Педагогическая
концепция
учителя
физической культуры МОБУ «Башкирская гимназия»
городского
округа город Агидель Республики Башкортостан
Мунировой
Л. П.
На современном
этапе общественного развития главенствующее значение имеет формирование
физически здоровой, социально-активной, гармонически развитой личности. Основы
становления полноценной личности закладываются с самого раннего детства при
совместных усилиях школы и семьи
Безусловно,
содержание обучения должно максимально предусматривать физическое, трудовое,
нравственное, эмоциональное и эстетическое воспитание учащихся. Первое место в
решении проблемы, несмотря на свою обособленность по отношению к другим
дисциплинам учебного плана, занимает физическая культура.
Хорошо
известно, что правильно организованная двигательная активность – важнейший
фактор формирования здорового образа жизни и укрепления здоровья вне
зависимости от возраста.
Интенсификация
воспитательно-образовательного процесса и существующая его организация,
основанная на преобладании статистических нагрузок, приводят к искусственному
сокращению объема произвольной двигательной активности учащихся. Функциональные
возможности организма ребенка
в большей степени связаны с двигательной активностью, являющейся
биологической потребностью ребенка
В настоящее время 70% детей школьного возраста страдают гиподинамией,
последствиями которой являются снижение работоспособности, общей реактивности
организма и рост числа заболеваний, причем это не компенсируется двухразовой
организацией физического воспитания. Тем самым еще больше возрастает значение
физкультурных занятий, посещение спортивных кружков и секций, как важнейшей
части всей программы оздоровления учащихся, укрепления здоровья, создания в
детстве и юности надежной будущей долголетней и здоровой жизни.
Физическая
культура – обширное педагогическое пространство.
На уникальные возможности спортивных занятий в воспитании цельной,
разносторонней личности обратили внимание еще великие греки-философы Сократ,
Платон, Аристотель и другие, в трудах которых,
Отображалось
гармоничное сочетание духовного и физического совершенства.
Как семь нот
являются в музыке основой бесконечного разнообразия, так семь частей тела (голова,
шея, туловище, руки, ноги) -источник бесконечного разнообразия движений.
Оно, это
разнообразие, определяет осанку, походку, в определенной мере – всю манеру
поведения человека, Оно создает неповторимую индивидуальность облика, сказывается
на развитии, работоспособности, эффективности взаимодействия всех органов и
систем тела.
Освоение физической
культуры в школе направлено на достижение следующих целей:
- Укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия,
содействие гармоничному развитию, выработка устойчивости к неблагоприятным
условиям внешней среды;
- Формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня,
влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и
развитие двигательных способностей;
- Овладение школой движений;
- Повышение
физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание
активности и самостоятельности в двигательной деятельности;
- Развитие
физических качеств: силы быстроты, выносливости, ловкости; обучение
разнообразным комплексам акробатических, гимнастических,
легкоатлетических, спортивных игр, лыжной подготовки;
- Формирование
умений при проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме
учебного дня; воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества
в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;
- Воспитание
интереса к самостоятельным занятиям, физическими упражнениями, обучение
простейшим способам измерения показателей физического состояния и
развития (рост, вес, осанка, частота сердечных сокращений после выполнения
физических нагрузок.
- Воспитание
дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности,
отзывчивости, смелости, содействие развитию психических процессов(
представление, память, мышление и др.
Поскольку
уроки физической культуры должны воздействовать разносторонне на организм
учащихся, то строю свои уроки комплексно, придерживаясь, следующих правил:
- Учитываю состав
учащихся, их пол, физическое развитие и физическую подготовленность, т.е.
применяю дифференцированный подход.
- «Все наши
замыслы превращаются в прах, если нет у ученика желания учиться» - писал
В. А. Сухомлинский, на уроках стараюсь не подавлять индивидуальные
способности учащихся, помогая каждому ученику развиваться творчески;
- Поддерживаю
дисциплину, и применяя различные методы организации учащихся. Это
обеспечивает своевременное начало урока, успешный ход, насыщенность
упражнениями и играми, безопасность детей;
- Уроки физической
культуры – одно из средств нормализации двигательной активности и
состояния здоровья учащихся. И осуществляю принцип оздоровительной
направленности;
- Считаю, что
каждый урок физической культуры должен иметь ясную целевую направленность,
конкретные и четкие педагогические задачи, определяя его содержание, выбор
методов, средства обучения и воспитания, способов организации учащихся.
Хороший урок не получится, если отсутствует взаимопонимание между учителем
и учеником, что называется педагогикой сотрудничества, в основе которой лежат
межличностные отношения.
- Каждый урок
должен быть для учащихся шагом вперед, рождая у них ощущение необходимости
в должной мере овладеть рекомендуемыми способами движений.
- Урок должен быть
воспитывающим, организуя урок, обращаю внимание на создание творческой
атмосферы, стремясь вызвать глубокие переживания учащихся. Воспитывать на
уроке, как справедливо отмечал В. А. Сухомлинский, -«значит, возвышать
человека, занятого трудом, формировать у каждого веру в свои силы,
возможности, способности, воспитывать чувство человеческого достоинства».
