Педагогическая концепция «Педагогические возможности использования лего-технологий в работе учителя начальной школы»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 г. Россоши

Воронежской области

            Педагогическая концепция:

    «Педагогические возможности использования

лего-технологий в работе учителя начальной школы»

Садовская Л.Н.

учитель начальных классов

МКОУ СОШ №2 г. Россоши

                                      Россошь, 2017г.

СОДЕРЖАНИЕ:

I.                  Введение…………………………………………………………2

II.               Основная   часть………………………………………………….5

1.     Лего-технологии и их преимущества……………………………...5

2.     Опыт работы с лего-технологиями в начальной школе………….6

3.     Результаты использования лего-технологий. ……………………………13

III.            Заключение…………………………………………………….....17

IV.            Литература………………………………………………………18

I.                  Введение

"Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись оперировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений."

Л.Толстой

 Несмотря на то, что Лев Толстой сказал эти слова в прошлом веке, они актуальны и сегодня. Основная задача современного образования - создать среду, облегчающую ребёнку возможность раскрытия собственного потенциала. Это позволит ему свободно действовать, познавая эту среду, а через неё и окружающий мир. Новая роль педагога состоит в том, чтобы организовать и оборудовать соответствующую  образовательную среду и побуждать ребёнка к познанию и к  деятельности.

Введение Федеральных государственных стандартов общего образования предполагает разработку инновационных педагогических технологий. Важнейшей отличительной особенностью стандартов  является их ориентация на результаты образования, причем они рассматриваются на основе системно-деятельностного подхода. Деятельность выступает как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов. Это означает, что, чтобы ребенок развивался, необходимо организовать его деятельность. Значит, образовательная задача состоит в организации условий, побуждающих детское действие.

В своей педагогической практике я столкнулась с проблемой частого использования репродуктивного типа мышления, когда ученик только воспроизводит факты, не решая латентных задач и не стремясь к вариативному типу решения.

Столкнувшись с данной проблемой, я задалась вопросом: всегда ли эффективны методы, которые мы, учителя, используем?

Родилась гипотеза: внедрение технологий ЛЕГО-конструирования полностью удовлетворят  требования к современному обучению и воспитанию, поскольку новые ФГОС требуют освоения основ конструкторской и проектно-исследовательской деятельности.

С каждым годом повышаются требования к современным инженерам, техническим специалистам и к обычным пользователям, в части их умений взаимодействовать с автоматизированными системами.

В начальной школе не готовят инженеров, технологов и других специалистов, но для проявления творческого потенциала в техническом направлении отличную возможность дает лего-технология,  имеющая в своей основе деятельность, развивающую общеучебные навыки и умения.

Взаимодействие детей с огромным разнообразием строительных деталей, как просто физическое, так и с использованием цифровых технологий, развивает способность к нелинейным формам обучения. Дети самостоятельно добывают знания, а не получают их в готовом виде. Работая таким образом, они получают возможность размышлять над сделанным ими выбором в реальном режиме времени, подсознательно или путем совместных усилий корректировать свои идеи, достигая наилучших результатов при коллективной работе со сверстниками. У детей появляется уникальная возможность развивать технические способности.

Использование Лего-технологий в урочной и внеурочной деятельности повышает мотивацию учащихся к обучению, т.к. при этом требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и истории до математики и естественных наук. Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных механизмов.

Одним из таких способов является использование на уроках  конструктора ЛЕГО.  Повышению качества обучения, эффективности работы на уроке, активности детей во время учебного процесса, вовлечению их в системно-деятельностный подход, повышению успеваемости на уроках способствует применение во время учебного процесса конструктора ЛЕГО.

II.               Основная часть.

1.     Лего-технологии и их преимущества.

В своем выступлении от 10 октября 2016 года министр образования Ольга Юрьевна Васильева особое внимание уделила теме защиты физического и психического здоровья детей в школах. Одним из способов снятия стрессовых ситуаций, влияющих на здоровье ученика, является использование лего-технологий.

Что же такое ЛЕГО?

История ЛЕГО ведет своё начало с 1932г. Сам знаменитый кубик ЛЕГО, который мог соединяться с другими подобными деталями, появился в 1947г. Слово LEGO– которое в переводе с латинского означает «я учился», «я собирал», официально было зарегистрировано в Дании только 1 мая 1954г.

Преимущества лего – технологии.

