятельностью по утилизации свалок, «Экологическое состояние воздушной среды» и др).

- конкурсные (конкурсы рисунков и плакатов «Береги свою планету, ведь другой такой нет», фото-, видео- коллекции «По родным местам», поделок из вторичного сырья «Вторая жизнь вещей» и др.);

- игровые (экологические викторины, игры, спектакли);

- познавательные (классные часы на экологическую тематику, уроки-семинары, уроки-диспуты, «круглые столы», «Урок чистой воды»);

- продуктивные (озеленение школьных рекреаций, озеленение поселка, уборка территории лесов лесопарковой зоны, очистка и благоустройство родников, организация трудовых десантов по уборке своих дворов от бытового мусора)

Наиболее масштабным в 2016 году стал проект по созданию экологической тропы. Наша задача - экологическое и культурное просвещение учащихся и местных жителей, воспитание чувства экологической ответственности и патриотизма по отношению к родной природе.

Преимущества экологической тропы

  1. Практическая деятельность способствует более эффективному формированию экологической культуры и грамотного поведения в природе.

  2. Способствует развитию социальной деятельности подростков.

  3. Помогает активизировать интеллектуальные, организаторские, творческие, ораторские способности учащихся.

  4. Обеспечивает взаимосвязь теоретических знаний, полученных в школе с практической деятельностью.

  5. Служит рабочей площадкой для выполнения экологических проектов и исследовательских работ учащихся.

  6. Экологическое образование и воспитание реализуется через различные формы работы:

  • младшие классы: игра, путешествие, прогулка, театрализованное представление.

  • средние классы: экскурсии, поисковая, исследовательская, природоохранная деятельность.

Образовательный процесс строится в соответствии с технологией развивающего обучения, где ребёнок с его интересами, опытом и знаниями занимает главенствующую позицию.

Организация работы на экологической тропе.

  • Экскурсии

  • Внеклассные мероприятия

  • Работы по благоустройству тропы

  • Исследовательская деятельность

  • Походы

На базе данного проекта была создана организация «Зеленые подмастерья» (учащиеся 6 -11 классов), которая занимается благоустройством тропы. Ребята оформляют и устанавливают информационные щиты, лозунги. Силами учащихся была создана культурная площадка для отдыха на территории тропы на основе собственного проекта (территория около реки Казарка).

В осенний период прошли первые экскурсии. Младшие школьники знакомились с жизнью растений осенью, сравнивали особенности осенней окраски листьев различных деревьев, собирали гербарий из листьев. Пятиклассники, в ходе экскурсии по биологии знакомились с многообразием растений, самостоятельно исследовали жизнь растений осенью.

В 5 классе была организована экскурсия при изучении темы «Рельеф». Ребята с помощью краеведческого материала изучали различные формы рельефа. При постепенном проседании вышележащих слоев грунта появляются воронки, ложбины, которые мы наблюдали на своем пути. Вот мы и на берегу Волосова озера, где когда -то наши предки славили своего духа – покровителя Волеса (в христианские времена – Леший). Здесь мы видим еще один карстовый провал, в который провалилась часовня.

Несмотря на зимний сезон и погодные условия, которые ограничивают доступ к тропе, и в настоящее время ведется активная работа. Сейчас объявлен конкурс на лучший проект благоустройства пруда. Реализация проекта начнется весной 2017 года.

Группа экскурсоводов (учащиеся 7и 9 классов) разрабатывают экскурсии. Группы краеведов и «научных сотрудников» изучают исторические и природные особенности данной местности, знакомятся с методиками исследований. На основе полученных данных готовится экскурсионный материал. Подготовить экскурсию сложно. Выбрав какой либо природный объект, его нужно тщательно исследовать, собрать о нем интересные сведения. Для проведения экскурсии необходимо подготовить рассказ, создать эмоциональный фон с помощью пословиц, поговорок, легенд, которые ученики узнают из бесед со старожилами, адаптировать его для различных возрастных групп учащихся. Для каждой экскурсионной программы создается папка с материалами, дополненная информационными схемами, рисунками, фотографиями. Для зимнего периода подготовлена экскурсия «Следы на снегу», где учащиеся младших классов и среднего звена имеют возможность познакомиться с жизнью животных в холодный период времени, научиться отличать следы некоторых зверей нашей местности и «Жизнь растений зимой».

В рамках акции «Кормушка» ребята изготовили многочисленные подкормочные площадки для птиц, которые развесили также и на деревьях экологической тропы.

С наступлением весеннее-летнего периода ребят ожидает очень большая деятельность, где каждый сможет найти себе работу по душе.

Количество ребят, желающих изучать свой край, участвовать в исследовательских проектах, увеличивается.

В рамках экологических месячников, декад проводятся различные мероприятия.

Все учащиеся и работники школы несколько раз в год принимают участие в акции «Благотворительный бал в пользу природы». В рамках акции производится уборка мусора, благоустройство школьной территории, сада и прилегающих к ней участков.

Учащиеся 1- 4 классов принимают активное участие в конкурсах «Вторая жизнь вещей». На конкурс представлялись поделки из пластиковых бутылок, пакетов, фантиков, дисков. Особого внимания заслужили модельные наряды из полиэтиленовых пакетов.

Все классные руководители проводят классные часы на экологическую тематику.

Большая природоохранная работа проводится в школьном лагере. В летний период работает отряд «Зеленый патруль». Ребята ухаживают не только за деревьями и кустарниками школьного сада, за цветником и огородом, но и совершают экологические экспедиции в целях улучшения экологического состояния села. Важное значение для формирования экологической культуры имеет и участие детей в проектной деятельности, которая позволяет не только получать теоретические знания, но и применять эти знания на практике. Систематическое и последовательное включение обучаемых в решение экологических задач, с использованием краеведческого материала, обуславливает готовность учащихся к решению различных проблемных ситуаций, которые могут возникать в будущей профессиональной и личной жизни.

Учащиеся школы работали над проектами «Живи родник», «Благоустройство школьного двора», «Тропинка здоровья», «Здоровое питание школьников», в рамках которого старшеклассники проводили анкетирование всех учащихся школы по разработанным анкетам с целью выявления нарушений в организации ежедневного питания детей, разрабатывали рекомендации.

Все собранные и отобранные краеведческие материалы систематически используются в работе, что является большим стимулом к дальнейшей деятельности. Используются различные формы гласности:

  • Оформление выставок (фотографий, газет, поделок) как постоянных, так и временных (в кабинете географии, рекреации школы)

  • Выступление с докладами, презентациями работ на классных часах, конференциях.

  • Проведение бесед, викторин, экологических игр с ребятами младших классов

  • Оформление собранного материала в музее кабинета географии.

  • Вручение грамот, благодарностей и призов на общешкольных линейках.


Месяц


Задачи



Формы

организации

педпроцесса

Предметно-

развивающая

среда


Методы и

приемы

Сентябрь

1.Познакомить с объектами

Экологической тропы

3.Формировать умение

пользоваться картой -схемой.

4.Обогащать словарь.

1.Ознакомительная экскурсия по

экологической тропе .

2.Наблюдения

3.Труд в природе.

4.Экспериментально- опытная деятельность

1. Экологическая тропа в окрестностях школы и центра села

2.Карта-схема экологической

тропы .

3.Дидактическая игра «Найди дерево по

образцу».

4.Оборудование для трудовых действий

1.Создание проблемных

ситуаций.

2.Беседы.

3.Вопросы поискового

характера.

5.Обследование объектов

природы.

Октябрь

1.Продолжать знакомство с

объектами тропинки:

деревьями, овощами, ягодами.

2.Формировать наблюдательность

3.Воспитывать бережное

отношение к природе родного края.

1.Целевая прогулка

2.Наблюдения

3.Дидактические игры.

4. Экологический праздник

«Осень золотая»

1. Экологическая тропа в окрестностях школы и центра села

2.Карта-схема экологической

тропы .

3.Дидактическая игра «Что сначала, что потом».

4.Оборудование для трудовых действий: грабли,

лопаты, ведерки.

1.Создание проблемных

ситуаций.

2.Вопросы поискового

характера.

3.Исследовательская

деятельность

4.Чтение стихов и загадок

Ноябрь

1.Продолжить знакомство с

признаками осени.

2.Закрепить названия деревьев.

3.Формировать знания о птицах: синицах, воронах, поползнях, сойках.

4.Воспитывать желание помогать зимующим

птицам.

1.Экскурсия по экологической тропе .

2.Наблюдения за птицами.

3.Труд в природе.

4.Экспериментально – опытная деятельность

«Свойства воды».

5.Дидактические игры.

1. Экологическая

тропа в окрестностях школы и центра села

2.Карта-схема экологической

тропы .

3.Мнемотаблицы из серии «Птицы».

4.Коллаж «Снег»

5.Кормушки для птиц, корм.

6 Оборудование для трудовых действий: лопаты, ведерки, метелочки

1.Создание проблемных

ситуаций.

2.Беседы.

3.Составление рассказов по видовым точкам.

5.Исследовательские

действия со снегом.

Декабрь

1.Закреплять умение узнавать птиц по внешнему

виду.

2.Формировать общее

представление о зимних явлениях природы.

3.Рассмотреть внешний вид

березы в зимнем уборе, закреплять название, умение распознавать по

цвету коры

1. Целевая прогулка

«Деревья зимой»

2.Наблюдения за зимними

явлениями природы.

3.Труд в природе.

4.Дидактические игры.

5.Экспериментально- опытная деятельность

«Чья столовая?»

1. Экологическая тропа в окрестностях школы и центра села

2.Карта-схема экологической

тропы .

3.Модели «Птицы», «Дерево».

4. Кормушки для птиц, корм.

5 Оборудование для трудовых действий:

6. Оборудование для

трудовых действий.

1.Создание проблемных

ситуаций.

2.Беседа «Какой бывает снег».

3.Дидактические игры

«Кто это», «Назови правильно».

4.Чтение потешек о зиме и

птицах.


Январь

1.Упражнять в различении

деревьев по окраске ствола.

2.Продолжать формировать

наблюдательность

3.Воспитывать бережное

отношение к деревьям и

кустарникам

1.Наблюдения и

исследовательская деятельность на видовых

точках «Уголок леса»,

«Ель».

2.Труд в природе: подкормка птиц, уборка снега, создание

построек из снега.

3.Дидактические игры.

1. Экологическая

тропа в окрестностях школы и центра села

2.Карта-схема экологической

тропы .

3.Формочки для опытов со льдом и снегом.

4.Лупа.

5.Оборудование

для уборки снега

1.Создание проблемных

ситуаций.

2.Беседы.

3.Продуктивная деятельность изготовление построек из снега.

4.Кормление птиц.

Февраль

1.Продолжать учить детей

видеть красоту заснеженных деревьев.

2.Закрепить знания о

свойствах снега.

3.Подводить к установлению связи: на улице холодно – поэтому

вода замерзла.

4.Воспитывать бережное

отношение к птицам.

1.Экскурсия по экологической тропе

«Здравствуй, солнце!».

2.Наблюдения и

исследовательская деятельность на видовой

точке «Ель».

3.Труд в природе.


1. Экологическая тропа в окрестностях школы и центра села

2.Карта-схема экологической

тропы .

3.Таблицы из серии «Зима».

4.Оборудование для уборки снега: лопатки, совочки.

1.Создание проблемных

ситуаций.

2.Беседы.

3.Дидактические игры

«Найди такую же птичку»,

«Назови дерево».

Март

1.Закреплять умение различать деревья по стволу и называть их.

2.Продолжать формировать

умение замечать изменения в природе (длиннее стал день, теплее греет солнце).

3.Воспитывать бережное

отношение к деревьям и

кустарникам

1.Целевая прогулка в

уголок леса.

2.Наблюдения и исследовательская деятельность со снегом,

солнечными лучами.

3.Труд в природе: подкормка птиц, уборка снега, создание

снежных фигур.

4. Дидактические

игры.

1. Экологическая тропа

2.Карта-схема экологической

тропы .

3.Лупа или увеличительное

стекло.

4.Оборудованиедля труда.

1.Создание проблемных

ситуаций.

2.Беседы.

3.Разучивание стихов.

4.Дидактические игры по

закреплению названий

деревьев.

Апрель

1.Формировать умение проводить длительные

наблюдения за снегом, его

состояниями.

2.Подводить к простейшим

выводам.

3.Закреплять умения

устанавливать причинно-

следственные связи

1. Экологический праздник

«День земли».

2.Экскурсия по экологической тропе .

3.Наблюдения

4.Труд в природе.

5.Дидактические

игры.


1. Экологическая

тропа на территории школы и в центре села

2.Карта-схема экологической

тропы .

3.Зеркальце.

4.Таблицы «Весна», «Деревья».

5.Картотека потешек.

1.Создание проблемных

ситуаций.

2.Игры с солнечным зайчиком.

3.Чтение потешек.

4.Дидактические игры

«Опиши, мы отгадаем»,

«Найди и назови»

Май

1.Закреплять

знания о признаках весны.

2.Формировать представления о природе, о

взаимосвязях живых организмов с окружающей

средой и друг с другом.

3.Продолжать воспитывать

умение видеть красоту

природных явлений родного края

1. Целевая прогулка «Весна

пришла».

2.Наблюдения за весенними изменениями в природе.

3.Труд в природе.

4.Дидактические игры.

1. Экологическая

тропинка на

территории школы и центра села .

2.Карта-схема экологической

тропы .

3.Картотека потешек.

1.Создание проблемных

ситуаций с помощью

игрового персонажа..

2.Беседы.

3.Трудовые

действия

Июнь

Июль

Август

1.Закреплять знания,

полученные в

течении учебного года.

2.Закреплять умение

сравнивать, развивать наблюдательность

3.Формировать

навыки и желание трудиться в природе.

4.Воспитывать бережное

отношение к родной природе

1. Экологический праздник

«Волшебница Вода».

2. Экскурсии по

экологической тропе .

3.Целевые прогулки на учебно-опытный участок.

4. Наблюдения.

5.Труд в природе.

6.Экспериментально – опытная деятельность.

7.Дидактические игры.

1. Экологическая тропинка на территории школы и центра села

2.Карта-схема экологической

тропы .

4.Таблицы.

5.Материалы для продуктивной деятельности.

6.Картотека потешек.

7.Оборудование для трудовой деятельности.

1.Создание проблемных

ситуаций с помощью

игрового персонажа..

2.Беседы.

3.Опыты.







Экологические акции

Дата

проведения

Участники

Ответственный



1.


2.



3.



4.


5.



6.


7.





8.


9.


10.


11.


12.


13.



14.



15.


16.


17.


18.


19.


20.


21.



22.

2016г.

Субботник по уборке территории экологической тропы


Акция «Озеленение и посадка цветов возле школы»


Акция «Операция «Антимусор»



Акция «Неделя чистоты в сентябре»


Акции:

«Синичкин дом»

«Кормушка»


Субботник по уборке села


Акции

«Очистим планету от мусора»


«Помоги птицам зимой»


2017 г.

Акция «Птицы – наши друзья»


Экологический субботник «День Воды»


Субботник по уборке прилегающей территории экотропы


Акция «Посади дерево»


Акция «Цветок для клумбы»


Акция «Садовник»



Акция «Благоустройство общественных территорий»


Субботник экологический «Сохранить природу – сохранить жизнь»


Операция «Мусор +воображение»


Трудовой десант «Вокруг должно быть чисто»


Экологический марафон. Поделки из природного материала.


Трудовой десант «Чистота залог здоровья»


Аукцион «Аптека Природы»


Акция «Экологическая листовка»



lАкция «Экологический десант»


25 апреля



Май



19 мая,

3 июня


12-17 сентября


Октябрь



13 октября



В течение года

Декабрь



Январь


21 марта


В течение года


Апрель


Май


Апрель-май


В течение года


Май



17 марта


апрель


28 апреля



5 мая

Июнь


В течение года


В течение года


2-11 кл.



2-11 кл.



6- 11 кл

1-4 кл.


1-11 кл.



5-11 кл.

1-4 кл.


5-11 кл.



1-11 кл.


1-5 кл.



1-5 кл.


5-11 кл.


1-11 кл.



7-11 кл.


1-5 кл.


5-11 кл.



1-11 кл.



1-11 кл.



1-11 кл.


1-11 кл.


1-11 кл.



1-11 кл.


5-11 кл.


7-11 кл.



1-11 кл.



Кл. руководители



Учитель биологии



Кл. руководители



Кл. руководители



Учитель технологии



Кл. руководители



Кл. руководители


Учитель биологии



Учитель биологии


Учитель географии


Шокур Л.Н., Пугачёва Н.Н.


Учитель биологии


Учитель биологии


Кл. руководители



Шокур Л.Н., Пугачёва Н.Н.


Кл. руководители



Кл. руководители


Кл. руководители


Шокур Л.Н., Пугачёва Н.Н.


Кл. руководители


Учитель биологии


Шокур Л.Н., Пугачёва Н.Н.


Кл. руководители



































Методические материалы

1. Экологическая игра “Растительные этажи”.

Материалы: изображение лесных ярусов (на плотной бумаге), карточки с изображением животных, бумага, цветные карандаши.

Понятия и взаимосвязи: растительные ярусы, пищевая цепь, “жилища” животных.

Мотивация: поговорим с детьми о том, какие растения они могут увидеть в лесу, чем они различаются (высотой, цветом и т.д.) и каково их значение для леса. Пусть дети расскажут о том, каких зверюшек и где можно найти в лесу.

Задание: определить, на каком растительном ярусе обитает данное животное, на каком охотится и т.д.

Игра: ведущий заранее готовит картинки с изображениями животных. Дети рассаживаются вокруг листа плотной бумаги с изображением лесных ярусов и ведущий по одной показывает им картинки. Тот, кто первым правильно назовёт ярус, на котором обитает данное животное, получает очко и имеет право положить картинку на данный ярус. Если ребёнок правильно назовёт животное, он получает ещё одно очко. Побеждает тот, кто заработал больше всех очков.

Варианты:

- не только разместить изображение животных по растительным ярусам, но и привести хотя бы один пример жертвы и один пример хищника;

- ведущий готовит изображения животных определённой пищевой цепи (или нескольких цепей). Задача игроков – правильно составить пищевую цепь и указать стрелками взаимосвязь между животными.

2. Экологическая игра “Ищи взаимосвязи”.

Материалы: листики с подготовленными парами терминов (понятий).

Понятия и взаимосвязи: хищник-жертва, воздействие человека на окружающую среду, стабильность экосистемы, кислотный дождь и т.д.

Мотивация: предложите детям разделить на исследовательские пары, которые изучают определенную научную проблему и стремятся первыми её решить. Приведите примеры конкуренции в сфере биологии, физики и других наук.

Задание: выяснить, доказать взаимосвязь между парой предложенных понятий.

Игра: ведущий готовит пары понятий, чётко их пишет и складывает в шапку. Подбирайте эти пары дифференцировано: для младших школьников попроще, для старших - посложнее. Та исследовательская пара, которая первой назовёт взаимосвязь, получит очко, а остальным сообщит свой ответ на “конференции”. Задача может иметь несколько решений. Очень важно, чтобы ведущий после оглашения ответа помог детям уточнить возможные неясности, а если нужно, то ознакомил их со своим решением.

Примеры пар по сложности:

белка-шишка;

лишайник-воздух;

нефтяная авария-гибель птиц;

тепловая электростанция - аллергические заболевания;

чистка зубов - энергия (экономия воды);

гамбургеры - тропические леса (животноводство, скотоводство).

Примечание:

- в конце игры дети могут свой ответ нарисовать;

- каждая пара “исследователей” в заключение готовит хотя бы две пары понятий и предлагает “соперникам” определить их взаимосвязи.


3. Викторина.

А) Узнайте зимующую птицу и расскажите, что вы знаете о ней.

1. Я день-деньской стучу-стучу.
Я врач лесной. Я лес лечу.

2. Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
(В тёплый край я не летаю,
Здесь под крышей обитаю.
Чик-чирик! Не робей!
Я бывалый ...

3. Окраской - сероватая,
Повадкой - вороватая,
Крикунья хрипловатая -
Известная персона.
Это кто? ...

4. Непоседа птица эта - одного с берёзой цвета.

5. Синяя косынка, тёмненькая спинка
Маленькая птичка. Звать её...

Б) Викторина: “Что ты знаешь о зимующих птицах?”

1. Какая наша птица может двигаться по вертикальному стволу и вверх и вниз головой? (Поползень)
2. Какие птицы двигаются по вертикальному стволу только вверх головой? (Дятел, пищуха)
3. Что птицам страшнее голод или холод зимой? (голод)
4. Какие птицы перекочевывают на зиму к жилью человека? (Синица большая, сорока, ворона, галка)
5. Для какой птицы зимой семена репейника являются любимым кормом? (Для щегла)
6. Какую пользу человеку приносит синица зимой, когда все насекомые спят? (Зимой синицы разыскивают в щелях и скважинах насекомых, яйца, личинки и поедают их)
7. Какие виды воробьев гнездятся у нас? (Домовой и полевой)
8. Название какой зимующей птицы созвучно с названием танца? (Чечетка)
9. Почему тушка мертвого клеста даже в тепле долго не разлагается? (Клесты питаются семенами хвойных деревьев. Все тело их пропитывается смолой. Смола сохраняет тело от тления)
10. Какая птица резко меняет цвет своего оперения? (Куропатка: летом она серая, а зимой белая)
11. Назовите зимующих птиц, на голове которых есть хохол? (Свиристель, чечетка )
12. Какие птицы выводят птенцов в лютый мороз? (Клесты, зимородки)
13. Сколько разных синиц живет в наших местах?
14. Какие птицы живут у нас только зимой?
15. Чем можно объяснить, что ласточки, стрижи, мухоловки на зиму улетают на юг, а синицы, дятлы и поползни остаются? (Мухоловки, стрижи и ласточки ловят насекомых в воздухе, а осенью насекомые забираются в убежища, то есть становятся для этих птиц недоступными. Синицы, дятлы и поползни приспосабливаются к добыванию насекомых, их личинок, куколок и яиц из зимних убежищ)
16. Какой отряд птиц включает наибольшее число видов? (Воробьиные)


В) Викторина о зимующих птицах.

Вопросы:

1.  Какая птица наших мест живет дольше всех?

2.  Где зимующие птицы спят? Вороны и галки ночуют стаями, прижавшись друг к другу. Дятлы и синицы спят в дуплах. А где прячутся ночью тетерева и рябчики?

3.  Наблюдая из окна за поведением воробьёв, прилетающих на кормушку, дети научились определять, какая погода на улице. Как они это делали?

4.  Утки с удовольствием залезают в воду в самый сильный мороз.  Почему?

5.  Воробей – это вредная или полезная птица?

6.  У какой зимующей птицы самый длинный клюв?

7.  У какой зимующей птицы самый длинный хвост?

8.  Какие птицы строят гнезда в январе?

9.  Какую пользу птицы приносят зимой?

Ответы.

 1.  Ворон живет 100 лет.

