"Патриотическое воспитание дошкольников" через проект "Предания старины глубокой с любовью к родине моей"

Авторская идея в моей педагогической практике:

«Патриотическое воспитание старших дошкольников через проект:

« Предания старины глубокой с любовью к Родине моей»

Тархановой Юлии Александровны

Воспитатель филиала МАОУ «Надцынская СОШ» -

детский сад «Лесная сказка» п.Ингаир       

Ингаир, 2016 г

Содержание

1.   Введение…………………………………………………………………  3

2.   Цели и задачи работы, практическая значимость,

база внедрения проекта……………………………………………….4

3.   Теоретические  аспекты патриотического воспитания    

 детей дошкольного возраста ……………………………………….5

4.    Диагностика детей на начальном этапе проекта....................13                                                                       

5.   Обобщение опыта работы по Проекту  «Предания станины глубокой с любовью к Родине моей ………………………..….…15

6.   Диагностика детей на контрольном этапе проекта, выводы..21

7.   Заключение……………………………………………………..………..23

8.   Список литературы……………………………………………………...24                                            

Введение

Патриотизм – это когда вы считаете, что эта

страна лучше всех остальных оттого,

что вы здесь родились

 (Бернард Шоу).

             Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современного образования, ведь детство – это самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения на  сегодняшний день является  одной из наиболее актуальных. Принята государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации”, ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России.

Патриотизм – одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У дошкольников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется от детского сада: его роль в этом плане невозможно переоценить. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у детей любви к своей Родине.

             В дошкольном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за нее, желание трудится на ее благо, беречь и умножать богатство.

          Детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

           Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Цели и задачи работы

            Целями и задачами патриотического воспитания является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

           Характерные преобразования, произошедшие в социально – экономической сфере в России за последние года, резко изменили цели и задачи, стоящие перед образованием. Демократические процессы в системе образования, его вариативность, инновационные программы обусловили необходимость поиска решения проблем во взаимодействии детского сада и семьи в вопросах всестороннего и полноценного воспитания и развития детей, в том числе и  нравственно - патриотического воспитания и   создание условий для повышения педагогической культуры родителей.

             Становление гражданского общества и правового государства в России во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Человек имеет сегодня большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных сферах жизни, но вместе с тем возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В таких условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, объединяющий не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и много других аспектов.

            Нами разработан проект «Предания старины глубокой с любовью к Родине моей», направленный на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.

              Практическая значимость: Разработанный проект, направленный на патриотическое воспитание, можно использовать в практике работы любой дошкольной образовательной организации.

              База внедрения проекта: филиал «Муниципальное автономное образовательное учреждение  Надцынская средняя общеобразовательная школа» - детский сад «Лесная сказка» п. Ингаир старшая подгруппа «Солнышко». Количество детей 10 человек.

       Теоретические аспекты патриотического воспитания детей дошкольного возраста

Психолого – педагогические аспекты патриотического воспитания

             Главным этапом формирования у детей любви и привязанности к Родине,  малой Родине – месту, где человеку суждено было родиться, следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе (селе, поселке). Усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры, потому что это способствует зарождению и укреплению доброго отношения к людям, гордости за семью, за свой город, умения сопереживать и оказывать взаимопомощь. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине.

                  В связи с этим, огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного края.

    Базовым звеном социализации - «процесса развития человека во взаимодействии с окружающим миром» - является гуманистическое воспитание ребенка,  с опорой на общечеловеческие ценности, на любовь к родным, семье, месту, где он вырос, и, безусловно, к Родине.

    Накопленный  при этом опыт касается как позиции и преобразования той или иной области действительности, так и отношения к ним, что соответствует одному из принципов личностно-ориентированной дидактики - принципу синтеза интеллекта, эмоций и действия, что и составляет основу оптимальной социализации.

              В старшем дошкольном воз­расте появляются новообразо­вания, свидетельствующие о возможности и необходимости осуществления специальной работы по патриотическому воспитанию. К ним относится формирование у дошкольни­ков нравственных чувств на ос­нове обогащения содержания, роста осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний. Дети рано начи­нают усваивать ценности того общества, в котором они живут. Воспитание гражданственности и патриотизма определяется субъективными  усилиями пе­дагогов и родителей и объектив­ным состоянием общества.

        В данном направлении успешность развития дошкольников при знакомстве с родным городом, поселком станет возможным только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путем, т.е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольникам.

               Тема является актуальной, потому что по мере взросления у детей дошкольного возраста, как отмечают ученые-исследователи, начинает формироваться так называемый «родничок героизма» (А. Я. Бруштейн), требующий реализации, но, как ни обидно это констатировать, он чаще всего остается невостребованным.

              Нравственность формируется в процессе нравственного воспитания через развитие у ребенка нравственного сознания, формирующего внутреннюю позицию по отношению к общечеловеческим нравственным принципам и ценностям; через формирование нравственных чувств, навыков и привычек нравственного      поведения.  В.А. Сухомлинский считал, что важно с малых лет воспитывать чувства ребенка, учить его соразмерять собственные желания с интересами других.      
                Русский критик – В. Г. Белинский указывал на то, что патриотизм содержит в себе общечеловеческие идеалы и  ценности, делает личность членом общечеловеческого сообщества. Он отмечал, что любить свою Родину, значит пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества и по мере своих собственных сил способствовать этому.

                К. Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только могучим педагогическим средством, но и  важной задачей воспитания. Он писал: «Как нет человека без самолюбия – так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

                Патриотизм можно определить как нравственное качество человека, которое выражается в его   преданности и любви  к своей Родине, осознании ее славы и величия  и переживании своей духовной связи с ней, в потребности и стремлении в любых условиях беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять ее независимость и могущество.

                В дошкольном детстве закладывается фундамент внутреннего мира человека, формирующийся на элементарных чувствах гражданственности. На основании этого патриотизм является тем главным звеном, на основе которого постепенно сформируется зрелая личность. У дошкольников  необходимо формировать высокие морально-психологические и нравственные качества, среди которых особое значение имеет патриотизм, в элементарном значении, как чувство любви к Родине. Э. К. Суслова акцентирует внимание на то, что быть патриотом – это значит ощущать себя неотъемлемой частью отечества. Это непростое чувство возникает еще в детском возрасте, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру.

                Развитию патриотизма у детей способствует патриотическое воспитание. В Государственной программе и концепции по вопросам патриотического воспитания оно определено как целенаправленная и систематическая  деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

                Патриотическое воспитание дошкольников определяется проще. Необходимо  сформировать у детей положительное отношение к Родине, помочь им осознать себя неотъемлемой частью родной страны. Патриотическое воспитание гражданина своей страны начинается с детства. Известно, что основы личности, его человеческого характера закладываются в детстве, поэтому важно, как можно раньше, знакомить ребенка с основными сферами общественной жизни, формируя элементарные патриотические чувства.

                  Особенности патриотического воспитания детей дошкольного возраста в том, что они еще не могут воспринимать неизвестное им, что-то далекое. Для дошкольников важно их ближайшее окружение. Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – матери,  отцу,  бабушке, дедушке, с любви к родному дому, улице на которой он живет, детскому саду,  городу, поселку.

                Для формирования патриотических чувств у дошкольников необходимо учитывать их возрастные особенности. Процесс познания должен происходить в предметно-наглядной форме, когда ребенок непосредственно слышит, видит, осязает окружающий мир, у ребенка возникают яркие эмоционально-насыщенные, запоминающиеся образы. В первую очередь нужно формировать у детей дошкольного возраста чувства привязанности к тем местам, где они родились и растут, так как именно с ними связаны бесценные, ярко окрашенные эмоциональные переживания.

                Это имел в виду Л. Н. Толстой, когда говорил: «Без Ясной Поляны я трудно могу себе представить Россию и мое отношение к ней». В другой форме, но об этом - же писал всем известный писатель Л. М. Леонов: «Большой патриотизм  начинается с любви к тому, где живешь».

                Н. К. Крупская отмечала, что основной источник впечатлений дошкольников – их ближайшее окружение. Детей знакомят с социальным и природным окружением.

               Чувства привязанности к родным местам   углубляются и  расширяются в процессе познания природы родного края, ее неповторимости и красоты.

              Важно учитывать влияние на ребенка взрослых, которые его окружают, в первую очередь это  семья. Необходимо включать семью в процесс ознакомления дошкольников с социальным окружением, знакомить с особенностями у детей дошкольного возраста основ патриотизма.

             Огромное  влияние на ребенка оказывает личность педагога. Никакие знания воспитателя не дадут результата, если он сам не будет любить свою Родину. Ушинский писал: «В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был продуман, не может заменить личности в деле воспитания».

