Педагогическая статья на тему "Здоровье сберегающие технологии на уронах математики"

С. Г. Осипян,

учитель  математики

МБОУ СОШ №6

ШКОЛЬНЫЕ УРОКИ И  ЗДОРОВЬЕ УЧАЩИХСЯ

ДОКЛАД  НА ТЕМУ

Повышение качества знаний учащихся за счет организации здоровьесберегающей среды; создание  условий для учебной деятельности учащихся на уроке математики

ГЕОРГИЕВСК – 2014

Именно учитель может

сделать для здоровья

ребенка гораздо больше,

чем медицинский работник.

Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, не только  отражающий настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на будущее. Трудовые ресурсы страны, ее безопасность, политическая стабильность, экономическое благополучие и морально – нравственный уровень населения непосредственно связаны с состоянием здоровья детей, подростков, молодёжи.

Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия. А не только отсутствие болезней и физических дефектов.

Согласно усреднённым данным, полученным разными  специалистами в последние годы, практически здоровыми можно признать не более 10% нынешних школьников.

Одна из самых частых патологий школьников – нарушение остроты зрения, составляющая в некоторых регионах России   до 40%. (В США – 18%,   в Германии – 13%, а Польше – 21%). Близорукость занимает ведущее место в этой патологии и является одной из причин инвалидности и ограничений в выборе профессии. С возрастом прогрессирует  и степень близорукости. Поэтому охрана зрения школьника  должна  быть  направлена  не только  на  предупреждение близорукости, но и на его сдерживание.

На втором месте патология опорно – двигательного аппарата (нарушения осанки и искривление позвоночника). Эти  нарушения  чаще  встречаются у ослабленных  детей,  перенесших болезни связанные с нарушениями  солевого обмена.

 Особое место в структуре детской патологии занимают  заболевания нервной системы и психической сферы.

Учителя надо не заставлять выполнять часть обязанностей школьного врача или медицинской сестры в качестве подтверждения его заботы о здоровье школьника, а обучать  психолого – педагогическим технологиям, позволяющим ему построить работу на уроке так. Чтобы не наносить ущерба здоровью учеников, интегрировать свои усилия в общую программы работы школы, избравшей охрану здоровья ребенка одним из важнейших приоритетов своего развития.

             Появившееся в последние годы понятие здоровьесберегающие технологии предполагает консолидацию всех  усилий школы,  нацеленных на сохранение, формирование и укрепление здоровья учащихся. В какой – то мере это направление пришло на смену валеологии, привлекая внимание педагогов и общественности к проблеме детского здоровья.

Здоровьесберегающие образовательные технологии решают задачи сохранения и укрепления  здоровья сегодняшних учащихся, что позволит им вырастить и воспитать здоровыми собственных детей.

Шаги приобщения учителей к здоровьесберегающей педагогике могут быть представлены следующим образом:

• осознание проблемы негативного воздействия школы  на здоровье учащихся, формирование убежденности, что привычное отношение к здоровью необходимо менять;
• поиск путей исправления ситуации; признание своей ответственности за результаты этой работы;
• овладение необходимыми здоровьесберегающими технологиями (обретение соответствующих профессиональных компетенций);
• перестройка своей работы в соответствии с полученными знаниями;
• активное участие в работе всей школы по реализации принципов здоровьесберегающей педагогики.

Организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика – значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов мироздания.

На уроках и во внеурочной работе учитель решает три группы задач, связанных со здоровьем учащихся: диагностические, коррекционные и формирующие, фиксируя при этом свое внимание не только на учащихся, но и на условиях проведения занятий.

В начале урока необходимо оценить и в дальнейшем удерживать свое внимание на гигиенических условиях  в  классе: хорошо ли проветрен кабинет, не слишком ли сухой воздух, достаточна ли освещенность, оптимальна ли температура в классе?  Для установления для всего этого не нужно приборов или много времени, однако, пренебрежение этими требованиями приведет к более быстрому утомлению учащихся. Это     станет причиной плохой трудоспособности  на уроке.

Объектом особо  пристального внимания учителя на всем протяжении урока являются дети группы риска по здоровью: обусловленного повышенной  невротичностью, физической ослабленностью,  с переходным периодом, с гормональным ростом организма, с возрастными особенностями и т. д.

Перед учителем, который начинает работу в русле здоровьесберегательной педагогики, стоят следующие задачи:

- включение в цели урока элементов оздоровительной направленности:

- отслеживание соответствия санитарно – гигиенических условий обучения требованиям СанПиНов;

- проведение на каждом уроке физкультминуток и пауз общего и специального воздействия;

- соблюдение гигиенических требований к посадке учащихся и контроль за их осанкой на уроке;

- соблюдение норм объема домашних заданий, предусмотренных СанПиНами;

- обеспечение дифференцированного подхода к учащимся с особым вниманием к детям группы риска по состоянию здоровья.

 Качества учителя, оказывающие негативное влияние на учащихся: авторитарность, несдержанность, раздражительность, равнодушие. безразличие, недоброжелательность, злость. В каждом случае проявления у учителя подобных качеств приводит к отрицательным эмоциям у учащихся. А такие качества, как сочувствие, сопереживание, умение услышать, толерантность, приводят  к комфортному состоянию учащегося как в течение урока. Так и после него.

Главным врагом здоровья учащегося является состояние утомления и переутомления.  Утомление – это возникающее в результате работы временное ухудшение функционального состояния организма человека, выражающееся в  снижении работоспособности. С точки зрения физиологии утомление – это диспропорция между расходованием и восстановлением энергетических ресурсов.

К главным причинам, вызывающим утомление учащихся, относятся:

- профессиональные ошибки и низкие уровень компетентности учителей;

- перегруженность школьных учебных программ и интенсификация учебного процесса;

- несоблюдение гигиенических условий в классах;

- нарушение организационно – педагогических требований к проведению образовательного процесса.

Переутомление – это крайняя степень утомления, при которой необходимы специальные реабилитационные воздействия со стороны специалистов, а в некоторых случаях – медикаментозная терапия.

Перечислим стратегические условия обеспечения здоровьесберегающего характера воздействий учителя на уроках:

1. выстраивание индивидуальных психолого – педагогических траекторий взаимодействия с учащимися;
2. построение учебного процесса на фундаменте мотивирующей  самоорганизации деятельности учащихся;
3. предоставление им оптимальных возможностей для проявления инициативы;
4. целенаправленное развитие, поддержка и позитивное эмоциональное подкрепление интереса учащихся к самому процессу обучения. Познанию мира и самих себя;
5. максимальное использование коммуникативных технологий для создания в классе эмоционально комфортных условий.

Таким образом: урок  - это главное  средство  в реализации здоровьесберегающих образовательных технологий и проверки педагогической компетентности учителя.

Если учитель не может заслужить любовь ребенка и подарить ему любовь, он рискует получить ненависть.