Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Педагогическая диагностика в 1 классе.

Педагогическая диагностика в 1 классе.

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


Тема: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В 1 классе


Учитель: Кияйкина Анжелика Викторовна



В последние годы существенно изменились приоритеты начального образования. На первый план выдвинулись цели развития личности ученика, формирование у младшего школьника умения учиться и достижения при этом высокого уровня знаний, умений и навыков. Реализация этих целей невозможна без точного знания учителем интеллектуальных и личностных особенностей каждого ученика. Введение новых образовательных стандартов позволяет ввести новые формы педагогической диагностики, которая контролирует ход и темп психологического развития каждого школьника, выявляет его индивидуальные особенности и потенциальные возможности, устанавливает особенности учащихся и тем самым научно-обоснованно и эффективно управляет учебно-воспитательным процессом. Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого–педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни. В этом смысле проблема готовности первоклассников к обучению в школе приобретает особое значение. От ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.

Процесс адаптации первоклассников имеет очень большую динамику, возникающие затруднения становятся факторами, влияющими на характер дальнейшего протекания процесса адаптации. Без своевременной помощи проблема разрастается, как снежный ком. Диагностика позволяет быстро сориентироваться в ситуации нового класса, выявить зоны адаптационного напряжения, на которых необходимо сосредоточить внимание психолога и педагогов для углубленного исследования. Таким образом, возможна коррекция имеющихся проблем до того, как они приобретают хронический характер. Эти задачи решаются с помощью педагогической диагностики.

Методика проведения диагностики охватывает все задачи, возникающие в процессе образования. Она ориентируется на следующие цели:

  • определение результатов обучения;

  • планирование последующих этапов учебного процесса;

  • мотивация с помощью поощрения за успехи в учебе и регулирования сложности последующих шагов;

  • оптимизация процесса обучения.


Задачами диагностики являются:

- выявление относительного уровня развития учащихся;

- анализ изменения уровня развития под влиянием определённых воздействий;

- выявление потенциальных возможностей развития.


В педагогической диагностике первостепенное значение отводится прежде всего мониторингу, осуществляемому в несколько этапов:

  • сбор данных, на основе которых делаются все выводы;

  • сравнение наблюдаемого нами поведения с прежним поведением того же лица, с поведением других лиц, с описанием стандартного поведения;

  • интерпретация, дающая возможность после обработки имеющейся информации оценить то или иное поведение и проанализировать с целью определения причин отклонения в поведении.

Не менее важную роль играет прогнозирование, позволяющее предвидеть поведение в других ситуациях или в будущем.

Наконец, требуется сообщать другим (чаще всего учащимся и их родителям) оценку их поведения, ибо с помощью обратной связи можно оказать влияние на поведение в будущем. Необходимо контролировать воздействие этих сообщений на учащихся для того, чтобы знать, удалось ли достичь желаемого результата.

Согласно такой программе диагностической деятельности можно выделить следующие аспекты педагогической диагностики:

        1. Мониторинг:

а) сбор данных;

б) сравнение;

в) интерпретация;

г) анализ.

        1. Прогнозирование (проектирование).

        2. Доведение до сведения учащихся, их родителей и учителей-предметников результатов диагностической деятельности.


Поступление в школу и начальный период обучения - особый период в жизни ребенка. Готовность ребенка к школе, являясь сложным целостным феноменом, рассматривается с различных точек зрения педагогами, психологами, врачами, гигиенистами, физиологами. При этом в каждой из дисциплин рассматривается довольно много одних и тех же параметров готовности. Особенно сильно совпадение в оценке готовности ребенка к школе в области психологии и педагогики. Например, оценка познавательного развития ребенка в психологии может сильно пересекаться с оценкой знаний и умений ребенка в педагогике и т.д. Качество, которое физиологи и врачи назовут "зрелостью", в психологии будет описываться рядом характеристик (обладает хорошей памятью, обладает произвольностью внимания и др.).

Измерять множество характеристик ребенка слишком расточительно – по времени и затраченным ресурсам, поэтому система выбора показателей оценки готовности ребенка к школе должна строиться на основе целостной концепции того, что происходит с ребенком в процессе его вхождения в учебную жизнь, системно используя достижения из смежных областей.

В психологии активно проводятся исследования в области психологической готовности к школьному обучению, под которой обычно понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Оценку готовности ребенка к школе обычно проводят на основании концепции школьной зрелости (Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, Н.И. Гуткина, Е.Е. Кравцова, А.Л. Венгер, Р.В.Овчарова и др.).

Помимо задач изучения личности учеников, у учителей возникает необходимость проверки усвоения предметных знаний. Предметная диагностика проводится с целью:

  • выяснения общего уровня готовности класса к изучению того или иного раздела или темы курса;

  • выяснения уровня готовности данного ребенка к изучению того или иного раздела или темы курса и выявления его индивидуальных особенностей.

Следует, однако, помнить, что частичное или даже полное отсутствие у ребенка отдельных знаний и/или навыков не является основанием для любых дискриминационных решений, а всего лишь указывает на необходимость индивидуальной коррекционной работы с данным ребенком в течение всей работы.

Педагогическая диагностика готовности к школьному обучению заключается в проверке сформированности предпосылок к овладению грамотой и математикой. При этом не проверяются умения читать, писать, считать, т.е. те предметные знания и умения, обучение которым предусмотрено в 1 классе. В ходе педагогической диагностики проверяются состояние пространственного и зрительного восприятия; состояние моторики и зрительно-моторных координаций; умение проводить классификацию и выделять признаки, по которым она произведена; наличие интуитивных дочисловых представлений; овладение представлениями, лежащими в основе счета; самим счетом (в пределах 6), представлениями об операциях сложения и вычитания; умение сравнивать два множества по числу элементов; развитие фонематического слуха и восприятия; сформированность предпосылок к успешному овладению звуковым анализом и синтезом (Н.Ф.Виноградова, Л.Е.Журова и др).

В психологии активно проводятся исследования в области психологической готовности к школьному обучению, под которой обычно понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Оценку готовности ребенка к школе обычно проводят на основании концепции школьной зрелости (Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, Н.И. Гуткина, Е.Е. Кравцова, А.Л. Венгер, Р.В.Овчарова и др.).

Следует, однако, помнить, что частичное или даже полное отсутствие у ребенка отдельных знаний и/или навыков не является основанием для любых дискриминационных решений, а всего лишь указывает на необходимость индивидуальной коррекционной работы с данным ребенком в течение всей работы.

Приведу примеры предметной диагностики готовности ребёнка к школе.

Дети могут

Примеры

  • устанавливать и моделировать числовое соответствие в пределах 5-10, подбирая заданное устно учителем количество предметов

Накройте на стол для четырех друзей

  • подсчитывать количество объектов с помощью натуральных чисел в пределах 10, ведя подсчет единицами и называя цифры от 1 до 10

например, объединяясь вместе так, как того требуют считалочки/ песенки, предполагающие прямой и обратный счет в пределах 10;

  • описывать положение объекта в последовательности с помощью порядковых числительных в пределах 5

например, называя «чемпионов», тех, кто первый вошел в класс и т.п.

  • оценивать "на глаз" и сравнивать группы предметов

например, отвечая на вопрос учителя: "Где предметов больше?"

  • вести счет как в прямом, так и в обратном порядке от 1 до 5 и даже от 1 до 10

например, отвечая на прямую просьбу учителя


  • описать свои потребности, чувства и мысли


  • испытывать и демонстрировать любопытство и интерес

      • к печатному тексту, знакам, словам, символам

      • к книгам, рассказам, схемам, стихам, песням

      • к продуктам визуального ряда

Экспериментируют и играют с написанием и “чтением” букв, слов, символов

Ежедневно рисуют и делают“записи“ в своих альбомах

Выбирают тексты для совместного чтения вслух или самостоятельного “перечитывания”

Рассматривают и создают иллюстрации, цитируют любимых героев детских телепередач


Звуки и Буквы

Дети могут

Примеры

  • выделять звуки речи среди других звуков (музыкальных, природных, шумов и т.д.)

например, во время прогулки по ближайшим окрестностям, или при прослушивании аудиозаписей

  • отличать звуки в начале и окончании слов, узнавать первые и последние звуки в знакомых словах

например, в собственных именах или сортируя карточки с рисунками или фотографиями знакомых детей

  • стараться говорить ясно, чтобы быть понятым, экспериментировать с произношением слов

например, меняя ударение

  • различать символы, числа, буквы и слова

Сортировка карточек: Отложи карточки

-с картинками;

- с буквами;

- со словами;

-со значками;

- с цифрами; (см. рис. 3)

  • писать буквы и наделять их значением

например, в игре с песком, осязаемыми буквами и т.п.

  • читать” знакомые печатные знаки (например, дорожные знаки, этикетки, вывески и т.п.)

Что означает этот знак? (см. рис. 3)

  • "подписаться" рядом с соответствующей буквой своего имени, демонстрировать частичное знание букв алфавита

Где твоя буква?