             Для воспитания патриотических чувств у дошкольников необходима систематическая и планомерная работа. В зависимости от возрастных особенностей детей воспитатель может использовать различные приемы и методы: экскурсии  и прогулки, беседы наблюдение, рассказы, сказки, использование иллюстраций и картин, чтение художественно-познавательной литературы. В работе с дошкольниками необходимо учитывать краеведческий

подход.

             Ребенок рождается не злым ни добрым, не нравственным, не безнравственным. Но, какие качества у него разовьются, зависит, прежде всего, от отношения к нему окружающих, от того как они его воспитывают.

             Будущее страны зависит от духовного потенциала подрастающего поколения: его честности, ответственности, доброты, готовности служить Отечеству и т.д. По признанию психологов и педагогов (А.Г. Асмолов, А.В. Запорожец, Л.С. Выготский, Т.С. Комарова, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.) период от рождения до поступления в общеобразовательное учреждение имеет решающее значение для дальнейшего развития ребенка. Утрата культурных ценностей народа и равнодушное отношение к опыту прошлых поколений объясняется отсутствием знаний и неразвитость  чувств детей, что приводит к бездуховности и эмоциональной глухоте.           Патриотическое воспитание — процесс формирования знания человека, любящего землю, где он родился и рос, свою Родину, гордящегося историческими свершениями своего народа   и его культурой. Его важность подчеркивается в государственных документах в области образования, где  говориться о необходимости включения регионального компонента в образовательную систему, чтобы у подрастающего поколения формировались социально значимые ценности, личностные качества и  ориентиры. 

1.2.ФГОС  и Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мозаика» о  патриотическом воспитании.

                В соответствии с ФГОС ДО содержание патриотического воспитания входит во все образовательные области: социально-коммуникативное раз­витие (усвоение ценностей и социальных норм, принятых в обществе, общение и взаимодействие со сверстниками и взрослымии др.), позна­вательное развитие (формирование представлений о малой родине и От­ечестве, региональных традициях и др.), речевое развитие (приобщение к художественной литературе), художественно-эстетическое развитие (фор­мирование интереса к эстетической стороне окружающей действитель­ности через конструктивно-модельную и продуктивную  деятельность), физическое развитие (прогулки, экскурсии, игровая деятельность).  

              Современные дошкольные образователь­ные организации выполняют важ­нейшую миссию по воспитанию у дошкольников  основ исторического сознания. Они как пер­вая ступень образования включены в систему работы по созданию условий для формиро­вания у детей дошкольного воз­раста первоначальных представ­лений о  традициях, культуре  и истории,   нашего общества.

              ФГОС дошкольного образования требует интеграции воспитания и обучения в целостный образовательный процесс, базирующийся  на при­общении детей к   социокультурным ценностям, традициям,  духовно-нрав­ственным, нормам и правилам общества и государ­ства.

               В основу Стандарта в пункте 1.4   заложены следующие  принципы, касающиеся патриотического воспитания:

 - личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

- сотрудничество Организации с семьёй;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

-  учёт этнокультурной ситуации развития детей.

В пункте 1.6. Стандарта обозначены  направления на решение задач, в том числе и по патриотическому воспитанию:

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

-  формирования общей культуры личности детей, в том числе развития их социальных, нравственных, эстетических качеств;

- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования детей.

В пункте 1.9. указано, что Программа должна реализовываться на государственном языке Российской Федерации. Программа может предусматривать возможность реализации на родном языке из числа языков народов Российской Федерации. Реализация Программы на родном языке из числа языков народов Российской Федерации не должна осуществляться в ущерб получению образования на государственном языке Российской Федерации.

Социально-коммуникативное развитие Программы должно быть направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

           Познавательное развитие предполагает формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

         Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

               Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мозаика».

               В программе определены целевые ориентиры, содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста. В соответствии с требованиями ФГОС ДО (раздел II «Требования к структуре образовательной программы и её объёму», п. 2.3—2.4), на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

             Программа представляет собой как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования.

             Программа «Мозаика» направлена на реализацию следующих задач, касающихся патриотического воспитания:

•  приобщение детей через соответствующие их индивидуально - возрастным особенностям виды деятельности к социокультурным нормам, традициям семьи, общества государства;

 •  развитие интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству личностно ориентированного взаимодействия взрослых с детьми разработку развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей коммуникативную, игровую, познавательную, речевую, физическую, творческую деятельность детей в соответствии с возрастом.

