Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Педагогическая мастерская "Формирование информационной и коммуникативной компетенций на уроках в работе со сказками
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Педагогическая мастерская "Формирование информационной и коммуникативной компетенций на уроках в работе со сказками

библиотека
материалов

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ

«Формирование информационной и коммуникативной компетентностей учащихся в работе со сказками.»

«Сказка ложь, да в ней намек»

Цели и задачи:

  1. Познакомить с методами и приемами формирования информационной и коммуникативной компетентностей учащихся на уроках в работе со сказками.

  2. Вовлечь слушателей в активную мыслительную деятельность, используя коллективно-групповую форму работы.

Участники делятся на 3 группы, согласно выбранному ими цвету на жетонах (желтый, зеленый, синий)

- Дорогие коллеги, здравствуйте! Устройтесь, пожалуйста, удобнее и приготовьтесь не только слушать и слышать, но и быть активными участниками всего происходящего! Вы присутствуете на педагогической мастерской по теме: «Формирование информационной и коммуникативной компетентностей учащихся на уроках в работе со сказками: «Сказка ложь, да в ней намек».

СЛАЙД № 1, 2 (Тема и цели)

«Формирование информационной и коммуникативной компетентностей учащихся на уроках в работе со сказками:Сказка ложь, да в ней намек

Цели и задачи:

  • Познакомить с методами и приемами формирования информационной и коммуникативной компетентностей учащихся на уроках в начальной школе в работе со сказками.

  • Вовлечь слушателей в активную мыслительную деятельность, используя коллективно-групповую форму работы.


Но давайте определим, что мы будем понимать под словами компетенция, компетентность.

СЛАЙД № 3

  • Компетенция – знания, опыт в той или иной области.

  • Компетентность – личностная характеристика учащегося, совокупность его знаний, отношений, поведенческих и личностных особенностей, отражающая его способность успешно реализовывать социально-значимую деятельность и разрешать проблемные ситуации.

  • Компетентный означает:

- обладающий компетенцией;

- знающий, сведующий в определенной области.

СЛАЙД № 4

От знаниево-умениевой парадигмы к компетентностному подходу в образовании

Образовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.»

Концепция модернизации

российского образования


СЛАЙД № 5

К наиболее значимым компетентностям личности в начальной школе относятся:

  • Коммуникативная компетентность

  • Информационная компетентность

  • Компетентность разрешения проблем



Я не буду останавливаться на более подробном объяснении компетентностей. Это вы найдете в книге ИПК ПРО.


СЛАЙД № 6

Не слепок, не бездумный лик-
В ней есть душа, в ней есть свобода.
В ней есть любовь, в ней есть язык…

  • Важная задача учителя – постараться сблизить мир ученика, мир текста и реальную жизнь, то есть получить пересечение этих миров.

СЛАЙД № 7

Формы и методы, применяемые на уроках в начальной школе при работе со сказками:

  • Творческий пересказ

  • Метод эмпатии (вживания)

  • Метод очеловечивания

  • Метод прогнозирования

  • Метод сравнения

  • Метод рефлексии

  • Метод сказкотерапии

  • Метод контроля

Сегодня мы познакомимся с некоторыми из них, но наиболее подробно остановимся на методе «сказкотерапия».

Термин “сказкотерапия” вызывает неоднозначную реакцию. Мы называем сказкотерапию воспитательной системой, сообразной духовной природе человека. Многие думают, что сказкотерапия адресована только детям. Причем, дошкольного возраста. Да, это так, дорогие друзья. Однако возрастной диапазон, охватываемый сказкотерапией, не имеет границ.

Сказкотерапию можно назвать “детским” методом потому, что она обращена к чистому и восприимчивому детскому началу каждого человека. Есть древняя история о том, как человек в своем развитии проходит три стадии: Верблюд, Лев и Ребенок. Находясь на стадии Верблюда, он подчиняется правилам, везет на себе груз повседневных забот, не сопротивляется обстоятельствам. Как и верблюд, пересекающий пустыню, человек на этой стадии обладает большим запасом жизненной прочности. Когда ресурс терпения и сил Верблюда иссякает, человек переходит на стадию Льва. Теперь он активно сопротивляется обстоятельствам, обличает обидчиков, борется за справедливость, достигает определенных высот социального положения. Но приходит момент, когда Лев понимает, что все, чему он посвящает жизнь, удаляет его от истины. Лев сознает, что жизнь его, несмотря на блеск достижений и видимый смысл, лишена чего-то простого и гармоничного. И вот тогда происходит переход человека на следующую стадию развития – стадию Ребенка. Теперь человек смотрит на мир открытым счастливым взглядом, видит прекрасное в мелочах, ему хочется узнавать то, что ранее казалось очевидным. У него за спиной большой жизненный путь, однако, нет от него усталости и пессимизма. Есть желание открывать заново, постигая Истину…

Если мы будем помнить об этой притче, то можно смело называть сказкотерапию “детским” методом. Тем более, что ребенок, самый главный на земле. А мы будем понимать это шире – и Внутренний Ребенок тоже. Поэтому определим


СЛАЙД № 8


предмет сказкотерапии как процесс воспитания Внутреннего Ребенка, развития души, повышение уровня осознанности событий, приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы.



В наш просвещенный век трудно представить себе, как далекие предки обходились без знания высшей математики, филологии, юриспруденции… Но тем не менее, они от этого не были менее “социально адаптированными”. Возникает вопрос – почему. Может быть потому, что наши далекие предки придавали большее значение развитию “практического интеллекта”, передаче и накоплению жизненного опыта. Может быть потому, что они имели такие знания, к которым мы на рубеже тысячелетий интуитивно стремимся?..

Странно, но сегодня у многих хорошо интеллектуально развитых детей возникают житейские проблемы. Часто их источником оказывается чрезмерно развитая интеллектуальность в ущерб элементарным житейским представлениям и навыкам. Чего же не хватило этим одаренным детям? Конечно, сказок!

Издавна житейский опыт передавался через образные истории. Однако опыт опыту рознь. Можно просто рассказать историю, которая произошло недавно. А можно не просто рассказать интересный сюжет, но и сделать определенный вывод, или задать вопрос, который бы подтолкнул слушателя к размышлениям о жизни. Именно такие истории и являются особенно ценными.


СЛАЙД 9


Разнообразные формы «обыгрывания» сказок необходимы для создания положительной мотивации и интереса.

Глубинное зерно сказкотерапии – в жизненных ценностях, которые несут сказки.
Именно обращение к сказке позволит напитать Душу Добром, создавая ресурс противостояния злу и хаусу.



Современному ребенку мало просто прочитать сказку, раскрасить ее героев, поговорить о сюжете. С ребенком третьего тысячелетия необходимо осмыслять сказки, вместе искать и находить скрытые смыслы и жизненные уроки. И в этом случае сказки никогда не уведут ребенка от реальности. Наоборот, помогут ему стать в реальной жизни активным созидателем.

Но как это, осмыслять сказки? Как находить в них скрытые жизненные уроки? Давайте попробуем сегодня вместе.

Мы знаем, что Концепция Комплексной сказкотерапии базируется на пяти видах сказок:

1, Художественные

2, Дидактические

3, Психокоррекционные

4, Психотерапевтические

5, Медитативные

Сегодня мы остановимся на художественных сказках, изучаемых на уроках и дидактических сказках, которые применяем на уроках математики.

1) Художественные сказки различаются на народные (сказки, мифы, притчи, истории) и авторские (сказки писателей).

Идеи, которые несут народные сказки:

1, Окружающий нас мир - живой. В любой момент все может заговорить с нами. Эта идея важна для формирования бережного и осмысленного отношения к тому, что нас окружает. Начиная от людей, и закончивая растениями и рукотворными вещами.

2, Ожившие объекты окружающего мира способны действовать самостоятельно, они имеют право на свою собственную жизнь. Эта идея важна для формирования чувства принятия другого.

3, Разделение добра и зла, победа добра. Эта идея важна для поддержания бодрости духа и развития стремления к лучшему. О чем мы в основном говорим на уроке, когда изучаем сказки и ставим вопрос «Чему учит сказка?». (добро побеждает зло)

4, Самое ценное достается через испытание, а то, что далось даром, может быстро уйти. Эта идея важна для формирования механизма целеполагания и терпения.

5, Вокруг нас множество помощников. Но они приходят на помощь только в том случае, если мы не можем справиться с ситуацией или заданием сами. Эта идея важна для формирования чувства самостоятельности, а также доверия окружающему миру.


Но сначала, давайте мы познакомимся друг с другом. Для этого проведем игру «Сказка ложь, да в ней намек»

Игра «Сказка ложь, да в ней намек».

- Попробуйте вспомнить ваши любимые сказки, любимых сказочных героев, на которых вам хотелось бы походить. Запишите имя героя на листочке и изобразите его. Попробуем превратиться в наших сказочных героев и по очереди представиться от их имени и сказать, почему этот герой вам близок. (Метод эмпатии или вживания).

- Теперь нарисуйте герб вашей команды и девиз, используя сказочных героев. Представьте его.

- Уважаемые коллеги. Перед началом работы в группе хотелось бы вспомнить правила коллективной работы. Для этого посмотрим на памятку.

СЛАЙД № 10 (Памятка «Правила коллективной работы»)

Памятка «Правила коллективной работы»

  1. В общей работе надо уметь и уступать и настаивать на своем.

  2. Не капризничать, а договариваться.

  3. Договоритесь о плане работы и ее результатах.

  4. Выслушать предложения всех и выбрать важное.

  5. Распределить работу справедливо. Каждый выполняет свою работу в срок и как можно лучше, при этом все время имеет в виду общую цель.

  6. Помоги тому, у кого не получается.

  7. Учись у других тому, чего не умеешь.


- Какому персонажу русской народной сказки принадлежат эти слова?

«Я решил просто мир посмотреть и не знал, что всё так обернётся. Я думал, что все такие же добрые, как мои дед и баба, но оказалось, что в этом мире живут и злые, и жестокие, и хитрые …»

К _ _ _ _ _ к


СЛАЙД № 11


Русская народная сказка «Колобок»



-Следующий этап нашей работы – это творческая работа с текстом сказки.


СЛАЙД №12


Творческая работа с текстом сказки


- Знаете ли Вы, что в сказке между строк хранятся для нас важные послания? Сказка хочет нас научить жизни, но чтобы это не было скучным, предлагает интересные истории. В истории Колобка много посланий для нас. Давайте их попробуем разгадать.

(раздать задание №1)

СЛАЙД №13


Рисунок «Колобок на окне»

Задание 1. (по группам)

1) Помните, как начиналась сказка? Жили-были дед да баба. Бедно жили, ели не досыта. Попросил дед бабу испечь колобок. Вроде и не из чего печь, а вот по амбару помела, по сусекам поскребла, и нашлась мука для колобка. Как вы думаете, что же нам этим хотела сказать сказка?


