Статья
Патриотическое
воспитание на уроках русского языка и литературы
Автор: учитель
русского языка и литературы 1КК Азимова Алла Валерьевна
Отмечая повышение общественного статуса воспитания в нашем обществе,
сложившееся в настоящее время положение требует более активных и действенных
мер государства, системы образования, всего общества по воспитанию у детей и
молодежи качеств гражданственности, патриотизма и любви к малой родине. Отрадно
заметить, что для организации такой работы была принята Государственная
программа «Патриотическое воспитание граждан», в которой четко определены
направления и цели патриотического воспитания подрастающего поколения.
Воспитание молодежи в современном российском обществе осуществляется в условиях
политического и экономического реформирования, в ходе которого существенно
изменилась социокультурная жизнь подрастающего поколения, принципы
функционирования образовательных учреждений, стали другими средства массовой
информации, изменились детские и молодежные организации. Современное общество
потребовало новых подходов к воспитанию молодого поколения. Характерной
особенностью современного этапа развития российского социума является
значительный рост интереса к проблемам воспитания не только среди педагогов, но
и широкой общественности страны. Стало очевидным, что решение множества проблем
воспитания в жизни страны во многом зависит от уровня сформированности
гражданской позиции у подрастающего поколения, потребности в
духовно-нравственном совершенствовании, уважении к историко-культурному
наследию своего народа, всех народов России. В связи с этими приоритетными
направлениями и составными частями образовательного процесса является
гражданско-правовое, патриотическое воспитание подрастающего поколения. Формирование
у школьников чувства патриотизма, сознания активного гражданина, обладающего
политической культурой, критическим мышлением, способностью самостоятельно
делать выводы и выбор, является одной из главных задач образования. Одним из
приоритетных направлений в деятельности образовательных учреждений является
краеведение, помогающее воспитывать у школьников любовь к родному краю, к своей
Родине и стране. В настоящее время под «краеведением» понимают всестороннее
изучение определенной части страны, города или других поселений местным
населением, для которого эта территория считается родным краем. Проблема
патриотического воспитания волновала общественность и педагогов разных стран и
разных эпох. Образ идеального патриота наделялся такими качествами, как законопослушность,
любовь к Отечеству и государству, осознание долга перед Отечеством и
государством, жертвенность, следование этическим и нравственным нормам и их
активное воспроизведение. В механизмах такого воспитания главное место
отводилось формированию умения безусловно, безоговорочно подчиняться воле
воспитателя (англ.пед. Д. Локк, нем.пед. И.Ф. Гербарт). Российские педагоги
предпочтение отдавали развитию глубокого эмоционального отношения к родной
земле и Отечеству и вырастающей из него преданности, которые, в свою очередь,
предполагают взаимодействие людей между собой и отдельной личности с
общественной. В русской педагогике всегда подчеркивалась необходимость и
важность ярких и приятных для ребенка переживаний при воспитании патриота.
Считалось, что иначе невозможно воспитание осознанных и устойчивых
патриотических качеств. Особенно последовательно и убежденно об этом писал, на
основе собственного опыта, В.А. Сухомлинский. И именно эти его позиции
подвергались резкой критике со стороны официальной педагогики и политической
идеологии в семидесятые годы двадцатого века. В атмосфере распространения и
укрепления в общественном сознании гуманистической педагогической парадигмы
следует предельно внимательно относиться к идеям этого педагога-гуманиста,
связывающего патриотическое воспитание с развитием гражданских чувств, любви к
матери, к семье, к родному селу или городу, как самому надежному фундаменту
воспитания настоящего патриота. Патриотизм - сложнейшая черта морали. В нее
входит целый ряд, комплекс различных проявлений: любовь к Родине, чувство
гордости за свой народ, его труд, ненависть к врагам Родины, ее угнетателям, а
также деятельная борьба за процветание своего Отечества. Все эти черты находят
свое воплощение в гражданственности. В ней выражена самая высокая мотивация
поведения, определяемая его общественным долгом, назначением человека в
обществе. В ней выражаются такие интегральные свойства, как честь, чувство
собственного достоинства, гордость за свою принадлежность к родному краю. В ней
обнаруживает себя общественная активность: не только стремление, но и умение
вносить в жизнь улучшения при помощи полезных общественных дел. Патриотическое
отношение к Отечеству - это осознание своих обязанностей перед ним, это
деятельность, направленная на его процветание, основанная на чувстве любви,
привязанности к этой земле, ее культуре, ее людям. Это переживание горечи и
сострадания за ее невзгоды и беды, уважение к ее прошлому и настоящему. Такое
отношение издревле определяется как «патриотизм». Каким бы по своей величине не
было Отечество, оно для человека начинается с места, где он вырос. Именно в
этом небольшом участке земли сосредотачивается, воплощается и оживает образ
Отечества. Только через привязанность к этому месту Родина входит в душу
человека, начинает его волновать и побуждать к созидательной деятельности. В
школьном возрасте необходимо начать целенаправленную работу по воспитанию
истинного патриотизма. Большим потенциалом для формирования гражданского
мировосприятия обладают уроки русского языка и литературы. На уроках русского
языка необходимо использовать тексты для изложения, темы для сочинения
соответствующей тематики. К произведениям патриотического содержания следует
относиться особенно бережно, находить положительное и отрицательное в поступках
различных героев. Следовательно, педагогу дано широкое поле деятельности по
воспитанию патриотизма и гражданственности школьников на уроках русского языка
и литературы. Учебный предмет - это приспособленная к изучению та или иная
научная дисциплина или область деятельности. Русский язык относится к числу
важных учебных предметов, составляющих вместе с другими дисциплинами основу
среднего образования выпускников. В разные периоды развития отечественной школы
состав учебного предмета «Русский язык» менялся в зависимости от общих его
целей и специальных целей изучения русского языка, от уровня развития науки о
русском языке и наук психолого-педагогического цикла. В отличие от остальных
учебных предметов, русский язык как родной выполняет две функции: он является,
во-первых, предметом изучения и, во-вторых, средством изучения всех остальных
дисциплин. От уровня его преподавания во многом зависят успехи учащихся в
овладении как самим русским языком, в качестве средства общения во всех формах
его применения, так и всеми остальными учебными предметами [8, с.203]. Основная
цель обучения русскому языку в школах состоит в том, чтобы обеспечить языковое
развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью на родном языке:
сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения,
полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на
родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения. Теория
приближена к практике. Она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать
свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в
процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля. Целесообразно
использовать на уроках русского языка местный краеведческий материал, так как
он очень удобен для анализа, полезен при записи различного рода примеров. В то
же время он заставляет школьников осознавать и задумываться над многими
вопросами жизни, помогает осознать свой гражданский долг и полюбить свой родной
край. Краеведение является одним из эффективных средств патриотического
воспитания, так как соединение учебно-познавательной работы с воспитательными
задачами происходит здесь естественно. Краеведческая работа представляет
блестящую возможность реализовать идею межпредметных связей, органично связывать
классные занятия с факультативными и внеклассными мероприятиями. Например, в
ходе изучения фонетики школьникам можно предлагать для фонетического разбора и
транскрибирования слова, фразы, предложения о родном крае. Изучая морфологию
можно также использовать краеведческий материал, например, при изучении
разделов собственные и нарицательные имена существительные; качественные,
относительные и притяжательные имена прилагательные; числительные; деепричастия
и причастия. Большие возможности имеет краеведение при изучении раздела
«Лексика». Школьники знакомятся с особенностями местного диалекта, изучают
историзмы и архаизмы своего края. Неоценимую помощь в этой работе может оказать
словарь В.И. Даля[5, с.57]. Большую роль в воспитании патриотических качеств у школьников
на уроках русского языка играют тесты. Текст - сочетание предложений, связанных
между собой по смыслу одной темой. Предложения, даже сложные, почти никогда не
употребляются в речи изолированно. Они связаны с другими предложениями по
смыслу и грамматически и, объединяясь с ними, образуют текст. В отличие от
предложения, которое позволяет выразить мысль, текст обеспечивает развитие
мысли, развитие повествования. Каждое последующее предложение не только
повторяет тему предыдущего, но и развивает его мысль, добавляя к высказанному
нечто новое, которое сообщается обычно в конце предложения; при чтении
(произнесении текста) новое, сообщаемое последующим предложением, всегда
выделяется голосом. Тексты с использованием краеведческого материала (из
истории улиц, города, зданий) можно использовать для написания диктантов:
свободных, творческих, выборочных и других. Тексты патриотического содержания
можно использовать на уроках развития речи при написании изложений и сочинений.
