Педагогическая-мастерская «Слитное и раздельное написание производных предлогов» (7 класс)

Урок – педагогическая мастерская

Тема: «Слитное и раздельное написание производных предлогов».

Класс: 7 А

Технология: педагогическая мастерская.

Тип урока: урок новых знаний.

Вид урока: лабораторная работа.

Педагогическая цель: создать условия для понимания учащимися значимости темы в русском языке.Выработать способ действий по нахождению производных предлогов, способов написания производных предлогов и их отличий от непроизводных, развивать речевые и учебно-языковые умения.

Планируемые результаты (предметные): овладение базовыми понятиями, умениями находить  производные предлоги, знать отличие производных предлогов от непроизводных, находить производные предлоги  в исходном тексте; навыков оценивания полученной информации; владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений.

Личностные результаты: готовность и способность вести диалог, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать решение учебной задачи, оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать учебную деятельность; осуществлять итоговый контроль деятельности, оценивать результаты деятельности; анализировать собственную работу.

Познавательные УУД: применение различных методов познания для изучения данной темы; готовность и способность к самостоятельной информационной деятельности, включая умение критически оценивать и интерпретировать информацию.

Коммуникативные УУД: умение продуктивно общаться и взаимодействовать со сверстниками по совместной деятельности, учитывать позицию другого; владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме, представлять результаты исследования в виде шпаргалки по теме урока. 

Основное содержание темы, понятия и термины:

Производные и непроизводные предлоги, случаи написание предлогов.

Образовательные ресурсы:

1.     Баранов М.Т., Ладыженская Т.А  Русский язык для 7-го класса основной школы

2.     Современные модели уроков русского языка в 5-9 классах: пособие для учителей общеоразоват. организаций/И.Г.Добротина.- М.: Просвещение, 2014.

Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, раздаточный материал, учебник, презентация.

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Примечание
1	I.Организационно-мотивационный этап Прием «Паучок»	ИНДУКЦИЯ - Добрый день, дорогие ребята, гости!Я вас попрошу на время забыть о тех трудных уроках, которые у вас были сегодня, и погрузиться в прекрасный, могучий мир русского языка. - Ребята, какие ассоциации у вас вызывает слово «редактор»? Какую работу выполняет редактор? (1 ученик зачитывает определение из словаря С.И.Ожегова) РЕДАКТОР – лицо, которое редактирует что-нибудь, редактировать значит проверять и исправлять при подготовке к печати. -Какую работу выполняют корректоры? (1 ученик зачитывает определение из словаря) -Ребята, с какой служебной частью речи мы познакомились на прошлом уроке? -Назавите виды предлогов.  Чем отличаются друг от друга предлоги? Какой вид предлогов вызывает затруднение при написании? Почему могут возникнуть затруднения в написании производных предлогов? Посмотрите на доску, перед вами записаны слова, попробуйте сам.определить  слитное и раздельное написание производных предлогов. Слова записаны на доске Вследствие, в следствии, насчет, на счет, несмотря на, не смотря –            Предположите, какой будет тема урока. Запись темы на доске Это первый урок по данной теме. -Ребята, а теперь сформулируйте цели урока: Выявить условия слитного и раздельного написания производных предлогов, научиться отличать производные предлоги от самостоятельных частей речи, научиться правильно употреблять  производные предлоги в устной и письменной речи. - Задачей нашего урока является, создание презентации для уроков русского языка (презентация 5-7 слайдов). На уроке вы будете исполнять роль редакторов и корректоров, т.е. будете редактировать, корректировать текст, связанный с темой урока. Вы будете работать в группах под руководством главных редакторов. Я предлагаю назначить главным редактором в 1 групппе….., во 2 группе….. После того, как редакторы и корректоры собирут нужную информацию по уроку, им нужно будет организовать работу по созданию презентации с этим материалом.	Приветствие учителя. Предполагаемые ответы учащихся: человек, который исправляет ошибки; лицо, которое корректирует статьи; специалист, отвечающий за исправление, проверку содержания текста. Предлог Производные и непроизводные Производные Слитное и раздельное написание производных предлогов	Познавательные УУД: 1.Умение слушать вопросы и задания учителя, продумывать ответы на них. 2.Умение строить речевое высказывание 3.Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач 4.Знаково-символическое моделирование Регулятивные УУД: 1.Высказывать предположения на основе наблюдений. 2.Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. 3. Формулировать проблему урока.
	II. Этап закрепления и обобщения материала Прием «Час редактора»	ДЕКОНСТРУКЦИЯ Каждая группа получает текст с теоретическим материалом и практическим. Используя теоретический материал, учащиеся отбирают главную информацию для офиширования на слайд. Практическое задание включает в себя нахождение производных предлогов, написание их.  ? Учитывается правильность и быстрота выполнения работы, а также умение работать в коллективе.		Коммуникативные УУД: Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Познавательные УУД: 1. Представлять информацию в разных формах (схема). 2. Извлекать информацию 3. Осуществлять коррекцию своей деятельности.
		РЕКОНСТРУКЦИЯ Группы получают тексты с заданием. Осуществляется поиск способа связи между частями (предложениями). Выполнение задания по условию способствует привнесению своего, что предстоит предъявить другим группам с целью обмена информацией о результатах работы. - Весь материал поможет вам выполнить поставленные задачи урока. 1.Школьники распределяют задания. 2.Записывают отобранный материал в информационные листы. У каждой группы заранее лежат эти листы. Учитель выступает в роли координатора деятельности учащихся. Внутри группы обсуждается проделанная работа.		Познавательные УУД: 1. Отбирать информацию, классифицировать, обобщать. 2. Анализировать, сравнивать, группировать. 3. Проводить коррекцию деятельности.
	Прием «Обмен знаниями»	СОЦИАЛИЗАЦИЯ Обмен  мнениями. Группы встают по очереди и знакомят с результатами своей работы.		Коммуникативные УУД: 1.Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. 2.Умение вступать в конструктивное обсуждение. 3.Умение строить речевое высказывание, понятное для партнеров для речевой деятельности.
	III. Этап подведения итогов	АФИШИРОВАНИЕ После окончания работы ребята демонстрирую презентацию. - Ребята, мы справились с поставленной задачей, подготовили интересный материал о правилах написания слитное и раздельное написание производных предлогов.Думаю, что вам этот материал поможет на уроках русского языка.
	IV. Рефлексия	РЕФЛЕКСИЯ -Ребята, охарактеризуйте свою работу на этом уроке с помощью предложений: Я убедился в том, что….. Я научился находить…. Я узнал, что….. Ребята, а где может пригодиться материал сегодняшнего урока? (при сдаче экзамена). Взять КИМ с заданием, где встречается изученная тема и продемонстрировать учащимся.		Регулятивные УУД, ТОУУ 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
	V. Информация о домашнем задании	- Я предлагаю попробовать выполнить некоторые задания, взятые из материалов ЕГЭ. - Есть еще  вариант задания: стр …. Упражнение № …. - Или На основании изученного написать мини-сочинение- рассуждение «Зачем нужно знать правила слитного и раздельного написания производных предлогов»

Вывод работы: создание презентации, выпуск правил.

Приложение 1

Задание 1: Прочитайте текст. Докажите, что это текст. Найдите и подчеркните в тексте производные предлоги. Вставьте в слова  пропущенные буквы, раскройте скобки.

(В) связи (с) открытием Всемирной парижской выставки инженер Александр Гюстав Эйфель придумал башню (в) виде грандиозной ажурной конструкции. (Не) взирая на возмущения некоторых деятелей культуры, он стремился продемонстрировать достижения современной науки и техники и достойно представить свою страну.Известный писатель Мопассан высмеивал Эйфелеву башню, заявляя, что она выглядит (на) подоби(…) «длиннющей и худющей пирамиды». Но при этом интересно отметить, что Эйфелева башня побила рекорд высоты, который (в) течени(...) сорока с лишним веков держала пирамида Хеопса. Египетскую пирамиду строили несколько десятилетий, а чудо девятнадцатого века сооружали (в) продолжений.) двух лет, но оно оказалось в два раза выше.Следует иметь (в) виду, что Эйфелева башня из экспоната Всемирной выставки очень быстро превратилась в уникальный научный центр, (в) виду того, что на ее вершине были установлены многочисленные исследовательские приборы и передающие устройства. Кроме того, (в) следстви(...) своей необычности, башня стала одним из самых посещаемых мест. Тысячи туристов из разных стран уносят ее макеты с собой (в) виде маленьких сувениров.

Задание 1: Прочитайте текст. Докажите, что это текст. Найдите и подчеркните в тексте производные предлоги. Вставьте в слова  пропущенные буквы, раскройте скобки.

(В) связи (с) открытием Всемирной парижской выставки инженер Александр Гюстав Эйфель придумал башню (в) виде грандиозной ажурной конструкции. (Не) взирая на возмущения некоторых деятелей культуры, он стремился продемонстрировать достижения современной науки и техники и достойно представить свою страну.Известный писатель Мопассан высмеивал Эйфелеву башню, заявляя, что она выглядит (на) подоби(…) «длиннющей и худющей пирамиды». Но при этом интересно отметить, что Эйфелева башня побила рекорд высоты, который (в) течени(...) сорока с лишним веков держала пирамида Хеопса. Египетскую пирамиду строили несколько десятилетий, а чудо девятнадцатого века сооружали (в) продолжений.) двух лет, но оно оказалось в два раза выше.Следует иметь (в) виду, что Эйфелева башня из экспоната Всемирной выставки очень быстро превратилась в уникальный научный центр, (в) виду того, что на ее вершине были установлены многочисленные исследовательские приборы и передающие устройства. Кроме того, (в) следстви(...) своей необычности, башня стала одним из самых посещаемых мест. Тысячи туристов из разных стран уносят ее макеты с собой (в) виде маленьких сувениров.