Педагогическая мастерская "Разработка учебного занятия по формированию метапредметных и личностных результатов"

Добрый день, уважаемые коллеги!

Представляю вашему вниманию (слайд 1) разработку  учебного занятия по формированию метапредметных и личностных результатов.

Мой урок состоит из 6 этапов.

1 этап урока - мобилизующий (слайд 2), на котором происходит включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность и формулировка темы урока.(формируется умение выделять причинно-следственные связи, что является метапредметным результатом, а также социальные компетенции как личностный результат)

  Для настройки на восприятие материала, появления заинтересованности использую прием высказываний, цитат.

Когда-то немецкий ученый и публицист Г.Лихтенберг заметил: (слайд 3)

«То, что вынуждены открыть сами, оставляет  в Вашем уме дорожку, которой Вы сможете снова воспользоваться, когда в этом возникает необходимость.» это и будет эпиграфом нашего  урока. Эпиграф является рабочим, т.к. обращение к нему возникает не на одном этапе урока.

Предлагаю вам  посмотреть видеоролик.(слайд 4) (дети смотрят видеоролик «Нужен безопасный Интернет»)

Вопросы, подводящие к теме урока:

1.     А что такое безопасность ? (отсутствие угрозы, защищенность от угроз)

2.     Как вы думаете, почему я начала наше занятие с показа этого ролика?

Объявляется тема урока «Безопасный Интернет», ставим её на нашу дорожку, которую будем создавать (слайд 5). На этом этапе прослеживается причинно-следственная связь ролик-тема-эпиграф)

2 этап – целеполагание-(слайд 6)

 Совместное с учащимися формулирование целей урока по схеме  вспомнить- узнать- уметь

1.     Давайте вспомним, что вы можете использовать для общения в сети Интернет (эл.почту, скайп, телеконференции, соц. сети, дистанционные методы и т.д.)

2.     А как же избежать опасностей, подстерегающих нас в сети?

Если дети отвечают, то «Все приведенные факты опасностей разрознены и давайте систематизируем их»

Если дети затрудняются в ответах, то «Сегодня я предлагаю поработать над этим вопросом».

Для плодотворной работы давайте наметим план: прием «Электронная экскурсия» (слайд 7)

1.     Чтобы защитить себя от опасности, надо знать врага в лицо, т.е. мы должны определить угрозы при работе в сети Интернет.

2.     Зная угрозу, мы вооружены и должны найти выход из создавшихся проблемных ситуаций и научиться избегать опасности.

Это НАШИ ЗАДАЧИ. А в качестве дорожки из нашего эпиграфа будут ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ РАБОТЫ В ИНТЕРНЕТЕ.

(слайд 8)  На данном этапе формируются регулятивные УУД: формирование действий целеполагания и планирование их реализации; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

3 этап- (слайд 9) осознание учащимися недостаточности имеющихся знаний и умений. Коммуникация. Получение новых знаний.(формируются  познавательные: постановка и решение проблемы, анализ имеющейся информации: текстовой, графической; коммуникативные: формирование умений работать в группе, практическое освоение психологических принципов общения и сотрудничества, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, познавательные: практическое освоение методов познания)

(слайд 10)  Далее приводятся статистические данные, которые могут удивить ребят и даже вызвать недоумение.

По последним данным, в России:

средний возраст начала самостоятельной работы в Сети - 6 лет (в 2009 году - 11 лет); и сегодня наблюдается тенденция к снижению возраста до 4-5 лет;

30% несовершеннолетних проводят в Сети более 3 часов в день (при норме 2 часа в неделю!).

Ежедневная детская аудитория Рунета:

46% (13-14 лет),

54% (15-16 лет);

(слайд 11) самые "любимые" детьми ресурсы – социальные сети (78%); в них проводится до 60 минут в день.

Помимо социальных сетей среди несовершеннолетних популярны следующие виды и формы онлайн-развлечений:

·         сетевые игры;

·         просмотр и скачивание фильмов, клипов, аудиофайлов, программ;

·         обмен файлами;

·         использование электронной почты, сервисов мгновенного обмена сообщениями, чатов;

·         ведение блогов и пр.

