Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Педагогический анализ
и педагогическая задача
к.п.н., профессор
Смолькина Татьяна Петровна
при участии студентки группы ПиП 08-1
Догай Алены Анатольевны
10.06.2022
2 слайд
10.06.2022
3 слайд
«Я понял, что детей надо любить не только красиво, но с чувством глубокой ответственности за их будущее,
их надо любить всей своей жизнью, надо любить их постоянно.
А это значит – заботиться о них, о каждом из них, не услаждать их байками о “светлом будущем”, а вдохнуть в них мужество бороться против тьмы, учить их самим строить, облагораживать жизнь для себя и для других и защитить ее»
Ш.А.Амонашвили
10.06.2022
4 слайд
10.06.2022
Родился 8 марта 1931 г. в Тбилиси.
Доктор психологических наук, профессор.
Член-корреспондент АПН СССР с 23 мая 1985 г., действительный член АПН СССР с 27 января 1989г., почетный член РАО с 21 марта 1993г., действительный член РАО с 30 мая 2001 г.
Состоит в Отделении психологии и возрастной физиологии.
Шалва Александрович Амонашвили
Один из педагогов-новаторов, провозгласивших
педагогику сотрудничества.
Книги Шалвы Александровича Амонашвили:
Основы формирования навыков письма и развития письменной речи в начальных классах, 1970; Созидая человека, 1982; Здравствуйте дети! 1983; В школу- с шести лет, 1986; Как живете дети? 1986; Единство цели, 1987; Личностно-гуманная основа пед.процесса,Минск,1990.
5 слайд
10.06.2022
В настоящее время живет в Москве (Россия).
Его система "Школа Жизни" (гуманно-личностный подход) рекомендована Министерством Образования РФ для применения на практике.
По созданной им философской системе – "Гуманно-личностный подход к детям в образовательном процессе "Школа Жизни" работают и учатся учителя в разных странах ближнего и дальнего зарубежья.
Окончил востоковедческий факультет Тбилисского университета, работал в школе, учился в аспирантуре, защитил кандидатскую и докторскую диссертации.
6 слайд
10.06.2022
Шалва Александрович призывает педагогов постоянно обогащать свое педагогическое мастерство, черпая из чистейшего и богатейшего родника педагогической мудрости.
Он утверждает, что "классики – не из прошлого, они пришли к нам из будущего". Это их, гигантов педагогических мыслей, неоднократно цитирует Ш.А. Амонашвили и называет своими учителями.
7 слайд
Педагогическая задача ничем принципиально не отличается от любой другой задачи. Каждому педагогу в работе приходится сталкиваться с проблемными ситуациями.
Это и есть педагогические задачи.
10.06.2022
8 слайд
10.06.2022
Процедура выявления и решения педагогической задачи:
1 этап. Развитие умений выделять в процессе урока конкретные моменты, требующие вмешательства учителя:
а) наблюдая за учеником Н., надо зафиксировать все случаи, когда он отвлекался, когда работал наиболее интенсивно;
б) наблюдая за активностью учащихся при объяснении нового материал, постараться по их внешнему виду определить, как они усвоили новый материал; все ли учащиеся работали одинаково активно; кто был менее активен, на каких этапах урока; соответствуют ли план урока и методика возможностям данного класса.
9 слайд
10.06.2022
Процедура выявления и решения педагогической задачи:
2 этап. Развитие умений оценить свои действия:
а) отметить свои действия, которые привели к разрешению (неразрешению) педагогической задачи; проанализировать свои запланированные и импровизированные действия на уроке, приемы, использованные при общении;
б) выделить положительное и спорное в своей методике педагогического общения;
в) дать целостный коммуникативный анализ урока (стадии общения, система приемов, решение неожиданно возникающих коммуникативных задач, стиль общения, соответствие стиля общения состоянию класса, опора на коммуникативную атмосферу предыдущего урока и т.п.).
10 слайд
10.06.2022
Процедура выявления и решения педагогической задачи:
3 этап. Анализ педагогической задачи и действий учителя при ее решении:
а) установить, отвлекался ли на уроке ученик Н., когда и почему; вовремя ли было обращено внимание на этого ученика и какими способами решилась возникшая задача; чувствовалось ли соответствие педагогической и коммуникативной задач;
б) назвать мотивы, которыми руководствовались в выборе способов воздействия;
в) оценить, можно ли было предотвратить возникшую задачу и как; существуют ли другие способы решения данной педагогической задачи; назвать их и обосновать свой выбор.
11 слайд
10.06.2022
Процедура выявления и решения педагогической задачи:
4. Решение педагогических задач с целевыми установками:
а) в конкретных педагогических ситуациях ставится цель проанализировать причины их возникновения и предположить свое поведение в аналогичной ситуации;
б) более сложные упражнения — инсценированные педагогические задачи: сделать замечание ученику; поговорить с учеником, не выполнившим домашнее задание; сделать короткое внушение нарушителю дисциплины; прокомментировать какую-либо отметку.
Эти упражнения развивают навыки неподготовленной коммуникации, формируют привычные педагогические действия, ощущение эмоционального благополучия в процессе педагогического общения.
12 слайд
10.06.2022
Процедура выявления и решения педагогической задачи:
5. Действия учителя в предлагаемых обстоятельствах:
Ученик Н. недобросовестно выполнил домашнее задание. После школы он остается один. Мать работает, отец в длительной командировке. Нужно выбрать систему коммуникативного воздействия.
Занятия по действию в предлагаемых обстоятельствах предполагают: выбор верной методики педагогического воздействия, найти верную систему коммуникативных средств для его реализации, верный тон для работы с учащимися.
На отдельные занятия следует приглашать опытных педагогов, классных руководителей, использовать магнитофонные записи уроков, кинофильмы.
13 слайд
10.06.2022
Процедура выявления и решения педагогической задачи:
6 этап. Инсценированные педагогические задачи с вводными.
Подобные упражнения способствуют развитию внутренней собранности, решительности, готовности к преодолению неожиданных трудностей и решению непредвиденных педагогических задач.
Эти упражнения развивают воображение, интуицию, тренируют умение выражать педагогически целесообразное чувство.
14 слайд
10.06.2022
Возможные типы упражнений:
вызвать ученика спокойно;
вызвать ученика весело, жизнерадостно;
вызвать ученика равнодушно;
вызвать ученика доброжелательно;
вызвать ученика с юмором;
вызвать ученика с иронией и т.п.;
войти в класс и поговорить с тремя учениками с разными эмоциональными нагрузками.
15 слайд
10.06.2022
Учитывая, что важнейшим компонентом педагогического мастерства является правильный выбор методик, в систему упражнений введено инсценирование педагогического требования.
Возможны такие варианты упражнений обратиться к ученику:
с требованием-просьбой,
с требованием-доверием,
с требованием-одобрением,
с требованием-советом,
с требованием-игрой,
с требованием-намеком,
с требованием-условием,
с требованием-осуждением,
с требованием-недоверием.
Ситуации общения все время меняются, вводятся новые данные: например, ученик долго болел или у ученика конфликт с классом и т.п.
16 слайд
10.06.2022
Педагогические задачи
17 слайд
10.06.2022
Задача 1.
«Какой упрямый этот Толя Толкачев... Никогда он не слушает объяснение, вечно вертится, разговаривает, отвлекает других. Что с ним делать, как заинтересовать?» Как-то раз после уроков Евгения Павловна остановила Толю в коридоре.
— Хочешь, скажу по секрету, о чем завтра пойдет речь на моем уроке? На следующий день Толя Толкачев, к удивлению всего класса, поднял руку и, ответив на вопрос учителя, посмотрел по сторонам торжествующе. А на перемене он подошел к Евгении Павловне и, смущаясь, попросил:
— Скажите, а о чем вы будете завтра рассказывать?
Вопросы и задания
1. В чем секрет успеха Толи? Оцените средства достижения подобного успеха.
2. При каких условиях этот успех мальчика может быть закреплен?
3. Можно ли оценить действия учителя как антипедагогические?
18 слайд
10.06.2022
Спонсоры факультета в честь празднования юбилея университета выделили три туристических путевки в качестве премии лучшим студентам. Как, по какому принципу провести отбор кандидатов на поездку среди студентов всего факультета? Совет факультета решил провести конкурс среди студентов каждого курса и наградить победителей премией. Совет факультета собрал старост групп и, проанализировав академическую успеваемость всех студентов, с помощью общественного мнения принял решение.
Задача 2
Вопросы и задания
1. Каким принципом вы бы руководствовались в подобной ситуации? Обоснуйте свой выбор.
2. Предложите свой вариант решения такой проблемы.
19 слайд
10.06.2022
В вашей группе есть очень несимпатичный мальчик, Василий. Он действует всем на нервы. Он занят только собой, все время болтая о своих успехах, о папиной заграничной машине и о том, сколько ему привозят подарков. Постоянно на кого-то жалуется или к кому-то придирается. Как-то раз вы останавливаетесь поболтать с группой приятелей или приятельниц. Всплывает имя Василия, и они начинают отпускать злые шутки на его счет. Все смеются. Вам делается не по себе, ведь вы знаете, что одна из причин, по которой Василий так себя ведет — у него нет друзей, и все к нему относятся недоброжелательно. Шутки вам не нравятся, и вам действительно неприятно, что все над ним смеются, хотя он и не ваш друг.
Задача 3.
20 слайд
10.06.2022
Вопросы и задания
Как вы думаете, что вы станете делать в такого рода обстоятельствах? Выберите вариант возможных действий или предложите свой.
Решения
А. Смеетесь вместе с другими. Вам от этого не по себе, но вы не хотите, чтобы другие подумали, будто вы его поддерживаете.
Б. Не смеетесь над шутками, хотя и не высказываете своего отношения к ним.
В. Не смеетесь и говорите другим, что вам не нравится, как они говорят о Василии за глаза.
21 слайд
10.06.2022
Вы слышите беседу двух популярных на курсе девушек о вашей лучшей подруге. Вас злит то, что они говорят о ней гадости, но вы знаете, что они начнут относиться к вам с подозрением, если встать на ее защиту. У вас три возможности: А. Побежать к своей подруге и передать ей весь разговор. Б. Пройти мимо и притвориться, что ничего не слышите. В. Вмешаться в разговор и защитить свою подругу.
Задача 4.
Вопрос
Что бы вы предпочли?
22 слайд
10.06.2022
Великий русский педагог К.Д.Ушинский в юности составил для себя следующие правила самовоспитания:
1) Спокойствие, по крайней мере, внешнее, в любых обстоятельствах.
2) Прямота в словах и поступках.
3) Обдуманность действия.
4) Решительность с правом ответственности за поступок.
5) Не говорить о себе без нужды ни одного слова.
6) Делать то, что хочется, а не то, что случится.
7) Издерживать свои силы только на необходимое или приятное, а не на страсти издерживать.
8) Каждый вечер добросовестно давать отчет в своих поступках.
9) Ни разу не хвастать ни тем, что было, ни тем, что есть, ни тем, что будет.
Задача 5.
23 слайд
10.06.2022
Педагогические ситуации
Элементарной единицей педагогического процесса является педагогическая задача, под которой понимается «материализованная ситуация воспитания и обучения (педагогическая ситуация), характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью.
Как мы уже отмечали в целостном педагогическом процессе необходимо решать такие задачи как:
структурирование и конкретизация целей обучения и воспитания;
преобразование содержания образования в учебный материал;
анализ межпредметных и внутрипредметных связей;
выбор методов, средств и организационных форм педагогического процесса;
анализ результатов и эффективности педагогического процесса и др.
24 слайд
10.06.2022
В педагогическом процессе так же могут возникать и создаваться различные ситуации.
Педагогическая ситуация – это совокупность условий и обязательств, возникающих спонтанно в педагогическом процессе или специально создаваемых педагогом с целью формирования и развития личности обучающегося; кратковременное взаимодействие педагога с воспитанником (воспитанниками) на основе определенных норм, ценностей и интересов, сопровождающееся значительными эмоциональными проявлениями и направленное на перестройку сложившихся взаимоотношений.
25 слайд
10.06.2022
В основе каждой педагогической ситуации лежит конфликт:
недовольство (отрицательное отношение к кому-нибудь или чему-нибудь);
разногласие (отсутствие согласия из-за несходства во мнениях, взглядах);
противодействие (действие, препятствующее другому действию);
противостояние (сопротивление действию кого-нибудь, чего-нибудь);
разрыв (нарушение связи, согласованности между чем-нибудь, кем-нибудь).
26 слайд
10.06.2022
Работа учителя над разрешением педагогических ситуаций складывается из нескольких взаимосвязанных действий:
Обнаружение факта.
Описание (восстановление, конструирование) конкретной педагогической ситуации.
Определение характера ее содержания.
Анализ педагогической ситуации с целью определения сущности конфликта, лежащего в ее основе.
Формулирование педагогических задач, выявление наиболее значимых.
Дополнительная теоретическая и практическая подготовка учителя к решению возникших педагогических задач.
Выбор способов решения педагогических задач.
Самоанализ и самооценка принятого решения.
27 слайд
10.06.2022
Ситуация 1.
Ситуация выбора профессии
Мы много спорили с подругой — какую профессию выбрать. И то вроде не подходит, и это...
— Я точно знаю, куда не пойду: в учителя — не хочу портить нервы; не пойду в химическое производство, так как от общения с химическими препаратами можно потерять здоровье; на фабрику не пойду, так как там превратишься в робота, выполняя механическую и однообразную работу. Я хочу, чтобы на моей работе не портилось здоровье и было интересно. Хотелось, чтобы она была связана с животными и большим количеством поездок.
— Тогда тебе нужно идти работать в цирк! — воскликнула подруга и добавила, — а по мне — лишь бы получать прилично.
Я потом долго думала. Сомневаюсь, есть ли у меня талант для цирка. Может быть, подруга права, и, если нет призвания, надо думать о заработке?
Вопросы и задания
1. Каковы мотивы выбора профессии у девушек?
2. Какой прием педагогического воздействия был использован в данной ситуации?
28 слайд
10.06.2022
Третьеклассники активны: каждый стремится заметить ошибку товарища и исправить ее. В своем усердии кое-кто даже начинает фантазировать: видеть ошибку там, где ее и не было вовсе.
Одна из девочек придирчиво следит за Ирой, которая читает у доски, и настойчиво машет рукой, желая исправить ошибку. Ее не заботит, чтобы Ира лучше читала, — есть лишь желание заявить о себе, продемонстрировать, что она может лучше, чем Ира, и заслужить похвалу учительницы.
Вопросы и задания
1. Чем объяснить подобное отношение учащихся к своим одноклассникам?
2. Какой стиль отношений между учащимися формируется в таких условиях?
3. Какие выводы должен сделать учитель?
4. Что может чувствовать Ира в такой атмосфере?
Ситуация 2. Соперничества.
29 слайд
10.06.2022
Мать (М.): Ты чудовищно безответственно относишься к обязанности мыть свою посуду после завтрака.
Ребенок (Р.): Ты и сама не всегда моешь посуду утром.
М.: Я — это совсем другое дело. У твоей мамы и так много работы по дому. Думаешь, мало приходится прибирать за вами, шалопаями?
Р.:Я не шалопай.
М.: Зато такой же неряха, как все остальные, и ты об этом знаешь.
Р.: Ты хочешь, чтобы все были идеальными?
М.: Тебе, во всяком случае, до идеала еще далеко.
Вопросы и задания
1. Какие просчеты допускают родители в общении со своими детьми?
2. Каковы могут быть последствия такого воспитания?
3. От чего зависит успех семейного воспитания?
Ситуация 3.
30 слайд
10.06.2022
Дочь вернулась из школы.
Дочь (Д.): Меня сегодня вызывали к завучу.
Мама (М.): Да?
Д.: Ага. Светлана Ивановна сказала, что я слишком много болтаю на уроках.
М.: Понятно.
Д.: Терпеть не могу эту старуху. Когда она зудит, мы с Галей рассказываем друг другу анекдоты.
М. {поднимает глаза от вязанья на дочь). ...?
Д.: Ведь учителей не выбирают. Конечно, мне бы лучше смириться. Плохих учителей почему-то в нашей школе больше, чем хороших, и если я буду с каждым из них ссориться, я не смогу поступить в колледж. Получается, что я сама себе делаю хуже.
(Во время этой реплики мать не произносит ни слова.)
Вопросы и задания
1. Объясните поведение матери и ее влияние на дальнейшее отношение дочери к учителям и школе.
2. Вы согласны с реакцией матери на слова дочери?
3. Выполняет ли молчание воспитательную функцию? Приведите свои примеры воспитательного (положительного и отрицательного) воздействия молчания на поведение человека.
Ситуация 3.
31 слайд
10.06.2022
Ученик (6—7 класс) грубо нарушает дисциплину. При беседах с классным руководителем, администрацией школы он плачет, клянется, что впредь ничего подобного не будет, но выходит за дверь класса и снова допускает серьезные нарушения. Такое поведение продолжается в течение довольно продолжительного времени...
Что предпринять?
Ситуация 4.
32 слайд
10.06.2022
Урок физкультуры в 8-м классе. Учитель впервые на уроке. Все выполняют упражнения, а один сидит. Преподаватель вызывает его, но он не встает, не реагирует. Учитель спрашивает его, почему он сидит. Ученик ответил: «Ни почему». Учитель не отстает. Ученик грубо отвечает ему...
Проведите анализ ситуации.
Ситуация 5.
33 слайд
10.06.2022
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 716 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Смолькина Татьяна Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.