ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОДРОСТКОВ В УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ*

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОДРОСТКОВ В УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ*

Рассматривается значение патриотического воспитания современных подростков. Раскрывается воспитательное влияние учебно-воспитательного процесса сельской школы в формировании патриотических качеств подростков. Представлена результативность отдельных

методов работы: краеведческих кружков, патриотического клуба и школьного музея.

Ключевые слова: патриотизм, воспитание, школа, подросток, формы.

В современном обществе актуализируется значимость патриотического воспитания и формиру- ется убеждение о том, что отсутствует система патриотического воспитания и положительные жиз- ненные ориентиры у современной молодежи, что является угрозой для будущего государства. В связи с этим, патриотическое воспитание подростков выступает одной из приоритетных задач учебно- воспитательного процесса современной школы. Наиболее благоприятен для формирования чувства любви к Родине, ответственности, активной жизненной позиции подростковый возраст. Это период са- моутверждения в обществе, развития социальных интересов и жизненных ориентиров. Таким образом, осуществление патриотического воспитания более эффективно в подростковом возрасте.

Патриотическое воспитание является разноплановым, системным, целенаправленным и скоорди- нированным действием государства.

В национальной доктрине образования (действует до 2025 г.) определены стратегические цели об- разования, они тесно связаны с проблемами развития общества в нашей стране, с преодолением кризи- са в духовной, социальной и экономической сферах общества, и нацелены на обеспечение лучшего ка- чества жизни населения нашей страны.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г., с изменениями 2018 г., в качестве принципа государственной политики закреплено  воспитание  таких качеств, как: гражданственность, трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, семье и Родине [10].

Идеи национальной доктрины образования нашли свое максимальное отражение в Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения (ФГОС), в которых и перечислены патриотические качества выпускника [3].

Формирование личности предполагает комплекс правовой, гражданской и политической культу- ры. Вклад в данный процесс должна внести именно современная школа, которая совмещает в себе раз- витую правовую, политическую и нравственную культуры [Там же]. Образовательное учреждение, как основной институт духовно-нравственного развития, направляет учащегося на восприятие пра- вильных жизненных ценностей и приоритетов [1].

А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев к социальным эффектам патриотического воспитания относят: осознание подрастающим поколением себя гражданами России, наследниками её героического про-

*             Работа выполнена под руководством Чудиной Е.Е., кандидата педагогических  наук,  доцента  кафедры  педагогики  ФГБОУ ВО «ВГСПУ».

шлого и созидателями будущего; воспитание у детей и молодёжи смыслов служения Отечеству как ос- новы деятельности, направленной на укрепление российской государственности [2, с. 10].

С учетом вышеизложенного, цель нашего исследования заключается в выявлении особенностей и организации патриотического воспитания сельской школы. Для этого мы обратились к опыту Ильи- чевской сельской школы Николаевского района Волгоградской области и собственному педагоги- ческому опыту в рамках этой школы, а также провели диагностику уровней патриотизма подростков сельской школы. Для проведения опытно-экспериментальной работы, мы изучили результаты иссле- дования ученых В.И. Лутовинова и Ю.П. Квятковского, которые раскрывают критерии и показатели уровней патриотического воспитания. В своем исследовании мы использовали следующие критерии, разработанные учеными [6, с. 25–26]:

−             когнитивный (познавательный) критерий характеризует уровень патриотических знаний, пред- ставлений, который выступает основанием для осмысления патриотизма и целостного патриотическо- го самоопределения личности;

−             мировоззренческо-ценностный критерий показывает степень сформированности системы взглядов, убеждений, принципов, которые базируются на осознании ключевых интересов государства и общества и демонстрируют роль отдельного гражданина или группы в развитии патриотизма;

−             мотивационно-потребностный критерий показывает уровень патриотической направленности личности или группы, их ориентиры, целевые установки, задаваемые духовно-нравственными и соци- ально значимыми потребностями и интересами;

−             деятельностно-поведенческий  критерий  демонстрирует  готовность  личности  или  группы  к полноценной гражданской самореализации в различных сферах общественно значимой деятельно- сти. Три уровня патриотического воспитания (низкий, средний, высокий) характеризуются усилени- ем целостности качеств, характеризующих патриота, через поступки, поведение и отношение к собы- тиям в школе и в селе.

Уровневые характеристики патриотического воспитания послужили основанием для подбора диаг- ностических методик в нашей экспериментальной работе. Для диагностики мы использовали:

−             методику М. Рокича «Составление понятийного словаря» [4];

−             методику  для  изучения   социализированности   личности   обучающихся   (разработана  М.И. Рожковым) [7];

−             методику «Патриотизм и как я его понимаю» (разработана Л.М. Фридманом) [8].

В МОУ «Ильичёвская средняя школа» с. Путь Ильича Николаевского района Волгоградской об- ласти обучается всего 150 школьников, в селе проживает 1565 жителей. Небольшое количество учени- ков и жителей усиливает воспитательный патриотический эффект, т. к. все знают друг друга и знают несколько поколений одной семьи. Таким образом, молодежь уважает старших, чтит семейные тради- ции и очень бережно относится к проявлениям мужества, героизма своих родственников и односельчан. Ведущая цель патриотического воспитания в сельской школе ориентирована на привитие школь- никам любви к Родине, формирование и приобщение к социальным ценностям, задающим основы па-

триотического воспитания.

Цель позволила выбрать оптимальные методы и формы организации воспитательных мероприя- тий. В нашей школе существует краеведческий музей, в создании и работе которого принимают уча- стие: кружок «Мой край – капелька России», военно-патриотический клуб «Ровесник», участниками являются практически все ребята среднего звена школы, в количестве 80 обучающихся. Обозначенные формы работы способствуют развитию патриотических качеств школьников на протяжении всего пе- риода обучения в школе.

В МОУ «Ильичёвская средняя школа» организовано волонтёрское движение, которое ориенти- ровано на формирование у подростков навыков самостоятельной жизни и умения решать социальные проблемы; развивать у них чувства самоуважения и ответственности; способствовать формированию мотивации здорового образа жизни. Деятельность волонтёрского движения направлена на объеди-

нение школьников вокруг общего полезного дела, привлечение их к общественной деятельности,       а также позволяет учителю выявлять причинно-следственные связи, актуализирует развитие способ- ности к самосовершенствованию, самореализации и применению этой способности к современным си- туациям педагогической деятельности и обстоятельствам профессиональной жизни, оцениванию ре- зультатов собственного личностного влияния на учеников [11, с. 68].

Совместно с коллегами нами были организованы встречи с выдающимися героями – жителями села, района и области:

−             труженики тыла: Р.И. Капустина, М. И. Пурясева;

−             дети войны: А.Ф. Ерёменко, М.В. Коноваленко, В. И. Степаненко;

−             участник боевых действий в Афганистане: О.Ж. Валиев;

−             участники боевых действий в Сирии: И.С. Сарсинов, Р.А. Насаналиев;

−             за интернациональную помощь в Донбассе: М.А. Сарипов.

Обучающиеся школы, активные  участники  волонтёрского  движения,  краеведческого  круж-  ка «Мой край – капелька России», ВПК «Ровесник» принимают участие в акциях и мероприятиях, которые организуют самостоятельно и под нашим руководством, проявляя интерес и уважение к ге- роическому прошлому нашего села. Наиболее эффективными формами которые направлены на патрио- тическое воспитание являются:

−             акция «Георгиевская ленточка». Учащиеся рассказывают об этом символе Победы;

−             субботник-акция «Обелиск».  В  течение  всего учебного  года учащиеся принимают участие  в уборке памятника односельчанам;

−             классный час «Читаем детям о войне». Поддержав инициативу районной библиотеки, учителя читают с детьми книги о войне;

−             конструирование  «Знамени  Победы».  Члены  военно-патриотического  клуба   «Ровес-   ник» 4 и 8 мая встали почётным караулом у Знамени Победы с. Путь Ильича. Это Знамя по инициати- ве актива школьного краеведческого музея было создано руками учащихся;

−             единый Урок Победы «Бессмертный полк». На этом уроке ребята рассказали своим одноклас- сникам о своих прадедушках и прабабушках, внёсших свой вклад в победу над фашизмом;

−             акция «Бессмертный полк», которая стала традиционной. Члены военно-патриотического клу- ба «Ровесник» несли Вахту Памяти у памятника односельчанам. Ребята приняли активное участие     в общепоселковом митинге и праздничном концерте.

Для выпускников школы, в рамках реализации проекта ВВП «Единая Россия» «Историческая па- мять» был проведён музейный урок «Перспективы развития села», на котором глава сельского поселе- ния рассказала о планируемых изменениях, проектах развития села.

В нашей школе  проводится  традиционная  неделя  истории,  посвящённая  годовщине  Победы в Сталинградской битве, в ходе которой нами были организованы следующие мероприятия:

−             игра «Ты живёшь на земле Сталинградской»;

−             историко-патриотическая игра «Поезд памяти»;

−             акция «Письмо из Сталинграда»;

−             оформление стенда «Сталинград. 200 дней и ночей»;

−             конкурс стенгазет «Прописан в Волгограде навечно»;

−             конкурс эссе для старшеклассников по высказыванию Г. Гудериана «Катастрофа под Сталин- градом, несомненно, поставила Германию в угрожающее положение и без высадки союзников в Европе»;

−             конкурс знатоков истории Сталинградской битвы и т. д.

По итогам подготовки и проведения недели истории мы особенно отчетливо обнаружили прояв- ление патриотических качеств у школьников, которые оформляли школьный стенд, участвовали в кон- курсе эссе и конкурсе стенгазет, т. к. подростки провели беседы со своими родственниками о войне, прежде чем приступить к реализации целей конкурсных работ.

В школе прошёл единый урок краелюбия в форме литературно- музыкальной композиции, по- священный поэтам и писателям Николаевского района. Учащиеся окунулись в мир поэзии и прозы.

Была организована выставка книг, фотоальбомов, прозвучали стихи и отрывки из рассказов А. Тупи- цына, Н. Белянского и А. Тарасовой.

В связи с тем, что наше село является многонациональным, то празднование Дня толерантности проходит в нашей школе широко: конкурсы плакатов, рисунков и, конечно же, ставшая традиционной, ярмарка национальной кухни «Дружба», где ребята в национальных костюмах предлагали свои блю- да. Это мероприятие позволило создать в школе атмосферу душевного комфорта и сотрудничества де- тей, родителей и учителей.

9 декабря в России отмечается праздник «День Героев Отечества». Нами был подготовлен и про- веден: музейный урок «Герои страны и моей малой Родины». Ребята рассказывали о героях сегодня- шнего дня, посмотрели фильм о Герое России А.И. Бочарове. Такая форма проведения урока способ- ствует развитию патриотических качеств подростков через приобщение к подвигам наших земляков.

Опытно-экспериментальная работа по диагностике патриотического воспитания подростков про- водилась нами на протяжении двух лет с обучающимися 7–8 классов (25 подростков), которые являют- ся активными участниками краеведческого музея и волонтёрского движения школы. Было обнаруже- но, что в начале 2017–2018 учебного года уровень патриотического воспитания подростков находился на среднем уровне. В конце 2018 учебного года, по итогам повторной диагностики, мы выявили поло- жительную динамику уровней патриотического воспитания, которая соответствовала критериям высо- кого уровня патриотизма. Наиболее динамичными показателями патриотического воспитания стали: знание истории своей семьи; знание о селе – «малой родине»; знания о своем Отечестве, его истории, героических подвигах своих земляков, а также социально-направленная деятельность учащихся в селе. Таким образом, полученные результаты опытно-экспериментальной работы подтверждают эф- фективность проводимых форм и методов работы учебно-воспитательного процесса сельской школы в патриотическом воспитании подростков в МОУ «Ильичёвская средняя школа». Эффективная ор- ганизация гражданско-патриотического воспитания школьников – это путь к духовному возрожде- нию социального общества, будущих поколений страны, восстановлению величия нашего Отечества. Наша работа в составе педагогического коллектива школы по патриотическому воспитанию продол-

жается в течение 2018–2019 учебного года.

Литература

1.            Гершунский Б.С. Гражданское общество в России: Проблемы становления и развития. М.: Педагогическое общество России, 2001.

2.            Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Патриотическое и гражданское воспитание молодежи // Изв. Волгоград. гос. пед. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2015. № 3(98). С. 4–10.

3.            Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект. М.: Просвещении, 2009.

4.            Исследование ценностных ориентаций М. Рокича [Электронный ресурс]. URL: https://www.psyoffice.ru/5417- issledovanie-cennostnykh-orientacijj-m.-rokicha.html (дата обращения: 11.09.2018).

5.            Карелова О.Е. Формы и методы воспитательной работы, формирующие рост ценностей по гражданско-патриотиче- скому воспитанию. [Электронный ресурс]. URL: http://rudocs.exdat.com/docs/index-412649.html (дата обращения: 16.01.2019).

6.            Лутовинов В.И. Критерии и основы методики оценки результатов работы по патриотическому воспитанию. М.: Арм- пресс, 2006.

7.            Методика для изучения социализированности личности обучающихся. [Электронный ресурс]. URL: https://psylist.net/ praktikum/00178.html (дата обращения: 13.09.2018).

8.            Методика «Патриотизм и как я его понимаю». [Электронный ресурс]. URL: https://pandia.ru/text/80/414/32763.php (дата обращения: 10.09.2018).

9.            Национальная доктрина образования от 15 января 2000 г. [Электронный ресурс]. URL: https://rg.ru/2000/10/11/doktrina- dok.html (дата обращения: 01.09.2018).

10.          Федеральный закон «Об образовании  в  Российской  Федерации»  №  273-ФЗ  от  29  дек.  2012  г.  с  изменения-  ми  2018  г. [Электронный  ресурс].  URL:  http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174.html  (дата  обраще- ния: 01.09.2018).

11.          Чудина Е.Е. Функции саморазвития учителя в непрерывном педагогическом образовании // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2014. № 1(86). С. 66–70.