2) Испекла бабушка колобок, получился он румяный, красивый. Положила она его на окошко. Зачем бабушка положила колобок на окошко? Ведь они так хотели кушать, почему же медлили? Чему нас сказка учит?

3) Дальше наш колобок в сказке ожил! Спрыгнул с окошка и покатился по лесной тропинке. Что же скрывается за этим событием?

- Какой же урок можно извлечь из начала сказки? (Ответы)

1)— Да, похоже, сказка учит нас делать запасы. В жизни бывают разные ситуации, поэтому принято делать заготовки впрок. Летом мы ходим за ягодами, а бабушка варит варенье. Мы ходим за грибами, а потом солим их и сушим. Как вы думаете, зачем мы сажаем весной и выкапываем осенью картошку? Конечно, чтобы были запасы. Делать запасы принято и в животном мире. Кто самый запасливый из лесных зверушек? И белочка, и ежик. Итак,


СЛАЙД №14


первый сказочный урок – чтобы не быть голодным, запасай впрок.

Давайте его запомним.


- Вспомним следующий эпизод сказки.


2) — Может быть тому, что слишком горячая пища вредна для нас? Представляете, что было бы с дедом, если бы он сразу положил в рот горяченный кусок колобка? Конечно, он обжег бы язык, и долго потом ничего им не чувствовал. Поэтому


СЛАЙД №15


второй сказочной урок – не ешь слишком горячее, не торопись, даже когда сильно хочется попробовать.



- Что было в сказке дальше?

3) - Совет не оставлять колобок без присмотра? Колобок ожил, заскучал в одиночестве и покатился по дорожке. Кто же так себя может вести? Конечно, ребенок! Похоже, сказка намекает на детский характер – так скучно находится в одиночестве, и так хочется узнать что-то новое, пойти куда-то одному, без папы, без мамы, показать всем, какой я взрослый и самостоятельный! Наверное, третий сказочный урок нужен больше взрослым. Сказка учит, с одной стороны не оставлять детей без присмотра. С другой стороны, сказка как будто просит взрослых вспомнить себя маленькими: когда так хотелось казаться большими и самостоятельными. Когда вырывали мы свою ладошку из маминых рук и говорили: “Я сам!”. Может,


СЛАЙД №16


третий сказочный урок заключается в том, чтобы мы, взрослые, не забывали детства?..




- Кого же встречает Колобок на лесной тропинке? Сначала зайца СЛАЙД №17, потом волка СЛАЙД №18 и медведя. СЛАЙД №19. Все они сразу хотят его съесть, а он поет им свою песенку: “Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел…” Чему же нас учит сказка? Конечно, в первую очередь, не пугаться сразу, если кто-то тебе угрожает.

В жизни встречаются разные люди: есть доброжелательные, но есть и опасные. И если судьба свела тебя с опасным животным или человеком, это значит, что случилась ситуация, которая требует “преодолеть трудность”.


— Давай вспомним, как нас учат сказки преодолевать трудности. Бывает, что нужно сразу дать обидчику сдачи. В сказках герой выхватывает свой острый меч и наносит удар. Это хороший способ, но он не всегда “работает”. Что нужно для того, чтобы дать обидчику сдачи? По меньшей мере, необходимо иметь достаточно силы, потом необходим чудесный меч. Было ли все это у Колобка? Мог ли он тягаться силой с зайцем, волком, а тем более, с медведем? Конечно, нет! Поэтому такой способ преодоления трудности не привел бы ни к чему хорошему.


— Какие еще есть способы преодоления трудностей в сказках? Да, можно позвать на помощь друзей. Но были ли у Колобка друзья? В сказке об этом ничего не известно. Кроме того, пока Колобок звал на помощь, даже быстрый заяц успел бы его схватить и съесть. Похоже, этот способ в ситуации Колобка тоже не подходит.

-Есть еще чудесный способ преодоления трудностей – хитрость. Помните Кота - в – сапогах? Как он ловко сказал людоеду: “Никогда не поверю, что ты сможешь превратиться в маленькую мышку!” Великан и попался.


- Выполним следующее задание.


(раздать задание №2)


Задание 2. (по группам)

1) А мог ли Колобок применить хитрость? Как бы это выглядело? Например, встретив зайца.


2) Мы с вами поняли, что в песенке своей Колобок хвастается. И дальше из сказки мы узнаем, к чему это привело. Хитрая лиса съела Колобка. Давайте подумаем, чему нас может научить сказка в этой ситуации.


3) Вот сказка закончилась. Как вы думаете, у сказки хороший конец или нет? Нам кажется, что у этой сказки плохой конец, потому что лиса съела Колобка? А давайте с вами подумаем, что было бы, если бы Колобок укатился от лисы.


- Заслушаем ваши ответы по заданию.


1) - Колобок говорит ему: “Заяц, а заяц, про тебя все говорят, что ты быстрее всех в лесу бегаешь. А я вот не верю. Точно, тебе слабо добежать до опушки и обратно, пока я делаю три вдоха и выдоха! Да ты, наверное, не такой и быстрый, если такой голодный, что меня съесть хочешь”. Может быть, Колобку и удалось бы перехитрить зайца, а может и нет.


— Какой же способ преодоления трудности выбирает Колобок в сказке? Да, он поет песенку и убегает. Бывают ситуации, когда лучше всего убежать от опасности.

Но о чем же он поет? “Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел, я от зайца ушел, а от тебя, волка, и подавно уйду…” Что же Колобок делает, когда поет песенку? Конечно, он хвастается, а потом убегает.

В чем же состоит


СЛАЙД №20


четвертый сказочный урок – Колобок учит нас не теряться в сложной ситуации, не пугаться, а придумать способ, как справиться с трудностью.



- А какой следующий урок можно извлечь из сказки?


2 ) — Безусловно, хвастливые песни, даже если они и выручали раньше, до добра не доведут. Всегда находится кто-то, кто будет слушать хвастливые песни, выжидая удобного случая. Хвастун расслабится, почувствует, что ему ничего не угрожает. Вот в этот момент и приходит беда. Поэтому


СЛАЙД №21


пятый сказочный урок может звучать так, – находясь в лесу, попав в сложную ситуацию, будь на чеку: не всегда опасные люди или животные прямо сообщают о своих намерениях (“Я тебя съем”), бывает, что они прячут истинное желание, говоря сладкие ласковые речи. И мы должны быть очень внимательными, для того чтобы вовремя разгадать замыслы таких, как лиса. Это очень важный жизненный урок.


Он нужен и детям, и взрослым.


3) — Катался бы он по лесу неделю или две. Прикатился домой к бабушке с дедом. А дальше – стали жить поживать и добра наживать? Этот конец хороший? А помните ли вы, зачем дед попросил испечь колобок? Да, он хотел есть. Теперь представьте, что сразу сделал бы дед, если бы увидел колобок? Наверное, съел бы. А теперь представьте: колобок неделю путешествовал по лесу, в каком состоянии он прикатился бы домой, насколько он был бы вкусен? Согласитесь, кушать черствый и грязный колобок не очень-то приятно. Но, “голод – не тетка”. Поэтому, скорей всего, колобок, действительно, съели.

А, собственно, для чего он был испечен? Для того, чтобы утолить голод, принести радость. Просто лисе повезло больше.

Каков же шестой сказочный урок?


СЛАЙД №22


Сказка учит, у каждого из нас есть свое предназначение


Что это такое? Каждый из нас имеет способности и таланты. Когда мы вырастаем, то выбираем профессию и ходим на работу. Мы не просто так выбираем профессию и работу. Мы выбираем их в соответствии со своим предназначением. Мы знаем, что именно на этой работе мы принесем больше всего пользы себе, своим близким и другим людям. И если человек много сделал для других, про него говорят: “Он выполнил свое предназначение”.

- Видите, о каких важных вещах можно узнать из простой сказки? Сколько жизненных советов мы с вами получили.

-Так происходит процесс расшифровки знаний, заложенных в сказке. Действительно, когда начинаешь разгадывать сказочные уроки, оказывается, что сказочные истории содержат информацию о динамике жизненных процессов. В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения. Так постепенно, нам удастся подготовить ребенка к жизни, сформировать важнейшие ценности.

Поэтому сказкотерапию определяют и как процесс образования связей между сказочными событиями и поведением в реальной жизни, процесс переноса сказочных смыслов в реальность.

- А в процессе работы у нас получился картинный план, который помогает детям при пересказе.

- На уроках литературного чтения я часто использую метод вживания. Это задания типа: Представьте, что вы Колобок. Охарактеризуйте Колобка. Опишите, что вы чувствовали, когда стали Колобком. Каким надо сделать Колобка, чтобы Лиса не захотела его съесть?

-А еще можно использовать такие творческие задания, как переделывание песен из сказок на современный язык. Например, в настоящее время мы не используем слова: печка, короб, амбар, сусек в повседневной жизни в городе. Вместо печки у нас духовой шкаф, вместо короба – банка для сыпучих продуктов и т.д. Детям дается такое задание. Представьте, что эту сказку написали в 21 веке, как бы тогда звучали слова: короб, сусек, амбар, печка. Попробуйте сочинить новую песенку Колобка. (метод прогнозирования)

Перейдем к следующим сказкам.

(раздать задание 3)

Задание3

1) Прочитайте сказку «Курочка Ряба» и объясните, зачем Дед и Баба били по золотому яйцу, и почему плакали, когда яичко разбилось, ведь они сами хотели, чтобы это произошло. Какие уроки можно почерпнуть из этого эпизода сказки?


(Яичко было обычным яйцом, только скорлупа у него была золотой. Старичков с натуральным хозяйством золото не волновало - их волновал завтрак. Может это была единственная еда старичков в день, поэтому плакали они искренне. Яичко нужно было разбить и выпустить содержимое в посуду - сырым они его съедали, накрошив туда хлеба или запекали или тесто замешивали, но им нужное было именно содержимое. Время идет, старички бьют по очереди, а яйцо не разбивается. И тут мышь пробежала, махнула хвостом и яйцо упало на пол. Тут оно разбилось, но на затоптанном полу растеклось - и стало быть, пропало для еды!)


СЛАЙД №23


Уроки, которые преподносит этот эпизод:

- конечно, содержать свой дом в чистоте, не доводить до появления мышей. В этом случае есть надежда, что золотое яичко не будет разбитым;

- гибкости при решении новых или трудных ситуаций. Если бы Дед и Баба гибко подошли к решению проблемы, они бы не стали бить по золотому яйцу, а нашли ему лучший способ применения. Кстати, какой?

