Педагогическая характеристика на ребенка речевой группы детского сада.

Педагогическая характеристика

(характеристика знаний,  умений, навыков, интересов, трудностей в обучении, особенностей поведения)

  Ребенок Игорь  П., 5лет 9 мес, поступил к нам в группу в сентябре с диагнозом F 80.1(общее недоразвитие речи І уровня).

    На момент поступления в группу ребёнок не контактировал ни с детьми, ни со взрослыми, не понимал обращённую к нему речь, сформированность культурно-гигиенических навыков была на уровне ребёнка до года.

    За время работы в группе наблюдается небольшая положительная динамика: научился есть ложкой (второе блюдо самостоятельно, первое - с помощью), хотя ест неаккуратно, пачкает лицо и одежду; научился многим действиям самообслуживания (с небольшой помощью одевается и раздевается, разбирает постель, но складывать вещи и постельные принадлежности ещё не может); научился проситься в туалет и самостоятельно пользоваться горшком.

    Заинтересованности к занятиям, совместным играм с детьми и взрослыми не проявляет. Работоспособность крайне низкая. Сосредоточить внимание произвольно не может, задания выполняет только по подражанию. Объём восприятия небольшой. Механическая память небольшого объёма – может повторить предложение, но запомнить хотя бы две строки стихотворения – нет. Логическое мышление не развито (не выделяет лишний предмет, не классифицирует, не обобщает; не понимает смысла предлагаемых заданий). Считает до 5, но не соотносит последнее число с количеством пересчитываемых предметов, цифр не знает. Из геометрических предметов узнаёт круг квадрат, и те путает. Сходства и различия предметов не находит. Цвета различает (может выбрать предметы одного цвета по образцу), но названий не знает.

     В состоянии общей моторики наблюдается выраженная моторная неловкость – не пружинит при ходьбе, не может подбросить и поймать мяч средних размеров, по лестнице спускается и поднимается приставным шагом. Мелкая мускулатура рук слабо развита, вялая, предметы держит в руках слабо, левой чуть лучше, чем правой. Научился держать карандаш, закрашивать контур (не соблюдая границ), ножницами научился делать нецеленаправленные резательные движения.

    Мимические и артикуляционные мышцы слабо развиты, не может произвольно сомкнуть губы, вытянуть язык вперёд, повернуть его в сторону, удержать в любой позе в течение хотя бы 3-4 с. Работа по развитию артикуляционных мышц затруднена стойким нежеланием повторять упражнения, играть с зеркалом. Не даёт делать массаж (ни руками, ни зондами). Чётко произносит только гласные звуки и несколько согласных (к, н, т, д, м(в середине и конце слова), х, ч).

   Экспрессивная речь развивается очень медленно. Игорь говорит только тогда, когда ему что-то очень нужно. Научился составлять предложение по сюжетной картинке из 3-4 слов. Грамматическими категориями не владеет. Голос слабый, монотонный, с оттенком гнусавости.

    Игры с игрушками сводятся к простой манипуляции (любит возить машинки по ковру лёжа, если игру не прервать, может играть так очень долго), речью игры не сопровождает. После многократного показа научился выкладывать кнопки мозаики в ряд. В сюжетных играх участия не принимает.

     Заключение: ребенка необходимо направить на дополнительное медицинское обследование с целью перевода в учебное заведение для детей с нарушениями интеллекта.

М.П.             21.01.20** г.                                             Логопед: