Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Директору, завучу СтатьиПедагогическая диагностика как метод профилактики неуспеваемости

Педагогическая диагностика как метод профилактики неуспеваемости

Скачать материал
Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 733136.ppt

библиотека
материалов
Пути профилактики и преодоления неуспеваемости с помощью средств контроля и о...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Пути профилактики и преодоления неуспеваемости с помощью средств контроля и о
Описание слайда:

Пути профилактики и преодоления неуспеваемости с помощью средств контроля и оценивания

2 слайд Неуспеваемость - это несоответствие подготовки учащихся требованиям содержани
Описание слайда:

Неуспеваемость - это несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования.

3 слайд «Любому профессиональному педагогу понятно, что выставление неудовлетворитель
Описание слайда:

«Любому профессиональному педагогу понятно, что выставление неудовлетворительной оценки должно сопровождаться целой системой мер по ее дальнейшему предотвращению» Лизинский В.М. ПРОФЕССОР, ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР НОУ "ЦЕНТР ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОИСК"

4 слайд ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕН
Описание слайда:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют: – определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков; – выявить характер трудностей ученика и установить их причины; – установить уровень овладения учебной деятельностью; – оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

5 слайд
Описание слайда:

6 слайд Формирующее оценивание – процесс поиска и интерпретации данных, которые учени
Описание слайда:

Формирующее оценивание – процесс поиска и интерпретации данных, которые ученики и их учителя используют для того, чтобы решить, как далеко ученики уже продвинулись в своей учебе, куда им необходимо продвинуться и как сделать это наилучшим образом.

7 слайд
Описание слайда:

8 слайд Тема: "Безударные гласные в корне слова» 2 класс № 1 Умеешь ли ты писать слов
Описание слайда:

Тема: "Безударные гласные в корне слова» 2 класс № 1 Умеешь ли ты писать слова с безударными гласными в корне? Укажи с помощью цифр 1, 2, 3, 4 порядок своих действий. Чтобы не ошибиться в написании слов с безударными гласными в корне нужно: □ Обозначить безударный гласный той же буквой, которой обозначается ударный гласный в этом корне. □ Определить, в какую часть слова входит безударный гласный. □ Для безударного гласного в корне слова подобрать проверочное слово. □ Определить место ударения в слове.

9 слайд Тема: "Безударные гласные в корне слова» 2 класс № 2 Вставь букву, обозначающ
Описание слайда:

Тема: "Безударные гласные в корне слова» 2 класс № 2 Вставь букву, обозначающую безударный гласный в корне слова. В каждой группе найди и подчеркни проверочные слова. м__довый, мёд, медовик, медный; к__рмушка, карман, корм, кормление, кормит, корка; б__льница, больной, боль, больше, бальный; св__тлячок, светить, светлый, цвет, ветка; № 3 Ты уже знаешь, что часто слова произносятся и пишутся по-разному. Сделай буквенные записи слов. [л’иса], [м’ич’и], [сл’изат’]

10 слайд Пример из педагогической диагностики Отметь верное решение задачи. 	В детски
Описание слайда:

Пример из педагогической диагностики Отметь верное решение задачи. В детский сад привезли апельсины. После того как  дней расходовали по  кг в день, осталось  кг апельсинов. Сколько килограммов апельсинов привезли в детский сад? а) ( ∙ ) –  б) ( ∙ ) +  в) ( : ) – 

11 слайд
Описание слайда:

12 слайд В ходе моего проекта я… Пробовал новые вещи	 		 Ждал своей очереди	 		 Работа
Описание слайда:

В ходе моего проекта я… Пробовал новые вещи Ждал своей очереди Работал вместе Спрашивал/помогал Решал проблемы Делал правильный выбор Проверял свою работу Был сосредоточен на выполнении задачи Поддерживал других Продолжал пытаться, даже если не получалось Делал свое дело хорошо

13 слайд У доски несколько учащихся готовятся объяснить домашнее задание, а проверим с
Описание слайда:

У доски несколько учащихся готовятся объяснить домашнее задание, а проверим с помощью …СВЕТОФОРА

14 слайд Ученики поднимают «светофор», сигнализируя либо 1.о своей готовности к ответу
Описание слайда:

Ученики поднимают «светофор», сигнализируя либо 1.о своей готовности к ответу либо 2.о своем согласии с ответом товарища