Ребята, посмотрите на диаграмму «Риски и опасности Интернета» (слайд 12)

1.     Какие опасности чаще всего возникают при работе сети Интернет?

2.     С какими из них вы сталкивались?

3.     Все ли понятия вам знакомы?

Оказалось, что учащимся неизвестны понятия «буллинг», «фишинг» и «троллинг». Давайте разберемся, что они означают. Для вас задание: определить данные понятия. Три группы работают за компьютером (каждая со своим понятием), аналогичную работу проделывают другие три группы, но со словарем. Умение работать с разными видами информации позволяет формировать познавательные УУД,  тем самым достигать метапредметных результатов обучения. Ребята совершенствуют навык поиска информации для решения учебных задач в компютерных и некомпютерных источниках информации.

Затем представляют свои работы.(слайд 13).

Хотелось бы, чтобы эти опасности как можно меньше встречались  у вас на пути. Но гарантировать безопасность сегодня не может никто. А ведь можно уменьшить эти риски.

А какие основные правила безопасного поведения в Интернете вы можете предложить?

Каждой из трех групп предлагается текст по данной теме  из разных источников литературы. В процессе прочтения текста учащиеся выдвигают гипотезы по преодолению опасностей Интернета (запись в тетради). Ребята систематизируют, анализируют и интерпретируют информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах, отрабатывают навык выделения главной и избыточной информации.

В конце этого этапа целесообразно провести  физминутку для глаз.

4 этап- (слайд 14) Взаимопроверка и взаимоконтроль. (регулятивные контроля и коррекции, коммуникативные, личностные- нравственно-этическая ориентация, жизненное самоопределение).

А сейчас группы представят свои памятки. При выступлении одной из групп другие в этот время дополняют и оценивают её работу.

Позволю себе сделать дополнение к вашей работе, обратите внимание на Линию помощи онлайн(слайд 15)- прочитать

5 этап- (слайд 16) постановка д/з.( регулятивные саморегуляции, коммуникативные, познавательные- постановка и решение проблемы)  

Эти памятки будут основой для выполнения домашнего задания. Необходимо  реализовать их в любом приложении (на выбор):MS Power Point, Mover Maker, Paint, MS Word. В случае невозможности выполнения работы за компьютером, допускается ручная работа, а также я могу рекомендовать выполнить работу в группах. Творчество приветствуется. На данном этапе формируются и личностные УУД- смыслообразование, т.к. результат нашей работы  (памятки по безопасной работе в Интернете) мы можем предложить на родительских собраниях, для педагогов, а также использовать на уроках в безопасности в 5-6 классах.

(слайд 17)  6 этап – рефлексия, осознание учеником и воспроизведение в речи того, чему научился на уроке и каким способом действовал. (регулятивные саморегуляции, коммуникативные)

1.      Что вы знали?

2.      Что вы уточнили на уроке?

3.      А что бы вы ещё хотели узнать по этой теме?

Предлагаю вашему вниманию четыре строки:(слайд 18)

Урок полезен, всё понятно.

Лишь кое-что чуть- чуть неясно.

Ещё придется потрудиться.

Да, трудно всё-таки учиться!

Выберите, пожалуйста, подходящую вам строку и поставьте рядом с ним звездочку.

Ребята выполняют предложенное задание.

Вот и завершилось наше занятие. Спасибо за работу. До новых встреч.

Метапредметные  результаты (по А.Г. Асмолову) включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия - действия, с помощью которых обучающиеся определяют ценности и смыслы учения:

·         личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

·         смыслообразование;

·         нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные универсальные учебные действия - действия, с помощью которых обучающиеся организуют учебную деятельность:

·         целеполагание;

·         планирование;

·         прогнозирование;

·         контроль;

·         коррекция;

·         оценка;

·         саморегуляция.

Познавательные  универсальные учебные действия -    действия, с помощью которых обучающиеся осуществляют процесс познания:

·         общеучебные универсальные действия(самостоятельное формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и др.);

·         логические (анализ; синтез;  доказательство; выбор оснований и критериев для сравнения и др.);

·         постановка и решение проблемы.

Коммуникативные универсальные учебные действия - действия, с помощью которых обучающиеся налаживают для решения учебных задач общение с разными людьми:

·         планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

·         постановка вопросов;

·         разрешение конфликтов;

·         управление поведением партнера;

·         умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

• 1 слайд

  Моделирование учебного занятия по формированию метапредметных и личностных результатов
  

• 2 слайд

  1 этап- мобилизующий-
  включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность и формулировка темы урока
  Метапредметный результат умение выделять причинно-следственные связи
  Личностный результат- социальные компетенции
  

• 3 слайд

  «То, что вынуждены открыть сами, оставляет  в Вашем уме дорожку, которой Вы сможете снова воспользоваться, когда в этом возникает необходимость.»
  Г.Лихтенберг
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Безопасный интернет
  

• 6 слайд

  2 этап – целеполагание- совместное с учащимися формулирование учащимися целей урока по схеме
  вспомнить- узнать- уметь
  
  

• 7 слайд

  Знать
  врага в лицо! Мы вооружены!
  
  
  
  
  
  
  Определить угрозы при работе в сети Интернет
  Найти выход из проблемных ситуаций и научиться избегать опасности
  Правила безопасной работы в Интернете
  

• 8 слайд

  Регулятивные: формирование действий целеполагания,
  планирование их реализации
  
  Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
  

• 9 слайд

  3 этап – осознание учащимися недостаточности имеющихся знаний и умений. Коммуникация.
  Получение новых знаний.
  Познавательные: постановка и решение проблемы, анализ различного вида информации, практическое освоение методов познания.
  Коммуникативные: умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли, умение работать в команде, формирование психологических принципов общения и сотрудничества.
  

• 10 слайд

  Средний возраст начала самостоятельной работы в Сети
  
  Ежедневная детская аудитория Рунета:
  46% (13-14 лет),
  54% (15-16 лет)
  

• 11 слайд

  Онлайн-развлечения
  сетевые игры;
  просмотр и скачивание фильмов, клипов, аудиофайлов, программ;
  обмен файлами;
  использование электронной почты, сервисов мгновенного обмена сообщениями, чатов;
  ведение блогов и пр.
  
  

• 12 слайд

  Риски и опасности Интернета
  

• 13 слайд

  БУЛЛИНГ-
  
  
  
  
  
  ФИШИНГ-
  
  
  ТРОЛЛИНГ-
  умышленное агрессивное поведение, как физическое, так и вербальное, направленное против кого -то с целью унижения его достоинства. 
     вид  интернет -мошенничества, целью которого является получение доступа к конфиденциальным данным пользователей — логинам  и паролям.
  размещение в сети Интернет провокационных сообщений с целью вызвать конфликты, взаимные оскорбления
  

• 14 слайд

  4 этап - взаимопроверка и взаимоконтроль
  
  Регулятивные: контроль и коррекция
  Коммуникативные: умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли, умение передавать информацию в устной форме
  Личностные: нравственно-этическая ориентация
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  5 этап – постановка д/з
  
  Регулятивные: саморегуляция.
  Коммуникативные: планирование сотрудничества со сверстниками.
  Познавательные: постановка и решение проблемы
  Личностные: смыслообразование
  
  
  

• 17 слайд

  6 этап – рефлексия- осознание учеником того, чему научился на уроке и каким способом действовал (регулятивные УУД саморегуляции)
  
  Что вы знали?
  Что вы уточнили на уроке?
  А что бы вы ещё хотели узнать по этой теме?
  

• 18 слайд

  Урок полезен, всё понятно.
  Лишь кое-что чуть- чуть неясно.
  Ещё придется потрудиться.
  Да, трудно всё-таки учиться!
  
  

• 19 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!