ОБОУ
СПО «Рыльский социально-педагогический колледж»,
г.
Рыльск, Курская область.
Тема: Педагогические и психологические аспекты
адаптации студентов первых курсов
Зиновьев
Павел Вячеславович, преподаватель общественных дисциплин.
Человек нуждается в человеке для того, чтобы
стать человеком.
Платон.
Платон так же, как и его учитель, Сократ, подходя к
педагогике не только со стороны логики, но и со стороны этики, пришел к очень
важному выводу, полагая, что всякое познание, даже теоретическое, есть вместе с
тем самопознание, самоуглубление и, в конечном счете, стремление учить и
учиться.
Основой создания
системы психолого-педагогических условий для активизации базовой
социально-психологической компетентности является адаптивность к
социально-психологической среде колледжа в период обучения, приспособление к
изменившимся условиям внешней и внутренней среды либо самостоятельно, либо с
помощью различных способов и приёмов.
Некоторые
исследователи определяют адаптацию как средство достижения поставленных целей,
как качественную характеристику системы и как свойство, присущее студентам в
образовательном учреждении. В колледже, на начальных курсах обучения, создание
системной среды образовательного воздействия на личность
студентов-первокурсников возможно лишь при полном и ясном представлении проблем
адаптивности студентов. Результатом социально-педагогической адаптации
студентов является высокий уровень их профессиональной готовности к работе,
означающий желание и способность заниматься выбранным видом профессиональной
деятельности, а также способность к саморазвитию, в том числе и к профессиональному
развитию.
Это обстоятельство
обусловливает потребность в изучении индивидуальных личностных характеристик
каждого студента, которые должны служить основой для построения эффективной
системы работы со студенческим коллективом в образовательной среде.
При решении
поставленной задачи неизбежно возникает ряд проблем объективного характера: это
и недостаточность методического обеспечения, зачастую опыта подобной работы,
времени, а порой и заинтересованности преподавателя.
Одной из основных
является проблема, связанная с тем, что в колледж приходит не «сырой материал»,
а сформированная личность с уже устоявшейся системой жизненных ориентаций.
Задача формирования адаптивности студента при этом сводится не столько к
формированию его личности, сколько к коррекции негативных личностных
проявлений.
Для достижения этой
цели как условия формирования социально-психологической компетентности
первокурсников в образовательной среде колледжа, с моей точки зрения, должны
проводиться следующие мероприятия:
- во-первых,
диагностика первокурсников с целью выявления показателя адаптивности;
- во-вторых, по
результатам диагностики педагоги должны составлять программы работы по коррекции
адаптивности в образовательной среде, по стимулированию и мотивированности (т.
е. потребности и готовности) к получению профессиональных знаний, по
образованию и изменению с повышением адекватности усвоения учебного материала
всеми учащимися, а также помогать дезадаптированным студентам. Родители неадаптированных
студентов должны консультироваться по выявленным проблемам.
Таким образом, в
результате изучения проблем c реализацией программ адаптации у студентов-первокурсников
возникает так называемый системный дефицит социально-психологической компетентности,
который подразумевает недостаток накопленных знаний, умений, опыта, а также полное
отсутствие или частично сформированную готовность, потребность и способность к их
получению в образовательной среде колледжа.
Со стороны
психолога и педагогов необходимо оказание индивидуальной помощи студентам в
период их адаптации.
Важный показатель
психолого-педагогического обеспечения деятельности образовательного учреждения
– психологическое здоровье участников образовательного процесса.
Главная цель
психолого-педагогического обеспечения деятельности образовательного учреждения
– создание наиболее благоприятных условий для обучения и развития учащихся и
профессионального роста педагога, психологического благополучия всех участников
образовательного процесса.
Психолого-педагогическое
обеспечение предполагает гармонизацию социальной среды, социальную защиту студентов
и подготовку их к самозащите. Гармонизация социальной среды образовательного
учреждения связана с содержанием воспитательной среды и поля самореализации
воспитанников; направлена на коррекцию влияния различных субъектов социальных
отношений на ребенка.
Можно выделить
следующие задачи психолого-педагогического обеспечения гармонизации среды
образовательного учреждения:
1. создание
условий эффективного взаимодействия педагогического и студенческого коллектива;
2. формирование
положительной эмоциональной атмосферы в процессе взаимодействия;
3. совместное
включение педагогов, учащихся и их родителей в разнообразные виды социальной
деятельности;
4. создание
условий для развития детского самоуправления;
5. нейтрализация
негативных воздействий социума на субъекта образовательного учреждения.
Всех благодарю за
внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.