15 слайд ЭТАП ПРОВЕРКИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ Устная работа ГАРМОШКА Последовательно задаю
Описание слайда:

ЭТАП ПРОВЕРКИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ Устная работа ГАРМОШКА Последовательно задаются 5 вопросов, на которые учащиеся быстро отвечают, записывают ответ и по команде учителя поднимают

16 слайд ГАРМОШКА
Описание слайда:

ГАРМОШКА

17 слайд № п/п	2 класс Б (декабрь-январь 2010 г.) Список класса	Математика (ДИАГНОСТИК
Описание слайда:

№ п/п 2 класс Б (декабрь-январь 2010 г.) Список класса Математика (ДИАГНОСТИКА) П…… Евгения Викторовна 1 Логич. Задача (не жёлтая, не квадрат) 2 Выбор схемы (Текст задачи → схема.) 3 Подсчёт квадратов разными способами 4 Выбор арифметического действия (Текст задачи → действие.) 5 + (-) в пределах 100. Нестандартная ситуация. 6 Анализ текста задачи. 7 Текст задачи → действие Нестандартная ситуация.Избыточное данное. 8 Конструирование новой фигуры из частей 9 Нарисуй самолёт (рыбку), изменив её пространственное расположение. СамоК Балл Мах 27 1. 3 2 2 3 3 3 3 0 2 21 Нашла решение в №3 6х2+2х2 2. 3 - 2 3 3 3 3 3 3 23 3. 3 2 2 3 3 3 3 0 0 19 конструирование, пространство 4. 3 2 2 3 3 3 3 3 3 25 Оригинальный подход к решениям 6. 3 2 2 3 3 3 3 0 0 19 конструирование, со-поставление с образцом 7. 3 2 2 3 3 3 3 0 2 21 конструирование 8. 3 2 2 3 3 3 3 0 1 20 Проверка собственного решения 27-19=18 конструир, пространство 11 3 2 2 3 3 3 3 3 3 25 Нашла решение в №3 6х2+2х2 12 3 2 2 3 3 3 3 1 2 22 13 3 2 2 3 3 3 3 1 3 23 Нашёл решение в №3 6х2+2х2 14 3 2 2 3 3 3 0 0 3 19 Анализ задачи 7. конструирование 15 3 2 2 2 3 3 0 0 0 15 Задача7, конструир, пространство 16 3 2 0 3 3 3 1 1 3 19 Анализ задачи 7. 17 3 2 2 3 3 3 3 3 3 25 Задачи. Проверка собственного решения

18 слайд Результаты выполнения диагностической работы по математике 4 класс (середина
Описание слайда:

Результаты выполнения диагностической работы по математике 4 класс (середина учебного года) 4 класс Б…… Елена Леонидовна Школа № (17 декабря 2010 г.)   1 Сравнение многозначных чисел Нестандартная ситуация. 2 Поиск ошибок в алгоритме умножения 3 Применение алгоритма умножения для восстановления примера. 4 Первый «шаг» алгоритма деления 5 Применение алгоритма деления 6 Оценка частного в примерах на деление с остатком 7 Определение «шагов» алгоритма выполнения действий в числовом выражениии 8 Применение математич терминологии: делимое, делитель, и др. 9 – 10 – 11 Анализ текста задачи и готового решения. Выбор двух верных решений из трёх возможных. Восстановление недостающих действий в решении задачи ( 11 ) 12-13 Анализ геометрической фигуры: длина стороны, периметр, площадь 14 Конструктивные умения, применение знаний о площади и периметре. Все го Мах 42 А. 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 41

19 слайд Оценочный лист дата	 	Этап урока 	1 Фамилия	2 Фамилия 1	Отметка за д.з. ( по
Описание слайда:

Оценочный лист дата Этап урока 1 Фамилия 2 Фамилия 1 Отметка за д.з. ( поставил сам) 2 Гармошка 3 С.Р. (поставил одноклассник) 4 Средний балл 5 Доп. отметка за ответ у доски или за карточку 6 Отметка учителя Ты сегодня понял тему? Тебе было интересно?

