Эффективные
формы работы с родителями в рамках ФГОС
Педагогика должна стать наукой для всех –и для учителей, и для родителей.В.
А. Сухомлинский.
Педагогическая
культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни
представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни
обучающегося. В силу этого одним из направлений деятельности классного
руководителя является работа с семьёй, в которой растёт, формируется и
воспитывается ученик. При этом объектом профессионального внимания выступает не
сама семья и не родители ребёнка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках
рассматривается взаимодействие классного руководителя с родителями. Изучается
семейная атмосфера, взаимоотношения, а затем выстраивается система работы:
Психолого-педагогическое
просвещение родителей через родительские собрания и консультации.
С введением
Федерального государственного стандарта большое внимание уделяется по
педагогическому просвещению и образованию родителей, по укреплению
сотрудничества с родителями.
Система
работы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих
принципах:
- совместная
педагогическая деятельность семьи и школы;
- сочетание
педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;
-
педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
- поддержка и
индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры
каждого из родителей;
- содействие
родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
- опора на
положительный опыт семейного воспитания.
Основные
направления сотрудничества учителя с родителями:
- стартовая
диагностика уровня воспитанности и особенности семьи (наблюдение, беседа,
анкетирование, тестирование). Диагностика выполняет информационную,
прогнозирующую, оценочную, развивающую функции.
Цель
диагностики:
1. Определить
уровень развития ребенка.
2. Обнаружить
изменения основных характеристик и признаков личности в лучшую или худшую
сторону.
3. Проанализировать
полученную информацию.
4. Установить
причины изменений.
5. Выработать план
дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.
Я предлагаю
родителям анкету, данные которой помогают получить первую информацию о
педагогическом просвещении родителей, и в дальнейшем спланировать
консультации с родителями, тематические собрания, индивидуальные беседы с
учениками. После первого года обучения я предлагаю родителям проверить свою
педагогическую культуру с помощью другого тестирования «Мы – родители».
- психолого –
педагогическое просвещение родителей ;
Формы
работы: родительские конференции, всеобуч, индивидуальные и тематические
консультации, родительские собрания, дискуссии, круглый стол, презентация
семьи, презентация творческих проектов, устный журнал, работа с родителями
детей группы риска, решение психолого-педагогических задач, день открытых
дверей, психологические игры, тренинги для родителей.
Примерные темы
совместного обсуждения и просвещения родителей:
1. Психология
младшего школьника.
2. Особенности
адаптации ребенка к школе.
3.Значение режима
дня в жизни школьника.
4. Взаимоотношения
взрослых в семье - пример подражания для маленьких.
5. Права и
обязанности ребенка в семье.
6. Здоровье ребенка
– основа успешности в учении.
7. О стилях
семейного воспитания.
8. О роли семьи в
трудовом воспитании.
Большое
значение придаю презентации семей «Давайте познакомимся». Родители вместе с
детьми готовят выставки поделок и семейных коллажей, конкурсы и музыкальные
номера. Целью такой презентации является формирование нравственной культуры
детей и родителей, а также создание условий на дальнейшую совместную
деятельность.
Провожу
нестандартные родительские собрания в форме обмена мнениями, где предлагаем
педагогические ситуации для анализа реальных жизненных ситуаций. Необходимо не
только предложить решение проблемы, но и выступить с возможными предложениями,
как предупредить подобные ситуации.
Следующее
направление работы с родителями – вовлечение их в учебно-воспитательный
процесс.
Формы
деятельности: праздники, соревнования, походы, экскурсии, акции, ярмарки, акции
милосердия, благотворительность, дни творчества детей и родителей. Результаты
совместной деятельности отражаются в портфолио выходного дня. Портфолио
выходного дня – это целевая программа взаимодействия педагогов, учащихся и
родителей.
Разделы Портфолио:
«Моя семья»
(фотография членов семьи, краткая информация о каждом члене семьи, девиз
семьи, семейное древо).
«Традиции семьи»
(семейные увлечения, любимые праздники, любимые блюда, хобби).
«Папа, мама, я –
дружная семья» (рассказ о поездках, о конкурсах, об экскурсиях, о семейных
чтениях, о том, где побывали, что увидали).
«Страницы
выходного дня» (это своего рода план путешествий, семейных выходов,
мероприятий)
«Мне очень
нравится…» (отзыв ребенка о проведенном выходном дне с родителями, а некоторые
ребята даже описывали неудачные мероприятия. Это позволяло родителям
планировать следующий выходной день, учитывая ошибки предыдущего).
«Семейная
презентация» (презентация более удачного, интересного мероприятия).
Результаты
посещений отражаются в личных отчетах учащихся (самостоятельные работы учеников,
работа учеников с родителями и классными руководителями), которые
представляются ими на уроках, классных часах, на совместных мероприятиях с
родителями. В конце учебного года проводим Фестиваль портфолио, в ходе
которого выделяем лучшие находки, интересные проекты, дела, высказываем
рекомендации для участников проекта, которые приступят к его реализации в
следующем году.
Третьим
направлением является: участие родителей в управлении учебно-воспитательным
процессом (управляющий Совет школы, родительский комитет).
Духовно-нравственное
развитие личности начинается в семье. Чтобы сохранить преемственность, не прерывать
уже существующий процесс воспитания ребенка, школа в духовно-нравственном
развитии учащихся должна сотрудничать с семьей. Необходимо создавать общее,
открытое для социальной среды, школьно-семейное пространство
духовно-нравственного воспитания и стремиться к тому, чтобы школа была не
только учреждением, где учат, но и «социальной семьей» ребенка. Объединение
семьи и школы в деле воспитания создает благоприятные возможности для
укрепления гражданственности.
Перед нами,
учителями, стоит задача при переходе на новые стандарты добиться более тесного
сотрудничества с родителями.
Литература
1. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ.
2. Дереклеева Н.И.
Научно – исследовательская деятельность классного руководителя в школе. М.:
Вербум – М, 2003.
3. Решетников П.Е.
Организация педагогической практики в начальных классах. М.: ГИЦ-В, 2002.
4. Рожков М. И.
Организация воспитательного процесса в школе. М.: ГИЦ-В, 2003.
5. Осипова М. П.
работа с родителями. Минск: УП «Экоперспектива», 2003.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.