2.  Тетерева и рябчики прячутся под снегом.

3.  В холодную погоду воробьи взъерошенные – так легче сохранять тепло тела.

4.  В мороз вода теплее, чем воздух. Поэтому в воде уткам не так холодно.

5.  Воробьи, конечно, едят зерно- это вред. Но зато они кормят птенцов гусеницами – это большая польза.

6.  Самый длинный клюв у дятла – примерно 15 см.

7.  Самый длинный хвост у сороки.

8.  В январе строят гнезда клесты.

9.  Зимой птицы находят в коре деревьев насекомых и личинки насекомых.


 Г) Викторина “Что ты знаешь о зимующих птицах?”

  1. Какие птицы собирают себе на зиму запасы?

  2. Какая наша птица может двигаться по вертикальному стволу и вверх и вниз головой?

  3. Какие птицы двигаются по вертикальному стволу только вверх головой?

  4. Что птицам страшнее голод или холод зимой?

  5. Какие птицы перекочевывают на зиму к жилью человека?

  6. Для какой птицы зимой семена репейника являются любимым кормом?

  7. Какую пользу человеку приносит синица зимой, когда все насекомые спят?

  8. Какие виды воробьев гнездятся у нас?

  9. Название, какой зимующей птицы созвучно с названием танца?

  10. Почему тушка мертвого клеста даже в тепле долго не разлагается?

  11. Какая птица резко меняет цвет своего оперения?

  12. Назовите зимующих птиц, на голове которых есть хохол?

  13. Какие птицы выводят птенцов в лютый мороз?

  14. Сколько разных синиц живет в наших местах?

  15. Какие птицы живут у нас только зимой?

  16. Чем можно объяснить, что ласточки, стрижи, мухоловки на зиму улетают на юг, а синицы, дятлы и поползни остаются?

  17. Какой отряд птиц включает наибольшее число видов?

Д) Викторина про птиц.

1. Почему снегирю дали снежное имя? (Снегири прилетают к нам с первым снегом, а весной улетают на север в родные края.)

2. Почему весной грачи прилетают первыми? (Грачам достаточно первой проталины, чтобы достать клювом корм – личинки.)

3. У какой птицы птенцы насиживают яйца? (У северной белой совы. Совята вылупляются в разное время.)

4. У какой птицы нет гнезда, а птенцы лежат прямо на голой земле? (У козодоя.)

5. Почему клёст зимой гнезда вьет? (Зимой много еловых семян для птенцов, а весной нет.)

6. Кто носом деревья сажает? (Кедровка – кедровые орехи, сойка – желуди.)

7. Какое дерево дятла поит? (Береза своим соком.)

8. У какой птицы самая большая семья? (У серой куропатки 26 – 28 птенцов.)

9. Какая перелетная стая обещает снег? (Стая перелетных гусей. Через 2 -3 дня жди снегопада.)

10. Кто ни разу шага не сделал? (Воробей.)

11. Какая птица умеет дразниться? (Попугай.)

12. Какая птица хвостом разноцветным гордится? (Павлин.)

13. Какая птица летает в “очках” на носу? (Филин.)


4. Экологическая игра – “Мусор в лесу”.

Ребятам предлагается представить, что, проходя через лес, они обнаружили замусоренную поляну. (Командам выдается набор карточек с названиями видов бытовых отходов). Время уборки ограничено. Что необходимо собрать в первую очередь? Игрокам предлагается за 5минут расположить карточки по мере убывания опасности бытовых отходов для природы в той или иной последовательности, в какой группе планируют убирать их из леса, и обосновать свои решения. Надписи на карточках:

  • Пакеты из непрозрачного полиэтилена.

  • Металлическая консервная банка.

  • Стеклянная бутылка.

  • Пластиковая бутылка.

  • Бумажные фантики от конфет.

  • Гвозди.

  • Кожура банана, огрызки яблок.

  • Метла из веток.

  • Старая футболка.

  • Газеты.

  • Жестяная банка с остатками машинного масла.

Примеры обоснования ответов: Кожура банана, огрызки яблок - естественные отходы, которые при перегнивании обогатят почву, поэтому убирать их стоит в последнюю очередь. А пластиковая бутылка или пакет из полиэтилена будут загрязнять лес очень долго (для разложения полимерв требуется около 600лет),поэтому собирать их следует в первую очередь и сдавать на перерабатывающее предприятие.

5. Эмоциональные ситуации.

Создание эмоциональных ситуаций призвано воспитывать верность принципам природосообразного поведения, в частности бережное отношение к отдельным объектам и природной среде. Как правило. Эмоциональные переживания надолго запоминаются. Заставляют задуматься над тем, каково место человека в природной среде ,как изменить свое отношение к природе в лучшую сторону, а также над тем, как вернуться на это место еще, уже многое начинает связывать человека и определенную территорию по ассоциациям.

Обними дерево. Взаимоотношениям человека и растения в последнее время уделяется немало внимания. Так, известно, что комнатные растения очень тонко чувствуют настроение человека, реагируют на ласковые слова и другие знаки внимания. Обнимая дерево, человек, как правило, испытывает положительные эмоции, это также позволяет почувствовать единство и гармонию с природой.

Экологические песни. Подобранные соответственно темам экскурсий экологические песни, особенно лирические, в исполнении ребят или педагога, например в сопровождении гитары, способны эффективно закрепить полученные знания (если, конечно, в их содержании есть определенная информация),а также вызвать эмоциональные переживания, связанные с природными объектами или явлением.

Птичьи голоса. Соблюдая тишину, можно прослушать голоса птиц – как естественные, учитывая их суточную активность, так и в произведенной записи и определить, кому они принадлежат. Возможно сопровождение загадками, вопросами викторины, стихотворениями.


Экологические игры

Все краски осени

Цель игры: познакомить детей с основными видами деревьев и кустарников, с

явлением листопада, развить понимание красоты природы, наблюдательность, смекалку.

Возраст: 4-5 класс

Место проведения игры: сад или лес.

Ход игры:

Перед началом игры учитель пишет на одинаковых полосках бумаги задания,

например:

а) найдите три желтых листа, разных по форме,

б) найдите три красных листа, разных по форме,

в) найдите три зеленых листа, разных по форме,

г) найдите три бурых листа, разных по форме,

д) найдите семя, умеющее летать,

е) найдите три любых семени,

ж) найдите дерево без листьев,

з) найдите самое зеленое дерево,

и) найдите самое разноцветное дерево,

к) найдите три разных плода красного цвета.

Бумажки складываются в шапку, каждый из детей вытаскивает записку с заданием

(если детей в классе много, можно разбить играющих на группы по 2-3 человека). На

выполнение задания дается определенное время (например, 5 минут). Выигрывает тот, кто не только самым первым отыщет заданное, но и сможет назвать деревья и кустарники, которым принадлежат найденные листья, плоды или семена.


Запомни и найди растение

Цель игры: знакомство с растениями своего края, развитие зрительной памяти.

Возраст: дети разных возрастов.

Место проведения: на природе.

Оборудование: кусок ткани, образцы растений.

Ход игры:

Дети делятся на команды по 3-4 человека. Всем участникам на 30 секунд учитель

показывает 10-15 разных растений, разложенных на ткани. После этого образцы накрывают, а команды должны найти эти растения вокруг. На поиски отводится определенное время (например, 10 минут). Побеждает та команда, которая быстрее и правильнее выполнит задание. После игры можно спросить, знают ли дети названия тех растений, которые они искали, а затем рассказать об особенностях этих растений.


Мир под ногами

Цель игры: познакомить детей с разнообразием беспозвоночных животных, развить

понимание единства природы, любовь ко всему живому, внимание и наблюдательность.

Возраст: 3-4 класс.

Оборудование: лупы.

Место проведения игры: на природе.

Ход игры:

Учитель раздает детям лупы и выделяет для каждого «микро-тропинку» длиной около

10 м. Каждый двигается вдоль своей тропинки, низко наклонившись и внимательно

рассматривая ее через лупу (можно даже ползти на четвереньках). Нужно стараться

разглядеть всех насекомых и других мелких животных, которые встречаются на пути.

После того, как «микро-тропинки» пройдены, все садятся в круг и обсуждают

результаты «путешествия». Пусть каждый расскажет, как он чувствовал себя, путешествуя по «микро-тропе». Смог ли он почувствовать себя на месте маленьких насекомых? Каких мелких животных встретилось больше, каких меньше? Сколько разных видов мелких животных (хотя бы примерно) встретилось каждому на его маршруте? Изменилось ли у детей их мнение о насекомых, червях, пауках после путешествия в мир мелких животных?


Орлы и вороны

Цель игры: развить внимание, смекалку и проворство.

Место проведения: на площадке около школы или на природе.

Возраст: 4-6 класс.

Ход игры:

Дети разбиваются на две равные по числу команды, «Орлы» и «Вороны» (можно

бросить жребий). Учитель (или ведущий из числа детей) проводит разделительную черту

посередине площадки. Команды выстраиваются в шеренгу, каждая на своей половине,

примерно в 2 м от черты, лицом друг к другу. Сзади каждой команды, примерно в 4-5 м от

детей, учитель проводит черту, за которой находится «гнездо» этой команды.

