Педагогическая мастерская. Урок литературного чтения "Филипок"

• 1 слайд

  
  ЛИТЕРАТУРНОГО
  ЧТЕНИЯ
  МОДЕЛЬ
  УРОКА
  

• 2 слайд

  Цели
  
  образовательные
  познакомить обучающихся с новым произведением Л.Н. Толстого;
  работать над осознанностью чтения; над развитием читательских умений;
  развивающие
  развивать устную речь учащихся для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств;
  обогащать словарный запас;
  развивать наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление;
  учить анализировать поступки героев;
  развивать эмоционально-чувственное восприятие и воображение средствами изобразительного искусства;
  воспитательные
  воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, к героям, их поступкам;
  развитие умения работать в парах, группе; учить прислушиваться к мнению товарищей;
  воспитывать волевые качества, желание учиться.
  
  
  
  

• 3 слайд

  Планируемые результаты: овладение учебными действиями и умениями применять знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
  Личностные результаты: эмоциональное отношение к поступкам героев, основы эмоционального сопереживания прочитанному произведению; положительное отношение к школе; интерес к чтению.
  УУД (метапредметные)
  Р: формулировать проблему урока и его цель; умение принимать и сохранять учебную задачу; умение контролировать и оценивать свои действия; самостоятельно работать с учебником, осуществлять рефлексию.
  П: строить устные высказывания с учетом учебной задачи; поиск необходимой информации с помощью учебной литературы; ориентироваться в тексте произведения, анализировать текст с целью характеристики персонажа.
  К: слушать и понимать речь других; умение осознанно строить речевое высказывание, планирование учебного сотрудничества, рефлексия своих действий.
  
  

• 4 слайд

  Структура урока
  1. Самоопределение к деятельности
  2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
  3. Постановка учебной задачи
  4. Построение проекта решения учебной задачи
  5. Первичное закрепление
  6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
  7. Рефлексия учебной деятельности
  

• 5 слайд

  
  
  
  1 этап
  Самоопределение к деятельности
  
  

• 6 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Л.Н.Толстой
  в яснополянском
  кабинете
  
  И.Е.Репин 1887г.
  

• 7 слайд

  УУД
  
  личностные: самоопределение;
  
  регулятивные: целеполагание;
  
  коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
  
  

• 8 слайд

  
  
  
  2 этап
  Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
  

• 9 слайд

  
  д б з ж ш в г
  х ц ч к щ
  ж л д ц т о р ф
  б в г д л з ж
  е ё я а ю
  
  Ш К О Л А
  

• 10 слайд

  Л.Н.Толстой
  и крестьянские дети
  Создание школы
  в Ясной Поляне
  1859 г.
  

• 11 слайд

  1870 г.
  

• 12 слайд

  
  У дверей школы
  Н.П.Богданов-Бельский
  

• 13 слайд

  
  Новые ученики
  Н.П.Богданов-Бельский
  

• 14 слайд

  Ф И Л И П О К
  ФЕРТ ИЖЕ ЛЮДИ ИЖЕ ПОКОЙ ОН КАКО
  

• 15 слайд

  УУД
  
  коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
  
  познавательные: логические-анализ объектов с целью выделения признаков.
  
  

• 16 слайд

  
  
  
  3 этап
  Постановка учебной задачи
  

• 17 слайд

  Тема урока:
  Рассказ Л.Н. Толстого «Филипок»
  

• 18 слайд

  Будем учиться анализировать…………..
  Вырабатывать умение работать с………….
  Находить ранее неизвестную ………….
  Отвечать на ……………..
  Слушать…………, выражать свое ………..
  Оценивать ……………работу
  

• 19 слайд

  слобода -
  
  пострелёнок-
  
  бедовый -
  
  большое село, деревня
  непоседа,
  шалун
  шустрый,
  смелый
  

• 20 слайд

  
  
  Подённая работа – работа
  с оплатой по отработанным дням.
  Украдкой – выполнение действия
  незаметно, чтобы никто не узнал.
  Полы – нижняя часть раскрывающейся спереди одежды.
  Сенцы (сени) – нежилая часть
  помещения между домом и крыльцом.
  

• 21 слайд

  УУД
  
  регулятивные: целеполагание;
  
  познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение-формулирование проблемы
  
  

• 22 слайд

  
  
  
  4 этап
  Построение проекта решения
  учебной задачи
  

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

  УУД
  регулятивные: планирование, прогнозирование;
  познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
  
  

• 26 слайд

  
  
  
  5 этап
  Первичное закрепление
  

• 27 слайд

  Чтение с остановками
  Чтение «цепочкой»
  Чтение «про себя»
  Чтение «жужжащим способом»
  Чтение хором
  Чтение по ролям
  

• 28 слайд

  Характеристика героя
  Маленький, взрослый, самостоятельный, смелый, бесстрашный, ленивый, робкий, любознательный, смышлёный, глупый, настойчивый, грустный, весёлый, серьёзный, целеустремлённый.
  
  

• 29 слайд

  Характеристика героя
  смелый
  бесстрашный
  робкий
  любознательный и смышлёный
  целеустремлённый
  весёлый.
  
  

• 30 слайд

  УУД
  регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
  
  познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
  
  коммуникативные: управление поведением партнёра –контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
  
  

• 31 слайд

  
  
  
  6 этап
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
  

• 32 слайд

  Тест
  1. С кем Филипок остался дома?
  А) с братом;
  Б) с дедушкой;
  В) с бабушкой.
  2. Почему мальчик по дороге упал?
  А) испугался;
  Б) споткнулся;
  В) уронила собака.
  3. Почему Филипок долго стоял на крыльце школы, чего боялся?
  А) что учитель прогонит;
  Б) что учитель заставит учиться;
  В) что ребята будут смеяться.
  4.Какое задание учитель дал Филипку?
  А) решить задачу;
  Б) написать своё имя;
  В) сложить своё имя.
  5.Кто учил мальчика читать?
  А) мама;
  Б) Костюшка;
  В) друг.
  
  

• 33 слайд

  
  Ответы
  
  Фамилия, имя_____________________
  

• 34 слайд

  УУД
  
  регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
  
  личностные: самоопределение.
   
  
  

• 35 слайд

  
  
  
  7 этап
  Рефлексия учебной деятельности
  

• 36 слайд

  Домашнее задание
  подготовить пересказ
  были «Филипок»
  по вопросам в учебнике
  на с.114-116.
  

• 37 слайд

  Будем учиться анализировать произведение
  Вырабатывать умение работать с текстом
  Находить ранее неизвестную информацию
  Отвечать на вопросы
  Слушать других, выражать свое мнение
  Оценивать свою работу
  

• 38 слайд

  Сегодня на уроке я узнал………
  На уроке я бы похвалил себя за……….
  После урока мне захотелось………..
  

• 39 слайд

  УУД
  
  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
  
  познавательные: рефлексия;
  
  личностные: смыслообразование.
   
  
  

• 40 слайд

  СПАСИБО ЗА
  ВНИМАНИЕ!
  

Слайд 1.

- Уважаемые коллеги!

Я представляю вам модель урока литературного чтения по программе «Школа России»

Это 2 урок по творчеству Л.Толстого в разделе «Русские писатели»

Тема: Л.Н. Толстой «Филипок»

Слайд 2

Цели:

образовательные

•         познакомить обучающихся с новым произведением Л.Н. Толстого;

•         работать над осознанностью чтения; над развитием читательских умений;

развивающие

•         развивать устную речь учащихся для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств;

•         обогащать словарный запас;

•         развивать наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление;

•         учить анализировать поступки героев;

•         развивать эмоционально-чувственное восприятие и воображение средствами изобразительного искусства;

воспитательные

•         воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, к героям, их поступкам;

•         развитие умения работать в парах, группе; учить прислушиваться к мнению товарищей;

•         воспитывать волевые качества, желание учиться.

Тип урока     урок сообщения новых знаний

Технология:             развитие критического мышления через чтение

Слайд 3

Планируемые результаты: Овладение  учебными действиями и умениями применять знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Личностные результаты  Эмоциональное отношение к поступкам героев, основы эмоционального сопереживания прочитанному произведению; положительное отношение к школе;

интерес к чтению.

УУД (метапредметные)    

Р:  формулировать проблему урока и его цель; умение принимать и сохранять учебную задачу;

умение контролировать и оценивать свои действия; самостоятельно работать с учебником, осуществлять рефлексию.

П: строить устные высказывания с учетом учебной задачи; поиск необходимой информации с помощью учебной литературы; ориентироваться в тексте произведения, анализировать текст с целью характеристики персонажа.

К: слушать и понимать речь других; умение осознанно строить речевое высказывание, планирование учебного сотрудничества, рефлексия своих действий.

Основные содержание темы, понятия и термины     Быль

Используемые приемы: «Предположение», «чтение с остановками», мозговая атака, «корзина понятий».

Оборудование урока: портрет Л.Н. Толстого, выставка книг писателя, толковый словарь Ожегова, карточки с текстами для групповой, индивидуальной и парной работы, презентация, жетоны красного и желтого цвета.

Слайд 4.

Структура урока

1. Самоопределение к деятельности

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

3. Постановка учебной задачи

4. Построение проекта решения учебной задачи

5. Первичное закрепление

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

7. Рефлексия деятельности (итог урока)

Слайд 5.

1 этап . Самоопределение к деятельности

Деятельность учителя

Включение в деловой ритм

Приветствие учителя.

 Всем  добрый день!

 Прочь с дороги, наша лень!

 Не мешай трудиться,

 Не мешай учиться!

 А чтобы урок пошёл каждому впрок,

 Активно в работу включайся, дружок!

Проверка готовности к уроку.

Слайд 6.

- Наш урок мы начинаем со знакомства с портретом Л.Н.Толстого работы художника И.Е. Репина “Л.Н.Толстой в яснополянском кабинете”.

- Посмотрите на Толстого, чем он занят? (пишет, сочиняет произведения)

- А как вы думаете, что он сочиняет? (рассказы, сказки, басни, были).

- А о ком или о чем могут быть его произведения? (о природе, о детях, о людях, о Родине)

- А что поучительного содержится в произведениях Толстого? (учат добру, уважению, честности)

- Как вы думаете,  почему я начала урок со знакомства с портретом Толстого? (потому что на уроке мы будем изучать его произведение)

Деятельность учащихся

Подготовка класса к работе

Слайд 7.

УУД

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Слайд 8.

2 этап. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Деятельность учителя

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки

 - Сегодня на уроке мы познакомимся с новым рассказом Л.Н. Толстого. А в конце урока сделаем открытие «Чему же оно учит?»

Слайд 9.

- С чем будут связаны события, происходящие в рассказе, вы узнаете, расшифровав слово. Расшифруйте слово, исключив лишние буквы в каждой строчке:

д б з ж ш в г - все буквы обозначают звонкие согласные звуки (ш - обозначает глухой согласный звук)

х ц ч к щ - все согласные буквы обозначают непарные глухие согласные звуки (к - парный согласный звук)

ж л д ц т о р ф - все буквы обозначают согласные звуки (о- гласный звук)

б в г д л з ж - все буквы обозначают согласные звонкие парные (л – непарный звонкий согласный звук)

е ё я а ю - все гласные буквы йотированные (а – нет).

- Получилось слово школа.

- Почему именно слово школа будет “ключиком” для нашего урока?

- Как школа связана с писателем?

Слайд 10.

Л.Н.Толстой создал школу для крестьянских ребятишек в своём имении Ясная Поляна и преподавал в ней со своими дочерьми.

Слайд 11

Он составил “Русскую Азбуку” и написал много рассказов для детей, которые включил в эту книгу.

Слайд 12

Вместе с героем картины “ У дверей школы” художника Николая Петровича Богданова-Бельского мы перенесёмся на 100 лет назад в школу конца 19 начала 20 века, какая была во времена Л.Н. Толстого.

Мы тихонько заглянем на урок.

- Что делают дети? (Все дети пишут).

Слайд 13

Приоткроем дверь в другой класс.

- Чем занимаются здесь ребята? (Изучают алфавит).

Эту картину написал тот же художник Н.П.Богданов-Бельский, и называется она “Новые ученики” (прим. или “Новички” - разная трактовка названия картины).

- Эти ребята помогут нам расшифровать название нового рассказа Л.Н. Толстого.

Слайд 14

- Посмотрите, перед вами старинный алфавит. Чем он отличается от современного алфавита? (кол-ом букв, названием, написанием)

- Как вы думаете, какой алфавит легче запомнить: старинный или современный?

Работа по карточкам

- По названию первых букв из древнерусского алфавита составьте слово, которое будет являться названием рассказа, который мы будем изучать на уроке.

Дети на карточках выделяют первую букву, составляют слово

ФЕРТ ИЖЭ  ЛЮДИ ИЖЭ ПОКОЙ  ОН КАКО (щелчок)

Ф         и          л          и         п             о       к

Деятельность учащихся

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки

Слайд 15

УУД

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические-анализ объектов с целью выделения признаков.

Слайд 16

3 этап. Постановка учебной задачи

Деятельность учителя

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

Слайд №8

- Как вы думаете, кто будет главным героем рассказа? (мальчик, которого зовут Филипок).

- Сформулируйте тему урока.

Слайд 17

Тема урока – рассказ Л.Н. Толстого «Филипок»

- Как вы думаете, чему будем учиться на уроке?

Слайд 18

Слова – подсказки:

Будем учиться анализировать….(произведение);

Вырабатывать умения работать с ……….(текстом);

Находить ранее неизвестную ……….(информацию);

Отвечать на ………(вопросы), слушать…….(других), выражать свое ……..(мнение)

Оценивать работу……..(свою и одноклассников)

Слайд 19

Словарная работа.

В рассказе вам встретятся незнакомые слова:

слобода

пострелёнок

бедовый

Слайд 20

Подённая работа - работа с оплатой по отработанным дням.

Украдкой - выполнение действия, чтобы никто не заметил, не узнал.

Полы – нижняя часть раскрывающейся спереди одежды.

Сенцы – нежилая часть помещения между домом и крыльцом.

- Найдите объяснение этих слов в словарике в конце учебника.(дети находят значение не всех слов)

- А где еще можно найти значение непонятных слов?

 Работа с Толковым словарём русского языка С.И.Ожегова.

Физкультминутка

Деятельность учащихся

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

Слайд 21

УУД

Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение-формулирование проблемы

Слайд 22

4 этап. Построение проекта решения учебной задачи

Деятельность учителя

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации

Слайд 23

Первичное слушание  рассказа с использованием приема «Чтение с остановками» (диафильм)

Просмотр (1 абзац)

Первая остановка.

Прием «Дерево предсказаний».

Групповая  работа. Подумайте и ответьте на вопросы.

1. Что будет дальше?

2. Чем закончится рассказ?

Дети обмениваются идеями, заполняют «Дерево предсказаний».

- Какие предсказания получились? (ответы учеников, по 1 от группы)

Продолжение просмотра до конца.

Вторая остановка.

Прием «Мозговой штурм»

- Правильно ли вы предположили содержание рассказа? (Ответы детей по «Дереву предсказаний»)

 Вопросы после первого знакомства с рассказом.

- О чём этот рассказ? (О том, как маленький мальчик пошёл в школу).

- Кто является главным героем?

- Какие ещё действующие лица есть в этом рассказе?

- Верите ли вы, что такая история могла  произойти на самом деле?

- Был ли такой мальчик Филипок?

- Жанр этого произведения так и называется- быль

Быль – это то, что было в действительности в жизни.

Слайд 24

- Чтобы вы могли представить себе вашего ровесника, обратимся к художнику

Алексею Гавриловичу Венецианову, который написал портрет мальчика. Это “Захарка”. Так выглядели дети в 19 веке.

Деятельность учащихся

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)

Слайд 25

УУД

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Слайд 26

5 этап. Первичное закрепление.

Деятельность учителя

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Слайд 27

Чтение с остановками

Учитель:

– Каков же Филипок?

Чтобы ответить на этот вопрос, давайте прочитаем это произведение.

а) Чтение первой части “цепочкой”. (Филипок хотел идти в школу, просился у матери, чтобы она отдала его учиться).

– А как он собирался в школу? (Он выбрал момент, когда бабушка спала, отец уехал в лес, а мать была на работе).

– Торопился ли Филипок? (Да, взял отцовскую шапку. Все делал молча, никому не говоря).

б) Чтение второй части «про себя»

Учитель:

– Далеко ли была школа? (За селом, надо было идти через все село)

– Почему собаки залаяли на Филипка? (Собаки лаяли потому, что не знали его. Они его не видели никогда. А ещё собаки лают, когда бежишь. Филипок не шел, а бежал в школу – вот что важно! Да ещё он был в отцовской шапке, в шубе)

– Что мог сделать Филипок, когда на него залаяли собаки?

– А почему он не вернулся, хотя и было страшно?

– Найдите в тексте выражения, которые изображают, что происходило с Филипком.

в) Чтение третьей части «жужащим» чтением

Учитель:

– Какое чувство охватило Филипка, когда он подбежал к школе? (Дети зачитывают ответ из книги)

г) Чтение четвёртой части хором и пятой частей р по ролям.

Учитель:

– Как вошел Филипок в школу? (Снял шапку, вошел тихо, испугался, что не мог говорить).

– Как вел себя Филипок после похвалы учителя? Что он сказал? (“Я бедовый…”)

– Он знает себе цену, знает, что такое бедовый и ловкий.

– Зачем он так сказал учителю? (Чтобы убедить его, что сможет учиться).

– Какая у него цель? (Хорошая, благородная – учиться, получать знания).

– Так каков же Филипок?

Составим его словесный портрет.

Слайд 28

Составление словесного портрета главного героя. Работа в парах.

У вас на столе лежат карточки со словами. Выберите те слова, которые характеризуют мальчика.

Маленький, взрослый, самостоятельный, смелый, бесстрашный, ленивый, робкий, любознательный, смышлёный, глупый, настойчивый, грустный, весёлый, серьёзный, целеустремлённый.

Слайд 29

Смелый (один отправился в школу), бесстрашный (не испугался собак), робкий (смутился перед незнакомым человеком), любознательный и смышлёный (научился складывать буквы, когда брат читал), целеустремлённый (очень хотел учиться), весёлый.

- Каким вы представляете себе учителя? ( Учитель добрый, не прогнал мальчика, погладил его по голове, стал спрашивать, слушал его внимательно, засмеялся, когда Филиппок читал своё имя, пообещал поговорить с мамой, чтобы та отпускала мальчика в школу).

Работа с иллюстрацией

Откройте учебники на стр.115

- Кто изображён на картинке? (Учитель, ребята, Филипок)

- Найдите в тексте предложения, которые относятся к этой картинке.

- Какой момент можно отнести к картинке?

- Что вы узнали из рассказа о мальчике?

Вывод: Филипок хоть и маленький, но очень сильно желает учиться, многое знать, тянется к знаниям.

- Откуда вы можете получить новые знания? (ответы детей)

- Книга-это источник знаний. Книги надо беречь и бережно обращаться с ними.

Деятельность учащихся

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Слайд 30

УУД

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра –контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Слайд 31

6 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Деятельность учителя.

Организует деятельность по применению новых знаний.

- А сейчас мы проверим, как вы усвоили рассказ.

Индивидуальная проверочная работа

- Прочитайте задание и выполните его. Обратите внимание на клетку в конце работы Моя оценка, вы оцените сами свою работу, а рядом я поставлю свою оценку.

Слайд 32

Тест

1. С кем Филипок остался дома?

А) с братом;

Б) с дедушкой;

В) с бабушкой.

2. Почему мальчик по дороге упал?

А) испугался;

Б) споткнулся;

В) уронила собака.

3. Почему Филипок долго стоял на крыльце школы, чего боялся?

А) что учитель прогонит;

Б) что учитель заставит учиться;

В) что ребята будут смеяться.

4.Какое задание учитель дал Филипку?

А) решить задачу;

Б) написать своё имя;

В) сложить своё имя.

5.Кто учил мальчика читать?

А) мама;

Б) Костюшка;

В) друг.

	1	2	3	4	5
А
Б
В

Слайд 33

Самопроверка

Деятельность учащихся.

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Слайд 34

УУД

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

Слайд 35

7 этап. Рефлексия деятельности (итог урока)

Деятельность учителя

Организует рефлексию

Итог урока

- С каким рассказом Л.Н.Толстого вы познакомились?

- Что нового, интересного и поучительного для себя узнали?

- Какие черты характера Филипка вы хотели бы воспитать в себе?

- Какова главная мысль произведения? Какое открытие сделали для себя?

(Надо стремиться к знаниям, надо быть старательным учеником. Нужно ценить то, что у вас есть возможность учиться в школе и в будущем стать образованными, успешными, интересными людьми! Грамоте учиться всегда пригодится. Учиться – это здорово!)

Слайд 36

Домашнее задание.

Подготовить пересказ были “Филипок” по вопросам учебника с.114-116

Рефлексия.

- Какие задачи ставили в начале урока? Что мы для этого делали?

Все ли задачи решены?

 ( Вспоминали содержание произведений, выполняли разные задания)

- Что понравилось на уроке?

Слайд 37

        - Оцените  работу. Закончите предложение.

Сегодня на уроке я повторил....

На уроке я похвалил бы себя за ....

После урока мне захотелось

 (Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке)

Деятельность учащихся

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Слайд 38

УУД

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.

Слайд 39

Спасибо за внимание!