20 слайд ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ТРИ УРОВНЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ ЗАДАНИЕ С МАССИВОМ ПОДГОТОВКА В
Описание слайда:

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ТРИ УРОВНЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ ЗАДАНИЕ С МАССИВОМ ПОДГОТОВКА ВЫСТУПЛЕНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ РАБОТА НАД ОШИБКАМИ ДОМАШНЯЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

21 слайд Подводя итоги четверти, сравниваем не только достижения каждого учащегося сре
Описание слайда:

Подводя итоги четверти, сравниваем не только достижения каждого учащегося среди сверстников , но сравниваем достижения самого ученика с его же прошлыми успехами…

22 слайд Оценить ответ ученика иногда бывает трудно, но кропотливая, трудоемкая работа
Описание слайда:

Оценить ответ ученика иногда бывает трудно, но кропотливая, трудоемкая работа обязательно принесет результат, если Письменные работы проверяем ежедневно 2. Даем подробные инструкции 5. Ученик получает индивидуальные задания 6. Выполняет работу над ошибками 3.Хвалим за малейший успех 4. Как можно чаще его спрашиваем

23 слайд
Описание слайда:

24 слайд «Успех в учении – единственный источник внутренних сил, рождающий энергию дл
Описание слайда:

«Успех в учении – единственный источник внутренних сил, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться» Василий Андреевич Сухомлинский

25 слайд Спасибо за внимание! Желаю творческих успехов!!!
Описание слайда:

Спасибо за внимание! Желаю творческих успехов!!!

Выбранный для просмотра документ Доклад на педсовет 29.12.16.docx

библиотека
материалов

Доклад на педсовет

Тема: Педагогическая диагностика

Автор: Казакова Татьяна Леонидовна, учитель начальных классов

Приложение: мультимедийная презентация


Любому профессионалу ясно, что выставление неудовлетворительной оценки должно сопровождаться целой системой мер по ее дальнейшему предотвращению. (Лизинский В.М. ПРОФЕССОР, ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР НОУ "ЦЕНТР ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОИСК")

Для профилактики неуспеваемости уч-ся очень важно учителю систематически и правильно проводить педагогическую диагностику. (слайд)

  • Педагогическая диагностика позволяющая отследить, способствует ли обучение продвижению в общем развитии, происходят ли изменения в математическом и языковом развитии;

  • какие компоненты учебной деятельности сформированы, а какие требуют дополнительной работы

  • причины устойчивых ошибок учеников и характер возникающих затруднений

  • уровень самоконтроля (планирующего, пошагового, итогового);

  • уровень самооценки .

Новые образовательные стандарты задают новые ориентиры в понимании учебных результатов и соответствующих им подходов к оцениванию в целом и пед. диагностике в частности.

  • Оценивание является постоянным процессом… . т.е оценивание осуществляется практически на каждом уроке.

  • Оценивание может быть только критериальным. Критерии должны соответствовать учебным целям. В качестве критериев могут выступать планируемые учебные умения как предметные, так и метапредметные.

  • Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки должны быть заранее известны педагогам и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.

  • Система оценивания должна выстраиваться таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке. Т.е. результаты учебной деятельности оцениваются не только и не столько педагогом (как при традиционной системе оценивания), сколько самими учащимися.

Оцениванием, отвечающим всем принципам и форматам ФГОС нового поколения, является Формирующее оценивание.

Формирующее оценивание (слайд) – процесс поиска и интерпретации данных, которые ученики и их учителя используют для того, чтобы решить, как далеко ученики уже продвинулись в своей учебе, куда им необходимо продвинуться и как сделать это наилучшим образом.

Формирующее оценивание диагностирует три уровня усвоения содержания (слайд)

Три уровня усвоения содержания ставят задачу проверки воспроизведения знаний, применения знаний в знакомой ситуации, применения знаний в незнакомой ситуации.

Под качественным усвоением понимается не репродуктивный уровень (ученик действует только в соответствии с инструкцией, по усвоенному образцу), а умение учащегося самостоятельно осуществлять поиск решения, применить нестандартный способ действия, использовать приобретенные знания самостоятельно и творчески; осуществлять поиск дополнительной информации в соответствии с поставленной учебной задачей.

Проиллюстрирую на примере (слайд).

