Инфоурок / История / Конспекты / Педагогическая технология - урок- мастерская
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Педагогическая технология - урок- мастерская

библиотека
материалов


Пояснительная записка

Мастерская для большинства учителей является новой формой обучения, где роли учащихся и учителя отличаются от их традиционных ролей. Результатом мастерской являются не столько глубокие знания по предмету, сколько развитие общеучебных умений, формирование определенных ценностей и развитие творческих способностей учащихся

Чем же ценна и актуальна подобная форма обучения?

Новые тенденции мирового развития обуславливают необходимость изменений в системе образования. Ускорение темпов развития общества, расширение масштабов межкультурного взаимодействия, рост конкуренции требуют формирования новых качеств личности: мобильности, готовности сделать свой выбор, коммуникабельности, толерантности, постоянной потребности к повышению уровня образования. Я считаю, что периодическое проведение мастерских позволит формировать не столько набор знаний, сколько данные личностные качества. Кроме того, мастерские обладают огромным воспитательным потенциалом, так как обращаются к чувствам и ассоциациям учащихся. Всем известно, что хорошо усваивается именно эмоционально окрашенная информация. И, конечно же, в ходе мастерских происходит мотивация участников к изучению предмета.

Какие проблемы могут встретиться учителю при подготовке и проведении мастерских?

1. Достаточно сложно найти такой индуктор (см. ход мастерской), который бы активно мотивировал собственную деятельность учащихся, заставил бы их от неприятия новых навязанных обстоятельств перейти к самостоятельным исследованиям.

2. Возможно некоторое непонимание со стороны учащихся новой формы работы, в которой есть свобода выбора и нет оценок. Некоторые участники предпочтут пассивно отсидеться, преодолеть это очень важно, поэтому материал мастерской должен быть подобран очень яркий и контрастный.

3. Трудно учителю, который привык направлять и контролировать деятельность учащихся, отказаться от своей доминирующей роли, предоставить ученику свободу неучастия его в работе на этапе «предъявления продукта», отказ от оценки и критики ответов участников мастерской.

4. Достаточно сложно смоделировать парадоксальную ситуацию (см. ход урока), которая бы создала психологический дискомфорт, потребовала бы от участников активных мыслительных процессов для того, чтобы преодолеть противоречие между старыми знаниями и вновь открывшейся информацией, которая не укладывается в рамки старого знания.

5. Для меня большую трудность представляла проблема подбора необходимой информации - документов, текстов песен, анекдотов, репродукций, фотографий (см. приложение). Материалов должно быть должен быть ярким, разнообразным и качественным. Поэтому подготовка мастерской занимает достаточно много времени.

6. Результаты мастерской достаточно неопределенны, т.к. мастерская предполагает свободу мысли учащихся и право каждого на собственное мнение. Учитель может лишь предполагать, по каким направлениям может развиваться мастерская, но, как правило, у учащихся вырабатывается негативное отношение к тоталитарному режиму.

Данная мастерская ценностных ориентации рекомендована для проведения в рамках курсов Истории России XX века в 9 и 11 классах, а также в качестве внеклассного мероприятия в старших классах. Желательно проводить мастерскую до изучения тем, посвященных тоталитарному режиму 30-х годов в СССР, так как материал мастерской должен восприниматься как неизвестный ранее, нести эффект новизны и неожиданности.

Для проведения данной мастерской необходимо разделить учащихся на 4-5 групп по желанию старшеклассников - в этом моменте реализуется ситуация выбора. За учащимися остается право выбора материала, способа предъявления творческого продукта, даже выбора неучастия в мастерской.

Осуществить контроль за качеством усвоенных знаний, умений и навыков учащихся можно будет на последующих уроках путем тестирования или другими способами.

После проведения мастерской необходимо организовать детскую рефлексию. Она может проходить в виде устного изложения учащимися своих переживаний, ощущений, эмоций, которые они испытали в ходе мастерской.


Технология мастерской


«Педагогическая мастерская - это такая форма обучения, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия»

Данная форма обучения имеет ряд принципиальных особенностей:

1. Ценностно-смысловое равенство всех участников, включая мастера-руководителя мастерской. С самого начала проведения данной мастерской условия для всех участников были равны. Участники делятся на равные команды, выбирают ту песню, которая им по душе. После песен каждый участник высказывает свои эмоции, ощущения по поводу данной темы. Учитель-мастер не навязывает свое мнение участникам мастерской.

2. Право каждого на ошибку. Каждый участник мастерской имел право ошибаться. В процессе мастерской он самостоятельно преодолевал ошибки, таким образом, находил путь к истине.

3. Безоценочная деятельность. Данная деятельность проводилась без выставления оценок за работу, таким образом, создается благоприятный психологический климат в мастерской. Это позволяет участникам свободно высказывать свои мнения. Оценка заменяется самооценкой и самокоррекцией на протяжении всего процесса проведения мастерской.

4. Предоставление свободы. Участникам предоставляется право выбора -по желанию они делятся на команды, каждый выбирает, с кем он будет в команде. Участники могут по своему желанию выбрать любой анекдот, песню тех времен, подборку документов. Если кто-либо из участников не хочет высказываться или исполнять песню - это его право.

5.Значительный элемент неопределенности в заданиях. Неопределенность, с одной стороны, рождает интерес, свободу мысли, гипотезы, с другой стороны - психологический дискомфорт, желание выйти из него и таким образом стимулирует творческий процесс.

6. Диалоговость как главный принцип взаимодействия (не споры и не дискуссия), где самоценно каждое субъективное мнение. «Одно из замечательных качеств мастерской - то ощущение свободы творчества и полноценной жизни, которое переживают и запоминают все участники».

7. Организация и перестройка реального пространства, в зависимости от этапа работы мастерской. Участники свободно передвигаются в пространстве, изучая материалы мастерской, предъявляя свои творческие продукты. Удобнее всего расположить участников групп в круг, освободив место в центре для выступлений.

8. Решительное ограничение участия мастера на всех этапах мастерской. Он не задает вопросы и не отвечает на них. А если он включается в работу, то на равных правах с участниками.

Основные этапы мастерской:

1. Индуктор - задание, которое является мощным стимулом к освоению новых знаний, которое сбивает с толку, создавая психологическую неопределенность, дискомфорт.

2. Создание творческого продукта - работа учащихся индивидуально или в группах с выбранным материалом. Происходит процесс деконструкции - расчленение материала на части и реконструкции -создание целостной картины рассматриваемого явления.

3. Социализация - предъявление группами или отдельными учащимися своего творческого продукта аудитории

4. Разрыв - парадоксальная ситуация, когда появляется новая информация, противоречащая уже созданной картине явления. Такая ситуация вновь создает ситуацию неопределенности и дискомфорта, побуждая учащихся к углублению знаний, к получению более широкой информации.

5. Создание творческого продукта - работа с новым материалом.

6. Социализация - предъявление новых результатов аудитории, создание целостной картины явления, формулировка выводов.

7. Рефлексия — анализ мастерской, обсуждение чувств и эмоций отдельных участников на различных этапах мастерской, общие впечатления участников.

Мастерская приближается к проблемному методу обучения, так как имеет в своей основе процесс исследования и творчества. Но «проблемное обучение в основном опирается на логические противоречия и связи, а творческий процесс в мастерской основан на чередовании бессознательного или осознанного не до конца творчества».

Степень неопределенности в заданиях мастерской более значительная, чем в других методах работы. Например, предлагая просмотреть тексты песен и репродукции 30-х годов, учитель не дает наводящих вопросов. Он задает достаточно неопределенный вопрос: «Что вы можете сказать о стране на основе увиденного и прочитанного?» И ответы могут последовать самые разные и достаточно неожиданные. Например: «Все так замечательно, что напрашивается мысль о том, что так на самом деле быть не может». Таким образом, результат мастерской и отдельных ее этапов не всегда предсказуем, что также является отличием от проблемного метода обучения.

(материал адаптирован по методическому пособию Орловой О.В. История Отечества XX век 10-11 классы С-П 2003 г.)








Мастерская ценностных ориентации

«Исследование тоталитарного режима 30-х годов в СССР».

Цель:

Исследование тоталитарного режима 30-х гг. в СССР

Задачи:

- воспитать негативное отношение к тоталитаризму, нарушению прав и свобод личности; критическое отношение к историческим источникам;

- закрепить общеучебные умения, такие как - сканирование текста, анализ исторических источников, отстаивание собственной точки зрения, сравнение и обобщение;

- сформировать представление о характере той исторической эпохи. Оборудование:

Тексты песен 30-х годов, политические анекдоты того времени, репродукции картин и фотодокументы тех лет, наборы документов, характеризующих различные аспекты жизни общества 30-х годов.


Ход мастерской


1. Индуктор

(первое задание мастерской, мотивирующее дальнейшую деятельность участников. Оно должно предоставлять выбор участнику, что создает бессознательное недоумение или раздражение, что психологически готовит к дальнейшему движению творческой мысли) Учитель: «Я предлагаю совершить поездку в прошлое - 30-е гг XX века. Пристегните ремни, закройте глаза, поехали (все громче звучит песня Дунаевского «Широка страна моя родная», затем стихает). Мы прибыли в пункт назначения. Можно отстегнуть ремни и встать. Давайте подойдем к стенду и посмотрим на жизнь страны глазами художников и фотокорреспондентов» (опять звучит музыка).

Участники подходят к стендам, рассматривают фотографии и репродукции.

2. Социализация

(предъявление созданного продукта всем участникам)

Учитель: «А теперь давайте разделимся на 5 групп и возьмем тексты

песен 30-х гг.

Объявляется социалистическое соревнование хоровых самодеятельных

групп гимназии № 29 ( 5 мин. на выбор песни, подготовку группы)

Выступления групп (поют по 1 куплету и припеву)

I место в соревновании и Сталинская премия присуждается.......группе

II место и Сталинскую премия...

III и IV место и премии ЦК ВКП(б).....»

3. Творческое задание № 1

(основано на разъединении рабочих материалов на части и создание из

полученных частей целого нового знания, которое затем и предъявляется

участникам мастерской)

Учитель: «Давайте еще раз по очереди посмотрим картины, фотографии,

тексты песен. Представители групп возьмут по 1 документу тех лет и на основе всех этих материалов попытаемся охарактеризовать страну, эпоху в

которую мы попали (экономику, политику, идеологию и т.д.)»

Группы обсуждают, пишут и затем выступают.


4. Социализация

Выступления участников разных групп и формирование общего представления о стране, в которую они попали

5. Творческое задание № 2, которое одновременно является вторым индуктором, создающим парадокс

Учитель: «А теперь самые красноречивые (по 1 представителю от каждой

группы подойдут к столу и выберут по одному анекдоту того времени для

того, чтобы рассказать всем)

Представители подходят, выбирают и по очереди рассказывают.

Как вам кажется - какой анекдот был самым смешным? Хорошо.

Вот эта гражданка и эта за свой анекдот получает 15 лет строгого режима

без права переписки, эти 10 лет строгого режима, а этот 5 лет.» Пауза

6. Творческое задание № 3

Учитель: «Обратитесь к своим воспоминаниям - что вы знаете о той эпохе

из фильмов, книг, рассказов родственников. Поделитесь воспоминаниями

в своей группе.

Идет обсуждение в группах. Этап социализации происходит в группах.

Также в группах, и в головах учащихся происходит промежуточная

рефлексия. Возникает новый информационный запрос, так как то что

услышали участники не согласуется с ранее полученной информацией.

Во время нашего путешествия вы увидели отражение эпохи в картинах,

фотографиях, анекдотах, песнях, обратились к личному, семенному

опыту.

Теперь мы обратимся к документам того времени, под которыми стоят

подписи первых лиц государства, талантливых журналистов, писателей,

ученых.

Подойдите к столу и выберите документы, с которыми будет работать

ваша группа».

Подходят, выбирают по одной серии документов, работают в группах,

пытаясь увязать новый материал с тем, что они услышали и увидели

ранее.

7. Социализация

Затем представители от каждой группы по очереди представляют выводы, к которым пришла группа после анализа документов.

Учитель: «Давайте сядем в наши кресла машины времени, пристегнем ремни и отправимся в наше время (звучит музыка - сначала громче, потом тише)».

8. Рефлексия

(взгляд со стороны на все произошедшее, констатация того, что

происходило в душе, как менялись мысли, эмоции на различных этапах

мастерской)

Учитель: «Мы вернулись, скажите какие чувства, вы испытываете сейчас?

Что испытали в процессе нашего путешествия во времени?»

Учащиеся делятся своими впечатлениями

Литература

  1. Антонова Т.С., Данилов А.А., Косулина Л.Г., Харитонов А.Л.// История России ХХ век мультимедиа учебник. Клио Софт //часть 2, 3

  2. Гражданская лирика советских поэтов. М-1982г.

  3. История СССР в анекдотах 1917-1992// составитель Марк Дубровский// Смоленск-1997г.

  4. Орлова О.В. История Отечества ХХ век 10-11 классы// методическое пособие//

С-П – 2003 г.

Приложение 1

для выполнения творческого задания № 1


Из обращения к комсомольцам страны Валентины Хетагуровой 5 февраля 1937 г.

(газета «Правда» 1967г. 7 июня)

«Девушки! Сестры-комсомолки! К вам от имени молодых дальневосточниц обращаю свой призыв. Далеко на востоке, в приморской и приамурской тайге, мы, женщины, вместе со своими мужьями и братьями перестраиваем замечательный край…

Пять лет назад – тогда мне было семнадцать лет – я стала дальневосточницей.

Нас, девушек, хотели вначале оставить в Хабаровске. Но мы запротестовали. Я со своей подругой попросилась в самый глухой, в самый отдаленный район на побережье Тихого океана…

И вот, дорогие подруги, вместе со всеми дальневосточниками я зову вас приехать к нам. Я не зову вас на отречение от жизни. Ведь то, что вас ждет, хотя и трудно, но так увлекательно и интересно. Девушки на Дальнем Востоке приносят в суровую и часто огрубевшую жизнь то, что облагораживает, поднимает людей, вдохновляет их на новые героические дела.

Но запомните, на Дальний Восток мы зовем только смелых, решительных, не боящихся трудностей людей…

Вас ждет замечательная работа, замечательные люди, замечательное будущее…

Мы ждем вас, подруги!»

За несколько месяцев на призыв Валентины откликнулось свыше 60 тыс. человек. Девушки разных специальностей выразили желание поехать на Дальний восток, чтобы осваивать край.


Приложение 2

для выполнения творческого задания № 1


Из воспоминаний Евдокии и Марии Виноградовых ткачих из г. Вичуги Ивановской области (журнал «Вопросы истории» 1968 г. № 11)

«Посоветовались мы тогда с Дусей Виноградовой (мы не сестры, а однофамильцы и подруги) и с общественными организациями и тоже решили поддержать это новое начинание. К этому времени мы перешли на обслуживание 100, а потом 144 станков, но и это не было пределом…У нас появилось много последователей не только на нашей фабрике, но и далеко за ее пределами!»

Почин Стаханова положил начало массовому движению рабочих за повышение производительности труда.

Зачинателями такого движения были: в автомобильной промышленности – кузнец горьковского автозавода А.Х. Бусыгин, в станкостроительной – фрезеровщик московского станкостроительного завода им. С. Орджоникидзе И.И. Гудов, на транспорте – машинист Донецкой железной дороги П.Ф. Кривонос.


Приложение 3

для выполнения творческого задания № 1


Из воспоминаний главного инженера Кузнецкстроя академика И.П. Бардина

( Бардин И.П. «Жизнь инженера» М., 1938)

«Работали круглые сутки. Ночью площадку освещали прожектора, ночные смены не хотели снижать выработку. Когда на половине котлована вдруг обнаружились плывуны, продолжали рыть, стоя по пояс в ледяной воде…

Земляные работы не прекращались и тогда, когда сильные морозы сковывали вязкую, глинистую почву площадки. Экскаваторщики задыхались на морозе, но каменную землю надо во что бы то ни стало разломать. Комсомольцам объявили субботник. Дезертиров не было. Были энтузиасты, борцы.

В густом морозном тумане начали колотить землю кайлами. Коченели ноги, обмерзали пальцы, но ни один боец не покинул фронта. На освещенной прожекторами площадке работали всю ночь. И победили мороз, стужу, победили упрямую Сибирь».

В годы первой пятилетки в предгорьях Кузнецкого Алатау стоился второй после Магнитогорского гигант черной металлургии – Кузнецкий металлургический комбинат. Весной 1932 г. он выдал первый чугун



Приложение 4

для выполнения творческого задания № 1


Из воспоминаний Алексея Стаханова

(Ворожейкин И.Е. «Летопись трудового героизма» М., 1979)

«Август 1935 года. Работал я тогда забойщиком на Кадиевской шахте «Центральная-Ирмино»…Парторг шахты Константин Петров предложил мне осуществить давнишнюю мечту забойщиков: дать полную нагрузку отбойному молотку. Дело в том, что в те годы забойщик обязан был не только рубить уголь, но и крепить за собой выработку. В ночь на 31 августа я вместе я двумя крепильщиками спустился в лаву. Нам предоставили фронт работы, на котором обычно трудилось 10-12 забойщиков. Работали мы отчаянно. Уголь рушился водопадом. Я переходил из уступа в уступ. Вслед за мной шли крепильщики. Менее чем за 6 часов я согнал полоску угля по всей высоте лавы и вырубил 102 тонны. По тому времени это была невиданная производительность труда – тогда в среднем отбойным молотком добывали в смену не более 7 тонн».

Стахановское движение быстро распространилось во всех отраслях народного хозяйства.


Приложение 5

для выполнения творческого задания № 1

Москвитин М. «Повесть о Макаре Мазае» М., 1971.

«Профессора и академики нам прямо голову забивали, что больше чем 4 тонны с одного квадратного метра площади пода мартеновской печи дать не можем. А какой-то комсомолец Мазай ахнул и дал 12 тонн…Но, может быть, это было лишь один раз? Нет, в течение 25 дней он давал по 12 тонн. Этого нигде в мире нет».

Начало стахановскому движению в металлургии положила бригада металлургического завода имени Ильича г. Мариуполя, которую возглавлял М. Мазай. В 1936 г. Макар Мазай установил мировой рекорд, сняв за смену 12 тонн стали с квадратного метра печи. В то время Нарком тяжелой промышленности СССР Г.К. Орджоникидзе высоко отозвался о трудовом подвиге сталевара.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-177300

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"