- не дарить ближнему того, что он не готов получить (вопрос о том, какие подарки мы вибираем для других, и какие желаем получить сами).


- Есть мифологическое толкование этой сказки. Конечно детям может быть вы его и не дадите, но интересно послушать.

2) Толкование сказки "Курочка Ряба" - дело не простое. Ведь раньше эта сказка была предназначена взрослым, но в Древней Руси даже дети понимали ее символический смысл. Золотое яйцо - это символ смерти (рая), который получают старики. Рябая курочка в древней мифологии - посредник между миром живых и миром мёртвых.

Почему дед с бабой стараются разбить золотое яйцо? Что воплощает простое яйцо? Что символизирует сказка?

(Поэтому и стараются дед с бабой разбить золотое яйцо, а простое яичко, обещанное старикам Рябой, - это символ новой жизни. Сказка была призвана подбодрять старых людей, не дать им сильно горевать из-за неизбежной старости, символизируя победу жизни над смертью.)



3) Прочитайте сказку «Репка» и ответьте на вопросы.


СЛАЙД №24


Сказка «Репка»



- Что стал делать дед с репкой потом?

- Как он ее до дома дотащил?

- Сам ел репку целый год или с кем–то поделился?

- А если бы, дед не позвал мышку и оставил бы репку до завтра? Что бы с ней произошло? Так чему же нас учит сказка?


Учит малышей не опускать руки при возникновении проблем, а смело и дружно бороться с трудностями. Сказка воспитывает ребенка в духе гуманизма, учит совместными силами добиваться успеха, достойно и уважительно относиться даже к самому крохотному существу на свете.


- А сейчас перейдем к дидактическим сказкам.


СЛАЙД №25


Дидактические сказки


Дидактические сказки создаются педагогами для "упаковки" учебного материала. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки, арифметические действия и пр.) одушевляются, создается сказочный образ мира, в котором они живут. Дидактические сказки могут раскрывать смысл и важность определенных знаний. В форме дидактических сказок "продаются" учебные пособия.


СЛАЙД №26


Алгоритм дидактической сказки-задания:

1, Введение в сказочную страну, в которой живет одушевляемый символ. Рассказ о нраве, привычках, жизни в той стране.

2, Разрушение благополучия. В качестве разрушителя могут выступать злые сказочные персонажи (дракон, Кащей), стихийные бедствия (ураган, ливень), тяжелое эмоциональное состояние (скучно, тоскливо, отсутствие друзей).

3, Обращение к ребенку. Только человек с пылким сердцем и знаниями может все спасти. Поэтому, чтобы восстановить страну нужно выполнить определенное задание.



- Сейчас вы поработаете с дидактическими сказками.


(раздать задание 4)

Задание4

Математическая СКАЗКА
"Гордая цифра Один"

- Привет ракета! - воскликнула цифра Один, увидев остроносую ракету в небе. Я цифра Один похожа на тебя! Ты одна в пустынном космосе и ничего не боишься! Я люблю считать тех, кто один! Тот, кто один, он самый важный!

-  Я не одна, внутри меня космонавты, а вокруг – звезды, - возразила ракета с высоты.

- Цифра Один, пошли гулять, - позвала Единицу ее соседка цифра Два.

- Я хочу гулять одна. Тот, кто один он самый важный, - гордо ответила Единица. – В небе светит только одно солнце и у человека только одна голова.

-  А ходит человек на двух ногах и делает все двумя руками, - возразила цифра Два.

- Самое главное в человеке, это его голова, — упрямо повторила Единица.

- Зато два глаза и два уха, — возразила Двойка. — Разве может голова хорошо работать без них?


Как вы думаете, почему у человека один язык, но два уха и два глаза?

Почему лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать?

Почему, когда куда-либо едешь один, дорога кажется длиннее?

Какие события в жизни каждого человека случаются только один раз?

  • Загадайте какой-либо предмет и расскажите, не называя свой предмет, как людям живется в доме, если у них этот предмет только один. Например: если в доме он один, то нельзя делать уроки, когда все кушают (стол). Если в доме он один, то на нем сидит самый пожилой (стул). Остальные угадывают, о каком предмете идет речь.

  • Нарисуйте портрет Единицы в образе феи (царицы, девочки, человечка) и расскажите о характере изображенной Единицы.


Математическая СКАЗКА
"О чем мечтает цифра Два"

Однажды цифра Два встретила лебедя и сказала ему:

-  Я похожа на тебя, и мечтаю научиться летать.

-  Я не хочу больше летать, - грустно ответил лебедь. – Моя лебедушка попала в силки охотника, и мне тоскливо без нее.

- Я помогу тебе освободить лебедушку, - пообещала Двойка.

Вскоре два прекрасных лебедя поклонились цифре Два и сказали:

- Спасибо за помощь, ты похожа на нас и такая же добрая как мы.

-  Но я не умею летать, как вы, — вздохнула Двойка.

-  Возьми от нас на память эти два белых перышка, они исполнят твое самое заветное желание, - предложил лебедь.

На следующий день цифра Два гордо парила в воздухе на двух больших крыльях.

- Лебеди подарили мне два перышка, но когда они улетели, перышки превратились в крылья, - взволнованно рассказала Двойка цифрам.

- Тот, кто мечтает летать, обязательно полетит, - решили цифры.


Как вы думаете, куда Двоечка полетит в первую очередь на своих крыльях?

Объясните смысл пословицы «За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь». Вспомните какие-либо два своих самых важных дела и расскажите, какое из них все-таки важнее и нужнее для вас.

Когда о людях говорят: «Два сапога пара» или «как две капли воды»? Как вы думаете, должны ли друзья быть «как две капли воды», и почему?

Почему говорят, что лентяй работает дважды?

  • Нарисуйте какие-либо предметы, связанные с цифрой два, например: ворота (две перекладины, велосипед (два колеса), варежки, лыжи, очки, спицы и расскажите небольшие истории о дружбе цифры Два с этими предметами.


Математичесая СКАЗКА
"С кем дружит цифра Три"

У цифры Три есть веселый друг Светофор. Он стоит на перекрестке и подмигивает всем машинам и пешеходам тремя разноцветными огоньками: красным, желтым и зеленым. Цифре Три больше всего нравится красный. Пока он горит, она угощает светофор своим вкусным треугольным печеньем.

Светофор кушает печенье и пытается угадать, из чего оно сделано:

•  Изюм, миндаль и рис.

•  Нет, таким печеньем, я угощала тебя вчера, - смеется Троечка

•  Вишня, арахис и овес, — снова угадывает Светофор.

Треугольное печенье цифры Три всегда состоит из трех продуктов: фруктов, орехов и злаков. Но Светофору трудно угадать, из каких именно оно состоит.

Что в твоей жизни связано с цифрой три?

Беседа

Какие три качества помогут тебе решить любую проблему?

Может ли у человека быть трое родителей, и кто — третий? Приведите пример, подтверждающий ваше мнение.

Что значит «заблудиться в трех соснах»? Придумайте три способа, как найти дорогу, если вы заблудились в лесу или городе.  

  • Представьте, что вы подружились с волшебным светофором, который рассказал вам три историю о том, как работают его три цвета. Нарисуйте эту историю.


- Проверим ваши задания.


- Вот и подошла к концу наша педагогическая мастерская. И сейчас я воспользуюсь методом рефлексия.



Рефлексия:

- Вы сегодня хорошо поработали. Какое открытие сделали вы для себя на педагогической мастерской?

- А теперь оценим деятельность в группе по заданиям и в общем.

В группе (по баллам)

п/п

Вид работы

Максимальное кол-во баллов

Баллы по работе

1

Творческая работа с текстом сказки

8 баллов


2

Работа со сказками

5 баллов


3

Работа с дидактичес-кими сказками

8 баллов



Итого

21 балл


- Уважаемые коллеги, оцените себя сами, что вы чувствовали при выполнении каждого задания. В круге нарисуйте свое настроение, эмоции.

Индивидуально (по рисункам)

п/п

Вид работы

Настроение

1

Творческая работа с текстом сказки


2

Работа со сказками


3

Работа с дидактичес-кими сказками



Итого




ПРИЛОЖЕНИЕ №1


РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА

«КОЛОБОК»


Жили-были старик со старухой. Вот и говорит старик старухе:

- Поди-ка, старуха, по коробу поскреби, по сусеку помети, не наскребешь ли муки на колобок.

Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки горсти две.

Замесила муку на сметане, состряпала колобок, изжарила в масле и на окошко студить положила.

Колобок полежал, полежал, взял да и покатился – с окна на лавку, с лавки на пол, по полу к двери, прыг через порог – да в сени, из сеней на крыльцо, с крыльца на двор, со двора за ворота, дальше и дальше.

Катится колобок по дороге, навстречу ему заяц:

- Колобок, колобок, я тебя съем!

- Не ешь меня, заяц, я тебе песенку спою:

Я Колобок, Колобок!

Я по коробу скребен,

По сусеку метен,

На сметане мешен,

Да в масле пряжен,

На окошке стужен.

Я от Дедушки ушел,

Я от бабушки ушел,

От тебя, зайца, подавно уйду!

И покатился по дороге – только заяц его и видел!

Катится колобок, навстречу ему волк:

- Колобок, колобок, я тебя съем!

- Не ешь меня, серый волк, я тебе песенку спою:

Я Колобок, Колобок!

Я по коробу скребен,

По сусеку метен,

На сметане мешен,

Да в масле пряжен,

На окошке стужен.

Я от Дедушки ушел,

Я от бабушки ушел,

Я от зайца ушел,

От тебя, волк, подавно уйду!

И покатился по дороге – только волк его и видел!

Катится колобок, навстречу ему медведь:

- Колобок, колобок, я тебя съем!

- Где тебе, косолапому, съесть меня!

Я Колобок, Колобок!

Я по коробу скребен,

По сусеку метен,

На сметане мешен,

Да в масле пряжен,

На окошке стужен.

Я от Дедушки ушел,

Я от бабушки ушел,

Я от зайца ушел,

Я от волка ушел,

От тебя, медведь, подавно уйду!

И опять покатился – только медведь его и видел!

Катится колобок, навстречу ему лиса:

- Колобок, колобок, куда катишься?

- Качусь по дорожке.

- Колобок, колобок, спой мне песенку!

Колобок и запел:

Я Колобок, Колобок!

Я по коробу скребен,

По сусеку метен,

На сметане мешен,

Да в масле пряжен,

На окошке стужен.

Я от Дедушки ушел,

Я от бабушки ушел,

Я от зайца ушел,

Я от волка ушел,

От медведя ушел,

От тебя, лисы, нехитро уйти!

А лиса говорит:

- Ах, песенка хороша, да слышу я плохо. Колобок, колобок, сядь ко мне на носок да спой еще раз, погромче.

