Патриотическое воспитание младшего
школьного возраста
Патриотическое
воспитание младшего школьного возраста.
Актуальность,
цели и задачи патриотического воспитания детей.
«Только тот, кто любит, ценит и уважает
накопленное и сохранённое предшествующим
поколением, может любить Родину,
узнать её, стать подлинным патриотом».
С. Михалков
В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни
общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением
становится патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в
обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к
его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.
Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным
местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и
желание сохранить, приумножить богатство своей страны.
Быть
патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью. Период становления
личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших
нравственных чувств, к которым, и относиться чувство патриотизма.
В проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации
подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить воспитание
патриотов России, граждан правового демократического, социального государства,
уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и
проявляющих национальную и религиозную терпимость».
Реализация
такой системы образования невозможна без знаний традиций своей Родины, своего
края. В основе этого сложного педагогического процесса лежит развитие чувств.
Понятие патриотизм включает в себя чувство ответственности перед обществом,
чувство глубокой, духовной привязанности к семье, дому. Родине, родной природе,
толерантное отношение к другим людям.
Патриотизм
прослеживается в отражении регионального аспекта культуры Кузбасса на основе
ценностного подхода к пониманию культурных истоков.
Ценностно - ориентированный подход к содержанию обуславливает раскрытие
культурных истоков через интеграцию видов детской деятельности, через средства
познания, дающие возможность ребенку раскрыть культурные традиции и
самостоятельно демонстрировать свое отношение к ней.
В последние годы возросло внимание к духовному богатству культурного наследия
народа. В этом следует видеть стремление народов к национальному возрождению.
Нет ни одного народа, который бы не стремился к сохранению своего национального
своеобразия, проявляющегося в родном языке, фольклоре, традициях, искусстве.
Сегодня ведущим принципом воспитания следует считать воспитание, осуществляемое
на корнях национальной традиции. Воспитание целостной личности требует
применение взаимосвязанных средств и различных форм влияния.
В традиционной культуре любого народа все компоненты находятся в синкретичном
виде, однако, следует выделить наиболее доступные воспитанникам по содержанию,
форме воплощения, эмоциональной насыщенности: народные игры, праздники,
декоративно-прикладное искусство, традиции и обычаи.
Знакомство воспитанников с культурными истоками Кузбасса становится в настоящее
время одним из приоритетных направлений. Чем раньше начинается формирование
основ этнографической культуры, тем выше в дальнейшем ее уровень.
Образование сегодня должно заботиться о создании и сохранении такого
пространства, в котором взрослые и дети, вступая в совместное взаимодействие,
выполняют гуманную миссию: передают культурные ценности прошлого и настоящего,
познают их и сохраняют их в настоящем и в будущем.
Младший
школьный возраст, как возраст формирования основ личности, имеет свои
потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств, к которым
относится и чувство патриотизма. Чтобы найти верный путь воспитания многогранного
чувства любви к Родине, сначала следует представить, на базе каких чувств эта
любовь может сформироваться и без какой эмоционально-познавательной основы она
не сможет появиться. Если патриотизм рассматривать как привязанность,
преданность, ответственность по отношению к своей Родине, то ребёнок будет
сопереживать бедам и проблемам Родины, он должен приобрести опыт сопереживания
как человеческого чувства. Восхищение просторами страны, ее красотами и
богатствами возникает, если научить ребенка видеть красоту вокруг себя. Прежде,
чем человек сможет трудиться на благо Родины, он должен уметь добросовестно и
ответственно выполнять любое дело, за которое берется.
В
детские годы формируются основные качества человека. Особенно важно напитать
восприимчивую душу ребенка возвышенными человеческими ценностями, зародить
интерес к истории России.
Базой
патриотического воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое,
умственное воспитание. В процессе такого разностороннего воспитания зарождаются
первые ростки гражданско-патриотических чувств.
Таким образом, в педагогическом аспекте под патриотическим воспитанием
мною понимается процесс формирования сознательного человека, любящего свою
Родину, землю, где он родился и рос, гордящегося историческими свершениями
своего народа и его культурой.
В
роли содержательных источников патриотического воспитания в образовательном
процессе выступает взаимосвязанная целостность чувств, эмоций и отношений.
Особый
упор делается мною на «сотрудническую миссию» воспитания, обучения и развития
воспитанников, взаимоподдержку и взаимопонимание в образовательном процессе.
От чувств - к отношениям, от отношения – к деятельности! Воспитывать
гражданско-патриотические чувства.
Принцип личностно-ориентированного общения предусматривает
индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека.
Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с
воспитанниками.
Принцип культуросообразности. «Открытость» различных культур,
создание условий для наиболее полного (с учётом возраста) ознакомления с
достижениями и развитием культуры современного общества и формирование
разнообразных познавательных интересов.
Принцип свободы и самостоятельности. Позволяет ребёнку самостоятельно
определить его отношение к культурным истокам: воспринимать, подражать,
комбинировать, создавать и т.п.; самостоятельно выбирать цель, определиться в
мотивах и способах действия, в дальнейшем применении результата данного
действия (деятельности) и самооценке.
Принцип гуманно-творческой направленности. Данный принцип обеспечивает, с одной
стороны, обязательное получение ребёнком во взаимодействии с культурной средой
продукта, характеризующегося творческими элементами: воображение, фантазия,
«открытие», озарение и др., полезность, новизна; а с другой - создающий условия
для проявления разнохарактерных отношений (дружеских, гуманных, деловых,
партнёрских, сотрудничества, сотворчества и др.)
Принцип интеграции различных видов детской деятельности.
Реализация
принципа интеграции невозможна без «вполне определенного обеспечения»,
включающего в себя содержание образования, методы его реализации,
предметно-развивающие условия организации (среду).
Условия патриотического воспитания
-
Создание, благоприятного психологического климата в коллективе.
Каждый
день ребенка в детском доме должен быть наполнен радостью,
улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми. Ведь с воспитания чувства
привязанности к родному дому (детскому дому), родной улице,
семье начинается формирование того фундамента, на котором будет вырастать более
сложное образование – чувство любви к своему Отечеству;
-
Интеграция содержания образования (проектирование такого содержания
образования, которое бы способствовало усвоению ребенком культурных и других традиций
своего народа, с традициями других народов)
-
тематический блок, тема;
-
интеграция условий реализации содержания образования:
а)
технологии по патриотическому воспитанию;
б)
формы организации патриотического воспитания;
в)
интегративные средства, методы (вопросы, задания, ситуации) и приемы;
г)
предметно-пространственное окружение, учебно-наглядные пособия и материалы;
-
результат:
а)
интеллектуальные, личностные, физические качества;
б)
универсальные предпосылки учебной деятельности;
в)
формирование у воспитанников общечеловеческих и гражданских ценностей;
сознания,
построенного на приоритете национально-государственных ценностей;
-
единые требования к предметно-развивающей среде развития ребенка, учитывающие
запросы субъектов образовательного пространства – педагогов, воспитанников,
учитывается принцип интеграции. Предметно-развивающая среда структурирована с
учётом интересов и потребностей ребёнка, предоставляет возможность ребёнку
продвигаться в своём развитии. Обогащение предметно-развивающей среды,
обладающей разносторонним потенциалом активизации, способствует
ненасильственному включению ребёнка в образовательный процесс и переводу игры в
учебную деятельность с целью формирования познавательной, социальной мотивации
ребёнка к развитию, самореализации;
-
использование системы мониторинга (психолого-педагогической диагностики):
сочетание
разнообразных методов (наблюдений, бесед, экспертной оценки, тестов),
обеспечивающих объективность и точность получаемых данных.
Целью
проекта
является обеспечение каждому ребенку условий ранней позитивной социализации
посредством расширения представлений об окружающем мире, на основе ближайшего
социального окружения, формирование
гражданской
позиции, патриотических чувств, любви к Родине.
Ориентиром
в патриотическом воспитании воспитанников в период детства становятся: детская
игра, проектно- поисковая деятельность взрослых с детьми, художественно –
литературное творчество, общение, творческо – продуктивная деятельность,
средства эстетического воспитания.
Реализовать
данную цель можно через решение следующих задач:
Воспитывать у детей:
-
стремление к познанию культурных традиций через творческую, познавательно –
исследовательскую деятельность;
-
стремление чувствовать и осознавать себя частью большого этноса, выражать свою
собственную субкультуру;
-
воспитывать уважительное отношение к наследиям других народов.
-
воспитывать патриотизм, уважение к культурному прошлому России.
-
Воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение государственной
символики России.
Формировать у детей:
-
чувство любви к родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной
природе, культуре и традициям;
-
представление о России как о родной стране;
-
умение анализировать различные социальные явления и события, сопоставлять их,
обобщать;
-
стимулировать детскую активность через национальные подвижные игры.
Развивать у детей:
-
познавательные процессы (восприятие, память, внимание, воображение, мышление) и
мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение) посредством
специальных игр и упражнений;
-
представления о национальной культуре, об образе жизни людей, населяющих
Кузбасский край.
Решение
задач, позволило спрогнозировать следующий результат образования: это
воспитанник, способный:
·
чувствовать
свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других людей;
·
проявлять
интерес к прошлому, настоящему и будущему своего города;
·
способный
решать интеллектуальные проблемы (задачи), адекватные возрасту –
интеллектуально-развитый;
·
проявлять
интерес ко всему новому и непонятному, неизведанному – любознательный;
·
воображать,
придумывать, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту
деятельности, способный к поиску разных способов решения одной и той же задачи
– креативный;
·
проявлять
активность и самостоятельность в принятии решений, в совершении поступков, в
деятельности – инициативный;
·
воспринимать
красоту окружающего мира (людей, природы), искусства – чувствующий прекрасное,
эмоционально-отзывчивый;
·
понимать
ценность жизни; проявляющий заботу и внимание к окружающему миру.
Модель
развития патриотических чувств у детей младшего школьного возраста
Вызывать
интерес у детей и положительно воздействовать на их эмоции, развивать их фантазию,
любознательность и творчество, формировать способность взаимодействовать друг
с другом в игровых ситуациях, в разработке проектов, подготовке и проведении
инсценировок
|
Открывать
ребенку доступ к культуре своего и других народов, знакомя его с особенностями
повседневного быта их сверстников, обычаев, традиций, детским фольклором,
играми, традициями проведения праздников
|
Возможность
органично интегрировать в образовательный процесс различные виды
деятельности, специфичные для детей младшего школьного возраста
|
Учитывать
личный опыт ребенка, который он приобретает, общаясь в своем социуме (в
семье, на улице, в детском доме и т.д.) и соотносить с тем
опытом, который они могут приобрести в разных формах образовательной
деятельности
|
Работа
по патриотическому воспитанию строилась в несколько этапов:
·
подготовительный;
·
деятельностный;
·
заключительный.
На
подготовительном этапе осуществился анализ целей и задач основной
общеобразовательной программы, был оценен и интерпретирован результат
психолого-педагогической диагностики актуального состояния и развития
(ценностные представления, умения, отношение) начал культурных истоков у детей
младшего школьного возраста, на основе адекватно-подобранных диагностических
методик. Выявлено актуальное состояние и развитие детей, которое соотносилось с
планируемым (прогнозируемым) психолого-педагогическим результатом развития
ребенка по окончанию данного возрастного периода. Были определены направления
образовательной деятельности, которые необходимо предусмотреть (предвидеть) в
ходе реализации проекта. А также был определен ожидаемый социально-значимый
результат.
Деятельностный
этап
предполагал совместную деятельность участников образовательного процесса по
патриотическому воспитанию детей младшего школьного возраста, развитию
гражданско-патриотических чувств, способности к творческо-поисковой
деятельности с учетом особенностей развития ребенка и социально-педагогических
условий организации образовательной среды в условиях детского
дома.
На
этом этапе работа велась сразу в нескольких направлениях:
-
привлечение детей к активному участию в досуговой деятельности (праздники,
развлечения, концерты, тематические вечера); в проектно-поисковой деятельности
(разработка детско-взрослых проектов);
-
работа со специалистами (педагогами) по привлечению их к
совместной творческой, проектно-поисковой деятельности на основе использования
разнообразных форм, средств патриотического воспитания воспитанников;
-
слежение за ходом выполнения проектно-поисковых работ по сбору, оформлению и
представлению (презентации) результатов реализации тематических проектов.
Использовались следующие формы и методы работы с воспитанниками:
Ø Необычное приветствие.
Ø Прослушивание звуков или
музыкальных произведений различного характера.
Ø Приглашение в путешествие.
Ø Создание проблемной ситуации.
Ø Фразы педагога: «Я рада встрече с
вами»; «Что бы это значило? Попробуем разобраться…»; «Мне не терпится
поделиться с вами…»; «Предлагаю вам отправиться в путешествие»; «О чём сегодня
вам хотелось бы поговорить ?"
Ø Совместная проектная
деятельность.
Ø Музей-изба.
Ø Анализ нравственных качеств.
Ø Ручной труд.
Ø Природоохранная деятельность.
Ø Изготовление подарков.
Ø «Уроки доброты».
Ø Акции.
Ø Выставки и экспозиции.
Ø Развлечения, досуги, праздники,
концерты.
Ø Игры (дидактические,
имитационные, сюжетно-ролевые игры «Мастерская старинных кукол», подвижные,
настольно-печатные, игры-сотрудничкства).
Ø Сказки.
Ø Инсценировки, театрализации.
Ø Выставка детских рисунков «Войне мы
скажем – Нет!».
Ø Коллажи, посвященные Великой
Отечественной войне.
Ø Поддержание групповых традиций
совместным участием в них «Сладкий вечер», «Приглашаем гостей»
Ø Индивидуальные консультации,
беседы.
Ø Фотовыставки «Мой любимый город»,
«Самое красивое место в нашем городе» «Игра и дети», «Праздники и развлечения в
тёплом доме»
Ø Совместное создание
взросло-детских проектов «Летающая страна», «Кукла Детка
», «Моя
любимая кукла».
Ø Оформление информационного
стенда: рубрика «Пошли мне чтения доброго…», «О подвигах наших предков» (список
детской художественной литературы о патриотическом воспитании).
Ø "Семейный
клуб "(«Опыт семейного воспитания
по патриотическому воспитанию младших
школьников").
Ø Оформление информационных стендов
«Мир нравственности в высказываниях и афоризмах».
Ø «Встреча с интересными людьми».
Составитель: Сущевская И.В.,
воспитатель первой
кв.
категории
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.