Филиал МАОУ
«Байкаловская СОШ» - «Хмелёвская СОШ»
Тема:
«Игровая
технология
как средство повышения
мотивации обучающихся к изучению иностранного языка»
Автор: Богданова Клара Шакировна
учитель немецкого языка
2020 год
Аннотация
В данной работе обоснована актуальность темы
«Игровая
технология
как средство повышения
мотивации обучающихся к изучению иностранного языка», определены конкретные цели и задачи. Одним из важнейших
стимулов, влияющих на формирование мотивов, является игра.
Введение
В настоящее время
в школах особое значение имеют игра, применение игровых технологий. Использование
различных обучающих игр служит мотивационным фактором для развития устной и
письменной речи; позволяет более успешно привлекать внимание детей и дольше его
удерживать; стимулирует творческие возможности, развивает воображение;
расширяет его социальный опыт.
Цель моей деятельности,
как учителя иностранного языка, заключается в создании условий для
повышения мотивации к изучению иностранного языка, в активизации
деятельности учащихся через использование игровых технологий на уроках.
Задачами для
достижения этой цели являются:
1.Создать
психологически комфортную среду для изучения предмета.
2.Создать условия
для развития познавательных, творческих, коммуникативных способностей детей.
3.Вовлечь
учащихся в иноязычно-речевую деятельность, используя различные игровые
технологии, повышающие интерес к иностранному языку, для роста качества знаний
учащихся.
Основная часть
В нашей школе изучение немецкого
языка начинается со 2 класса. В 2012 году, впервые приступив к учительской деятельности,
причем не специалистом иностранного языка, я начала работу с начальных классов,
решив для себя, что буду учиться вместе с ребятами. Вспомнив слова выдающегося
педагога Яна А. Коменского об эффективности использования игр в процессе
обучения, решила попробовать в своей деятельности игровую технологию. Игра так
же, как труд и учение – одна из главнейших форм человеческой деятельности.
Дети приступают
к изучению немецкого языка с желанием и радостью, особенно второклассники. Мне
предстояло ввести их в мир другой культуры, как языка, так и общения. Они еще
не представляют себе, какие это будут уроки и как будут учиться, но все с
нетерпением ждут первого урока. Обучение иностранному языку в начальной школе
должно быть ярким и запоминающимся. Особенностью игровых технологий является
то, что в игре все равны. Она посильна практически каждому ученику, даже тому,
который не имеет достаточно прочных знаний в языке. Я это уже заметила на
первых уроках немецкого языка во 2 классе, когда сценку «Знакомство» начала разыгрывать,
принося кукол, мягкие игрушки, называя их каким-нибудь именем, говоря сколько
им лет и откуда они к нам приехали. Ребята с таким удовольствием включаются в
эту сценку, даже те, у кого плохо еще получается, называя уже свое имя, возраст
и т.д. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение
посильности заданий – всё это даёт возможность ученику преодолеть
стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка;
снижается боязнь ошибок.
В начальных
классах ребятам еще нравится игра «Ist das…?». Водящий становится к ребятам спиной,
кто-то из них дотрагивается до ведущего, он, повернувшись, спрашивает
по-немецки, это…? Ребята также отвечают по-немецки. В этом случае практикуется
применение отрицания nicht, утвердительного и отрицательного ответа Ja и Nein. Незаметно
усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство
удовлетворения.
В настоящее время
существует множество классификаций игр.
М. Ф. Стронин
подразделяет игры на следующие категории:
1. лексические игры;
2. грамматические
игры;
3. фонетические
игры;
4.
орфографические игры;
5. творческие
игры.
На РМО учителей иностранных языков я проводила открытый урок в 4
классе по теме «Мы идем в зоопарк!», на котором использовала лексические и
грамматические игры. Ребятам, чтобы пройти в зоопарк, нужно было открыть
ворота, найдя правильные вопросы к падежам (Игра с кубиками- кубики с
названиями падежей и с вопросами к падежам). Подойдя к закрытым клеткам, нужно
было отгадать загадки, чтобы узнать, кто сидит в клетке. На клетках висели не
правильные вывески, ребятам нужно было, применяя kein, keine, поспорить с «работниками зоопарка». Проводилась
игра «Кто убежал?». На столе были расставлены игрушки
животных, и детям нужно было внимательно посмотреть на животных и
постараться запомнить всех. Затем учитель даёт команду «Закройте глаза!» и
ребята их закрывают. В этот момент учитель убирает одного из животных и даёт
команду «Откройте глаза!» и спрашивает: «Кто убежал?». Дети должны назвать то
животное, которое «убежало».
В октябре 2019
года в нашей школе с учителем физической культуры проводили открытый
интегрированный урок немецкого языка и физкультуры в 6 классе по теме «Осенняя
корзина», на котором тоже использовали игровую технологию. Тему урока назвали
«Осенняя корзина», в связи с тем, что по-немецки мы проходили тему «Овощи и
фрукты», а по физической культуре «Баскетбол». Выполняя разминку по физкультуре
одновременно проводилась фонетическая зарядка (eins, zwei, drei, vier, alle, alle turnen wir). Во время
эстафеты повторяли слова по теме «Овощи и фрукты». Забрасывая мяч в
баскетбольную корзину, учащиеся называли свой порядковый номер. На этом уроке
использовали сюжетно- ролевую игру. Ребята показывали сценку «В магазине».
Сюжетно-ролевую игру использую только в среднем звене.
Применяя
игровые технологии на уроках иностранного языка, всегда следует помнить:
- Выбор формы
игры должен быть психологически, педагогически и дидактически
обоснован.
Необходимо
учитывать цель использования игры.
- В игру
следует вовлекать как можно больше учащихся.
- Игра
должна соответствовать возрасту и языковым возможностям детей.
- Игра
должна развивать все виды речевой деятельности и проводиться на иностранном
языке.
-
Умеренность использования игр на уроках.
Заключение
Результатом использования игр
является повышение внутренней мотивации школьников к овладению немецким языком
и, как следствие этого, развитие коммуникативной компетенции и личности ребенка.
На своих уроках при помощи игровых технологий я создаю такие
условия, в которых обучающийся испытывает уверенность в себе и внутреннее
удовлетворение, помогаю добиваться успеха в учебной деятельности, создавая
ситуации успеха!
Использованная литература
1. Сатюкова А.
А., Фоминых М. В. Современная классификация игр (на основе теории М. Ф.
Стронина) // Молодой ученый. — 2016. — №7.5. — С. 70-71.
2. Бочарова Л.П.
Игры на уроках немецкого языка на начальной и средней ступени обучения //
Иностранные языки в школе. № 3 [Текст] / - 1996 - 27 с.
3.
Негневицкая Е.Т. Раннее обучение
иностранным языкам: вчера, сегодня, завтра./ИЯШ.1987.№6
4.
Зимняя И.А. Психология обучения
иностранному языку в школе. – М.; Просвещение, 1991.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.