              Программа «Мозаика» разработана на основе культурно - исторического и системно - деятельностного подходов, являющихся методологией ФГОС ДО. Культурно-исторический и системно-деятельностный подходы разрабатывались в трудах отечественных психологов Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, А.Г. Асмолова и др.

            Основоположник культурно-исторического подхода Л.С. Выготский отмечал, что в развитии ребёнка существуют как бы две переплетённые линии. Первая следует путём естественного созревания, вторая состоит в овладении культурными способами поведения и мышления. Согласно теории Л.С. Выготского, развитие мышления и других психических функций происходит в первую очередь не через их саморазвитие, а через овладение ребёнком «психологическими орудиями», знаково-символическими средствами, в первую очередь речью и языком. Системно-деятельностный подход вырос из культурно-исторической теории Л.С. Выготского. Суть этого подхода заключается в следующем: личностное, социальное, познавательное развитие детей определяется характером организации их деятельности. Системно-деятельностный подход к развитию ребёнка и созданию образовательной среды предполагает гармоничное развитие всех сторон личности ребёнка в условиях созданного спектра специфических видов детской деятельности (П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).

Диагностика детей на начальном этапе

               Выявление уровня патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста при помощи следующих методов:

- метод тестов;

- методы математико-статистического анализа полученных данных.

               Сроки - январь 2015 года.

               Автором диагностики является Зеленова Н.Г.

  Исследование имело несколько направлений:

- тематический    блок  «Родная  семья»;

- тематический блок «Родная природа»;

- тематический  блок «Родная страна».

              Оценки полученных знаний производились по трехбалльной шкале: 1 балл - низкий уровень знаний, 2 балла – средний уровень, 3 балла – высокий уровень знаний.

               По направлению тематического блока  «Родная семья» анализировались ответы на вопросы: умение называть членов семьи: мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра; умение называть членов семьи по именам, образовывать ласковые формы имен; понимание возрастных различий кто в семье старше всех, кто младше; знание домашнего адреса; знание пословиц о семье; умение рассказывать о семейных традициях; умение составлять короткий рассказ о  семье.

            По направлению тематического блока  «Родная природа анализировались ответы на вопросы: умение называть приметы осени (изменили цвет листья, часто идет дождь, стало холодно, птицы улетают в теплые края); умение называть диких животных: лиса, волк, медведь, заяц, еж, белка; умение назвать жилище животных: нора, дупло, берлога; умение коротко рассказывать, как звери готовятся к зиме; умение называть приметы зимы (выпал снег, реки покрыты льдом, все одеты в теплую одежду; умение рассказывать, как зимуют звери и птицы); умение называть зимние забавы.

                По направлению тематического блока  «Родная страна» анализировались ответы на вопросы: знание названия нашей страны - Россия; умение узнавать государственный флаг РФ среди других; знание правил поведения во время звучания государственного гимна; Наличие уважительного отношения к государственным символам.

Список детей группы «Солнышко»

Таблица 1.

№ п/п	Имя ребенка	Уровень знаний
1	Азат А.	низкий
2	Данил Б.	средний
3	Лиза Г.	средний
4	Злата Ж.	высокий
5	Вероника К.	средний
6	Аня М.	средний
7	Даян Р.	средний
8	Карина Р.	средний
9	Илья С.	средний
10	Данил С.	низкий

Высокий уровень – 1 ребенок; - 10 %;

Средний уровень -7 детей- 70%;

Низкий уровень  -2 ребенка- 20%

Рис.1. Уровень патриотической воспитанности детей на начальном этапе.

Обобщение опыта работы по

Проекту «Предания старины глубокой с любовью к Родине моей»

Следует заметить, что в словах «Я люблю свой край» нет

ничего поверхностного или искусственного.

Напротив, они отражают весьма существенные человеческие свойства…

«Местные» черты поведения человека есть таинственное

отражение того, что  запечатлелось в нем в годы его детства.

                                                                                 (Мария Монтессори).

           Наша работа, по патриотическому воспитанию  через проект «Предания старины глубокой с любовью к Родине моей»  - многогранна. В процессе работы с детьми мы использовали различные формы, виды, содержания деятельности, но вся наша работа направлена на гармоничное и всестороннее  развитие детей.

           Если исходить из позиции, что разностороннее развитие детей и их патриотическое воспитание – это составная часть всей работы педагога, то имеет место при оценке эффективности этого направления в работе опираться на  результаты общего развития детей.

