Педагогическая
гостиная для родителей
«Развиваем
речь детей посредством ТРИЗ - игр»
Цель. Повышение
уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.
Задачи. Повысить
образовательный уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития
детей, установить контакт с членами семьи, согласовать воспитательное
взаимодействие на ребенка. Ознакомить родителей и апробировать систему
методических ТРИЗ-игр, направленных на развитие речи детей. Обогатить
методическую копилку для родителей «Домашний Речевичок».
Подготовительная
работа. Оформление
приглашений для родителей в гостиную.
Анкетирование
родителей по проблеме «Речевое развитие детей».
Создание
презентации «ТРИЗ-игры и методические пособия, используемые в ДОУ».
Оформление выставки
дидактических игр, направленных на развитие речи дошкольников.
Памятки для
родителей «Факторы успешного речевого развития детей».
Индивидуальное
общение с родителями на тему : «Дидактические игры, направленные на развитие
речи детей, предлагаемые ТРИЗ технологией»
План
проведения мероприятия:
1. Вступительное
слово воспитателя «Развитие речи детей через ТРИЗ-технологию».
2. Знакомство с
результатами анкетирования родителей.
3. Показ
презентации «ТРИЗ-игры и методические пособия, используемые в ДОУ».
4. Обмен опытом
родителей «Дидактические игры на развитие речи детей, предлагаемые ТРИЗ технологией».
5. Памятка для
родителей «Факторы успешного речевого развития детей».
Ход
мероприятия:
1. Вступительное слово
воспитателя «Развитие речи детей через ТРИЗ-технологию».
Детский возраст – период бурной речевой деятельности. Поэтому каждое занятие по
ТРИЗ – это коллективная игра, по существу, творческая работа, а значит,
интенсивное ощущение радости жизни. Радость ребёнку необходима, как кислород,
она вызывает прилив сил, даёт возможность полнее раскрыться творческим
способностям.
Пусть Вас не смущает это громкое название – ТРИЗ – теория решения
изобретательских задач. Всё грандиозное начинается с малого. А ТРИЗ – это уже,
скорее, символ умных, ищущих инженеров, конструкторов, которые, наконец,
поняли, что чем раньше начать развивать у детей речь, логическое мышление,
фантазию, наблюдательность, внимание, тем плодотворнее будет работа.
Занятия по развитию речи с использованием ТРИЗ - технологий это импровизация,
игра, мистификация. Детей не надо искусственно возбуждать, заводить. Стоит
только верно почувствовать, чем живёт каждый из сидящих за маленьким столом,
уловить нерв, определяющий доминанту занятия – и рождается Действие, в котором
все участвуют на равных основаниях.
Одним из основных показателей уровня развития ребёнка можно считать богатство
его речи. И от этих данных во многом зависит его общее психическое развитие и
будущая успешность в школе. Вот почему в ТРИЗ - педагогике основное внимание
уделяется именно этому направлению. Способность общаться, познавать мир,
планировать свои действия формируются у ребёнка по мере развития его речи.
Именно методы ТРИЗ-РТВ позволили создать методики по развитию речи дошкольника,
которые наилучшим образом позволяют педагогам решать проблемы речевого
развития.
2. Проводится анализ результатов
анкетирования родителей «Речевое развитие детей».
3. Показ презентации
«ТРИЗ-игры и методические пособия, используемые в ДОУ».
В нашем
детском саду очень широко и активно используются методы и приёмы, предлагаемые
ТРИЗ-технологией. (слайды 1-2) С некоторыми из них мы хотим вас познакомить и
поиграть.
Эвроритм (слайд 3) – прием
фантазирования, при котором конкретный объект рассматривается по плану: 1.
Функция и противоречия в данном объекте.
2. Варианты, которыми представлен
объект (фантазирование: каких вариантов не существует?).
3. Анализ ситуации: данный объект
на земле остался один-единственный, какие последствия этого могут быть?
4. Анализ ситуации: объект исчез,
как будет выполняться функция?;
5. Анализ причин в ситуации: объект
есть, а функция не выполняется;
6. Придумывание новых объектов
путем объединения данного объекта с другими (можно произвольными).
Круги Луллия. (слайд 4)
Пособие
представляет собой несколько кругов разного диаметра, нанизанных на общий
стержень. В верхней части стержня устанавливается стрелка. Все круги разделены
на одинаковое количество секторов. Круги и стрелка подвижны. Свободное вращение
всех частей приводит к тому, что под стрелкой оказываются определённые сектора
на каждом из кругов. Цель данного пособия: уточнять знания дошкольников в
различных предметных областях; развивать вариативность воображаемых образов.
"Составь слово" - используется для составления слов. "Смешивание
цветов" - закрепление получения цвета и его оттенков. "Сочини
сказку" - используется для составления различных вариантов сказок.
Пособие
«Гусеничка»
(слайд 5)
формирует умение
сравнивать объекты по нескольким различным признакам, составлять загадки,
используя признаки, представленные в виде зрительных символов, Учит
классифицировать объекты по данным признакам, составлять описательные рассказы.
«Волшебная дорожка» (слайд
6)
В основе сюжета
многих сказок - действия какого- либо героя: он путешествует с определенной
целью, при этом взаимодействует с другими объектами (преодолевает препятствия,
решает задачи, изменяясь при этом сам и меняя объекты взаимодействия), и
многому может научиться.
"Дидактический
мяч»
(слайд 7)
Активно
используется в младшем возрасте пособие "Дидактический мяч", с
помощью которого детей учим находить слова - антонимы. Приведём пример
использования пособия в разных возрастных группах. Задания для детей 4-х лет.
Воспитатель предлагает слово - существительное (прилагательное, глагол), а
ребёнок говорит противоположное по значению. Пример: грусть - радость; белый -
чёрный; плакать - смеяться.
Пособие «Часы» (слайд
8)
Символы имён
признаков вводились постепенно: от простых (цвет, форма, размер) к более сложным
(температура, вес, расстояние, запах и т.д.). В пособиях расположили 17 имён
признаков, оставили ещё дополнительные пустые ячейки для будущего. Пособие
стало универсальным: использовалось на разных видах занятий и как алгоритм для
составления описательных рассказов и загадок.
«Вертолина» (слайд 9)
Игра,
способствующая расширению и активизации словарного запаса детей, поле разделено
на несколько предметных областей: птицы, посуда, одежда и др. раскручивается
стрелка и находится определённая область, дети по очереди называют слова,
относящиеся к данной области. Побеждает тот, кто наберёт наибольшее количество
баллов.
4. Обмен опытом родителей
«Дидактические игры на развитие речи детей, предлагаемые ТРИЗ-технологией».
Игра «Дразнилка»
На столе разложены картинки с
отгадками. Не произнося настоящих названий картинок, мама даёт им шуточные
имена-дразнилки.
Смотрелки, плакалки, моргалки,
подмигивалки и др.- … глаза
Каталка, возилка, скакалка, ржалка,
цоколка - … лошадка.
Забивалка, ударялка, стучалка - …
молоток.
Разгадав загадку,
игроки стараются как можно скорее поставить пальчики на соответствующую
картинку. Можно поменяться ролями, дети сами придумывают и загадывают загадки,
а родители должны угадать, о чём идёт речь.
Игра «По кругу»
Дети сидят вокруг стола. В руках
мамы стопка перевёрнутых карточек. Ребёнок вынимает из этой стопки любую
картинку, например «шуба», и придумывает какое-нибудь словосочетание, «шуба
пушистая». Картинка передвигается к маме, папе, брату и т.д. каждый игрок
дополняет картинку определением и передвигает по кругу. Игрок, назвавший
последнее словосочетание, оставляет картинку у себя и получает право вынуть из
стопки следующую картинку. Победителем становится обладатель наибольшего
количества картинок.
Игра «Шкатулка со
сказками»
Понадобится коробочка с 8-10 любыми
игрушками.
Содержание: Мама
предлагает вынимать произвольно фигурки из коробки. Надо придумать, кем или чем
этот предмет будет в сказке. После того как первый играющий сказал 2 – 3
предложения, следующий вынимает другой предмет и продолжает рассказ. Когда
история закончилась, предметы собирают вместе и начинается новая история.
Важно, чтобы каждый раз получилась законченная история, и чтобы ребенок в
разных ситуациях придумал разные варианты действий с одним и тем же предметом.
Игра «Превращения»
Содержание:
Взрослый даёт задание назвать то, во что может превратиться кружка без ручки (в
стакан), кепка без козырька (в шапку), кувшин без горлышка и ручки (в вазу),
диван без спинки (в кровать), стул без спинки (в табурет), кресло без
подлокотников (стул).
Игра «Исправь
ошибку»
Взрослый
произносит предложение, в котором сопоставляются два предмета (объекта).
Ребёнку необходимо исправить ошибку, предложив два правильных варианта
суждения. Например: «Мел белый, а сажа жидкая. В первой части сравнения сказано
о цвете, а во второй части – о твёрдости. Правильно будет так: мел белый, а
сажа чёрная или мел твёрдый, а сажа мягкая».
Примерный речевой
материал:
Внучка маленькая,
а бабушка старенькая.
Ослик Иа большой,
а Винни Пух толстый.
Лиса хитрая, а
Колобок жёлтый.
Гулливер высокий,
а Дюймовочка маленькая.
Заяц серый, а
петушок смелый.
Винни Пух любит
мёд, а Пятачок розовый.
Дюймовочка лёгкая,
а ласточка большая.
У Пьеро рукава
длинные, а у Мальвины волосы голубые и т.п.
5. Подведение итога мероприятия.
Дошкольный возраст
уникален, ибо как сформируется ребёнок, такова будет его жизнь, именно поэтому
важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого
ребёнка. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология, позволит
воспитывать и обучать ребёнка под девизом «Творчество во всём!»
Работа с
дошкольниками по ТРИЗ интересная и многоплановая, хорошо внедряется и
совмещается с работой по программе, дополняет её с получением большей
эффективности в результатах.
(Предлагается памятка «Факторы
успешного речевого развития детей»).
Надеемся, что сегодняшняя
информация будет полезна в ваших начинаниях.
Дерзайте,
уважаемые родители!
Всем удачи
и до скорых встреч!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.