Учитель объясняет правила игры. «Орлы» любят правду, а «Вороны» - неправду. Если

учитель говорит правдивое утверждение, то «Вороны» убегают в свое «гнездо», а «Орлы» их ловят. Если учитель говорит неправильное утверждение, то «Орлы» убегают от «Ворон», а «Вороны» стараются их поймать. Пойманный участник, который не успел добежать до своего «гнезда», переходит в команду противников. На игру отводится определенное время (10-15 минут).

Учитель (или ведущий) говорит разные утверждения о природе, например:

- Листья на деревьях распускаются весной. Это правильное утверждение, значит,

«Орлы» должны ловить «Ворон».

- Заяц – хищное животное. Это неправда, значит, «Вороны» ловят «Орлов».

- Земля вращается вокруг Солнца. И так далее, пока не кончится время игры.

Побеждает та команда, в которой окажется больше детей.


«Кто я?»

Цель игры: знакомство с различными животными, развитие смекалки.

Возраст: дети разных возрастов.

Место проведения: в классе, на площадке около школы, на природе.

Ход игры:

Прикрепите картинку с изображением какого-нибудь животного к спине одного из

детей. (Ребенок не должен знать, что на ней изображено!) Попросите его повернуться спиной к остальным детям, чтобы они могли увидеть картинку. Задача ребенка – выяснить, в какое животное он «превратился». Для этого он должен задавать остальным детям вопросы, на которые те могут отвечать только «да», «нет», «может быть».


Отгадай животное

Цель игры: знакомство с различными животными, развитие смекалки и

организованности.

Возраст: дети разных возрастов.

Место проведения: в классе, на площадке около школы, на природе.

Оборудование: 10-15 карточек одинакового размера с изображениями или названиями

разных животных.

Ход игры:

Напоминает игру «Кто я?», но играют две команды. Представители каждой команды

по очереди вытаскивают из шапки карточку с каким-либо животным (их соперники не

должны видеть, что изображено на карточке!). Вторая команда должна выяснить название

животного, задавая первой команде вопросы, на которые те могут отвечать только «да»,

«нет», «может быть». Побеждает та команда, которая быстрее и с меньшим количеством

вопросов отгадает животное.


Найди пару

Цель игры: знакомство с различными растениями, развитие зрительной памяти и

внимания.

Возраст: 5-6 класс.

Место проведения: в классе, на площадке около школы, на природе.

Оборудование: 15-20 карточек одинакового размера с названиями разных деревьев,

кустарников и травянистых растений, образцы листьев, цветов и плодов этих растений, кусок ткани или клеенки.

Ход игры:

На ткани или клеенке учитель раскладывает образцы листьев, цветов и плодов

деревьев, кустарников и травянистых растений, которые встречаются на экотропе. Каждый из детей вытаскивает из шапки карточку с названием растения. За определенное время (например, 3 минуты) следует найти лист, цветок или плод этого растения среди

разложенных на ткани образцов. Чтобы усложнить игру, среди образцов можно положить

несколько «лишних» растений, названий которых нет на карточках.

В эту игру можно играть и зимой, тогда живые образцы растений заменяют их рисунками, фотографиями или гербарием.


Отгадай, чьи следы

Цель игры: развитие зрительной памяти и внимания.

Возраст: дети разного возраста.

Место проведения: на площадке около школы, на природе.

Время проведения: зимой.

Ход игры:

Дети делятся на две команды. Нужно, чтобы в каждой команде было не меньше 5-6 человек (чем больше, тем игра сложнее и интереснее). Каждый из первой команды делает по одному отпечатку своей обуви на снегу. Второй команде дается 30 секунд на то, чтобы

запомнить следы, затем учитель стирает следы. Вторая команда должна отвернуться и

закрыть глаза, а кто-то из первой команды оставляет отпечаток своей обуви. Вторая команда должна отгадать, чей след на снегу. Затем команды меняются местами, и следы отгадывает первая команда.


Мы собираемся на экскурсию

Цель игры: сплотить детей, выработать умение работы в группе, развить навыки

юных натуралистов.

Возраст: дети разных возрастов

Место проведения: в классе, на площадке около школы, на природе.

Оборудование: 15-20 карточек одинакового размера или бумажных полосок с

названиями разных предметов, как необходимых на экскурсии, так и совершенно ненужных.

Например: тетрадь, ручка, компас, стул, шапка, бинокль, конфеты, зонтик, модные туфли,

фотоаппарат, часы, рулетка и так далее.

Ход игры:

Дети садятся в кружок, и учитель выдает им коробку или пакет и карточки с

названиями предметов. За определенное время (например, 5 минут) дети должны отобрать 10 предметов, которые в первую очередь нужны для экскурсии, и сложить их в коробку (это «рюкзак»). Ненужные карточки откладывают в сторону. После этого дети объясняют, почему они возьмут на экскурсию именно эти 10 предметов.




1


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-290190
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>