Педагогическая технология «Реальная
информатика».
Качество
современного образования раскрывается через качество его результатов и качество
условий, созданных для достижения результатов. Важнейшим ресурсом обновления содержания школьного образования
является учебный материал, позволяющий обучать школьников
решать жизненные проблемы с помощью предметных знаний, которые относятся к
понятию методических ресурсов. Они позволяют представить предметные и
метапредметные результаты образования в комплексе умений и навыков, основанных
на предметных и межпредметных знаниях за счёт усвоения разных способов
деятельности, методов работы с информацией. Это требую стандарты нового
поколения.
Под
современным качественным образованием понимают наличие умения решать детей
реальные жизненные проблемы на основе предметных знаний и умений. Мало
кто из взрослых людей, не связанных профессионально с информатикой, могут
припомнить какие – либо особенности использования прикладных пограмм.
Действительно,
наши школьники слабо ориентируются в актуальных проблемах естествознания, влияния
науки и техники на развитие общества и т.д. Причина заключается в том, что их
рассмотрению не уделяется должного внимания. Отсутствие социально и
личностно-значимой ориентации в школьных курсах по информатике ведёт к неумению
применять и переносить полученные знания по предмету в повседневной жизни.
Для
того, чтобы решить данные проблемы не обязательно увеличивать объём учебного
материала. Более эффективным может стать использование на уроках педагогической
технологии, которая ведет к формированию навыков применения предметных знаний
к новым проблемам, т.е. изменение содержания знаний и типов работы.
Материал
урока должен быть построен на предметном содержании и носить надпредметный
характер. Важно, чтобы все учебные задания являлись прототипами реальных
ситуаций, с которыми школьники могут столкнуться в повседневной жизни.
Основные черты технологии урока:
- создание и поддержание высокого уровня
познавательного интереса и самостоятельной умственной активности учащихся;
- экономное и целесообразное расходование времени
урока;
- применение разнообразного арсенала методов и средств
обучения;
- формирование и тренинг способов умственных действий
учащихся.
- высокий положительный уровень межличностных
отношений учителя и учащихся;
-объём и прочность полученных школьниками на уроке
знаний, умений и навыков.
В каждом уроке должна быть нечто необычное,
интригующее.
Условия проведения урока:
- теоретический материал должен даваться на высоком
уровне
- принцип связи теории с практикой: учить применять
знания в необычных ' ситуациях;
- принцип доступности: школьник должен действовать на
пределе своих возможностей;
-принцип сознательности: ребёнок должен знать, что он
проходит
-установка не на запоминание, а на смысл, задача в
центре содержания;
-мышление должно главенствовать над памятью, учебная
информация распределена на крупные блоки, материал даётся большими дозами;
-принцип наглядности (отработка умения наблюдать);
-принцип оптимизации (выделение главного, учёт
времени).
Учителю необходимо использовать приёмы,
позволяющие эффективно применять учебный материал, чтобы выработать у
школьников навыки самообразования, использовать все разнообразные современные
методы урока, создавать психологический комфорт для класса. Делать ставку на
самостоятельный труд учащихся.
Ожидаемые
результаты при использовании технологии:
-
обучающийся умеет решать жизненные проблемы с помощью предметных
знаний,
-
повышается самооценка обучающихся
-
обучающийся ориентируются в проблемах науки информатики
-
повышается уровень предметных знаний
Область
применения:
обучение информатике в школе
План
по этапам проектирования:
–
теоретический
Необходимо
исследовать проблему следующую проблему: обучающиеся слабо
ориентируются в актуальных проблемах науки, не умеют применять полученные
знания в жизни. Проанализировать в отечественную и зарубежную литературу,
создать теоретическую модель технологии, которая поможет решить сложившуюся
ситуацию. Определить цели, задачи, методы исследования. Провести
первичную диагностику.
–
рефлексивный
Необходимо
переосмыслить свою роль как учителя, проанализировать свою педагогическую
практику. Проанализировать составленную модель в условиях своей школы.
–
экспериментальный (частичное внедрение технологии на уроках),
Необходимо
частично внедрить технологию на уроках, продумать структуру урока, материал,
форму подачи в ключе своей новой технологии. Сделать промежуточные выводы.
–
корректирующий (уточнение теоретического проекта),
Подкорректировать
модель на основе полученных результатов. Еще раз уточнить тотемические аспекты
проблемы в методической литературе. Обсудить с коллегами, полученные
результаты. Скорректировать методы, формы работы разрабатываемой технологии.
–
заключительный (внедрение проекта в педагогическую практику).
Внедрить
технологию в свою педагогическую практику, провести диагностику, сравнить
результаты и сделать выводы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.