Подбери картинки к знакомым буквам

  • демонстрировать понимание направления письма (слева-направо) и делать попытки образовывать буквы четко и согласно принятым правилам их написания



АРИФМЕТИКА. Числа и вычисления: Числа

Дети могут

Примеры

  • узнавать некоторые числа (от 1 до 10) в непосредственном окружении

например, на часах или на клавиатуре компьютера

  • записывать (часто, каракулями) некоторые числа, которые получаются при счете предметов

например, отвечая на прямую просьбу учителя

  • моделировать числовые отношения в пределах 10 при выполнении действий с предметами и/или карточками с цифрами

- Покажи карточку с цифрой, на один больше, чем 3

- Отними от этих кубиков два


АРИФМЕТИКА. Величины

Дети могут

Примеры

  • выявлять, описывать и сравнивать реальные объекты по признакам, их характеризующим, в форме высказываний или действий с предметами

  • размеры

  • массы и вместимость

  • темпера-тура

  • Мой карандаш длиннее”, ”Ее мешок тяжелее”, используя слова: длиннее, короче, больше, меньше, такой же, тяжелее; легче, пустой, полный, теплее, холоднее;

  • Отдели пустые коробочки от полных,

  • Расположи их по порядку и покажи, какой у тебя порядок!

  • устанавливать временные отношения: сначала, потом, до, после, раньше, позже, во время (сна, обеда, занятий) в устной форме или в форме рисунка

  • Изобрази то, что было вчера, и что может случиться завтра;

  • Объясни, что было сначала, а что потом


ГЕОМЕТРИЯ. Геометрические фигуры: Тела и формы

Дети могут

Примеры

  • на основе сопоставления с реальными объектами сравнивать различные геометрические формы

Покатятся ли объекты/ формы или же загромоздят дорогу?

На что это больше похоже – на шкаф или мячик?

  • не называя геометрические формы (кубы, параллелепипеды, многогранники, шары, цилиндры), группировать их по ряду признаков

например, по размерам и объему (большой/ маленький, высокий/ низенький, занимает много/ мало места и т.п.)

и форме (круглыйс углами, острый”)


ГЕОМЕТРИЯ. Пространственные отношения

Дети могут

Примеры

  • устанавливать и моделировать пространственные отношения: выше, ниже, сбоку, справа, слева, рядом с, перед, за/сзади, между и т.п. в устной форме при описании положения какого-либо объекта относительно заданного или в виде практических действий

Встань рядом с Петей

Встань сбоку от Коли.

Маша, встань пред Олей и слева от Ани.

  • описывать направления движения: вверх/вниз, сверху вниз, снизу вверх, слева-направо, справа-налево и выполнять указания учителя и/или простой схемы

Дойди до домика лисички: сначала найди грибочек, затем иди на солнышко.

Проводи кошку (см. рисунок 1)


  • узнавать написанные слова из базового списка общеупотребительных слов, узнавать собственные имена и другие знакомые имена

например, я, и, большой, собака, любит

они могут “читать” наиболее простые и часто встречающиеся надписи и слова (например, стоп), подписи, сопровождающие иллюстрации в книге и т.п.

  • экспериментировать с маркировкой слов

группировать имена и объяснять, как они их сгруппировали

  • продемонстрировать достаточный словарный запас и опыт речевой деятельности для того, чтобы адекватно откликнуться на приветствия, просьбы, вопросы, простые инструкции и объяснения

        • Здравствуйте, дети! Садитесь.

        • Передай, мне, пожалуйста, книгу“,

        • Ты умеешь читать?“,

        • Возьмите карандаши“,

        • Сейчас мы будем читать вот эту книжку. Откройте ее. Видите, как много здесь картинок, а слов почти совсем нет. Как вы думаете, если рядом с картинкой что-то написано, что это может быть? Правильно, это название предмета, который изображен на картинке. Давайте вместе прочитаем первое слово.”



Словосочетания и предложения:

Дети могут

Примеры

  • использовать в устной речи простые, распространенные и нераспространенные, предложения с правильным порядком слов, строить предложения, в целом соблюдая грамматические нормы




Высказывания и тексты (устная речь)

Дети могут

Примеры

  • говорить о своих собственных рассказах, сочинениях, картинах и моделях

например, пересказать личный жизненный опыт (случай из жизни, опыт проживания трудного дня или такого дня, когда они были огорчены) и т.п.

  • слушать внимательно, чтобы продолжить пересказ и описать случившиеся события

Кто продолжит рассказывать нам историю

(по иллюстрированной книге)

  • поддерживать беседу


  • при помощи опоры, пересказать избранный рассказ или стих


  • задавать вопросы, и давать верные ответы


  • следовать простым инструкциям


Таким образом, диагностика позволяет проследить не только, как ребёнок усвоил учебный материал, но и то, как дети могут применять полученные знания, умения и навыки в нестандартных ситуациях, т.е. самостоятельно находить способы решения новых учебных задач, выполнять мыслительные операции, анализировать, сравнивать, обобщать и видеть, есть ли продвижения или затруднения у детей, на что обратить внимание.

Набирая первый класс, психологическая служба школы и я, как учитель, проводим диагностику готовности детей к школе. Результаты этой диагностики мы вносим в таблицы и диаграммы (См. раздел «Адаптация и мотивация учащихся»). По результатам данной диагностики определяются уровни готовности детей к школе.

Результаты этой диагностики позволили спрогнозировать успешность детей при дальнейшем обучении.




Словарь:

Мониторинг - изучение развития ребёнка на основе проведённых исследований.

Мотивация - динамический процесс физиологического и психологического управления поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость.

Интерпретация - процесс, который позволяет оценить то или иное поведение и проанализировать результаты информации с целью определения причин отклонения в поведении.

Мониторинг готовности ребенка к обучению в школе - целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственно-общественного управления школой, которым делегированы отдельные полномочия по оценке качества образования и некоторых индивидуально-психологических особенностей ребенка.

Экспертиза – всестороннее изучение состояния образовательных процессов, условий и результатов образовательной деятельности.

Измерениеоценка уровня готовности ребенка к школе с помощью контрольных измерительных материалов (традиционных контрольных работ, тестов, анкет и др.), имеющих стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.

Литература:


1. Асмолов А.Г. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М.: « Просвещение», 2008.

2. Безруких М.М., Ефимова СП. Знаете ли вы своего ученика. М., 1991 г.

3. Беседы с учителем. 1-4 классы. Под редакцией Журовой Л.Е. М., 1991 – 2003.

4. Богданов Т.Г., Корнилов В.Г. Диагностика познавательной сферы ребёнка. М.: « Просвещение», 1994.

5. Бурманская Г.В., Слуцкий В.М. Одарённые дети. М., «Прогресс», 1991.

  1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: «Просвещение», 1991.

  2. Журова Л.Е., Кочурова Е.Э. Педагогическая диагностика готовности детей к обучению в школе «Начальная школа», 1999, №1,8.

  3. «Одарённый ребёнок». Научно - практический журнал. М, 2004, №5.

  4. Эльконин Д.Б., Венгер Л.А. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития. М.: «Просвещение», 1981.

10. Ясюкова Л.А. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. С-Пб.: « Иматон», 2002.












приложение


Адаптация и мотивация учащихся.

Усвоение учебной программы по математике и письму.

(первое полугодие)



Цель диагностики: выявить степень адаптации и мотивации учащихся к учебной деятельности и степень усвоения учебной программы (по математике и письму)


Ф.И. учащегося

Психолог

Математика

Письмо

мотивация

адапта

ция

Входная диагн-ка

Тест

1

Тест

2

Входн диагн-ка

Тест

1


Тест

2









1.










2.










3.










4.










5.










6.










7.










8.









9.










10










11










12









13










14










15










16










17










18










19










20










21










22










23










24










25


















приложение

Итоги входной педагогической диагностики в 1 классе.


Цель обследования:

- выявить уровень подготовки детей по математике;

- определить пути дальнейшей работы по позитивной динамике успешности обучения;

- выделить группы учащихся, требующих индивидуального подхода в процессе обучения.


В ходе педагогической диагностики было обследовано … учащихся и выявлены следующие результаты:


Уровень

Высокий

Выше среднего

Средний


Низкий



По итогам педагогической диагностики условно можно выделить следующие группы:



Высокий уровень готовности

Уровень выше среднего

Средний уровень –

Низкий уровень –



По результатам педагогической диагностики обратить внимание на следующие проблемы: например, в звуковом анализе слов, или умении составлять предложения, или в умении ориентироваться в пространстве…


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

          В последние годы существенно изменились приоритеты начального образования. На первый план выдвинулись цели развития личности ученика, формирование у младшего школьника умения учиться и достижения при этом высокого уровня знаний, умений и навыков. Реализация этих целей невозможна без точного знания учителем интеллектуальных и личностных особенностей каждого ученика. Введение новых образовательных стандартов позволяет ввести новые формы педагогической диагностики, которая контролирует ход и темп психологического развития каждого школьника, выявляет его индивидуальные особенности и потенциальные возможности, устанавливает особенности учащихся и тем самым научно-обоснованно и эффективно управляет учебно-воспитательным процессом.   

Общая информация

Номер материала: 362326
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>