Педагогическая характеристика учащегося
1. Общие сведения о ребенке и его семье
Ф.И.О. ребенка. Дата рождения. Место жительства. Школа, класс. Состав
семьи. Краткие сведения о родителях (или лицах, их заменяющих): Ф.И.О., место
работы, занимаемая должность. Социально-бытовые условия семьи. Сведения из
медицинской карты ребенка.
2. Школьник в системе воспитательных отношений.
В семье.
- Ребенок психологически защищен, любим, может рассчитывать на
моральную поддержку в семье; взрослые с пониманием относятся к
индивидуальным проблемам и особенностям ребенка, учитывают их,
интересуются его внутренней жизнью, пользуются у ребенка авторитетом.
- Положение ребенка в семье нельзя назвать благополучным, требования
к нему взрослых противоречивы, отношения складываются в зависимости от
ситуации (или излишне мягкие, попустительские, или излишне придирчивые,
строгие). Ребенок привязан только к одному из родителей, враждебен к
другим членам семьи, внимание ребенку уделяется недостаточное, чувства
защищенности в семье у ребенка нет.
- Ребенок в семье лишний, отношение к нему безразличное,
равнодушное, подчас жестокое, проблемы его никого не интересуют,
индивидуальные особенности ребенка не осознаются или не учитываются,
прочих эмоциональных связей нет ни с одним из взрослых членов семьи
(указать причины отчужденности, конфликтов, специфические особенности
семьи, семейных отношений).
В школе.
В системе отношений «ученик – учитель».
- Отношения большинства учителей строятся на взаимном уважении,
доверии.
- Отношения взаимного уважения и доверия имеют место лишь с
отдельными педагогами, с остальными носят ситуативный характер.
- Отношения с учителями не складываются.
- Отношения с отдельными педагогами носят конфликтный характер
(указать причины отчужденности, конфликтов).
В системе отношений с одноклассниками.
- Пользуется авторитетом и доверием у большинства одноклассников,
ребята охотно общаются с ним.
- Общается лишь с отдельными ребятами, отношения пока не
складываются, нередко имеют место конфликты.
- Одноклассники относятся к нему пренебрежительно, авторитетом и
доверием он не пользуется в ученическом коллективе (указать основные
причины, обуславливающие неблагополучные отношения, конфликты)
Личные качества ученика, мешающие его социальной
адаптации:
безответственность, нечестность, эгоизм, обидчивость, упрямство,
недисциплинированность, чрезмерное самолюбие, неуверенность в себе,
вспыльчивость, несобранность, грубость, зазнайство, жадность, задиристость,
несправедливость, замкнутость, застенчивость, вредные привычки, дурные
наклонности.
Потенциал личности учащегося как опора в коррекционной работе:
- стремления и интересы, специальные (специфические) способности;
- личные качества: доброта, отзывчивость, честность, принципиальность,
откровенность, справедливость, ответственность, инициативность, смелость,
настойчивость, вежливость, скромность, дисциплинированность, трудолюбие, умение
уступить и др. качества.
3. Особенности трудовой деятельности школьника
Осознание целей и условий труда. Характер планирования трудовой
деятельности. Характер выполнения поручений (в школе, в классе, дома):
- ответственное и добросовестное.
- недостаточно ответственное.
- безответственное (возможные причины).
4. Особенности учебной деятельности
- охотно ходит в школу, с интересом относится ко всем предметем,
стремиться учиться лучше.
- Учение воспринимается как долг, с интересом относится лишь к
отдельным предметам.
- Интереса к учебе пока нет, любимых предметов нет.
- Учится неохотно, через принуждение со стороны взрослых.
5. Уровень развития основных характеристик учебной
деятельности
Познавательной активности:
- Достаточно высокий на всех уроках.
- Достаточно высокий лишь на отдельных уроках.
- В основном средний.
- Низкий.
Самостоятельности:
- Учебные задания выполняет, в основном, самостоятельно.
- Учебные задания выполняет, как правило, при оказании направляющей
помощи.
- При выполнении учебных заданий ему чаще других учащихся требуется
обучающая помощь.
Темпа:
- Выше среднего показателя класса.
- Близок к среднему показателю класса.
- Ниже среднего показателя класса
- Заметно отстает от среднего показателя класса.
6. Трудности учащегося в изучении учебных предметов
(педагогическая симптоматика трудностей)
При обучении русскому языку:
Замена букв, близких по артикуляционным признакам; пропуск гласных
букв, слогов. Трудности в употреблении мягкого знака. Ошибки на определение
места звука в слове при выделении слова из предложения, при определении
последовательности звука в слове; при письме сходных по начертанию букв,
сращивание и расщепление слов, «зеркальное написание» слов. Высота букв не
соответствует рабочей строке. Неряшливое письмо. Искажение подчерка.
При обучении чтению:
Затрудняется при слиянии букв в слоги, слогов в слова, потеря строки
при чтении, «зеркальное» чтение, челночное чтение, «механическое» чтение,
«угадывающие» чтение. Ограниченный словарный запас. Неумение выделять главное в
прочитанном.
При обучении математике:
Отсутствие устойчивых навыков счета, при продолжении числового ряда, в
назывании компонентов арифметических действий, при осуществлении сравнения, в
формулировке правил на основе анализа, неспособность усвоить схемы рассуждений.
7. Педагогические выводы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.