Государственное бюджетное образовательное
учреждение
высшего профессионального образования
Московской области
«Академия социального
управления»
«Педагогическая
мастерская преподавателя специальных дисциплин»
Самостоятельная работа №1
«Самодиагностика
педагогической деятельности»
Автор-составитель –
Батракова Екатерина Александровна
преподаватель ГБОУ СПО МО
«ВАКЗО»
г. Сергиев Посад
2015
Нововведения, или инновации, характерны
для любой профессиональной деятельности человека и поэтому естественно
становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации сами по себе
не возникают, они являются результатом научных поисков, передового
педагогического опыта отдельных
педагогов и целых коллективов. Этот
процесс нуждается в управлении.
С внедрением в
учебно-воспитательный процесс современных технологий педагог все более
осваивают функции консультанта, советчика,
воспитателя. Это требует от них
специальной психолого-педагогической
подготовки, так как профессиональной
деятельности учителя реализуются не только специальные, предметные знания,
но и современные знания в области педагогики и психологии, технологии
обучения и воспитания. На этой базе формируется готовность к восприятию,
оценке и реализации педагогических инноваций.
Понятие «инновация» означает
новшество, новизну, изменение; инновация как средство и процесс предполагает
введение чего-либо нового. Применительно к педагогическому процессу, инновация
означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и
воспитания, организацию совместной деятельности педагога и обучающегося.
Связывает педагог свое
профессиональное совершенствование с развитием в себе таких качеств, как
властность и авторитарность.
Инновационная педагогическая
деятельность - основана на осмыслении практического педагогического опыта
целенаправленная педагогическая деятельность, ориентирована на изменение и
развитие учебно-воспитательного процесса с целью достижения высших результатов,
получение нового знания, формирование качественно иной педагогической практики.
Продуктами инновационной педагогической
деятельности является нововведение положительно меняют систему образования,
определяют ее развитие и характеризуются как новые или усовершенствованные.
Педагогическая деятельность всегда
ориентируется на определенный смысл, то есть на знания, которые следует
получить в процессе обучения, и на качества личности, которые необходимо
воспитать.
Поиск путей обновления педагогических
систем осуществляется на различных уровнях: одни учреждения начинают
разрабатывать концепции обновления, другие - уже сформировались как новый тип
учебного заведения.
Личностные
ценности, диспозиции, мотивы, смыслы и установки лежат в
основе индивидуальной
концепции педагогической деятельности и задают на
уровне субъекта
своеобразную парадигму педагогического взаимодействия,
образуют
индивидуальный фильтр выбора предпочитаемых технологий реа-
лизации
профессиональных задач. В силу того что смысловые структуры но-
сят трансситуативный
характер, они обеспечивают устойчивость концепции
деятельности в
различных условиях .
Выбор стиля
взаимодействия во много определяется уровнем ценностного отношения и доверия к
себе. Развитие позитивного отношения к себе может рассматриваться в качестве
личностного ресурса профессионального успеха современного педагога. Значимым
способом повышения к себе является сегодня активное участие в жизни
профессионального сообщества, профессиональных конкурсах, творческих
объединениях, социально-значимых проектах, достижение социального признания
результатов деятельности. Посредством такой активности педагог получает
возможность выйти за рамки программно определенной деятельности, расширить
возможности персонализации и получить соци-
альное подтверждение
собственной состоятельности и компетентности. Про-
фессиональная
деятельность педагога погружена в контекст инновационной
образовательной
среды, что требует от ее субъекта повышенного уровня раз-
вития способности к
личностному и профессиональному росту.
Возможность
непрерывного личностно-профессионального роста подразу-
мевает развитие
аналитических, оценочных, рефлексивных и прогностических умений, способности
делать самостоятельный выбор в ситуациях неопределенности и нести
ответственность за результаты активности. Именно профессиональная
ответственность способствует последовательному достижению цели, воплощению
индивидуального проекта развития. Необходимо учитывать тот факт, что во многом
ответственность связана с выраженностью личностного смысла и удовлетворенностью
педагога своей деятельностью.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.