С поделками из конструктора ЛЕГО ребенок может играть, ощупывать их, не рискуя испортить.

Конструктор безопасен: нет риска порезаться, проглотить ядовитый химический состав, например, клей. У ребенка руки остаются чистыми, а убрать поделки можно легко и быстро.

При использовании конструктора ЛЕГО у ребенка получаются красочные и привлекательные конструкции  вне зависимости от имеющихся у него навыков. Он испытывает психическое состояние успеха.

В работе с конструктором ЛЕГО у ребенка возникает чувство безопасности, так как конструирование – это мир под его контролем.

Конструктор ЛЕГО не вызывает у ребёнка негативного отношения и вся работа воспринимается им как игра.

Работа с ЛЕГО позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребенка, разрешить его психологические затруднения, развить способность осознавать свои желания и возможность их реализации.

Лего-технология является прекрасной средой для детского творчества. Работа с конструктором близка и понятна любому ребёнку, так как в своей повседневной деятельности он постоянно сравнивает, сопоставляет различные предметы и явления. Созданные постройки дети используют в сюжетно-ролевых играх, в играх-театрализациях, используют лего-элементы в дидактических играх и упражнениях, при подготовке к обучению грамоте, ознакомлении с окружающим миром.

Даже самый маленький набор строительных элементов открывает ребенку новый мир.

2.     Опыт работы с лего-технологиями.

 ЛЕГО – поддержку процесса обучения я использую с 2015 года, что позволяет мне сделать вывод, что действительно конструктор ЛЕГО служит удобным инструментом, позволяющим легко преодолевать ряд типичных трудностей при изучении учебного материала учащимися начальной школы. Применение ЛЕГО-кирпичиков даёт положительные результаты при усвоении учебного материала, помогают овладению способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиску средств её осуществления, способствуют освоению способов решения проблем творческого и поискового характера. Кирпичики ЛЕГО являются наглядно – образными моделями тех интеллектуальных операций, которые учащиеся производят в ходе учебной деятельности.

Чаще конструктор ЛЕГО я использую на уроках математики, но помогает он мне и при работе на других предметах.

Использование ЛЕГО-поддержки на уроках математики позволяет учителю:

-  показать, как образуются числа, сравнивать их;

- познакомить учащихся с арифметическими действиями и помочь им в  формировании вычислительных навыков;

- познакомить с составом числа и закреплять его;

- сформировать и развить умение составлять и решать задачи изученных видов;

-  показать, как образуются числа второго десятка, раскрыть особенности их названий и порядок следования при счете;

- познакомить с геометрическим материалом (фигуры, периметр, площадь) и с  понятием «Доли»,  «Дробные числа»;

- развить логику и мышление;

- совершенствовать познавательные процессы и коммуникативные навыки;

- развить мелкую моторику рук, способность к ориентированию в пространстве  и на плоскости;

- воспитать аккуратность и четкость в работе, чувство коллективизма, взаимопомощи;

- развить творческие способности учащихся.

Приведу некоторые примеры использования ЛЕГО-поддержки на уроках математики.

При изучении состава чисел до 10 используем  ЛЕГО–кирпичики двух цветов. Например, работая с составом числа 7, один ученик выкладывает 3 красных и 4 зелёных кирпичика. А другой  выбирает иное решение задачи  и выкладывает 2 красных и 5 зелёных кирпичиков. То есть дети рассматривают различные варианты с ЛЕГО при изучении состава числа до 10, что свидетельствует об использовании разных методов логического мышления. Мы анализируем  каждый вариант и приходим к выводу, что к правильному результату можно прийти разными путями.

Предлагаю детям иную задачу: я задумала числа, при сложении которых получится число 8. Проиллюстрируйте эти 2 слагаемых. При решении  данной проблемы учащиеся использовали более 5 способов, каждый из которых был математически и логически верен. Таким образом, кирпичики ЛЕГО помогают на уроках при изучении взаимосвязи между компонентами действий. Удобно использовать конструктор и при изучении таблиц арифметических действий.

При решении задач ЛЕГО – кирпичики помогают понять условие задачи,  выбрать правильно арифметическое действие, произвести вычисление и проверить решение. Кроме того способствуют сокращению записи условия задачи до минимума.

Например, дети читают задачу: « На первой полке стояло  6 книг, а на второй полке на 3 книги меньше. Сколько книг стояло на второй полке? Сколько книг было всего в книжном шкафу?»  После разбора задачи учитель просит проиллюстрировать условие с помощью лего-кирпичиков. На парте появляется первый столбик кирпичиков - количество книг на первой полке, затем - столько же, но убираются 3 кирпичика. Это помогает детям  выбрать арифметическое действие - вычитание. Затем дети отвечают на второй вопрос задачи, соединяя столбики в один. Осталось записать решение и проверить. Задача решена. Просто. Увлекательно. Действенно.

 Уместно, на мой взгляд,  использовать конструктор при знакомстве детей с числами второго десятка. Счетные палочки не дают такой наглядной картины образования, чтения двузначного числа как  ЛЕГО-кирпичики.  Детям легко иллюстрировать двузначное число – 1 десяток – это столбик из 10 кирпичиков и рядом столбик из нескольких кирпичиков, показывающих количество единиц. 

Большую помощь оказывают ЛЕГО – кирпичики при сравнении двузначных чисел, при изучении различных вычислительных приёмов сложения и вычитания. Например, дети знакомятся с приёмом сложения вида 36 + 4. Здесь перед ребятами встает проблема - не хватает кирпичиков для иллюстрации слагаемых, ведь в наборе их только 30. Учащиеся  сами быстро нашли выход – объединили свои силы с учениками за соседней партой – и нашли алгоритм данного приёма сложения. «Единицы мы складываем с единицами, получился десяток. А десяток может  «дружить» только с десятками, значит, прибавляем 1 десяток к десяткам»

При дифференцированной работе со слабоуспевающими учащимися также помогает конструктор ЛЕГО. Ребята используют его при вычислениях.

Помогает конструктор и при изучении элементов геометрии в начальной школе. С помощью лего-деталей можно построить простейшие геометрические фигуры, рассмотреть разные углы, равные фигуры, лучше понять свойство противоположных сторон прямоугольника, познакомиться с периметром геометрических фигур. Получается, что геометрическую фигуру можно не только  начертить, увидеть, но и взять в руки, что очень важно  для учеников начальной школы, у которых  в большей степени развиты тактильные анализаторы и зрительная память.

При установлении взаимосвязи между частями и целым используются ЛЕГО-кирпичики разных цветов по количеству частей.

Для развития пространственного ориентирования, памяти, внимания можно использовать графический диктант (с помощью ЛЕГО–кирпичиков в паре или индивидуально выкладываем рисунок или цифру (букву). Можно использовать такое задание:

- Ребята,  слушаем внимательно мои команды и четко их выполняем.

-Из верхнего правого угла по горизонтали влево положите 2 кирпичика.

- От последнего кирпичика -2 кирпичика вниз по вертикали.

- 1 кирпичик вправо по горизонтали от последнего.

- 2 кирпичика вниз по вертикали.

- Положите 1 кирпичик влево по горизонтали.

- Какую фигуру вы получили? (цифра 5)

Можно выполнить и тестовые задания (предложенные варианты ответов должны  соответствовать цветным ЛЕГО-кирпичикам, ученикам 1 класса будет интересно выкладывать ответы цветными ЛЕГО–кирпичиками).

Достоинство лего-технологии в том, что ее можно использовать не только при изучении точных наук.  Хорошо работает она и на уроках обучения грамоте, русского языка. Она дает возможность задействовать как можно больше анализаторов: зрительный, тактильный, двигательный.

 Например, при изучении и закреплении темы «Предложение. Количество слов в предложении» схему синтаксической конструкции можно выкладывать с помощью кирпичиков ЛЕГО. Для постройки звуковой модели слова понадобятся красные, синие и зелёные ЛЕГО–кирпичики. Работу можно организовать как индивидуально, так и в парах. Это заменит карточки-квадратики из картона. Можно выложить количество гласных звуков (слогов) в слове, количество слов в предложении, количество предложений в тексте.

Именно лего-кирпичики являются основой для более серьезного конструирования. Уже в 3-4 классах мы работаем с усложненным конструктором, занимаясь робототехникой.

Использование такого конструктора ЛЕГО уместно на всех уроках, в частности на уроках окружающего мира.

Включение элементов робототехники в преподавание предмета «Окружающий мир» обусловлено требованиями, предъявляемыми к выпускнику начальной школы при изучении данной образовательной области: «Использовать при проведении практических работ инструменты компьютерных технологий; моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием механизмов, собранных из конструктора». Моделирование дает возможность преобразовывать объекты окружающего мира в модели для изучения их устройства и выявления существенных характеристик на основе собственного опыта учащихся.

Использование  лего-конструирования на уроках окружающего мира в начальных классах  влияет  на  развитие у учащихся речи и познавательных процессов, а также эмоциональной сферы и творческих способностей.  Используя программу  Андрея Анатольевича Плешакова, автора учебного комплекса по изучению окружающего мира, я применяю конструкторы, позволяющие создать на уроках динамические схемы, отражающие те или иные явления, сделать демонстрацию опытов яркой, красочной и более наглядной.

При изучении темы  «Животные» можно использовать модели, собранные на основе имеющихся в базовых наборах ЛЕГО материалов. Например, павлин – на основе модели «Порхающая птица», гепард – на основе модели «Рычащий лев». Кроме того, модели могут быть разработаны детьми самостоятельно. Это повышает интерес к изучаемому предмету, развивает «ученический азарт» (В.Ф.Иванова), что приводит к высоким учебным результатам.

Для имитации планет Солнечной системы я использую модель «Умная вертушка». Волчок  может приобретать различную скорость вращения, что очень удобно для демонстрации Солнечной системы.

 При знакомстве с различными видами транспорта и обсуждении его роли в жизни человека учитель может использовать такие модели, как «Непотопляемый парусник», «Спасение самолёта».

 «Оживление» созданных моделей с помощью моторов и
датчиков способствует активизации деятельности
учащихся на уроках. 

Использование конструктора ЛЕГО уместно и продуктивно на уроках технологии.

Для того чтобы учащиеся смогли создавать действующие модели окружающего мира им потребуются умения, формируемые в предметной области «Технология» разделами «Конструирование и моделирование» и «Практика работы на компьютере».

Включение элементов робототехники  в уроки способствует развитию навыков начального технического конструирования,  дает возможность познакомить учащихся со способами изучения компьютерных технологий и программирования.

Дети проявляют свои творческие способности, фантазии, учатся взаимодействию со сверстниками, взаимопомощи, необходимости обмена информацией, умению принимать решение, развивают коммуникативные навыки. При этом  у ребенка не пропадает желание учиться и лучше усваивать материал, то есть мотивация к обучению растет.

Велика роль Лего-конструкторов и во внеурочной деятельности,  они повышают мотивацию учащихся к обучению, т.к. при этом требуются знания практически из всех учебных дисциплин: от искусств и истории до математики и естественных наук. Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных механизмов. Одновременно занятия ЛЕГО как нельзя лучше подходят для изучения основ алгоритмизации и программирования, а именно для первоначального знакомства с этим непростым разделом информатики вследствие адаптированности для детей среды программирования.

В нашем образовательном учреждении мы осваиваем Робото-конструирование с 2016 года.

Основной формой работы являются  занятия объединения дополнительного образования «Основы информатики и робототехники» на базе 3-4 классов. Обучение ведется с помощью конструкторов LEGO Education WeDo. В ходе работы у учащихся начальной школы формируются все виды универсальных учебных действий: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

В ходе занятий учащиеся учатся:

·                     Конструировать и моделировать изделие с использованием пошаговой инструкции, рисунка, чертежа, эскиза;

·                     анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

·                     решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

·                     работать в сотрудничестве;

·                     устанавливать причинно-следственные связи;

·                     экспериментировать, исследовать;

·                     пользоваться персональным компьютером;

·                     программировать поведение модели;

·                     выстраивать технологическую последовательность реализации собственного или предложенного кем-то замысла;

·                     прогнозировать конечный практический результат;

·                     мыслить творчески и логически;

·                     писать сценарий и воплощать его в действие  с использованием модели.

 Изучение основ робототехники создает предпосылки для социализации личности учащихся и обеспечивает возможность ее непрерывного технического образования, а освоение с помощью конструкторов и других компьютерных технологий – это путь школьников к современным перспективным профессиям и успешной жизни в информационном обществе. Эти занятия рассчитаны на общенаучную подготовку школьников, развитие их мышления, логики, математических способностей, исследовательских навыков.

3.     Результаты использования лего-технологий.

