Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Статьи / Педагогические проблемы в условиях реализации ФГОС

Педагогические проблемы в условиях реализации ФГОС


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 39

Невского района Санкт-Петербурга











Методическая работа

Тема:

«Педагогические проблемы

в условиях реализации ФГОС»









Выполнил учитель начальных классов

Банакова Анна Александровна







Актуальность

Советская старая школа переживает большие изменения, преобразования. На

смену строгим знаниям, умениям и навыкам пришли федеральные

государственные образовательные стандарты нового поколения, в основе

которого лежит формирование УУД.

Целью российского образования является полноценное формирование и

развитие способностей ученика самостоятельно ставить учебную проблему,

формировать алгоритм её решения, контролировать процесс и оценивать

полученный результат, т.е. научить учиться.

Начальная школа первая ступень системы непрерывного образования.

Одна из главных её задач – получить всесторонне развитую личность.

Педагоги начальной школы призваны учить детей творчеству, воспитывать в

каждом ребёнке самостоятельную личность, владеющую инструментами

саморазвития и самосовершенствования, умеющую находить эффективные

способы решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации,

критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию. Педагог должен

научить ребенка всему, часто перекладывается роль с родителей на учителей.

В свою очередь родители все больше и больше предъявляют требований к

школе.

Основными результатами образования в начальной школе , согласно

ФГОС Начального Общего Образования нового поколения, должны стать:

- формирование предметных и универсальных способов действий,

обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью

решения учебных задач;

- индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития -

эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

http://xn--80abucjiibhv9a.xn--

p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1

%82%D1%8B/938

При переходе к ФГОС нового поколения в начальной школе мы, конечно,

столкнулись с множеством проблем. Их можно разделить на три группы:

общие, системные, личностные. Отдельной группой можно выделить

проблему психолого-педагогические проблемы обучения и развития

школьников в условиях реализации ФГОС

НАЦИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ИНИЦИАТИВА "НАША НОВАЯ ШКОЛА"

HTTP://XN--80ABUCJIIBHV9A.XN--

P1AI/DOCUMENTS/1450

1. Обновление образовательных стандартов (готовить к жизни в

высокотехничном, конкурентном обществе)

2. Система поддержки талантливых детей

3. Развитие учительского потенциала

4. Современная школьная инфраструктура.

5. Психосберегающее, здоровье сберегающее обучение

По данным НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и

молодежи РФ на ухудшение здоровья школьников влияют 4 группы

взаимодействующих факторов

1 Биологические

2 Социальные

3 Экологические

4 Условия и технологии воспитания и обучения детей

Общие.

Общие проблемы заключаются в неготовности нас, педагогов к :

- планированию и организации образовательного процесса в соответствии с

требованиями ФГОС;

- синхронизации действий со всеми участниками образовательного процесса

при введении ФГОС;

- изменениям в профессиональной деятельности в соответствии с

требованиями ФГОС;

- выявлению социального заказа с целью формирования комфортной

развивающей образовательной среды;

Системные проблемы .

Вытекают из неготовности педагога к реализации ФГОС с позиции

выполнения его требований к результатам, структуре программы, к условиям

образовательного процесса.

Проблемы педагога в части реализации требований ФГОС к

результатам освоения Основной Общеобразовательной

Программы(ООП):

- недостаточность опыта проектной и исследовательской деятельности;

- слабое развитие индивидуального подхода в образовательной деятельности;

- неготовность к переходу на новую систему оценивания результатов

образовательных достижений учеников (контрольно-оценочная деятельность

остается полем деятельности лишь педагога, учащиеся не стали субъектами

контрольно-оценочной деятельности, которая является важным компонентом

учебной деятельности);

Проблемы педагогов в части реализации требований ФГОС к

структуре ООП:

- сложности при формировании и реализации программы духовно-

нравственного развития и воспитания школьников;

- сложности в организации внеурочной деятельности (Учителями и

родителями отмечено, что внеурочная деятельность в том виде, как она

сейчас организована, приводит к большой утомляемости, ухудшению

здоровья детей и учителя). В конце года дети отказывались посещать

внеурочные занятия, мероприятия. Родители, ограждая своих чад от

перегрузки, под любым предлогом оставляли их дома . Высказывания

родителей: «Больше времени уделить математике и чтению…»; «У нас

дополнительные с репетитором…»; «Мало времени на отдых, на прогулки

на свежем воздухе»)



Проблемы неготовности к условиям реализации ООП:

- согласно требованиям СанПин в

классах должна быть с конторками мебель; библиотечный фонд для

начальных классов нужно расширять; хотелось бы оснащенности

электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам

учебного плана; компьютерный класс для начальной школы) ;

-малоэффективное использование средств, ресурсов вследствие

недостаточной экономической грамотности;

- недостаток квалифицированных специалистов смежных отраслей (педагога-

психолога, логопеда)

- нехватка площадей для нашей школы (здание построено по типовому

проекту , которое на данном этапе в основном не соответствует требованиям

ФГОС, федеральным требованиям к организации образовательного процесса

- согласно требованиям нового ФГОС в школе должны быть зоны отдыха,

игровая зона, комната психологической разгрузки для учителя и учащихся,

зал для занятия ритмикой и ЛФК)

Личностные проблемы (связанные с особенностями личности педагога).

- психологическая, связанная с традиционным подходом к профессии, а не

осознанием себя как учителя «нового типа»; с неприятием идеологии ФГОС,

консервативным мышлением в силу возраста или профессиональной

усталости и др.;

- дидактическая, обусловленная недостаточным уровнем теоретико-

методологической подготовки в части изменений в технологии организации

образовательного процесса, типологии уроков, организации проектной и

исследовательской деятельности в рамках как аудиторной, так и

неаудиторной занятости;

- организационно-нормативная , возникающая при отсутствии научной

организации труда, практики работы с нормативно-правовыми документами,

навыков командно-проектной работы;

- профессиональная, определяемая неготовностью учителя к реализации в

деятельности экспертно-аналитических , прогностических и

организационных функций;

Эти проблемы возникли не потому, что учитель не хочет перестроиться, а

потому, что ТРУДНО перестроиться.

Учителя нашей школы обучались на курсах, посвященных переходу

начальной школы к ФГОС. Теперь, спустя время , можно сказать, что

переподготовка учителей должна быть системной. Хотелось бы, чтобы была

проведена курсовая подготовка по всему комплексу вопросов, связанных с

введением ФГОС. («Формирование и диагностика УУД»; «Контрольно-

оценочная деятельность»; «Планирование и реализация, мониторинг

внеурочной деятельности»; «Целеполагание и контроль результатов

матапредметных и предметных» и т. д)



Пути решения проблем

Необходимо четко наладить методическое сопровождение введения

ФГОС:

- организация психолого-педагогической диагностики и ее анализ,

- вести индивидуальную работу по устранению психологических проблем

учащихся ,

- получать консультации психолога для коррекции работы в целях

повышения эффективности урока (формирование мотивации, рекомендации

по развитию психических процессов – внимания, мышления, памяти

младших школьников ) и т. д.

- Привлечь специалистов логопедов (это поддержка учителя, когда ребенку с

логопедией ставят три за 10 ошибок, это считается хорошим результатом для

детей из логопедии и справка логопеда - это 100% поддержка учителя,

обоснование оценок)

- организация в школе для первоклассников в середине и в конце года

психолого-педагогической комиссии.


Для решения всех проблем в нашей школе на протяжении нескольких

лет завучи совместно с директором школы проводили колоссальные

работы

- Первой ступенью было повышение квалификации учителей (курсы

подготовки ФГОС)

- Ведется активная работа по осуществлению внеурочной деятельности (она

разработана с пожеланиями родителей, составителями являются классные

руководители, что позволяет исходить из интересов класса, учителя, все

программы имеют единую форму, просматриваются завучем начальных

классов)

- Обучение молодых специалистов, привлечение к распространению опыта,

участия в конкурсах

- Проведение в школе единой методической недели, паруса науки.

- Привлечение детей к участию в конкурсах, выявление одаренных детей

- Оснащение кабинетов начальной школы и закупка учебников

- Развитие компьютерного кабинета

- Проверка рабочих программ

http://school39spb.ru/nsc.html#fgos

Опыт обучения в условиях введения ФГОС второго поколения позволил

нашей школе сделать вывод о том, что такого рода реформирование системы

работы образовательного учреждения необходимо, ведь Стандарты второго

поколения – это средство обеспечения стабильности заданного уровня

качества образования и его постоянного воспроизводства и развития.

Желаю Вам успехов коллеги, будьте заинтересованы в обучении.



Автор
Дата добавления 11.03.2016
Раздел Другое
Подраздел Статьи
Просмотров696
Номер материала ДВ-518566
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх