Педагогические технологии на уроке математики

• 1 слайд

  Романова Л.Ф. МОУ «СОШ с. Гремячка»
  2015 г.
  
  Применение современных технологий
  на уроках математики
  как фактор успешной реализации требований ФГОС
  

• 2 слайд

  Педагогическая технология- что это?
         Совокупность приёмов – область педагогического знания, отражающего характеристики глубинных процессов   педагогической   деятельности, особенности их взаимодействия, управление которыми      обеспечивает необходимую эффективность учебно-воспитательного        процесса;
         Совокупность форм, методов, приёмов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса;
          Совокупность способов организации учебно-познавательного процесса или последовательность определённых действий, операций, связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей (технологическая цепочка).
   
  
  

• 3 слайд

  Наиболее актуальные технологии в условиях реализации требований ФГОС
  Информационно-коммуникативная технология
  Технология развития критического мышления
  Проблемная технология
  Технология развивающего обучения
  Здоровьесберегающие технологии
  Технология проблемного обучения
  Игровые технологии
  Модульная технология
  Кейс- технология
  Технология мастерских
  Технология интегрированного обучения
  Технология уровневой дифференциации
  Групповые технологии
  Традиционная технология
  
  

• 4 слайд

  Информационно-коммуникативная технология
  Использование ИКТ на различных этапах обучения математики
  
  — самостоятельное обучение с отсутствием или отрицанием деятельности учителя;
  — частичная замена (фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала);
  — использование тренинговых (тренировочных) программ;
  — использование диагностических и контролирующих материалов;
  — выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
  — использование компьютера для вычислений, построения графиков;
  — использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работы;
  — использование игровых и занимательных программ;
  — использование информационно-справочных программ.
  
  

• 5 слайд

  При выборе условий для использования ИКТ необходимо учитывать:
  
  1. Наличие соответствующих изучаемой теме программ;
  2. Готовность учеников к работе с использованием компьютера;
  Использование информационных технологий необходимо рассматривать в неразрывном единстве всех составляющих образовательного процесса:
  ·                   создание уроков с использованием ИКТ;
  ·                   творческая проектная работа учащихся;
  ·                   дистанционное обучение, конкурсы;
  ·                   обязательные занятия по выбору;
  ·                   творческое взаимодействие с педагогами
  
  Формы использования ИКТ
  
  В процессе преподавания математики, информационные технологии могут использоваться в различных формах.
  Используемые мною направления можно представить в виде следующих основных блоков:
  ·                     мультимедийные сценарии уроков;
  ·                     проверка знаний на уроке и дома (самостотяельные работы, математические диктанты, контрольные и самостотяельные работы, онлайн тесты);
  ·                     подготовка к ОГЭ, ЕГЭ
  
  

• 6 слайд

  ТРЕНАЖЕР
  
  НАХОЖДЕНИЕ ПРОЦЕНТОВ ОТ ЧИСЛА
  
  5 КЛАСС
  

• 7 слайд

  1
  2
  3
  4
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  17
  18
  19
  20
  21
  22
  23
  24
  25
  50% от 60 =
  26
  27
  28
  29
  30
  30
  ?
  еще
  

• 8 слайд

  1
  2
  3
  4
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  17
  18
  19
  20
  21
  22
  23
  24
  25
  25% от 52=
  26
  27
  28
  29
  30
  13
  ?
  еще
  

• 9 слайд

  Кейс - технология
  Это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов).
  Особенностью метода case - технологий является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни.
  Непосредственная цель метода – совместными усилиями группы учеников проанализировать ситуацию (case), возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы.
  При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика!
  При кейс-технологии не даются конкретные ответы, их необходимо находить самостоятельно. Это позволяет учащимся, опираясь на собственный опыт, формулировать выводы, применять на практике полученные знания, предлагать собственный (или групповой) взгляд на проблему.
  

• 10 слайд

  Методы кейс-технологии
  

• 11 слайд

  Этапы работы с кейсом
  I этап – знакомство с ситуацией, её особенностями;
  II этап – выделение основной проблемы;
  III этап – предложение тем для «мозгового штурма»;
  IV этап – анализ последствий принятия решения;
  V этап – решение кейса
  
  

• 12 слайд

  Действия учителя в технологии - кейс
  создание кейса или использование уже имеющегося;
  распределение учеников по малым группам (2, 4, 6 человек);
  знакомство учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий;
  организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков;
  работа с кейсом;
  организация презентации решений в малых группах;
  организация общей дискуссии;
  обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации;
  оценивание учащихся.
  

• 13 слайд

  Виды кейсов
  
  
  Кейс – это единый информационный комплекс.
  Как правило, кейс состоит из трех частей: вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса; описание конкретной ситуации; задания к кейсу.
  Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным.
  Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы).
  Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра  искажение информации и ошибки).
  

