Педагогическая концепция учителя физики

             ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ.

    Гафарова Лидия Ивановна
учитель  физики  высшей   квалификационной категории МБОУ СОШ №10  г.Н.Челны, победитель ПНПО 2007, 2010

На современном этапе развития общества человек поставлен в жесткие условия конкуренции. В моем представлении, XXI век отличается от других столетий своей информативностью и множеством способов передачи и получения информации. В современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко возрастает важно  научить детей самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке информации, перерабатывать ее, что является важным условием для  успешной самореализации человека в будущей взрослой жизни. только хорошо образованный педагог может повести ученика в мир прекрасного, только увлечённый учитель может заинтересовать детей своим делом..

 Педагогической основой новых «Государственных стандартов второго поколения» в России является системно – деятельностный подход в обучении. Именно он в итоге должен дать основные результаты обучения и воспитания в виде сформированных общих и ключевых компетентностей.

По общепринятому мнению содержании образования  должна быть увеличена доля практической составляющей, без ущерба для фундаментальных знаний.

          Именно поэтому формирование ключевых компетентностей – это умение выполнять целостное, понятное, грамотное действие, призвано решать реальную эту задачу.  

      В 2010 правительством России утверждена Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа".  Цель данной инициативы - создание такой школы, которая способна раскрыть личность ребенка, воспитать в детях интерес к образованию, учебе.

         Новая школа - это институт, соответствующий целям опережающего развития. В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем. Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое , выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

 Нашей стране нужны физически развитые, морально здоровые, с нравственными устоями личности, которые смогут ставить цели и достигать их.  Моя цель, как педагога  состоит в том, чтобы заметить, уловить и развить способности каждого ребёнка,  помочь каждому стать полноценной личностью.

Каждый человек желает быть успешным в своей деятельности.  Успех учителя – это успехи  его учеников.  Поэтому  всегда анализирую свою работу.  Постоянно ищу ответ на вопрос: как сделать больше интереснее и лучше.

    Стараюсь каждый свой урок проводить с использованием компьютерных технологий, тщательно готовлю презентации, ведь «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». На каждый урок готовлю изюминки, своего рода сенсационные сообщения, физические фокусы, интересные опыты. Свои уроки  делаю проблемными, где знания в значительной степени не передаются учителем, а приобретаются самостоятельно учеником в условиях проблемной ситуации. Здесь и «открывается» талант. Ученик думает, выдвигает гипотезы, учится логически мыслить, анализировать, делать выводы.

Из многолетнего опыта  я  определила для себя следующие задачи, которые и стараюсь решать каждый день:

·                                                                               Создать условия для выявления и  развития ростков одаренности у каждого ученика  

·                                                                               Учить рассуждать, выделять проблемы,  оценивать их актуальность, создавать проекты , проводить исследования

·                                                                               Нацелить  ребёнка на успех.  Заставить его поверить в свои силы, предоставить возможность получить удовольствие и радость от результатов своего труда.

·                        Учить школьника быть независимым. Чем больше мы для него делаем, тем меньше он учится делать для себя сам, ведь как гласит известная поговорка: «Голодному человеку дайте не жареную рыбу, а невод».

·                        Воодушевить ученика  быть самим собой, подбодрить , чтобы он гордился своими достижениями.

·                        Не требовать от ученика, того, что он не в состоянии выполнить.  Создать условия для развития в соответствии с его индивидуальными особенностями.

·                        Создать благоприятный психологический климат в классе, способствовать повышению самооценки учащихся

      Первое, в чем я убеждаю ребенка: ставь задачу и иди, не бойся. Если позиция ученика: «Я так много хочу знать, помоги мне», то позиция учителя должна быть такой: «Возьми то, что хочешь узнать и понять, если трудно, разберёмся вместе». Когда это получается, становится легко и свободно. Дети сами идут на контакт. Поднятая рука – не только сигнал учителю «Я знаю», но и «Можно, я попробую». Эту попытку ответить следует вовремя поддержать, дать возможность ученику поверить в себя.