На каждом уроке отмечаю и поощряю учащихся, способных проявить
морально-волевые качества при выполнении сложных видов движений, их
старание целеустремленность
На
каждом уроке решаю комплекс образовательных, оздоровительных и воспитательных
задач.
Образовательные
задачи урока заключаются в обучении основным
двигательным действиям (бегу, прыжкам, метанию, лазанью и.т. д.) и в развитии
физических качеств. Для каждого урока задачи обучения выражаются в ознакомлении
с действием; разучивание; повторение; проверка и оценивание. На каждом уроке в
процессе обучения при многократном повторении развиваются такие физические качества,
как: быстрота двигательной реакции; быстрота движений ногами; общая
выносливость; статическое и динамическое равновесие; гибкость; ловкость;
координация движений в пространстве; быстрота движений рук; сила рук;
скоростные и скоростно-силовые качества.
Оздоровительные
задачи. Организованная двигательная активность решает
комплекс задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, и
профилактику определенного круга заболеваний. Эти задачи традиционно решаются в
рамках урока физической культуры, а также – в рамках секционных занятий
избранным видом спорта. Кроме того, спортивная деятельность учащихся служит
ключевым инструментом организации их досуга, что во многом определяет их
устойчивость к социально значимым неблагоприятным влияниям окружающей среды.
Оздоровительные задачи двигательных действий и способы их решения.
|
№ п/п
|
Оздоровительная задача
|
Способы решения
|
|
1
|
Профилактика гипокинезии
|
Нормализация двигательного режима за счёт увеличения объема
динамических физических нагрузок
|
|
2
|
Профилактика нарушений осанки и плоскостопия
|
Использование специальных комплексов упражнений, направленных на
укрепление мышечного каркаса позвоночника и мышц стопы
|
|
3
|
Профилактика травматизма
|
Обучение технике выполнения физических упражнений и правилам техники
безопасности вовремя занятии физическими упражнениями
|
|
4
|
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний
|
Тренировка аэробного и анаэробного характера, направленная на
повышение адаптационных возможностей систем организма
|
|
5
|
Профилактика простудных заболеваний
|
Использование в занятиях физическими упражнениями водных процедур и
других компонентов закаливания
|
|
6
|
Основные безопасности жизнедеятельности
|
Обучение двигательным действиям прикладного характера, позволяющее
использовать полученные знания и практический опыт в реальных жизненных
ситуациях.
|
Воспитательные задачи:
Воспитательное
направление обеспечивает социальное формирование личности; воспитание с учетом
фактора развития, воспитание человека с творческими способностями,
предусматривающее нравственные, умственные, трудовые и эстетические потребности
личности.
На
основании цели воспитательного направления, вижу необходимость решения
следующих задач:
·
Воспитание моральных и волевых качеств.
Способствовать проявлению разумной смелости, решительности, уверенности с
помощью подбора физических упражнений, соответствующих возрастным и
индивидуальным особенностям учащихся
·
Создание условий для выполнения физических
упражнений на преодоление трудностей;
·
Чувство бережного отношения к своей и общественной
собственности;
·
Формирование чувства прекрасного
·
Создание условий для проявления положительных
эмоций
При
проведении уроков стараюсь придерживаться требований моторной плотности.
Ø
Заранее готовлю инвентарь для общеразвивающих
упражнений. Размещаю его так, чтобы дети брали предметы, проходя мимо, или разбирали
путем передачи по цепочке.
Ø
На каждом уроке обращаю внимание детей на
необходимость соблюдения норм гигиены и поддерживания правильной осанки.
Ø
Предлагаю учащимся теоретические знания в форме
коротких бесед, вопросов и ответов, постепенно вводя такие понятия, как «режим
дня», «зарядка», в старших классах «биомеханические изменения в организме» и.
т. д.
Уроки провожу по
строго определенной структуре, выделяя при этом вводную часть (12-15 минут),
основную часть (28-30 минут) и заключительную часть (3-5 минут).
Вводную часть начинаю с построения учащихся и определения задач урока, Затем
учащиеся готовятся к выполнению физических упражнений, предусмотренных планом
урока. В это время осуществляется психологическая и физиологическая подготовка.
Вводную часть урока в основном провожу с музыкальным сопровождением, это
стимулирует и положительно настраивает учащихся.
В основной части урока решаются учебные задачи, связанные с воспитанием
морально-волевых качеств личности, укреплением здоровья, развитием двигательных
качеств. В начале этой части урока планирую освоение сложных двигательных
действий, затем совершенствуется, закрепляется ранее пройденный материал.
Упражнения требующие проявления координации, ловкости, скоростных и
скоростно-силовых, качеств, провожу в начале основной части урока, связанные с
силой и выносливостью - в конце.
Нагрузки
увеличиваю постепенно. В начале упражнения выполняются учащимися в медленном
темпе, с той целью, чтобы ученики могли получить правильное ощущение о
разучиваемом движении.
Дозировку
нагрузки, временной интервал выполнения некоторых упражнений стараюсь давать не
«размыто», а как можно точнее, иногда с точностью до 5 секунд. Такой подход
повышает моторную плотность и эффективность урока, приучает учащихся к порядку,
организованности, позволяет также выработать и укрепить силу воли, дисциплину,
самоконтроль, умение разумно распределять свои силы. При проведении физических упражнений
акцентирую внимание на координацию движений верхних и нижних конечностей,
поскольку несогласованность действий отражается на качестве дыхания.
Большинство уроков
провожу на свежем воздухе (зимой в тихую погоду при температуре не ниже -15).
В работе применяю
такие способы организации учеников:
Фронтальный - при проведении общеразвивающих упражнений и а первом этапе изучения
некоторых технически сложных упражнений.
Поточный метод - при выполнении таких упражнений как прыжки в длину с места, высоту,
метание, лазание, преодоление полосы препятствия, а также некоторых
гимнастических упражнений.
Групповой метод
– при выполнении групповой тренировки.
Этапы обучения
1-й этап-ознакомление. Задача этого этапа - формирование представления
о двигательных действиях. На этом этапе знакомлю учащихся с особенностями действий
и их значением с помощью показа и рассказа. Демонстрирую показ техники выполнения
движения и сопровождаю рассказом. Затем учащиеся выполняют сами. Между
повторениями в заданиях устраиваем паузы, во время которых учащиеся сами
анализируют выполнение движений.
2-й этап-разучивание. На этом этапе в основном применяю целостный
способ выполнения движений. Для освоения важнейших деталей учащиеся выполняют
многократные повторения, также, детально рассматриваем наглядные сюжеты.
3-4 этапы - закрепление и совершенствование, ими заканчивается освоение
движений. Движения многократно повторяются в различных условиях (сложных,
непривычных).
В заключительной части стараюсь создать
необходимые условия для постепенного перехода от возбужденного состояния, к
последующей работе на других уроках.
Уделяю большое внимание мышечному расслаблению, т.е. упражнения,
требующие физического напряжения, чередую с упражнениями на релаксацию.
Завершенность, законченность урока - одно из важнейших требований к
уроку.
Подводя итоги, отмечаю - достигнуты ли цели урока, довольна ли работой
класса, сообщаю и мотивирую оценки учащихся за работу на уроке.
Оценивание
Физическая культура
в школе – это своеобразный учебный предмет , в котором первостепенная
задача-укрепление здоровья и физическое развитие детей, А разве можно ставить
отрицательную оценку за здоровье и физическое развитие ? Физическую
подготовленность учащихся, можно оценивать как «высокую», «среднюю», «низкую».
Есть физически крепкие дети и очень слабые, есть ученики, относящиеся к
основной медицинской группе и к подготовительной, специальной группе.
Кроме того, мой
предмет отличается от других тем, что дети не только
болеют и пропускают
уроки, но имеют еще и освобождение после болезни , порой длительное, до 3-4
недель.
Координационные
способности детей от рождения неодинаковы, Одни ученики гибкие, другие не
очень, одни прыгучие, обладают хорошими скоростными качествами, другие этими
качествами наделены мало. Дети разные, а учить надо всех вместе, да еще
мальчиков и девочек одновременно (начальное и среднее звено)
А сколько детей
полных или нуждающихся в ограниченном выполнении тех или иных упражнений,
связанных с различными заболеваниями опорно-двигательного аппарата и другими
диагнозами. Здесь и слабое зрение, и заболевание почек, сердца, органов
пищеварения. Со всеми нужна индивидуальная работа.
И в связи с этим я
разработала свою систему оценивания, обеспечивающую достаточно полную и
всеобщую активность учащихся на уроке. Здесь применяются сочетание постоянного
внешнего контроля с самоконтролем и самооценкой, поэтапный контроль каждого,
посильность требований, открытые перспективы для исправления, гласность
результатов, отсутствие «двойки», снятие страха перед низкой оценкой.
Каждая оценка
должна быть, прежде всего, стимулом, и обязательно вызывать положительную
реакцию учащегося. Двойки вызывают отрицательные эмоции, конфликт с учителем, и
считаю конфликтные ситуации надо исключать.
МОИ ЗАПОВЕДИ
·
«Следовать логике природы (педагогика должна быть
естественной, использовать только естественные мыслеобразы, дающие радость и
отдых: небо, горы, вода, зелень, облака, солнце и. т. д)
·
«Деление урока на три части должно быть не
формальным, а по физиологической сути»
·
«Обучать младших школьников на основе
театрализованного представления» (играя-оздоравливать, играя-воспитывать,
играя-развивать, играя-обучать).
·
«Положительная, светлая энергия радости и
удовольствия» (физическое воспитание должно заряжать детей положительными
эмоциями).
·
«Здоровье здоровых требует профилактики и
коррекции. Здоровье - это средство для самовыражения, самосовершенствования,
здравотворчества, здравосозидания на протяжении всей человеческой жизни.»
·
Учиться быть мягче в движениях, тверже в позициях и
решительнее и определеннее в нравственности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.