Данные виды работ по развитию связной письменной речи издавна практикуются на
уроках русского языка. Изложение - вид работы, в основе которого лежат
высказывания, создания текста на основе данного. Изложение занимает большое
место в учебной деятельности, являясь для учащихся средством усвоения, а для
учителя - одним из средств проверки усвоения учебного материала. Изложение
служит развитию памяти, мышления и речи учащихся [3, с.26]. Сочинения,
проводимые на уроках русского языка, по тематике делятся на две большие группы:
сочинения на лингвистические темы и сочинения на темы из жизни (свободные
темы). В современной программе сочинения на темы из жизни занимают в практике
работы учителя-словесника большое
место, что объясняется их широкими воспитательно-образовательными возможностями
[10, с.123]. Темы для сочинений должны быть близкими школьникам, затрагивать их
интересы и стремления, опираться на жизненный опыт ребят («Город, в котором я
живу», «Моя улица», «Моя малая Родина», «Памятники моего города»...). Таким
образом, педагог-словесник обладает большим количеством краеведческого
материала, используя который, может эффективно работать над воспитанием
патриотизма школьников на уроках русского языка и литературы.
Развить личность ребенка гораздо сложнее, чем вложить в него знания, умения
и навыки.
Наша задача научить детей жить, научить любить и ценить свою Родину, это и
есть базовые ценности российского общества. Ещё Ф.М.Достоевский сказал:
«Россия испокон веков являлась посредницей между различными культурами,
и поэтому русскому человеку свойственна всечеловечность».
В свете событий, происходящих в наше время, а именно попытка переписать
историю в угоду определенным кругам, извращение значения роли русского и
советского народа в Великой Отечественной войне, очень важно на уроках
обращаться к тематике патриотизма и гражданственности. Однако воспитание
подрастающего поколения в этом ключе невозможно без пробуждения любви
к родной земле. Невозможно за одиндва урока воспитать в ребёнке чувство
патриотизма, чувство любви к Родине, значит, это долгий процесс. Должна
быть выработана система. Соответственно, на уроках русского языка и литературы ставятся следующие
воспитательные задачи: воспитывать гражданско -патриотические
и нравственные качества обучающихся;
- прививать чувство любви к родному краю, чувство гордости за свою Родину.
На уроках с ребятами пытаемся ответить на вопрос: «Что же такое Родина и
почему человек должен знать и уважать
свои корни?».
Здесь
уместно
обратиться к диалогу из сказки Антуана Экзюпери «Маленький Принц»:
- А где же люди? спросил Маленький Принц. –
- Ах, да, люди…Видишь ли, у них нет корней, и их носит где-то по свету,
- ответил Лис. Нужно обратить внимание ребят на то, что мы просто не имеем права быть
людьми без корней. Знание своей истории, своих корней позволяет нам твёрдо
стоять на ногах, и никакие лжеисторики и демагоги не смогут повлиять на
наше мировоззрение.
Патриотические чувства учащихся на уроках русского языка воспитывает
дидактический материал (тексты упражнений учебника, диктантов и
изложений, темы сочинений)
Темы: Слово о России.
Петь, что от края и до края Во все концы, во все края,
Ты вся моя и вся родная, Большая Родина моя.
(А.Твардовский) Примечание: текст можно использовать
при изучении: а) обращений; б)
разрядов прилагательных по значению; в) сложноподчиненных предложений.
Какие художественные средства используются для
изображения
верности Родине, преданности делу мира, непобедимости Родины, любви к
ней? Идешь с людьми в строю необозримом,
У каждого своя родная сторона,
У каждого свой дом, свой сад, свой брат
любимый А Родина у всех у нас одна. (А.
Твардовский)
Примечание: предложения можно использовать при изучении:
а) существительных; б) членов предложения;
в) однородных членов предложения.
За что поэты любят Родину?