• 14 слайд

  Примеры применения кейс - технологии
  Тема: Проценты (5 кл)
  время занятия – 1 учебный час
  метод кейса – метод инцидентов (Case-incident method)
  вид кейса – обучающий.
  
  Задача:  В каком из магазинов села Гремячка покупателю выгодно приобрести следующий набор продуктов:1 батон пшеничного хлеба, 4 кг картофеля , 1 кг сыра, 2 литра молока, 1 литр подсолнечного масла,2 кг мяса говядины, на общую сумму, не превышающую 1000 рублей.
  
  Цель метода – поиск информации самим учеником, и как следствие – обучение его работе с необходимой информацией, её сбором, систематизацией и анализом. Данная форма работы требует много времени.
  
  
  
  

• 15 слайд

  Задание
  Как вы думаете, в каком из магазинов наиболее выгодно совершить покупку?
  Как выгодно потратить средства: за наличный расчет или за наличный расчет с использованием дисконтной карты?
  

• 16 слайд

  Содержание кейса
  
  
  Информационный материал:
  Нахождение процента от числа
  1%=0,01= 𝟏 𝟏𝟎𝟎 Чтобы найти процент от числа, нужно число умножить на количество процентов, выраженных обыкновенной дробью или десятичной.
  Пример:
  В классе 12 учащихся. 75% учеников класса справились с контрольной работой на 4 и 5. Сколько учащихся получили 4 и 5 по контрольной работе?
  75%=0,75
  12*0.75=9
  Ответ: 9 учеников
  
  

• 17 слайд

  Цены на некоторые основные продукты питания в трех магазинах (в рублях)
  
  Дисконтная карта- это средство, гарантирующее получение потребителем скидки в торговых точках при соблюдении правил использования дисконтных карт.
  
  
  Скидки по дисконтным картам у покупателв магазинах.
  

• 18 слайд

  Задание группам
  Группа 1. Анализ условий покупки в магазине «ИП Цебенко»
  Используя текст «кейса» проведите расчеты, чтобы узнать стоимость набора продуктов за наличный расчет и стоимость набора продуктов с использованием дисконтной карты в магазине «ИП Цебенко». Сравните результаты.
  
  Группа 2. Анализ условий покупки в магазине «РАЙПО»
  Используя текст «кейса» проведите расчеты, чтобы узнать стоимость набора продуктов за наличный расчет и стоимость набора продуктов с использованием дисконтной карты в магазине «РАЙПО». Сравните результаты.
  
  

• 19 слайд

  Игровые технологии
  Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.
  По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
  Классификация педагогических игр
  1.    По области применения:
  —физические
  —интеллектуальные
  —трудовые
  —социальные
  —психологические
  2.     По (характеристике) характеру педагогического процесса:
  —обучающие
  —тренинговые
  —контролирующие
  —обобщающие
  —познавательные
  —творческие
  —развивающие
  3.     По игровой технологии:
  —предметные
  —сюжетные
  —ролевые
  —деловые
  —имитационные
  —драматизация
  

• 20 слайд

  2.     По (характеристике) характеру педагогического процесса:
  —обучающие
  —тренинговые
  —контролирующие
  —обобщающие
  —познавательные
  —творческие
  —развивающие
  3.     По игровой технологии:
  —предметные
  —сюжетные
  —ролевые
  —деловые
  —имитационные
  —драматизация
  4.     По предметной области:
  —математические, химические, биологические, физические, экологические
  —музыкальные
  —трудовые
  —спортивные
  —экономически
  

• 21 слайд

  5.     По игровой среде:
  —без предметов
  —с предметами
  —настольные
  —комнатные
  —уличные
  —компьютерные
  —телевизионные
  —циклические, со средствами передвижения
  Обучение в  игре  позволяет научить:
  Распознавать, сравнивать, характеризовать, раскрывать понятия , обосновывать, применять
   
  В результате применения методов игрового обучения достигаются следующие цели:
  -        стимулируется познавательная деятельность
  -        активизируется мыслительная деятельность
  -        самопроизвольно запоминаются сведения
  -        формируется ассоциативное запоминание
  -        усиливается мотивация к изучению предмета
  
  