В соответствии с ФГОС НОО лего-технологии способствуют формированию совокупности универсальных учебных действий (УУД), представленных четырьмя блоками: личностным, регулятивным, познавательным и коммуникативным. Особый интерес представляют для меня, как для педагога, регулятивные УУД, которые отражают способность учащегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все её компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценку). Лего-технологии позволяют учащимся стать юными исследователями, инженерами, математиками и даже писателями, предоставляя им инструкции, инструментарий и задания для межпредметных проектов. ЛЕГО представляет собой не только инструмент для развития памяти, внимания, мышления, сенсорики учащихся, но и средство достижения целей, сформулированных во ФГОС второго поколения как результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО). Анализируя влияние используемых мною лего-технологий, я провела подробный анализ достижений каждого ребенка. Из диаграмм видна положительная динамика развития УУД, поскольку главной целью для меня, как учителя, является развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности.

Личностные УУД (нравственные представления).

Регулятивные УУД.

Познавательные УУД.

Коммуникативные УУД.

За одну четверть этого учебного года в 1 классе при систематическом использовании лего-технологий в учебной и внеурочной деятельности у учащихся значительно повысился уровень школьной мотивации. На второй неделе пребывания в школе  школьным психологом было проведено анкетирование детей (Анкета по оценке уровня школьной мотивации, автор Н.Г. Лусканова), которое показало, что у 36% хорошая школьная мотивация, у 45% положительное отношение к школе, но оно мало связано с учебной деятельностью, у 12% высокий уровень школьный мотивации, а у 7% мотивация очень низкая. Повторное анкетирование в начале второй четверти показало следующие результаты:

Видят положительный результат работы и родители первоклассников. Перед началом учебного года на родительском собрании провела опрос мнения родителей о целесообразности использования лего-технологий в учебном процессе. Часть родителей выразили сомнения в их необходимости, большинство затруднились дать однозначную оценку, некоторые  родители согласились с необходимостью использования этого метода.

На собрании по итогам первой четверти повторно проведен опрос родителей.

III.           Заключение.

За время работы в данном направлении я получила следующие результаты:

• учащиеся умеют составлять план работы на уроке, контролировать свои действия;

• самостоятельно определять цели и задачи урока;

• слаженно работать в парах и группах;

• выражать свое отношение к поступкам и действиям.

Подводя итоги, отмечу, что лего-технологии позволяют в полном объеме реализовать применение современных информационных и коммуникационных технологий для развития навыков общения, творческих способностей детей, для решения познавательных, практических, исследовательских и коммуникативных задач.

IV.            Литература.

1.     Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: Начальная школа. – М. : Просвещение, 2010. –191 с.

2.     Злаказов А.С., Горшков Г.А., Шевалдина С.Г. Уроки конструирования в школе. Методическое пособие. – М.: Бином, 2011. – 120с.

3.     Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991

4.     Булин-Соколова Е.И. От цифрового мира до внутреннего мира ребенка. // «Учительская Газета. Москва», №32, 2011

5.     Булин-Соколова Е.И., Рудченко Т.А., Семенов А.Л., Хохлова Е.Н. Формирование ИКТ- компетентности младших школьников: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ -М: Просвещение, 2012

6.     С. И. Волкова “Конструирование”, – М: “Просвещение”, 2009 .

7.     “Развивающая среда в начальной школе” ( материалы из опыта работы образовательных учреждений) ЗОУОДО г. Москвы 2004 г.

8.     “Первые механизмы” книга для учителя. Институт инновационных технологий 1998 г.

9.     Указания для учителя и рабочие бланки к наборам Лего. Институт инновационных технологий 1998 г.

10. Рабочие материалы к 8 сессии защиты международных Лего-дипломов. Институт инновационных технологий и учебного оборудования 1998 г. Москва 2005 г.

11. Сборник докладов и выступлений специалистов начального образования “Развивающая среда в начальной школе” (вторая научно-практическая конференция) Москва 2003 г. НИЦ “Инженер”

ПРИЛОЖЕНИЕ

Использование лего-технологий на уроке  русского языка при изучении темы «Звуки [м] и [м‘]. Буква М». 1 класс

Использование лего-технологий на уроке литературного чтения для звуко-буквенного анализа слова. 1 класс

Использование лего-технологий на уроке окружающего мира в качестве сигнального материала и рефлексии. 1 класс

Групповая работа на занятиях ОДО «Основы информатики и робототехники». 3 класс

Участники районного конкурса-выставки «Фантастический мир LeGo”, посвященного году экологии.

Ученик 4 класса Лисовицкий Тимофей занял на выставке 1 место в номинации «Автоматизированные устройства  и роботы, созданные на основе конструктора LeGo Education WeDo».