ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РОЛЬ ШКОЛЬНЫХ ПРАЗДНИКОВ В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РОЛЬ ШКОЛЬНЫХ ПРАЗДНИКОВ В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Лабикова Марина Николаевна,

к.п.н., заместитель директора по УВР

БОУ «Тарская гимназия №1», г.Тара

[e-mail]

Школьный возраст традиционно считается периодом, когда наиболее интенсивно происходит нравственное развитие детей.

Традиционно особая роль в присвоении общечеловеческих нравственных ценностей отводится младшему школьному возрасту, так как именно в выделенном возрастном периоде, ребёнок характеризуется повышенной восприимчивостью к внешним влияниям, что выступает залогом его воспитуемости.

Опыт нравственного поведения подрастающего человека формируется под влиянием большого количества факторов. Традиционно среди них мы можем выделить семью, школу, социокультурное окружение, средства массовой информации и др. Не умаляя роли семьи, мы понимаем, что одну из доминирующих функций в вопросах нравственного воспитания подрастающего поколения реализует образовательная организация, которая помогает ребёнку усваивать этические нормы, формировать навыки и привычки нравственного поведения. При этом, мы осознано ведущую роль в решении этих ключевых задач отводим внеурочной воспитательной работе, где нравственное воспитание младших школьников легче всего происходит в «неофициальных» условиях.

По мнению М.П. Осиповой, таким «неофициальным» условием, обогащающим ребенка нравственным содержанием, является период подготовки и проведения школьных праздников, в процессе которого дети приобретают опыт нравственного общения и поведения, приучаются следовать нравственным эталонам. То есть детский праздник является одним из интересных и эффективных педагогических феноменов, стимулирующих не только творческую деятельность, самостоятельность и инициативность младших школьников, но и содействующих накоплению ими опыта нравственного общения и поведения, развитию у них социально ценностных представлений об окружающем мире. Что, по мнению Н.Е. Щурковой, является ключевой функцией школьного праздника как формы воспитательной работы.

Любой школьный праздник вызывает у детей полифонию чувств и эмоций: удивление, восторг, сопереживание, стремление дать оценку собственному поведению, т.к. на праздничных мероприятиях учащиеся анализируют ситуации и поступки героев, пытаются понять их душевные переживания, учатся быть тактичными, внимательными и многое другое. Именно праздничная обстановка способствует развитию у детей форм нравственного поведения: проявлений сотрудничества, дисциплинированности, трудолюбия, инициативности, толерантности и т.д.

Специфические особенности школьного праздника как внеурочной воспитательной формы дают представление о том, насколько тонко и ответственно он должен быть организован, чтобы можно было достичь поставленных педагогических задач. В подготовке и проведении нет ничего второстепенного, поэтому готовить его следует столь же тщательно, как и урок.

Участие детей в празднике начинается с коллективного труда на подготовительном этапе и завершается совместным подведением итогов и переживанием ситуации успеха. Радость такого сотрудничества, сотворчества уже сама по себе празднична, и любой школьный праздник «охватывает» широчайший диапазон детских увлечений.

В школах торжественно отмечаются знаменательные даты, памятные дни и традиционные праздники: День знаний, День Победы, День пожилого человека, Новый год и многие другие. И практически в каждой школе есть свои внутришкольные события, которые превращаются в общий праздник для всех учащихся и имеют немалый воспитательный «эффект последействия»: вручение премии им. А.М. Луппова, Гимназиада, театрализованные и спортивные праздники, творческие отчёты, коллективные творческие дела и т.д. Подобные мероприятия организуются на уровне начального общего образования в БОУ «Тарская гимназия №1», где сформирован немалый положительный опыт работы с детьми в данном аспекте. Это фестивали детского творчества, акции, семейные, спортивные и фольклорные праздники, вызывающие немалый интерес у детей: «Посвящение в пешеходы», «Посвящение в гимназисты», фестиваль детского творчества «Восходящая звезда», «Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть» и т.д.

В целях выявления влияния школьных праздников на нравственное становление личности ребёнка младшего школьного возраста нами было проведено исследование на базе третьих и четвертых классов БОУ «Тарская гимназия №1». В ходе исследования определялись уровни представлений младших школьников о нравственных нормах и нравственной воспитанности, а также приоритеты относительно нравственных качеств.

Формирующий этап исследования включал в себя серию детских праздников, несущих в себе большой образовательный потенциал и проведённых на качественном организационном и содержательном уровнях. Каждое проведенное праздничное мероприятие способствовало формированию у младших школьников навыков общения и позитивного взаимодействия, принятию ими общечеловеческих и иных ценностей, расширению нравственного кругозора. Так, посредством праздников «Ваш скромный труд цены не знает!», «Великое чудо семья» детьми усваивались такие нравственные ценности, как «добро», «мир», «семья», «любовь». Воспитывать уважительное отношение к старшим, учить быть отзывчивым, полезным людям помогали праздники «Согреем ладони, разгладим морщины», «Тепло сердец для наших любимых мам». Формированию патриотических качеств, почтительного отношения к героям войны и труда способствовали праздничные мероприятия «И снова май, цветы, салют и слезы», «Спасибо деду за Победу», «Никто не забыт, ничто не забыто!».

Сравнительно-сопоставительный анализ эмпирических данных, полученных по результатам диагностирования детей на констатирующем и контрольном этапах исследования, свидетельствует о повышении уровня их нравственной воспитанности (данные отражены на рис. 1).

Рис.1. Уровни проявления нравственных качеств младших школьников.

Основываясь на результатах исследования, можно сделать вывод, что у 17% обучающихся 3 – 4 классов уровень проявления нравственных качеств характеризуется как высокий. Данные ребята охотно выполняют поручения учителя, ответственны, доброжелательны и прилежны. Добросовестно относятся к выполнению трудовых функций, в том числе охотно помогают другим. У 3% обучающихся уровень проявления нравственных качеств продолжает характеризоваться как низкий. Данным ребятам свойственно частое нарушение дисциплины, отсутствие интереса к учению и прилежанию. Данные ребята безответственны, грубы и пренебрежительны в общении. Они часто уклоняются от выполнения общественных поручений, не трудолюбивы. Динамика наблюдается в характеристике среднего уровня проявления нравственных качеств младших школьников, где на 16% произошли изменения в сторону увеличения.

Таким образом, проведенная экспериментальная работа позволила выйти на положительный результат, подтвердивший, что в ходе праздничной деятельности, целенаправленно организуемой в начальной школе, у детей формируются нравственные чувства и отношения, устойчивые мотивы и установки нравственного поведения.

Можно считать, что школьные праздники, совершенствуя и существенно обновляя внеурочную воспитательную деятельность в образовательной организации, являются эффективным средством повышения уровня нравственной воспитанности и нравственной культуры младших школьников.

Краткое описание документа:

Опыт нравственного поведения подрастающего человека формируется под влиянием большого количества факторов. Традиционно среди них мы можем выделить семью, школу, социокультурное окружение, средства массовой информации и др. Не умаляя роли семьи, мы понимаем, что одну из доминирующих функций в вопросах нравственного воспитания подрастающего поколения реализует образовательная организация, которая помогает ребёнку усваивать этические нормы, формировать навыки и привычки нравственного поведения.