             Существует определенного рода формальность, т. к. результат – это не всегда есть цифры, выведенные в уровень, а наилучший показатель патриотического воспитания развития творческих способностей и чувства патриотизма детей – это участие ребёнка (детей) в мероприятиях, в театрализованных действиях,  фольклорных праздниках, различных конкурсах и т. д., в праздниках с социально-значимыми идеями.

          Работа проводилась при  реализации в практике работы детского сада системы мероприятий, направленной на повышение уровня  патриотического воспитания через проект.

           Сроки – январь  2015 – сентябрь  2015 года.

           Полноценная работа по воспитанию патриотических чувств детей при работе была проведена при целенаправленном, систематическом подходе, учитывались возрастные особенности восприятия детей, где главным являлась личность педагога, любящего свою Родину, чтобы не навязать, а пробудить, воспитать в ребенке чувство любви своему поселку, городу, краю к своей малой Родине. Работа велась в тесном взаимодействии участников образовательного процесса.

Проект  «Предания старины глубокой с любовью к Родине моей»

Цель проекта:

- патриотическое воспитание детей;

- приобщать к основам национальной культуры своего региона;

- ознакомление детей со столицей нашей Родины России – Москвой, флагом, и гербом, гимном государства; с родной природой страны, ее разнообразием и красотой;

- ознакомление детей с традициями, историей, культурой, уникальной природой родного края, бытом народов своего края;

                                                       Январь

«Народные праздники»

1.Занятие «Народные праздники на Руси. Рождество»

 Цель: знакомить детей с традицией празднования православного праздника Рождество Христово; воспитывать интерес к национальным традициям. Расширять знания детей о народных праздниках на Руси.

2. Развлечение «В гости коляда пришла».

Цель: воспитывать интерес к народным русским праздникам.

3. Спектакль кукольного театра «Сундучок сказок» «Рождественская сказка».

Цель: расширять представление о православном празднике Рождество Христово.

4. Выставка детских рисунков «Чудо, чудо Рождество».

Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и

представления.

Февраль

«Сильны и могучи богатыри славной Руси»

 (ко Дню защитника Отечества).

1. Занятие «Богатыри – защитники земли Русской»

Цель: Воспитывать в детях гордость за своих предков, дать почувствовать свою причастность к истории нашего великого народа

2. Слушание в записи былин об Илье Муромце, Миките Селяниновиче, Никите Кожемяке.

Цель: познакомить с подвигами богатырей.

4. Беседа «Мои друзья».

Цель: формировать у детей понятие о том, что люди не похожи друг на друга, но все они равны; воспитывать у детей уважение и терпимость к людям, независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, внешнего облика, физических недостатков.

3. Занятие «Государственный герб России».

Цель: познакомить с изображением Государственного герба РФ, формировать элементарные представления о происхождении и функции герба России, о символическом значении цветового сочетания и образов в нем.

4. Праздник «Масленица».

Цель: воспитывать интерес к народным русским праздникам, интерес к истории России, национальную гордость.

5. Изготовление подарков для пап и дедушек.

Цель: прививать желание заботиться о своих близких родных.

6. Занятие «Кто сторожит тишину?».

Цель: расширить представление детей о Российской армии, закрепить знания о разных военных профессиях и родах войск; рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том как, люди чтят их память.

7.Спортивное развлечение «Хочется мальчишкам в армии служить».

Цель: развивать у детей быстроту, выносливость, силу, внимание.

Март

«Моя мама»

1.Занятие «О мамах родных и очень важных».

Цель: воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление заботиться и помогать ей.

2. Чтение сказок народов северного края «Айога», «Кукушка».

Цель: ознакомление детей со сказками  народов севера.

3. Изготовление подарка мамам, бабушкам.

Цель: воспитывать желание порадовать мам, бабушек.

4.Праздник «Мы поздравляем мам с 8 марта».

5. Чтение отрывков из сказки «Конек горбунок» П.П. Ершова

Цель: Ознакомление детей с творчеством П.П. Ершова, приуроченное к его

200 - летию со дня рождения.

6. Спектакль кукольного театра «Сундучок сказок»  сказка «Конек Горбунок»

Цель: продолжить знакомить детей с творчеством П. П. Ершова.

                                                        Апрель

«Наши космонавты»

1. Праздник «День смеха и веселья»

Цель: воздействие личности сказочного героя на эмоциональное состояние детей посредством волшебного праздника «Мыльных пузырей»

2.Занятие «Покорение космоса».

Цель: дать представление о космосе космическом пространстве; о ближайшей звезде – Солнце, о спутнике земли – Луне; воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать

 3. Беседа «Герб, флаг Тюменской области ».

Цель: познакомить с изображением флага и герба Тюменской области, знакомить детей со значением символов, символикой цветов.

4. Праздник «Славится Россия чудо – мастерами».

Цель: познакомить с народными промыслами, привить любовь и интерес к русской старине, фольклорным традициям.

 5. Занятие «Праздник Пасхи».

Цель: формировать интерес к культуре своего народа; развивать умение применять знание о национальной культуре в разных видах деятельности.

6. Развлечение «Праздник Родины – России!»

Цель: воспитывать любовь к нашей Родине – России, закрепить знания детей о флаге, гербе и гимне России; об истории России.

Май

«Праздник Весны»

1.Развлечение «Веснянка».

Цель: уточнить и систематизировать представление детей о весне; формировать интерес к культуре своего народа.

2. Беседа «знамя Победы».

Цель: формировать элементарное представление об истории Отечества, закрепить и обобщить знания о видах флагов, об их назначении; дать краткие сведения из истории знамен.

3. Занятие «Этот день Победы».

Цель: познакомить с жизнью детей во время Великой Отечественной войны; формировать патриотические чувства, интерес к прошлому России.

4. Экскурсия к вечному огню с возложением цветов к обелиску павших солдат.

Цель: донести до детей мысль, что спустя много лет люди помнят о событиях грозной войны, чтят память погибших.

5. Оформление стенда «Мои папа и дедушка – защитники Отечества».

 Цель: воспитывать любовь и уважение к близким родным людям, как к защитникам Родины.

6.Беседа «Бабушка и дедушка вместе».

Цель: расширять представление о семье, учить ориентироваться в родственных отношениях, воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим, стремление помогать им.

7. Занятие «День защиты детей.»

Цель: ознакомление детей с Конвенцией о правах ребенка в доступной для дошкольников форме.

8.Конкурс рисунков «Мой любимый город». (Совместно с родителями).

Сентябрь

«Моя семья»

1.Занятие «Моя семья».

Цель: формировать представление о составе семьи, воспитывать любовь и уважение к близким людям.

2. Спектакль «Теремок».

Цель: воспитывать у детей доброе, внимательное отношение к близким, учить взаимопомощи, дружбе, отзывчивости.

 2. Беседа «Наша Родина-Россия».

Цель: уточнить, углубить знания и представления о России (территория, президент, столица, язык).

3. Развлечение «Ты Сибирь, ты край любимый…»

Цель: расширять знания детей о родном крае, прививать любовь к нашей малой Родине, гордость за неѐ.

4. Рассказы детей о членах семьи на основе личного опыта.

Цель: прививать любовь и уважение к близким родным, уважение к их труду.

5. Беседа «Уважай отца и мать – будет в жизни благодать».

Цель: воспитывать любовь и уважение к родителям.

6. Рисование на тему «Моя семья»

Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления. Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.

7. Занятие «"Хлеб всему голова"».

Цель: познакомить детей с процессом выращивания хлеба; дать представление о том, как хлеб пришѐл к нам на стол; воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к человеческому труду, понимание того, что труд каждого делает нашу жизнь, страну лучше и богаче.

          Совместная деятельность педагога с детьми, постоянно оказы­вала влияние на эмоциональ­ную сферу. Общение с детьми было организовано так, чтобы они сами поняли и открыли для себя, как им следует реагировать и поступать в различных ситуа­циях. И пример взрослого человека здесь — был одним из решающих факторов.

       В группе была со­здана атмосфера любви, добра, покоя, т.е. эмоционального ком­форта (благополучия). Оформление группы, игровой площадки на территории детского сада, расположе­ние игрушек, игр, книг побуждало в детях желание быть активными  во всех мероприятиях.

            У маленьких детей сильно развит механизм идентификации, то есть процесс эмо­ционального объединения себя с другим человеком, персонажем, и присвоение его ценностей, норм, образцов как своих. С помощью ненавяз­чивых сказочных образов детям предлагаются выходы из раз­ных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка их воз­можностей и веры в себя. При этом дети отождествляет себя с положительными героями. Это происходит не потому, что дошколь­ник так хорошо разбирается в человеческих взаимоотношениях, а потому, что положение героя больше привлекает его по сравне­нию с другими персонажами. Это позволяет усваивать правильные моральные ценностии нормы, различать добро и зло.

.  Мы использовали развлекательные досуги, праздники, на­полненные веселыми заниматель­ными упражнениями, подвижными играми, интерес­ными номерами, эстафетами, неожидан­ными сюрпризами, встречами с любимыми героями — это всегда радостные  и  зрелищные собы­тия, которые надолго оставили свой отпечаток в детских душах.

         Эти мероприятия помогли закрепить имею­щиеся знания о правилах и нор­мах поведения, приобщить к общечеловеческим ценностям, так как это неоценимое богатство каждого народа, его взгляд на жизнь, при­роду, общество

        Познавательное развитие в сочетании с двигательной активностью помогает детям легче овладеть знаниями, приобщает их к этнокультурным, отечественным и нацио­нальным ценностям. Подвижная игра - естественный спутник ребенка. Народ­ные игры являются неотъемлемой частью патриотического  воспита­ния детей. В них ярко отражается образ жизни людей, их труд, быт, обычаи, национальный колорит, в них имеются, представления о смелости, чести, желание воспользоваться силой, лов­костью и быстротой умение проявлять смекалку, волю и выдержку.

          Комплексно-тематический принцип построения образовательной среды позволил легко вводить региональный компонент, учитывая; особенности ДОО, сотрудничая с  родителями  и социумом; эффективно организовать усвоение краеведческого материала дошкольниками. Мы тщательно продумывали, что рассказать и показать им, что можно наблюдать в окружающем, выделить характерное для края.

              Организация встреч с героями, интересными людьми, создавала кон­кретные образы, события становились ближе. Ознакомление с народ­ными ремеслами, творчеством города и края жителей, интеллектуальные игры, вечера создали атмосферу творческого познания, которые важны для воспитания ценностно -  по­зитивного отношения к окружающему.

Диагностика детей на контрольном этапе проекта

              Повторное выявление уровня патриотического воспитания с  помощью тех же подходов и методов.

 Сроки – октябрь   2015  года.

              Результаты исследования в группе:

Высокий уровень – 4 детей – 40%.

Средний уровень -6  детей – 60 %.

Низкий уровень  -0 детей  - 0

Рис.3. Уровень патриотической воспитанности группы на контрольном этапе.

            По результатам диагностики прослеживается стабильная динамика развития  детей в группе «Солнышко». По этим данным можно судить о том, что дети воспитаны в патриотическом направлении.

           Выводы. Мы описали педагогический опыт работы по повышению патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста через Проект «Предания старины глубокой с любовь к Родине моей».

            На начальном этапе мы выявили высокий уровень патриотической воспитанности группе  у 1 ребенка, что составляло  10 %, от общего числа детей; средний уровень у 20 детей, что составляло 70 %; низкий уровень у 2 детей, что составило 20 %.

           После  реализации проекта по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе мы выявили: в  группе высокий уровень у 4 детей, что составило 40%. от общего числа детей, средний уровень у 6 детей, что составило 60 %.

          Таким образом, проект в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста оказался состоятельным.

Цель работы -  выполнена.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

           Итак, в заключение можно отметить, что возможности воспитания патриотизма у подрастающего поколения не реализуются сами по себе – необходима целенаправленная, систематическая деятельность педагогов, разработка программ, методических рекомендаций и т.д.

           Детей дошкольного возраста чаще всего называют “почемучками”. У них велика потребность в познании, потребность открывать мир, людей, природу. В силу своих возрастных особенностей они всегда готовы откликнуться (прежде всего, эмоционально) на все окружающее, новое в жизни.

           Из методов воспитания большое внимание уделяется игре, игровым приемам как основе развития ребенка в дошкольном возрасте, приданию эмоциональной окраске каждому путешествию в окружающий мир.

           Основная форма познания окружающего мира – наблюдение, а подведение итогов каждого путешествия включает в себя устный рассказ и различные творческие работы: рисунки, аппликации, лепка, конструирование и т.д.

           Важнейшим условием эффективности работы по воспитанию патриотизма у дошкольников является понимание родителей необходимости патриотического воспитания, их помощь педагогам в этой работе.

           В итоге напомним, что базой патриотического воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое, умственное воспитание маленького человека. В процессе такого разностороннего воспитания зарождается тот фундамент, на котором будет вырастать более сложное образование – чувство любви к своему Отечеству.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Воронина О. В. Программа "Я - патриот" [Текст] / О. В. Воронина // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2015. - №8. - С.17-22;

2. Демченко Г. А. Семинар-практикум "Воспитание патриотических чувств у детей в процессе приобщения к этнокультуре" [Текст] / Г. А. Демченко // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2014. - №10 . - С.98-103. - (Профессиональный рост). - Библиогр.: с.103 (2 назв.);

3. Захарова И. Б. Историческое краеведение в работе с дошкольниками [Текст] / Л. М. Захарова, И. Б. Мубаракшина // Детский сад от А до Я. - 2010. - №4 . - с.4-14. - (Актуальная тема). - Библиогр.: с. 14 (8назв.);

4. Зверева О. Л. Взаимодействие ДОУ по патриотическому воспитанию дошкольников [Текст] / О. Л. Зверева, И. А. Ерохина // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2012. - №2 . - С.92-98. - (Организация педагогического процесса);

5. Зеленова Н. Г. ,Осипова Л. Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. ( Старшая группа) – М.: «Издательство Скрипторий 2003». 2012. – 104 с. ISBN 978-5-98527-067-9;

6. Касаткина Е. И. Регионализация дошкольного образования - основа воспитания маленького патриота малой Родины [Текст] / Е. И.Касаткина // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2015. - №1 . - С.98-105. - (Вести из регионов);

7. Комарова Т. С. Организация педагогической работы по воспитанию любви к родному краю у старших дошкольников [Текст] / Т. С.Комарова // Современное дошкольное образование. - 2010. - №1 . - с.30-35 :цв.ил.;

8. Коротаева Е. Воспитание у дошкольника любви к малой Родине: Насколько готовы педагоги к решению этой задачи? [Текст] : исследование / Е. Коротаева // Дошкольное воспитание. - 2015. - № 4. - С.90-94;

9. Кутьина Т. Н. Занятие для старших дошкольников "Защитники Отечества" [Текст] / Т. Н. Кутьина // Дошкольная педагогика. - 2012. - №1 . - С.21-24 : ил.;

10. Лукьяненко О. Д. Воспитание у детей любви к малой родине [Текст] / О. Д. Лукьяненко, И. Е. Пушкарь // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2015. - №6. - С.70-75;

11. Майданкина. М. Ю.Развитие у детей основ гражданской принадлежности в процессе ознакомления с событиями Великой Отечественной войны [Текст] / Н. Ю. Майданкина, Г. И. Аблязова // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2015. - №3. - С89-95. - (Педагогика ДОУ);

12. Назарова С. Г. Ознакомление детей дошкольного возраста с государственными символами России [Текст] / С. Г. Назарова // Дошкольная педагогика. - 2011. - №10. - С.11-15: ил.;

13. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мозаика» / авт.-сост. В.Ю. Белькович, Н.В. Гребёнкина, И.А. Кильдышева. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — 464 с. — (ФГОС ДО. Программно-методический комплекс «Мозаичный ПАРК»). ISBN 978-5-00007-697-2 41.50;         

14. Протасевич О. А.  Проект по патриотическому воспитанию дошкольников "Хлеб - всему голова" [Текст] / О. А. Протасевич // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2012. - №7 . - С.6-15 : ил. - (Презентация). - Библиогр.: с.15 (6 назв.);

15. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155) [Электронный ресурс]. – Режим доступа:;

16. Хайруллина Т. М.Дошкольникам об истории русского быта [Текст] : из опыта работы / Г. М. Хайруллина // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2014. - №1 . - С.14-20. - (Наши традиции). - Библиогр.: с.20 (18 назв.);

17.Червякова Т. В. Конспект занятия "Былинные богатыри - защитники земли русской" для детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Т. В. Червякова // Дошкольная педагогика. - 2011. - №5 . - С.31-34. - (Методический кабинет). - Библиогр.: с. 34 (3назв.);

18. Шаламова  Е. И. Патриотическое воспитание: создание предметно-развивающей среды [викторина для воспитателей] : путешествие в прошлое России / Е. И. Шаламова // Ребёнок в детском саду. - 2010. - №1 . - с.14-20 . - окончание. Начало см. №5,6.-2009;

19. [Электронный ресурс].– Режим доступа:http://diplomnaya.sokolbank.ru/;

20.[Электронный ресурс].– Режим доступа:http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/10/28/skazkoterapiya.