Я долю свою по-солдатски приемлю,
Ведь если бы смерть выбирать нам друзья,
То лучше, чем смерть за родимую землю,
И выбрать нельзя. (А. Твардовский)
Примечание: отрывки из стихотворений можно использовать
при изучении: а) видов глагола; б) местоимений; в) обращений и однородных
членов.
Для формирования уверенности в силе и мощи нашей Родины
можно использовать следующие дидактические материалы:
Темы: Россия на страже мира; У нас есть что защищать и чем защищать; Мы сильны
своей сплоченностью; Человек человеку — друг, товарищ и брат; Народы
нашей страны — друзья и братья; Мы строим наше Отечество сообща; Каждый народ нашей страны вносит
неоценимый вклад в науку, искусство.
Тексты (со смысловыми заданиями): Прослушайте стихотворение. Какова его основная мысль?
Я знаю, никакой вины
В том, что другие не пришли с войны
В том, что они — кто старше, кто моложе —
Остались там, и не о том же речь, Что я их мог, но не сумел сберечь…
(А.Твардовский) Примечание: текст можно использовать
при изучении: а) частиц; б) сложноподчиненных предложении.
Какие патриотические чувства выражают поэты?
Память горя сурова, Память славы жива.
Все вместит это слово: «Москва! Москва!»… (А.Твардовский)
Примечание: предложения можно использовать при изучении прямой речи.
Что объединяет эти отрывки из стихотворений?
1. Не затеваем бой мы, Но, помня Перекоп,
Всегда храним обоймы Для белых черепов. (Н.Асеев)
2. В нас есть суровая свобода: На слезы обрекая мать,
Бессмертье своего народа Своею смертью покупать.
(К.Симонов) 3. Мы предчувствовали полыханье
Этого трагического дня. Он пришел. Вот жизнь моя, дыханье.
Родина! Возьми их у меня! (О.Берггольц) 4. Бой идет святой и правый,
Смертный бой не ради славы,
Ради жизни на земле… (А.Твардовский)
Примечание: отрывки из стихотворений можно использовать
при изучении: а) синонимов; б) союзов;
в) однородных членов и деепричастных оборотов.
Для формирования любви, уважения и светлой памяти погибших в боях за
Родину можно
использовать следующие дидактические материалы: В каком
отрывке говорится об уважении к
участникам Великой
Отечественной войны, о бессмертии подвига защитников.
Родины, о великом праве умереть за Родину?
1. И у мертвых, безгласных, Есть отрада одна:
Мы за Родину пали, Но она — спасена.
(А.Твардовский) 2. Глаза погибших бездонны.
Я чую их взгляд в тишине.
Люди, которых нету, Не умирают во мне.
Вечностью дышат травы, Вечностью дышит рассвет.
Пока мы живем, Бессмертны люди, которых нет.
(В.Сидоров) 3. И никто перед нами
Из живых не в долгу,
Вот человек — он искалечен,
В рубцах лицо. Но ты гляди
И взгляд испуганно при встрече Сего лица не отводи.
Он шел к Победе, задыхаясь,
Не думал о себе в пути,
Чтобы она была такая:
Взглянуть — и глаз не отвести! (С.Орлов)
Примечание: отрывки можно использовать при изучении:
а) союзов; б) сложных предложений.
Тексты (со смысловыми заданиями):
Какое патриотическое чувство выражено в этом отрывке из
стихотворения? Россию, мать — старуху,
Нам терять никак нельзя, Наши деды, наши дети,
Наши внуки не велят. (А.Твардовский)
Примечание: текст можно использовать при изучении: а) приложений;
б) наречий; в) местоимений. Таким образом, формирование
патриотических чувств работа ёмкая,
трудная, долгая. И если результаты будут заметны, то цель по формированию
зрелой, высоконравственной личности нами достигнута. Ведь важен конечный
результат: мы должны любить и уважать свою Родину, и, если понадобится, то
встать на её защиту.
Литература
1. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура
речи. М., 2005.
2. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. М., 1988.
3. Твардовский А.Т. Книга лирики. М., 1983.
4. Твардовский А.Т. Стихотворения. Послесловие и состав. М., 1981.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.