Инфоурок / Физическая культура / Другие методич. материалы / Педагогическая концепция учителя физической культуры Мунировой Л.П.

Педагогическая концепция учителя физической культуры Мунировой Л.П.

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Педагогическая концепция

учителя физической культуры МОБУ «Башкирская гимназия»

городского округа город Агидель Республики Башкортостан

Мунировой Л. П.



На современном этапе общественного развития главенствующее значение имеет формирование физически здоровой, социально-активной, гармонически развитой личности. Основы становления полноценной личности закладываются с самого раннего детства при совместных усилиях школы и семьи

Безусловно, содержание обучения должно максимально предусматривать физическое, трудовое, нравственное, эмоциональное и эстетическое воспитание учащихся. Первое место в решении проблемы, несмотря на свою обособленность по отношению к другим дисциплинам учебного плана, занимает физическая культура.

Хорошо известно, что правильно организованная двигательная активность – важнейший фактор формирования здорового образа жизни и укрепления здоровья вне зависимости от возраста.

Интенсификация воспитательно-образовательного процесса и существующая его организация, основанная на преобладании статистических нагрузок, приводят к искусственному сокращению объема произвольной двигательной активности учащихся. Функциональные возможности организма ребенка

в большей степени связаны с двигательной активностью, являющейся биологической потребностью ребенка

В настоящее время 70% детей школьного возраста страдают гиподинамией, последствиями которой являются снижение работоспособности, общей реактивности организма и рост числа заболеваний, причем это не компенсируется двухразовой организацией физического воспитания. Тем самым еще больше возрастает значение физкультурных занятий, посещение спортивных кружков и секций, как важнейшей части всей программы оздоровления учащихся, укрепления здоровья, создания в детстве и юности надежной будущей долголетней и здоровой жизни.

Физическая культура – обширное педагогическое пространство. На уникальные возможности спортивных занятий в воспитании цельной, разносторонней личности обратили внимание еще великие греки-философы Сократ, Платон, Аристотель и другие, в трудах которых,

Отображалось гармоничное сочетание духовного и физического совершенства.

Как семь нот являются в музыке основой бесконечного разнообразия, так семь частей тела (голова, шея, туловище, руки, ноги) -источник бесконечного разнообразия движений.

Оно, это разнообразие, определяет осанку, походку, в определенной мере – всю манеру поведения человека, Оно создает неповторимую индивидуальность облика, сказывается на развитии, работоспособности, эффективности взаимодействия всех органов и систем тела.


Освоение физической культуры в школе направлено на достижение следующих целей:

  • Укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному развитию, выработка устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;

  • Формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;

  • Овладение школой движений;

  • Повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;

  • Развитие физических качеств: силы быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических, спортивных игр, лыжной подготовки;

  • Формирование умений при проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня; воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;

  • Воспитание интереса к самостоятельным занятиям, физическими упражнениями, обучение простейшим способам измерения показателей физического состояния и развития (рост, вес, осанка, частота сердечных сокращений после выполнения физических нагрузок.

  • Воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости, содействие развитию психических процессов( представление, память, мышление и др.


Поскольку уроки физической культуры должны воздействовать разносторонне на организм учащихся, то строю свои уроки комплексно, придерживаясь, следующих правил:

  • Учитываю состав учащихся, их пол, физическое развитие и физическую подготовленность, т.е. применяю дифференцированный подход.

  • «Все наши замыслы превращаются в прах, если нет у ученика желания учиться» - писал В. А. Сухомлинский, на уроках стараюсь не подавлять индивидуальные способности учащихся, помогая каждому ученику развиваться творчески;

  • Поддерживаю дисциплину, и применяя различные методы организации учащихся. Это обеспечивает своевременное начало урока, успешный ход, насыщенность упражнениями и играми, безопасность детей;

  • Уроки физической культуры – одно из средств нормализации двигательной активности и состояния здоровья учащихся. И осуществляю принцип оздоровительной направленности;

  • Считаю, что каждый урок физической культуры должен иметь ясную целевую направленность, конкретные и четкие педагогические задачи, определяя его содержание, выбор методов, средства обучения и воспитания, способов организации учащихся. Хороший урок не получится, если отсутствует взаимопонимание между учителем и учеником, что называется педагогикой сотрудничества, в основе которой лежат межличностные отношения.

  • Каждый урок должен быть для учащихся шагом вперед, рождая у них ощущение необходимости в должной мере овладеть рекомендуемыми способами движений.

  • Урок должен быть воспитывающим, организуя урок, обращаю внимание на создание творческой атмосферы, стремясь вызвать глубокие переживания учащихся. Воспитывать на уроке, как справедливо отмечал В. А. Сухомлинский, -«значит, возвышать человека, занятого трудом, формировать у каждого веру в свои силы, возможности, способности, воспитывать чувство человеческого достоинства». На каждом уроке отмечаю и поощряю учащихся, способных проявить морально-волевые качества при выполнении сложных видов движений, их старание целеустремленность


На каждом уроке решаю комплекс образовательных, оздоровительных и воспитательных задач.


Образовательные задачи урока заключаются в обучении основным двигательным действиям (бегу, прыжкам, метанию, лазанью и.т. д.) и в развитии физических качеств. Для каждого урока задачи обучения выражаются в ознакомлении с действием; разучивание; повторение; проверка и оценивание. На каждом уроке в процессе обучения при многократном повторении развиваются такие физические качества, как: быстрота двигательной реакции; быстрота движений ногами; общая выносливость; статическое и динамическое равновесие; гибкость; ловкость; координация движений в пространстве; быстрота движений рук; сила рук; скоростные и скоростно-силовые качества.

Оздоровительные задачи. Организованная двигательная активность решает комплекс задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, и профилактику определенного круга заболеваний. Эти задачи традиционно решаются в рамках урока физической культуры, а также – в рамках секционных занятий избранным видом спорта. Кроме того, спортивная деятельность учащихся служит ключевым инструментом организации их досуга, что во многом определяет их устойчивость к социально значимым неблагоприятным влияниям окружающей среды.


Оздоровительные задачи двигательных действий и способы их решения.

№ п/п

Оздоровительная задача

Способы решения

1

Профилактика гипокинезии

Нормализация двигательного режима за счёт увеличения объема динамических физических нагрузок

2

Профилактика нарушений осанки и плоскостопия

Использование специальных комплексов упражнений, направленных на укрепление мышечного каркаса позвоночника и мышц стопы

3

Профилактика травматизма

Обучение технике выполнения физических упражнений и правилам техники безопасности вовремя занятии физическими упражнениями

4

Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний

Тренировка аэробного и анаэробного характера, направленная на повышение адаптационных возможностей систем организма

5

Профилактика простудных заболеваний

Использование в занятиях физическими упражнениями водных процедур и других компонентов закаливания

6

Основные безопасности жизнедеятельности

Обучение двигательным действиям прикладного характера, позволяющее использовать полученные знания и практический опыт в реальных жизненных ситуациях.


Воспитательные задачи:

Воспитательное направление обеспечивает социальное формирование личности; воспитание с учетом фактора развития, воспитание человека с творческими способностями, предусматривающее нравственные, умственные, трудовые и эстетические потребности личности.

На основании цели воспитательного направления, вижу необходимость решения следующих задач:


  • Воспитание моральных и волевых качеств. Способствовать проявлению разумной смелости, решительности, уверенности с помощью подбора физических упражнений, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям учащихся

  • Создание условий для выполнения физических упражнений на преодоление трудностей;

  • Чувство бережного отношения к своей и общественной собственности;

  • Формирование чувства прекрасного

  • Создание условий для проявления положительных эмоций


При проведении уроков стараюсь придерживаться требований моторной плотности.

  • Заранее готовлю инвентарь для общеразвивающих упражнений. Размещаю его так, чтобы дети брали предметы, проходя мимо, или разбирали путем передачи по цепочке.

  • На каждом уроке обращаю внимание детей на необходимость соблюдения норм гигиены и поддерживания правильной осанки.

  • Предлагаю учащимся теоретические знания в форме коротких бесед, вопросов и ответов, постепенно вводя такие понятия, как «режим дня», «зарядка», в старших классах «биомеханические изменения в организме» и. т. д.


Уроки провожу по строго определенной структуре, выделяя при этом вводную часть (12-15 минут), основную часть (28-30 минут) и заключительную часть (3-5 минут).

Вводную часть начинаю с построения учащихся и определения задач урока, Затем учащиеся готовятся к выполнению физических упражнений, предусмотренных планом урока. В это время осуществляется психологическая и физиологическая подготовка. Вводную часть урока в основном провожу с музыкальным сопровождением, это стимулирует и положительно настраивает учащихся.

В основной части урока решаются учебные задачи, связанные с воспитанием морально-волевых качеств личности, укреплением здоровья, развитием двигательных качеств. В начале этой части урока планирую освоение сложных двигательных действий, затем совершенствуется, закрепляется ранее пройденный материал.

Упражнения требующие проявления координации, ловкости, скоростных и скоростно-силовых, качеств, провожу в начале основной части урока, связанные с силой и выносливостью - в конце.

Нагрузки увеличиваю постепенно. В начале упражнения выполняются учащимися в медленном темпе, с той целью, чтобы ученики могли получить правильное ощущение о разучиваемом движении.

Дозировку нагрузки, временной интервал выполнения некоторых упражнений стараюсь давать не «размыто», а как можно точнее, иногда с точностью до 5 секунд. Такой подход повышает моторную плотность и эффективность урока, приучает учащихся к порядку, организованности, позволяет также выработать и укрепить силу воли, дисциплину, самоконтроль, умение разумно распределять свои силы. При проведении физических упражнений акцентирую внимание на координацию движений верхних и нижних конечностей, поскольку несогласованность действий отражается на качестве дыхания.

Большинство уроков провожу на свежем воздухе (зимой в тихую погоду при температуре не ниже -15).

В работе применяю такие способы организации учеников:

Фронтальный - при проведении общеразвивающих упражнений и а первом этапе изучения некоторых технически сложных упражнений.

Поточный метод - при выполнении таких упражнений как прыжки в длину с места, высоту, метание, лазание, преодоление полосы препятствия, а также некоторых гимнастических упражнений.

Групповой метод – при выполнении групповой тренировки.


Этапы обучения

1-й этап-ознакомление. Задача этого этапа - формирование представления о двигательных действиях. На этом этапе знакомлю учащихся с особенностями действий и их значением с помощью показа и рассказа. Демонстрирую показ техники выполнения движения и сопровождаю рассказом. Затем учащиеся выполняют сами. Между повторениями в заданиях устраиваем паузы, во время которых учащиеся сами анализируют выполнение движений.

2-й этап-разучивание. На этом этапе в основном применяю целостный способ выполнения движений. Для освоения важнейших деталей учащиеся выполняют многократные повторения, также, детально рассматриваем наглядные сюжеты.

3-4 этапы - закрепление и совершенствование, ими заканчивается освоение движений. Движения многократно повторяются в различных условиях (сложных, непривычных).


В заключительной части стараюсь создать необходимые условия для постепенного перехода от возбужденного состояния, к последующей работе на других уроках.

Уделяю большое внимание мышечному расслаблению, т.е. упражнения, требующие физического напряжения, чередую с упражнениями на релаксацию.

Завершенность, законченность урока - одно из важнейших требований к уроку.

Подводя итоги, отмечаю - достигнуты ли цели урока, довольна ли работой класса, сообщаю и мотивирую оценки учащихся за работу на уроке.


Оценивание

Физическая культура в школе – это своеобразный учебный предмет , в котором первостепенная задача-укрепление здоровья и физическое развитие детей, А разве можно ставить отрицательную оценку за здоровье и физическое развитие ? Физическую подготовленность учащихся, можно оценивать как «высокую», «среднюю», «низкую». Есть физически крепкие дети и очень слабые, есть ученики, относящиеся к основной медицинской группе и к подготовительной, специальной группе.

Кроме того, мой предмет отличается от других тем, что дети не только

болеют и пропускают уроки, но имеют еще и освобождение после болезни , порой длительное, до 3-4 недель.

Координационные способности детей от рождения неодинаковы, Одни ученики гибкие, другие не очень, одни прыгучие, обладают хорошими скоростными качествами, другие этими качествами наделены мало. Дети разные, а учить надо всех вместе, да еще мальчиков и девочек одновременно (начальное и среднее звено)

А сколько детей полных или нуждающихся в ограниченном выполнении тех или иных упражнений, связанных с различными заболеваниями опорно-двигательного аппарата и другими диагнозами. Здесь и слабое зрение, и заболевание почек, сердца, органов пищеварения. Со всеми нужна индивидуальная работа.

И в связи с этим я разработала свою систему оценивания, обеспечивающую достаточно полную и всеобщую активность учащихся на уроке. Здесь применяются сочетание постоянного внешнего контроля с самоконтролем и самооценкой, поэтапный контроль каждого, посильность требований, открытые перспективы для исправления, гласность результатов, отсутствие «двойки», снятие страха перед низкой оценкой.

Каждая оценка должна быть, прежде всего, стимулом, и обязательно вызывать положительную реакцию учащегося. Двойки вызывают отрицательные эмоции, конфликт с учителем, и считаю конфликтные ситуации надо исключать.



МОИ ЗАПОВЕДИ

  • «Следовать логике природы (педагогика должна быть естественной, использовать только естественные мыслеобразы, дающие радость и отдых: небо, горы, вода, зелень, облака, солнце и. т. д)

  • «Деление урока на три части должно быть не формальным, а по физиологической сути»

  • «Обучать младших школьников на основе театрализованного представления» (играя-оздоравливать, играя-воспитывать, играя-развивать, играя-обучать).

  • «Положительная, светлая энергия радости и удовольствия» (физическое воспитание должно заряжать детей положительными эмоциями).

  • «Здоровье здоровых требует профилактики и коррекции. Здоровье - это средство для самовыражения, самосовершенствования, здравотворчества, здравосозидания на протяжении всей человеческой жизни.»

  • Учиться быть мягче в движениях, тверже в позициях и решительнее и определеннее в нравственности.


6


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Педагогическая концепция учителя физической культуры Мунировой Л.П.

На современном этапе общественного развития главенствующее значение имеет формирование физически здоровой, социально-активной, гармонически развитой личности. Основы становления полноценной личности закладываются с самого раннего детства при совместных усилиях школы и семьи

Безусловно, содержание обучения должно максимально предусматривать физическое, трудовое, нравственное, эмоциональное и эстетическое воспитание учащихся. Первое место в решении проблемы, несмотря на свою обособленность по отношению к другим дисциплинам учебного плана, занимает физическая культура.

 

Хорошо известно, что правильно организованная двигательная активность – важнейший фактор формирования здорового образа жизни и укрепления здоровья вне зависимости от возраста. 

Интенсификация воспитательно-образовательного процесса и существующая его организация, основанная на преобладании статистических нагрузок, приводят к искусственному сокращению объема произвольной двигательной активности учащихся. Функциональные возможности организма ребенка

в большей степени связаны с двигательной активностью, являющейся биологической потребностью ребенка

 

В настоящее время 70% детей школьного возраста страдают гиподинамией, последствиями которой  являются снижение работоспособности, общей реактивности организма и рост числа заболеваний, причем это не компенсируется двухразовой организацией физического воспитания. Тем самым еще больше возрастает значение физкультурных занятий, посещение спортивных кружков и секций, как важнейшей части всей программы оздоровления учащихся, укрепления здоровья, создания в детстве и юности надежной будущей долголетней и здоровой жизни. 

Общая информация

Номер материала: 378486
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>