       Я  стараюсь поощрять пусть противоречивые, парадоксальные, даже «неправильные» суждения, но свидетельствующие о самостоятельности учащихся, об их активной позиции. Не ошибается только тот, кто ничего не делает. Надо лишь научиться понимать свои ошибки.

      Моя задача как учителя - вселить в  ребенка  уверенность в собственные силы. Я считаю, что потерпеть неудачу – это не самое худшее, хуже – не пытаться.    У ребёнка должен отсутствовать страх перед учителем, перед моими знаниями. И наступит момент, когда  ученик почувствует уверенность  в себе,  интерес к  тому делу, которым занят.

Дети - очень любопытный народ.   И, поэтому перед учителем стоит непростая задача  постоянно удивлять, зажигать учащихся  и поощрять их любопытство .

       Я не учу физике. «Я учу любить и понимать физику», я хочу, чтобы на мои уроки шли все дети с большим удовольствием, чтобы любая тема была доступна каждому, чтобы приобретенные знания были крепкими и нужными.

    В 2007 году при активном моем участии в школе была создана Малая Академия Наук с  целью своевременного выявления одаренных детей, создания условий, способствующих  оптимальному развитию одаренности, повышению учебной мотивации, расширению познавательных возможностей учащихся, формированию навыков  исследовательской, творческой и проектной деятельности у учащихся.

 Традиционно учащиеся  профильных физико-математических классов обучаются в заочной Московской физико-математической школе «Авангард», где показывают «хорошие и отличные» результаты, принимают активное участие  предметных олимпиадах различного уровня, в Международных, во Всероссийских,  Республиканских научно-исследовательских конференциях.

 Особенно интересно для школьников участие  в Международной олимпиаде студентов и школьников «Эрудиты планеты», об этом говорит ежегодно растущее число  команд  участников, если в 2008 год  принимали участие - 4 команды, 2010 год - 26 команд. Школьники с увлечением и азартом  работают в режиме on-line , проходят 18 интереснейших увлекательных  туров, спорят и соревнуются между собой. По результатам каждого тура в школе выпускается сводка-молния, где ребята могут сравнивать свои достижения. В копилке достижений учащихся имеются множественные призовые места.

В прошедшем учебном году Малой Академией Наук совместно с лабораторией «Одаренные дети» ИНПО  была  создана летняя  городская Интеллектуально – творческая физико-математическая  школа  с целью ликвидации пробелов в знаниях учащихся и ранней личностно- ориентированной подготовки к ЕГЭ. Учащиеся с удовольствием приходили на занятия, несмотря на жару так как они  проходили особенно интересно , ведь на уроках учителю не хватает времени  для того чтобы показать все разнообразие материала  имеющееся  в мультимедиабиблиотеке.

Одним из важнейших направлений работы с одаренными учащимися является  ежегодная  поездка учащихся во Всероссийскую астрошколу в Крым, на Кавказ, организованную физическим факультетом КГУ. В августе 2009 года группа девочек 8-9 классов были направлены на Молодежную конференцию «ЮНЕСКО 2009»,  как лучшие слушатели астрошколы, победившие в открытой олимпиаде по астрономии.  

 Решая одну из задач школьного образования – воспитание личности, ориентированной на знание, культуру и творчество, постоянно стремящуюся к самосовершенствованию и самообразованию,  Малой Академией Наук

 был учрежден конкурс «Ученик года».

                                     Цели   и   задачи конкурса  «Ученик года».:

Поиск путей наиболее полного использования возможностей школы для раскрытия  и реализации творческого потенциала педагогического учащихся . Стимулирование познавательной активности и творческой деятельности школьников в урочное и неурочное время.

                                        Общие положения конкурса «Ученик года»:

Конкурс «Ученик года» проводится в течение года по возрастным  номинациям.

В конкурсе принимают участие учащиеся 1-4, 5-8, 9-11 классов.

Каждый учащийся может стать победителем, призером или лауреатом

                                         Критерии  конкурса «Ученик года»:

Успеваемость:  «5»  ------15 баллов, «4 и 5»----10 баллов, «3 и 4»---- 5  баллов

Участие в олимпиадах:

                            Международный и всероссийский уровень- 15-20 баллов

                            Республиканский и региональный уровень- 12-17 баллов

                            Городской и районный уровень                    -10 -14 баллов

                            Школьный уровень-                                        -  5 баллов 

        - Научно-исследовательская деятельность:

                            Международный и всероссийский уровень- 15-20 баллов

                            Республиканский и региональный уровень-  12-17 баллов

                            Городской и районный уровень                    -10 -14 баллов

                            Школьный уровень-                                        -  5 баллов 

         - Общественная работа

                            Республиканский и региональный уровень-  до 15 баллов

                            Городской и районный уровень                    - до 10  баллов

                            Школьный уровень-                                        - до 7 баллов

                            Уровень класса                                                 - до 5 баллов                                                   -Спортивные  достижения :

                            Международный и всероссийский уровень- 15-20 баллов

                            Республиканский и региональный уровень-  14-17 баллов

                            Городской и районный уровень                    -  10 -14 баллов

                            Школьный уровень-                                        -  5 баллов

Результаты фиксируются в протоколах жюри. Номинанты конкурса награждаются  денежными вознаграждениями, дипломами и подарками. Имена заносятся в Книгу Почета школы.

 “Великие дела не делаются вдруг”. Чтобы достичь высоких результатов, повысить качество обучения, научить ребенка основам познания мира нужна долгая кропотливая совместная работа учителя и ученика. Главная задача учителя – не просто передать знания ученику, а научить его обучаться. И этому во многом учит организация научно-исследовательской деятельности школьников.

          В рамках Малой Академии Наук плодотворно функционирует научное общество учащихся «Квазары», которое работает по модифицированной образовательной программе «  Исследовательская деятельность учащихся», рассчитанной на 3 года обучения.  Темы, которые затрагиваются на заседаниях научного общества выходят за рамки школьной программы по физике и астрономии. Ученики с горящими глазами и огромным энтузиазмом посещают все обучающие семинары, выбирают интересные для себя темы, проводят эксперименты, выступают и защищают свои проекты на научно-исследовательских конференциях.

Примерное содержание исследовательской деятельности

•  Проведение обучающих семинаров;

• -Постановка проблемы исследования;

• -Выбор темы исследования;

• -Формирование  цели;

• -Определение задач, объектов , субъектов исследования;

• -Выбор методов исследования;

• -Знакомство с требования к научно-исследовательской деятельности;

• -Работа с научной литературой.

•  -Экскурсия в библиотеку;

• -Требования к оформлению НИР;

• -Содержание основных разделов исследовательской  работы;

• -Оформление списка литературы;

• -Предзащита работ;

• -Подготовка доклада;

• -Навыки речевого поведения;

• -Защита работ на  конференциях;

Примерная тематика научно-исследовательских работ:

                                                                    Физика.

«Магнитные поля, их измерения и воздействие на живые организмы», «Влияние  звуковых волн на  живой организм », «Исследование влияния электромагнитных волн на живой организм», «  Исследования прочности мыльного  пузыря » , «Альтернативные источники энергии на даче. Ветроэлектростанция, солнечная полупроводниковая станция», «Беспроводная передача энергии», «Влияние атмосферы на распространение электромагнитных волн», “Разработка генератора электромагнитных волн и его использование на уроках физики»,  «Беспроводная передача энергии»,  «Энергия из органических удобрений".

                                                                Астрономия.

«Изучение активности солнца», «Наблюдения за метеорными потоками»,«Проблемы создания  научной базы на Луне», «Исследования изменения блеска двойных звезд», «Измерение диаметра лунных кратеров»

     Мы не делаем научных открытий и не совершаем научно-технических революций, мы учимся методам исследовательской работы. В этом, собственно, и состоит принципиальное отличие учебного исследования от исследовательских работ в сфере науки.

