Моя философия образования
Само сочетание «философия образования» уже
заявка на практичность, ибо философия сама по себе и образование само по себе
крайне далеки друг от друга и по языку теории и анализа практики, и по организационно-познавательным
методам. Тенденции к сближению – уже благо, поскольку до тех пор философия без
образования как без ноги, а образование без философии как бы, без глаз. В этом
смысле большая гибкость философии полезна тем, что может помочь педагогике во
многом смягчить и понятийно углублять заимствованный ей по молодости у науки
язык.
В моём понимании
главное в философии образования - индивидуальность. Я сделаю анализ этого
педагогического понятия.
«Не отряхайте с
цветов махровости», - так образно сформулировал В.В. Розанов требование
принципа индивидуальности. Этот принцип следует рассматривать как необходимость
и педагогическую целесообразность сохранения и поддержания своеобразия,
особости, непохожести каждого ребёнка, каждого педагога, каждой школы.
Такое понимание не
противоречит современному пониманию индивидуальности, принятому в философии и
педагогике.
Можно выделить
разные проявления принципа индивидуальности.
- Индивидуальность
отдельной личности.
- Индивидуальность
школы.
- Коллективная
индивидуальность.
Индивидуальность
каждого ребёнка должна бережно сохраняться в семье. По этому поводу я соглашусь
с Яном Амос Каменским «Человек есть самое высшее, самое совершенное и
превосходнейшее творение».
Второе проявление
индивидуальности – индивидуальность школы. Школа не должна быть большой, тогда
увидев ученика, мы рассмотрим в нём личность со всем спектром его интересов, со
всем солнышком его лучей – отношений.
Только в небольшой
школе возможно создать атмосферу семьи, дома – атмосферу храма. Конечно же,
речь идёт в первую очередь о сельской школе. Именно ей гораздо больше шансов
стать школой, где в полной мере можно реализовать индивидуальность каждого
учителя, ученика, родителя.
«Семена
образования, добродетели и благочестия заложены в нас от природы».
Третье проявление
коллективная индивидуальность народа.
«От постижения
своей собственной природы человек или народ путём углубления самопознания
приходит к сознанию равноценности всех людей и народов. А выводом этих
постижений является утверждение своей самобытности, стремление быть самим
собой. И не только стремление, но и умение. Ибо тот, кто самого себя не познал,
не может, не умеет быть самим собой».
Педагогам нужна
помощь со стороны философов и для того, чтобы разобраться в идеях и путях модернизации
содержания образования, которые предлагает правительство. Здесь можно
рассматривать проблемы оценки качества, индивидуализации обучения, профилизации
старшей школы, здоровьесберегающих технологий.
Сегодняшняя
педагогика и школа переживают своеобразный бум дифференциации образования.
Вместе с тем введение СанПиНа, Базисного учебного плана, переход на профильное
обучение порождает цейтнот, заставляющий учителя объединять темы, укрупнять
единицы знаний, одним словом, интегрировать содержание образования, формы и
метода обучения.
Интеграция и
дифференциация – встречные процессы, в образовании взаимодополняющие,
взаимнонеизбежны, двуедины.
Это явление названо
интедиффией.
На мой взгляд,
каждой ступени научного образования соответствует не только свой возраст, но и
своя модель технологии концентрированного обучения.
«Нет необходимости
что-либо привносить человеку извне, но необходимо взращивать, выяснять то, что
он имеет заложенным в себе самом».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.