  • Уровень знания – умение действовать по алгоритму;

  • Уровень понимания – умение анализировать ситуацию, опираясь на имеющиеся знания. Проверка, умеет ли ученик рассуждать и проводить анализ;

  • Уровень применения – умение применять знания на практике; определять, каким алгоритмом можно воспользоваться в прикладных целях;

Еще один пример из педагогической диагностики (слайд)

Выявить умение анализировать условие задачи

Выявить умение правильно представлять условие задачи (в виде модели, схемы)

Выяснить уровень сформированности действия контроля за ходом и результатом решения задачи

Выявить умение сопоставлять условие задачи и выполненное решение.

Выявить уровень сформированности действия пошагового контроля, необходимого для решения учебной задачи.

В формирующем оценивании существуют различные оценочные методы: «Светофор» (слайд), на этапе проверки д/з или устного счета можно использовать метод «Гармошка»(слайд), хорошо использовать метод пар, когда дети становятся спинами друг к другу и один задает вопрос по д/з или по новой теме, а другой отвечает, потом меняются местами и т.п.

Поскольку цель учителя не только проверить знания и умения учеников, но и научить их проводить рефлексию и самооценку, предлагается проверить себя по опроснику. (слайд)

Это (слайд) простые опросники, которые можно применять как в старшей школе, так и в начальных классах.

Одним из методов педагогической диагностики является домашнее задание (слайд). Оно должно быть разнообразным.

В одном из исследований с участием 246 учеников в возрасте 8 – 9 лет, применяли под руководством учителя новую оценочную технику. Их результаты сравнивались с результатами уч-ся из группы, в которой учебный процесс проходил без всяких новшеств. Центральным моментом была регулярная - практически ежедневная - самооценка учеников. Детей научили понимать учебные цели и оценочные критерии и ориентироваться на них, оценивая свои работы. У них также была возможность выбирать учебные задания, которые они потом оценивали. В результате дети сдали итоговые тесты в 2 раза лучше, чем учащиеся из другой группы.

В исследованиях было выявлено влияние формирующего оценивания на достижения детей с проблемами в обучении. Полученные данные убедительно показали, что значительный прогресс в результатах уч-ся достигается только в том случае, когда обратная связь от учителя к ученикам и от учеников к учителю осуществляется систематически, а не время от времени, как это бывает обычно.

Формирующее оценивание усиливает прогресс уч-ся с проблемами в обучении даже больше, чем обычных учеников.

Причем очень важно, чтобы информация, которую дает ученику учитель, мотивировала его продвигаться, делать усилия и надеяться на успех.

Важно иметь в виду основной принцип такой обратной связи: оценивание, которое поддерживает учение, укрепляет мотивацию, направляя уч-ся на прогресс и достижения, а не неудачи.

Очень опасны сравнения ученика с теми, кто был успешен, чем он сам, это снижает его учебную мотивацию, может приводить к тому, что ученик отдаляется и выпадает из учебного процесса в тех сферах, в которых он начинает чувствовать себя несостоятельным.

Оценить ответ ученика иногда бывает трудно, но кропотливая, трудоемкая работа обязательно принесет результат, если (слайд)

  • Подводя итоги, сравниваем не только достижения каждого учащегося среди сверстников, но сравниваем достижения самого ученика с его же прошлыми успехами…

  • Письменные работы проверяем ежедневно; (слайд)

  • Даем подробные инструкции;

  • Хвалим за малейший успех ;

  • Как можно чаще его спрашиваем;

  • Ученик получает индивидуальные задания;

  • Выполняет работу над ошибками;

Сотрудничество с родителями, опора на положительное (слайд).

В заключении хочу привести слова Василия Андреевича Сухомлинского: «Успех в учении – единственный источник внутренних сил, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться.


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Специальная оценка условий труда»
Курс профессиональной переподготовки «Организационное и документационное обеспечение управления организацией»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и осуществление закупок для государственных, муниципальных и корпоративных нужд»
Курс повышения квалификации «Современный переговорный процесс в практике образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности структурного подразделения в сфере профессионального образования»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации производственного обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Стратегическое планирование в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Правовые аспекты деятельности образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Образовательная политика на современном этапе»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии управления профессионально-педагогической деятельностью учителей начальной и средней школы в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Эффективные маркетинговые коммуникации в практике профессионального образования»
Курс профессиональной переподготовки «Управление организацией»
Курс повышения квалификации «Экономическое планирование деятельности образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Система оптимизации взаимоотношений родитель-воспитатель, администрация-воспитатель, воспитатель-воспитатель»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.