             Свою научно-исследовательскую деятельность учащиеся продолжают, став студентами. Выпускница 2005 года Пантелеева Ольга, ныне студентка  МАИ участвовала в Международной Аэрокосмической школе, где выступала  с результатами испытаний Безаэродромного  с аэростатической разгрузкой самолета (БАРС), завоевав Диплом лауреата. Выпускники школы 2008 года Марченко Алексей, Назарова Динара, нынешние студенты-отличники МГТУ им. Баумана являются слушателями Всероссийского Астрономического Центра, где вместе с учеными занимаются разработкой новейших космических двигателей.

В Малой Академии Наук в январе 2010 года совместно с сотрудниками лаборатории «Одаренные дети»  была организована региональная научно-практическая конференция «Поколение XXI век», в которой приняли участие более 200 учеников и педагогов со всей республики. Участники и гости дали высокую оценку четкой организации, научному уровню конференции «Поколение XXI век» и выразили     пожелание сделать ее ежегодной.

    Педагогу не надо бояться, если  ученик превзойдёт  своего учителя, как раз в это время и наступает момент сотворчества: ученик – учитель, когда направляющую роль берет на себя учитель, а ученик выдвигает идеи и уже вместе они эти идеи воплощаются в жизнь. Вот тогда наступает момент понимания с полуслова. И это есть победа. А как хорошо слышать от ученика: «Я это сделаю сам». Это и есть главная награда учителю. "Получается своеобразная каша, в которой с удовольствием варятся  сами дети. Иногда я с удивлением на них смотрю и думаю — а я им, в общем ‑ то и не нужна"

    Я стараюсь на каждом уроке  показать своим ученикам, что все изучаемое  интересно, что знания,  приобретенные  в школе, сослужат им добрую службу. Есть множество способов сделать свои уроки интересными и красивыми, но самым  главным  на этом пути, на мой взгляд, является вера в себя, вера в свои возможности, вера в свое большое предназначение.

   Создать условия для развития ребенка и научить его мыслить можно, благодаря использованию на уроках  методических приёмов, направленных на активную мыслительную и практическую деятельность, так как «активная мыслительная и практическая деятельность обучаемых в учебном процессе является важным фактором повышения эффективности усвоения и практического освоения изучаемого материала». Приёмы и методы, активизирующие деятельность ребёнка на уроке, получили название методов активного обучения.     

Очень актуальным и важным является активное внедрение персональных компьютеров в учебный процесс,  позволяет учителю-предметнику обеспечить компьютерную поддержку урока. Она поможет учителю использовать в обучении современные технологии и технические средства. Не менее важна задача воспитания у школьников культуры пользователя ПК, умений находить, преобразовывать и целесообразно использовать учебную информацию.

Поэтому компьютер на уроке следует рассматривать как современное техническое средство обучения, помогающее учителю решать насущные задачи активизации познавательной деятельности и развития нестандартного, творческого мышления учащихся. Подключение образовательных учреждений к сети Интернет открывает дополнительные возможности для развития интереса учащихся и их творческих способностей с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Компьютерная коммуникация позволяет получить доступ к практически неограниченным массивам информации, хранящейся в централизованных банках данных. Это дает возможность при организации учебного процесса опираться на весь запас знаний, доступных жителю "информационного общества". Поиск дополнительной информации во Всемирной паутине позволяет осуществлять самостоятельный поиск знаний учащимися.

        На современном этапе развития общества человек поставлен в жесткие условия конкуренции. В моем представлении, XXI век отличается от других столетий своей информативностью и множеством способов передачи и получения информации. В современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко возрастает важно  научить детей самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке информации, перерабатывать ее, что является важным условием для  успешной самореализации человека в будущей взрослой жизни. только хорошо образованный педагог может повести ученика в мир прекрасного, только увлечённый учитель может заинтересовать детей своим делом.. . 

  Все вышесказанное заставило меня  искать эффективные средства активизации образовательного процесса, новые формы, методы и технологии. Демократизация педагогики предоставляет учителю все больше возможностей для творчества.  Каждый сегодня вправе выбирать свои методы и формы работы ,  но каждый учитель обязан работать во благо развития здорового ребёнка, честно выполнять порученное государством дело.

Я верю, что та степень самоотдачи, которая присуща людям нашей профессии. Рано или поздно будет заслуженно оценена обществом будущего.