«Патриотическое воспитание на уроках музыки и во внеурочной деятельности»

Система работы по методической теме

учителя музыки

Баландиной Анны Решельдовны

«Патриотическое воспитание на уроках музыки

 и во внеурочной деятельности»

Актуальность выбранной темы

Патриотизм – это важнейшая ценность, которая несет в себе не только социальный, но и духовно – нравственный, идеологический, культурный компоненты.

Проблема патриотизма в наше время – это одна из актуальных и серьезных проблем общества. Сегодня не многие люди являются настоящими патриотами.

Изменилось Отечество, пересматривается прошлое, тревожит настоящее и серьезно настраивает своей неопределенностью будущее. Назрела необходимость пересмотреть как, с помощью каких средств, методов и приемов привить современному ребенку чувство патриотизма. Единственной собирательной идеей может и должно стать чувство любви к своему Отечеству, гордости за свою Родину, а также за так называемую малую Родину (то место, где он родился, живет, учится). Патриотическое воспитание сегодня – задача актуальная и для общества в целом, и для школы в частности.

Воспитание патриотизма у школьников – одна из главных задач нашего дня. Он начинается с любви и уважения к тому, что завещано отцами и дедами. Нам можно гордиться не только завоеваниями науки и покорением природы, но и великой самобытной культурой, обычаями и традициями русского народа, музыкальным наследием. Особое значение сегодня приобретает необходимость формирования духовных начал нашего современного школьника. Глубокое знакомство с историей, литературой, музыкой, природой родного края способствует воспитанию истинного гражданина своей страны.

Проблема патриотического воспитания на уроках музыки и во внеурочной деятельности очень актуальна и несет в себе важные предпосылки для формирования музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Современное российское общество требует ориентации системы образования на формирование у подрастающего поколения, за которым будущее страны, высоких нравственных и этических качеств, среди которых большое значение имеют патриотизм, гражданский и воинский долг, ответственность за судьбу Отечества и готовность его к защите.

Уникальными возможностями гражданско - патриотического воспитания обладает система общего и дополнительного музыкального образования, которой в нашей школе уделяется большое внимание. Музыкальная деятельность осуществляется по четко выстроенной методике, содержит интересный и познавательный материал, включает различные формы и методы работы. Ведется с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. Вся работа отвечает запросам Федерального Государственного образовательного стандарта образования.

·        Осуществляется преемственность основных образовательных программ.

·        Формируется межпредметные понятия и универсальные учебные действия.

·        Прослеживается связь на уроках и во внеурочной деятельности.

Патриотическое воспитание находит свое воплощение, прежде всего, на уроках музыки в 1-8 классах. Начиная с первого класса, в детях закладываются основы патриотизма, нравственности и доброты.

На протяжении всего изучения курса музыки учащиеся встречаются с героическими образами, с произведениями, посвященными темам воинского подвига, патриотизма, верности долгу, преданности, высоким гуманистическим идеалам. Такие произведения понимаются и усваиваются благодаря тому, что на уроке раскрываются их характерные особенности, объясняющие причины их воздействия на слушателей. Классическая музыка 19 и 20 веков обрела высокую идейность, благодаря нерасторжимой связи с жизнью народа, его историей, великого эмоционального воздействия к народу. Эпические мотивы в русском оперном творчестве 19 века определяют собой особое состояние мира, связанное с героико- патриотической ступенью его развития. Воссоздаются народные воины, блистательная история Руси представляется в его могуществе, с шумными, гордыми и бескрайними степями, победными походами дружины, с колокольным звоном и пророческим волхованием, с песнями баяна и эпической речью воинов. Храбрость становится высшей добродетелью, олицетворяет патриотическое воодушевление, нежную и тревожную любовь к родной Отчизне.

Образы богатырей, с ними связано воплощение высокой патриотической идеи и героики, проявляющейся преимущественно в чувстве долга перед Родиной, а также олицетворение нравственной стойкости и чистоты. Возвеличивание фигуры богатыря неотделимо порой от элементов чудесного, фантастического. Богатырь обычно вооружен палицей весом в сорок,  в девяносто пудов. Его лук с трудом несут десятки людей. Он один способен уничтожить несметные вражеские силы. Таков могучий князь Руслан в жесточайшем поединке с «Головой», в битве «не на жизнь, а на смерть» с волшебником Черномором.   

Тогда Руслан одной рукою,

Взял меч сраженной головы

И, бороду схватив другою,

Отсек ее, как горсть травы.

    Древние былины отобразили эпоху Киевской Руси, ее историю, жизненный уклад характеристики Киевских князей, богатырей. Герои былин (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович) не всегда имели определенную историческую дату. Битвы с кочевниками происходили на протяжении многих веков, но богатыри наделены лучшими чертами русского национального характера. 

Героические подвиги народа отражены в операх «Князь Игорь», «Иван Сусанин», «Война и мир», «Александр Невский», «На поле Куликовом». Опера «Князь Игорь» А.П. Бородина — одно из лучших произведений, воспевших героизм русского народа. Опера насыщена многими деталями, благодаря работе композитора с первоисточниками, которые усилили патриотическое звучание  всего произведения.  Герой оперы – Князь Игорь, наделен лучшими чертами русских витязей.

Главное чувство, рождаемое оперой «Иван Сусанин» М.И. Глинки, чувство Родины. Ария Сусанина – образец русской героической музыки. М.И. Глинка в этой арии рассказал о чувствах человека, который еще полон энергии и сил, но вынужден проститься с жизнью. Он знает, что пути назад нет. Сусанин ждет зарю, она возвестит ему о спасении Родины, и эта весть укрепит его в смертный час. Композитор показал нам величие души героя. Для этого М.И. Глинка выбрал напев, близкий народной русской песне. Об этой сцене оперы один современник М.И. Глинки сказал так: «В эту минуту напев Сусанина достигает высшего трагического стиля, сохраняя во всей своей чистоте русский характер». (В.Ф. Одоевский) В опере «Иван Сусанин» немало известных сцен и музыкальных эпизодов, но самым знаменитым является финал. Одна из превосходных находок композитора заключается в том, что опера не заканчивается смертью героя. Показана победа русских войск и ликование народа.  Представьте Красную площадь в Москве. Люди радуются победе, освобождение Отчизны. Звучит хор, который называется «Славься».

Славься, славься ты Русь моя!

Славься ты, русская наша земля!

Да будет во веки веков сильна

Любимая наша родная страна.

Показательной в патриотическом воспитании учащихся является опера С.С. Прокофьева «Война и мир» (напомню, что она создавалась композитором в годы Великой Отечественной войны). Героическое, богатырское начало, самозабвенная любовь к родной земле. Кутузов является освободителем России. Ария Кутузова воплощает величие, высокое патриотическое чувство, звучит пронзительно — обостренно, торжественно:

«Величавая, в солнечных лучах

Матерь русских городов,

Ты раскинулась перед нами, Москва!»

Дерзнул коварный враг

Вступив на нашу землю

И скоро он восплачет.

Любовь к отечеству и храбрость войска

И молитвы наши нам дадут победу.

Покорствовать Россия не привыкла,

В боях свободу отстоит народ.

Отечеству мы вернем спокойствие

И мир другим народам.

В кантате «Александр Невский» С.С. Прокофьев выразил психологическую суть двух сил. Это два враждебных мира, противопоставленных на полях сражения: Русь и ее поработители – сначала татаро-монголы, затем тевтонские псы-рыцари, все пронизано интонациями русской песенности. Хор «Вставайте, люди русские!» звучит гневным, взволнованным призывом, мужественную решимость которого подчеркивают набатные удары колокола.                                                                                                    У Д.Д. Шостаковича было два боевых поста: крыша консерватории, где он дежурил, тушил зажигательные бомбы и полутемная комната с роялем, за которым он сочинял свою «Ленинградскую симфонию». На партитуре симфонии Д.Д. Шостакович  сделал надпись: «Посвящается городу Ленинграду». Как только Д.Д. Шостакович закончил Симфонию№7, с партитуры была снята фотокопия и на военном самолете отправлена в США, где ее сразу же исполнили лучшие оркестры и дирижеры.   Услышав эту симфонию, один американский критик написал: «Какой дьявол может победить народ, способный создавать музыку, подобную этой…»                                                                             Благодаря нашим солдатам, победившим фашизм, мы сегодня можем петь и слушать музыку.

   Когда все будут думать о людях, на нашей земле не будет войны. Делайте добро! Добро победит всегда!

 Песни гражданской и Великой Отечественной войны – это произведения огромной нравственной силы, пробуждающей чувство гордости за свой народ, воспитывающие мужество и стойкость. На песню в годы войны были возложены задачи огромной важности – она была мощным агитатором, пропагандистом и организатором. Она воодушевляла бойцов передового края и тружеников тыла. Песни военных лет – это песни о героизме и мужестве, о солдатской службе, о верности, о веселой шутке. Создателями песен были не только композиторы, но и сами фронтовики. Давно закончилась война, но в сознании людей долго будет жить память о ней.

Через песни мы словно общаемся с замечательными людьми, которые жили в то время.

На уроках и вне урока  активно пропагандируется проектная деятельность по патриотическому воспитанию школьников.

Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Учебный проект или исследование с точки зрения учителя — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся, а именно учить:

• проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделению подпроблем, формулированию ведущей проблемы и постановке задач, вытекающих из этой проблемы);
• целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика;
• самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения проблемы проекта);
• представление результатов своей деятельности и хода работы;
• презентации в различных формах, с использованием специально подготовленный продукт проектирования (макета, плаката, компьютерной презентации, чертежей, моделей, театрализации, видео, аудио и сценических представлений и др.);
• поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания;
• практическому применению школьных знаний в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях;
• выбору, освоению и использованию подходящей технологии изготовления продукта проектирования;
• проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).

Темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития. Длительность выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий.

Целесообразно в процессе работы над темой включать экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, выступления на концертах и конкурсах, работу с различными текстовыми источниками информации, подготовку практически значимых продуктов и широкую общественную презентацию (с приглашением младших или старших  ребят, родителей, коллег педагогов).

Проект «Роль искусства периода Великой Отечественной войны»

Этапы работы над проектом:

I этап: «Погружение в проблему»

Тема: «Какую роль выполняло

 искусство в годы войны»

Цели:

·        Собрать материал о разных видах искусства периода Великой Отечественной войны.

·        Проанализировать систему ценностей отечественной культуры в военные годы.

·        Научить работать творчески

·        Найти песни периода Великой Отечественной войны.

·        Провести встречу с ветеранами Великой Отечественной войны

II этап: Сбор и обработка информации:

Разделили класс на команды.

Задания для каждой команды:

·        собрать материал о разных видах искусства военных лет (живопись, плакатное искусство, фронтовой рисунок, скульптура, кино…)

·        собрать материал об истории создания песен военных лет,

·        подобрать фотоматериалы для презентации.

 

III этап: Разработка собственного варианта решения проблемы:

Каждой команде нужно было разработать план действий в соответствие с которым далее подобрать материал из книг, энциклопедий, интернет - ресурсов, найти фотографии, взять интервью у ветеранов – непосредственных участников боевых сражений.

IV этап:  Реализация плана проекта.

Каждая команда работала по разработанному плану, собирала материал.

V этап: Подготовка к защите проектов. 

Когда материал был собран, приступили к оформлению общей презентации и порядку выступления участников. Обсудили с каждым отрывок выступления.

VI этап:  Презентация проекта

Наиболее важный и сложный этап - умение донести до слушателя важность своей работы, сконцентрировать внимание зрителя. Для этого были использованы разные формы подачи материала. Наряду с информационными докладами было включено исполнение песен военного времени, стихов о войне.

Разработка проекта получила высокую оценку гостей и администрации школы.

VII этап:  Рефлексия.

Награждение участников и подведение итогов

На этом этапе работа не закончилась. Она получила свое развитие в дальнейших выступлениях на школьных праздниках, посвященных 23 февраля и 9 мая, самым ответственным было выступление на районном конкурсе «Зримая песня», посвященное 75-летию победы над фашизмом.

В целом проектная деятельность дает возможность: повысить степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивации; способствовать развитию социальных навыков школьников

в процессе групповых взаимодействий, приобретению детьми опыта исследовательской творческой деятельности.

Патриотическое воспитание учащихся не ограничивается только уроками музыки. Оно продолжается и во внеклассной работе.

На протяжении многих лет наша школа сотрудничает:

·        с Советом ветеранов г. Всеволожска, приглашая их на классные часы, концерты и внеклассные мероприятия, поздравляют с праздниками;

·        с воинской частью № 31181 поселка Углово,  выезжая ежегодно  с концертной программой, подарками и спортивными встречами.

 

С целью обеспечения преемственности поколений и продолжения лучших традиций учащиеся нашей школы принимают участие в акции «Георгиевская ленточка», вручая письма МИРА  жителям  микрорайона на парадах, посвященным Дню защитника Отечества и Дню Победы.

 

Традиционным стало проведение в нашей школе следующих мероприятий:

o   уроки мужества (ежемесячно);

o   классные часы с патриотической тематикой «Читаем блокадную книгу», «Дневник Тани Савичевой»

o   встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и Вооруженных сил;

o   экскурсии по Дороге Жизни;

o   декада памяти «Рубежи славы» и месячник, посвященный Дню  

o   защитника Отечества;

o   участие в митинге, параде и бессмертном полке посвященному Дню Победы;

o   организация торжественных линеек памяти;

o   вахты памяти;

o   конкурсы сочинений и рисунков;

o   конкурс военной песни

Многие задачи, связанные с воспитанием дружелюбия, ответственности, патриотизма, тех качеств, которые необходимы современному человеку, позволяет решить через обучение хоровому пению.

В нашей школе уже более 20 лет существует хоровой коллектив «Гармония» под руководством Баландиной А.Р. Музыкальный репертуар хорового коллектива очень разнообразен и постоянно обновляется. Он включает не только современные детские песни, но и песни военных лет, патриотические песни современных композиторов.

Концертная деятельность является важнейшим элементом вокального обучения учащихся. Воспитанники принимают активное участие в школьных праздниках, районных конкурсах и смотрах «Военно-патриотической песни», где нужно проявить свою гражданскую позицию к родному краю, и своей Родине.

Учащиеся с удовольствием исполняют песни о Родине, России, о войне, народные песни. Ежегодно становятся лауреатами и призерами.

Творческая работа, которая проводится с учащимися, является прежде всего интересной и полезной для самих ребят. Она объединяет детей, и воспитывает уважение друг к другу, а также воспитывает чувство достоинства, любви, уважения и гордости за свою страну.

Таким образом, проблемам гражданско-патриотического воспитания на уроках музыки и во внеурочной деятельности на сегодняшний день, очень актуальны и несет в себе важные предпосылки для формирования музыкальной культуры, как неотъемлемой частью духовной культуры школьников, что является общей целью массового музыкального образования.

В течение многого времени мы все познаем мир, делаем открытия, удивляемся, разочаровываемся, совершаем ошибки, исправляем их, приобретаем опыт общения и выступления перед аудиторией. Но каждый из нас идет путем открытий незнакомого, неизведанного ранее, а вместе мы делаем одно дело: учимся и учим друг друга. Так постепенно на протяжении последних лет можно видеть рост заинтересованности детей, желания участвовать в разработке и презентации проектов, выступать на школьных концертах, петь в хоре, заниматься сольным пением, участвовать в различных музыкальных конкурсах. Наблюдается сплочение коллектива не только учеников, педагогов, но и родителей, что способствует тесному взаимодействию семьи и школы в воспитании подрастающего поколения.  А когда есть взаимопонимание, когда работа проводится не формально, а от души и от сердца, непременно будет и положительный результат.