Колобок вскочил лисе на нос и запел погромче ту же песенку.

А лиса опять ему:

- Колобок, колобок, сядь ко мне на язычок, да пропой в последний разок.

Колобок прыг лисе на язык, а лиса его – гам – и съела.









РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА

«РЕПКА»



Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая.


Стал дед репку из земли тащить: тянет-потянет, вытянуть не может.


Позвал дед бабку. Бабка за дедку, дедка за репку – тянут-потянут, вытянуть не могут.


Кликнула бабка внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку – тянут-потянут, вытянуть не могут.


Кликнула внучка Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку – тянут-потянут, вытянуть не могут.


Кликнула Жучка кошку. Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку – тянут-потянут, вытянуть не могут.


Кликнула кошка мышку. Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку – тянут-потянут, вытащили репку!



РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА

«КУРОЧКА РЯБА»



Жили старик со старухой, и была у них курочка Ряба.
Снесла курочка яичко: яичко не простое. Золотое.
Старик бил-бил – не разбил; старуха била-била – не разбила.
Мышка бежала, хвостиком махнула: яичко упало и разбилось.
Старик плачет, старуха плачет; курочка кудахчет: «Не плачь, старик, не плачь, старуха.
Я снесу вам яичко другое, не золотое – простое».



ПРИЛОЖЕНИЕ №2


Все дети любят сказки, особенно волшебные. Чудеса и увлекательный сюжет занимают фантазию ребёнка, отвлекая от беготни и шумных игр и заставляя затаить дыхание в ожидании волшебства. Но только ли развлекательную роль выполняет сказка? Учёные давно доказали, что сказки несут и воспитательную функцию. Недаром народная мудрость передаётся через сказку из поколения в поколение.

Сказка – это маленькая модель мироздания.
Малышу, ещё так мало знающему об окружающем мире и боящемуся его, проще всего знакомиться с ним, вникая в захватывающий сказочный сюжет. Ведь так ли проста сказка, как кажется? Всего на нескольких страницах она открывает нам удивительный мир реальных и вымышленных стран, добрых и злых героев, диковинных говорящих зверей и птиц. И чудо – естественный элемент не только для сказки, но и для ребёнка. В него он верит безоговорочно, а значит, верит и в сказку.

Так какие же полезные уроки может извлечь малыш под мамину сказку?

Сказка учит: мир делится на хороших и плохих людей, зверей и прочих существ. Но добрых всегда больше, и их любит удача. А злые плохо заканчивают свою биографию.

Сказка формирует образ Положительного Героя: доброго, умного, сильного, верного своему слову.

Сказка учит не бояться трудностей. Главный Герой всегда берётся за выполнение любой работы, какой бы невыполнимой она не казалась. И в том, что он побеждает, немалую роль играют вера в себя, смелость и помощь друзей.

Сказка учит: не имей сто рублей, а имей сто друзей. А самый верный способ найти друга – это не отвернуться от него в нужный момент. У сказочного Героя всегда много друзей: людей, зверей, птиц, рыб. Потому что он не отказывает в помощи тем, кого встречает на своём пути, и они, в свою очередь, не бросают нашего Героя в беде. Так у Героя появляются бесценные Волшебные помощники.

Сказка учит не судить о людях по внешнему виду. Иван-дурак на проверку всегда оказывается Иваном-царевичем, а Царевна-лягушка – Царевной Прекрасной. Да и страшная Баба-Яга не во всех сказках – отрицательный персонаж.

Сказка учит: хорошее дело не с первой попытки получается. Сказочному Герою по три раза приходится идти на Змея Горыныча или на другое чудище, но смелость и упорство обязательно вознаграждаются победой.

Сказка учит любви к родителям. Герой, выполняющий поручение отца или матери всегда почитаем больше своих нерадивых братьев и сестёр. И именно он получает в наследство “полцарства в придачу”.

Сказка учит патриотизму. Главный Герой всегда с готовностью выходит защищать родную землю от чудищ-захватчиков.

Сказка содержит скрытую, ненавязчивую мораль, нравоучение: нельзя обманывать, нельзя быть жадным, нельзя предавать друзей.

И, главное,
сказка учит, что добро циклично, оно всегда возвращается к тому, кто помогает другим, и добро всегда побеждает зло. Не это ли модель идеального мира?

Эти уроки дети воспринимают интуитивно и очень легко. Они с удовольствием живут в этом волшебном мире, хотят возвращаться в него снова и снова (отсюда и просьбы почитать снова
ту самую сказку), а часто и сами придумывают этот волшебный мир. Такое устное народное творчество ребенка способствует развитию образного мышления и связной речи.

Предложите ученику самостоятельно придумать сказку по определённому сценарию, записать её в красивую тетрадку. Пусть ученик “поработает” иллюстратором для своей самодельной книжки. Вот увидите, как загорятся у него глазки, и сколько идей он Вам выдаст. Ведь нет сказочников лучше, чем дети.

Примерный сценарий для работы может выглядеть таким образом:
Малыш придумывает главного, положительного Героя, затем испытание для этого Героя. Следом черёд придумывать Волшебных помощников (людей или зверей), которые (возможно, при помощи магических предметов) помогут Герою справиться с заданием, а также тех, кто будет Герою всячески мешать (злодеев). И, когда испытание позади, можно подумать, чем наградить Героя и как наказать злодеев.

Малышу будет приятно почувствовать себя создателем чуда и “почти настоящим писателем”. А уж с каким удовольствием перечитываются потом эти самодельные книжки!!!


Ведь самое главное, чему учит нас сказка - оставаться в душе ребёнком, а значит, чуть-чуть Волшебником.



 ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ СО КАЗКАМИ

Принципы

Основной акцент

Комментарии

Осознанность

Осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета;

понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях.

Общие вопросы: что происходит? почему это происходит? кто хотел, чтобы это произошло? зачем это было ему нужно?

Наша задача показать воспитанникам и клиентам, что одно событие плавно вытекает из другого, даже несмотря на то, что на первый взгляд это незаметно. Важно понять место, закономерность появления и назначение каждого персонажа сказки.

Множественность

Понимание того, что одно и тоже событие, ситуация могут иметь несколько значений и смыслов.

Наша задача показать одну и ту же сказочную ситуацию с нескольких сторон. С одной стороны, это так, с другой стороны иначе.

Связь с реальностью

Осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок.

Наша задача кропотливо и терпеливо прорабатывать сказочные ситуации с позиции того, как сказочный урок будет нами использован в реальной жизни, в каких конкретно ситуациях.

 

СХЕМА РАЗМЫШЛЕНИЯ НАД СКАЗКАМИ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Акцент

Направление размышления

Вопросы

Комментарии

Основная тема

Важно понять основные идеи сказки, то есть, что с помощью ее нам хотели передать наши предки, какой опыт, о чем предупредить, чем подбодрить и прочее.

О чем эта сказка? Чему она нас учит? В каких ситуациях нашей жизни нам пригодится то, что мы узнали из сказки? Как конкретно мы это знание будем использовать в своей жизни?

Через основную тему нам передаются общие нравственные ценности, стили поведения и взаимодействия с окружающими, общие ответы на общие вопросы.

Линия героев сказки. Мотивы поступков

Важно понять видимую и скрытую мотивацию героев сказки.

Почему герой совершает тот или иной поступок? Зачем ему это нужно? Чего он хотел на самом деле? Зачем один герой был нужен другому?

Можно размышлять и проводить обсуждение отдельно для каждого героя, или во взаимосвязи героев друг с другом.

Линия героев сказки. Способы преодоления трудностей.

Важно "составить список" способов преодоления трудностей героями сказки.

Как герой решает проблему? Какой способ решения и поведения он выбирает? Активный или пассивный? Все решает или сам, или старается передать ответственность другому? В каких ситуациях нашей жизни эффективен каждый способ решения проблем, преодоление трудностей?

Имея набор способов решения проблем: прямое нападение на врага, хитрость, использование волшебных предметов, групповое решение проблем и др., важно оценить в каких ситуациях реальной жизни мы можем использовать тот или иной способ разрешения трудностей.

 Линия героев сказки. Отношение к окружающему миру и самому себе.

 Важно понять общую направленность героя: он созидатель или разрушитель по отношению к окружающему миру, другим героям?

 Что приносят поступки героя окружающим, радость, горе, прозрение? В каких ситуациях он созидатель, в каких разрушитель? Как в реальной жизни человека распределяются эти тенденции? Как в жизни каждого из нас распределяются эти тенденции?

 Важно при обсуждении развивать гибкий подход к созидательным и разрушительным тенденциям. Проявление базовой тенденции во многом зависит от конкретной ситуации в жизни.

Актуализированные чувства.

Важно осознать, какую эмоциональную реакцию вызывает у героя определенная ситуация и почему?

Какие чувства вызывает эта сказка? Какие эпизоды вызывали радостные чувства? Какие грустные? Какие ситуации вызывали страх? Какие ситуации вызывали раздражение? Почему герой реагирует именно так?

Размышляя над сказкой с позиции чувств, которые она вызывает, можно делать акцент на источники чувств внутри нас.

Образы и символы в сказках.

Важно осознать, какие тенденции, уроки, способы поведения несет в себе каждый герой сказки.

Кто такой Иван-царевич? Кто такой Колобок? Кто такая Курочка Ряба?

Можно привлекать не только собственные рассуждения на тему "Что есть этот образ", но и словари образов, особенно юнгианские.

 

  НЕКОТОРЫЕ СПОСОБЫ РАЗРЕШЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ В СКАЗКАХ

Способ

Характеристика

Использование в психолого-педагогической практике

Прямая агрессия

Герой достает меч и рубит дракону голову.

Решение проблемы с позиции силы. Показать свою физическую и ментальную силу противнику.

Хитрость

Герой притворятся слабым, неумелым, непонимающим: Кот в сапогах говорит людоеду, что никогда не поверит, что тот может превратиться в мышку; Иванушка уверяет Бабу-Ягу, что не умеет садиться на лопату и пр.

Посмотреть на ситуацию с другой стороны, обернуть ее в шутку.

Использование волшебных предметов и помощников

Меч-кладенец, перстень удесятиряющий силу и пр.

Передача клиенту оберегающих его предметов: камешков, бусинок и пр. Внушение чувства защищенности.

Групповое решение проблемы

Герои распределяют обязанности между собой, каждый берет на себя то, что ему удается лучше всех.

Адекватное распределение ролей и обязанностей в коллективе.

Передача ответственности другому

Иван-царевич передает право решать серому Волку.

В ситуациях, которые невозможно решить самостоятельно, важно подумать, кто бы мог помочь.

 


Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров159
Номер материала ДВ-190866
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх