ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
Аннотация. Статья посвящена актуальной
проблеме – работе с одаренными детьми.
Ключевые слова: одаренность, одаренные дети,
поддержка одаренных детей, развитие ода- ренных детей, профессиональная
компетентность.
Актуальность проблемы исследования на
социально-педагогическом уровне обуслов- лена необходимостью решения одной из
при- оритетных задач государственной образова- тельной политики – развитие и
поддержка одаренных детей, которые составляют потен- циал страны, делают
серьезные открытия, способствующие дальнейшему прогрессу че- ловечества в
целом.
Что же понимается под термином «ода-
ренность»?
Одаренность – это системное, развиваю- щееся в
течение жизни качество психики, ко- торое определяет возможность достижения
человеком более высоких, незаурядных ре- зультатов в одном или нескольких видах
дея- тельности по сравнению с другими людьми.
Одаренные дети – это звездочки на до- школьном
небосклоне. Они имеют ряд осо- бенностей: любознательны, настойчивы в по- иске
ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются
хоро- шей памятью. Одаренные дети характеризу- ются внутренней мотивацией. Они
легко про- слеживают причинно-следственные связи и делают соответствующие
выводы, увлекаясь выдвижением альтернативных точек зрения. Наделены ярким
воображением, изобрази- тельностью, сохраняют в жизни и в обучении элемент
игры, творчески подходят к любому делу. С удовольствием воспринимают слож- ные
задания, и терпеть не могут готового от- вета.
Далеко не каждый человек способен без
чьей-либо поддержки реализовать свои спо- собности. А поддержать одарённого
ребёнка может в первую очередь семья и ДОУ. Задача семьи состоит в том, чтобы
вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, задача ДОУ
– поддержать ребёнка и развить его способ-
ности.
Формирование профессиональной компе- тентности
педагогов, работающих с одарен- ными детьми, — процесс взаимодействия,
предполагающий некий стандарт, на который необходимо ориентироваться при учете
спе- цифики работы с детьми «группы риска». Пе- дагоги, заинтересованные в
развитии одарен- ности у обучающихся, создают условия для возникновения
эмоциональной вовлеченно- сти ребенка в контекст школьного предмета,
отрабатывают с ребенком технику исполне- ния до мастерства, совершенствуя при
этом свой высокопрофессиональный уровень.
Работа с одаренными и способными деть- ми,
является одним их важнейших аспектов деятельности нашего детского сада. В нашем
дошкольном учреждении ведется работа по созданию условий для выявления и
развития одаренностей у детей. Все педагоги ориенти- рованы на стимулирование и
поддержку эмо- ционального развития ребенка, на создание условий для проявления
самостоятельности, инициативности, творческих способностей в различных видах
деятельности.
Педагог, работающий с одарёнными школьниками
сам обладать особым психиче- ским складом, стремиться к постоянному ро- сту
профессионального мастерства, осу- ществлять рефлексию деятельности, приме-
нять педагогическую гибкость, проявлять творческое отношение к организации дея-
тельности учащихся, ориентированной на развитие личности, создавать
благоприятные условия для успешной учебы и самореализа- ции обучающихся в
разнообразных видах де- ятельности.
Библиографический список
1. Антонова, Е.Е. Психолого-педагогическое
сопровождение одаренного ребенка как реализа- ция личностно-ориентированного
подхода [Текст] / Е.Е. Антонова // Одаренный ребенок: научно- практический
журнал. ‒ М., 2013. ‒ С.126-139.
2. Запотылок, О.А. Работа с
одаренными детьми [Текст]/ сост. О.А. Запотылок. – Минск: Кра- сико-Принт.‒
2006. – 176 с.
3. Иванова, Е.Н. Воспитать
одаренного ребенка. Как? [Текст] / Е.Н. Иванова. - СПб.: Питер. ‒ 2013. ‒ 176
с.
4. Матюшкина, А.А., Матюшкин,
А.М.Что такое одаренность: выявление и развитие одаренных детей. Классические
тексты [Текст] / под ред. А.М. Матюшкина, А.А. Матюшкиной. ‒ М.: ЧеРо,
издательство «Омега-Л», МПСИ, 2008. - 368с.