• 22 слайд

  Здоровьесберегающие технологии
  Работая учителем математики при организации учебной деятельности я уделяю внимание следующим факторам:
   - комплексное планирование урока, в том числе задач, имеющих оздоровительную направленность;
    - соблюдение  санитарно-гигиенических условий обучения  ( наличие оптимального светового и теплового режима в кабинете, условий безопасности , соответсвующих  СанПиНам мебели, оборудования, оптимальной окраски стен и т.д. Организовано проветривание до и после занятий и частичное -  на переменах.  Проводится влажная уборка кабинета между сменами);
   -правильное соотношение между темпом и информационной плотностью  урока ( оно варьируется с учетом физического  состояния и настроения учащихся);
   - построение урока с учетом работоспособности учащихся;
   - благоприятный эмоциональный настрой;
   - проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках.
     Физкультурные минутки и паузы во время уроков математики – это необходимый кратковременный отдых, который снимает застойные явления, вызываемые продолжительным сидением за партами.  Перерыв необходим для отдыха органов зрения, слуха, мышц туловища  (особенно спины)   и мелких мышц кистей рук. Физкультминутки способствуют повышению внимания, активности детей на последующем этапе урока. В основном на уроке используют физкультминутки для глаз, для релаксации, для рук. Так гимнастика для глаз предупреждает зрительное утомление  у школьников.
  
  

• 23 слайд

  гимнастика для глаз по методу Г.А.Шичко.
   1.Вверх-вниз, влево - вправо.   Двигать глазами  вверх-вниз, влево - вправо.  Зажмурившись снять напряжение, считая до десяти.
   2.Круг. Представьте себе большой круг. Обводите его глазами сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.
   3.Квадрат. Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого  верхнего угла в левый нижний - в левый верхний, в правый нижний. Еще раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.
   4.Покорчим «рожи». Учитель предлагает изображать мордочки различных животных или сказочных персонажей.
  Пальчиковая гимнастика
   1.Волны. Пальцы сцеплены в замок. Поочередно открывая и закрывая ладони дети имитируют движение волн.
   2. Здравствуй. Дети поочередно касаются подушечками пальцев каждой руки большего пальца этой руки.
  Физкультминутки
    При умелом сочетании отдыха и движения, различных видов деятельности обеспечит высокую работоспособность учащихся в течение дня.
  

• 24 слайд

  Для того чтобы научить детей заботиться о своем здоровье. На уроках можно рассмотреть задачи, которые основаны на фактическом материале. Все это способствует тому, что учащиеся привыкают, ценить, уважать и беречь свое здоровье.
  
  Рассмотрим некоторые задачи:
  
   1. Произведение двух последовательных натуральных чисел равно 132. Найдите сумму этих чисел, и вы узнаете, сколько пар хромосом в хромосомном наборе человека.
    Ответ: 23 пары.
  
   2. За день сердце может перекачать 10 000 литров крови. За сколько дней насос такой мощности смог бы заполнить бассейн длиной 20 метров, шириной 10 метров и глубиной 2 метра?
   Ответ:40 дней.
  
   3. Масса витамина С, ежедневно необходимая человеку, относится к массе витамина Е, как 4:1. Какова суточная норма в витамине Е, если  витамина С   мы в день должны употреблять 60 мг.?
   Ответ:15 мг.
  

• 25 слайд

  Заключение
  Выбор той или иной технологии зависит от многих факторов:  контингента учащихся, их возраста, уровня подготовленности, темы занятия и т.д.
  И самым оптимальным вариантом является использование смеси этих технологий. Так учебный процесс в большинстве своем представляет классно-урочную систему. Это позволяет вести работу согласно расписания, в определенной аудитории, с определенной постоянной группой учащихся.
  Исходя из всего вышесказанного, хочу сказать, что традиционные и  инновационные методы обучения должны быть в постоянной взаимосвязи и дополнять друг друга. Не стоит отказываться от старого и полностью переходить на новое.
  Следует вспомнить высказывание 
  
  "Все новое -это хорошо забытое старое."
  
  

• 26 слайд

  Используемая литература
  1).МанвеловС.Г. Конструирование современного урока. - М.:Просвещение, 2012.
  2). Ларина В.П., Ходырева Е.А., Окунев А.А. Лекции на занятиях творческой лаборатории «Современные педагогические технологии».- Киров: 1999 – 2002.
  3).Петрусинский В.В  Иргы - обучения, тренинг, досуг. Новая школа, 1994
  4). Громова О.К. «Критическое мышление- как это по-русски? Технология творчества. //БШ № 12, 2011 
  5).А. ФонтановаТехнология, которая позволяет нам стать другими«Первое сентября», 16.01.2001, 3 стр.
  Интернет ресуры:
  http://yandex.ru/yandsearch?text=проектноя%20технология&clid=1882611&lr=2
  http://nsportal.ru
  http://murzim.ru/nauka/pedagogika
  http://www.imc-new.com
  http://yandex.ru/yandsearch?text
  http://festival.1september.ru
  http://works.tarefer.ru
  http://www.moluch.ru
  http://charko.narod.ru
  http://mariyakuznec.ucoz.ru
  http://www.bibliofond.ru/view.aspx
  http://cool-lukyanovaov.narod.ru