ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (безотметочное обучение)

Концепция модернизации российского образования предполагает разработку новой модели начальной школы. В ходе ее разработки и создания предусматривается переход на безотметочную систему обучения на протяжении всей начальной школы. Однако у субъектов широкомасштабного эксперимента да сих пор нет четкого понимания об истинных целях безотметочного обучения.

Одна из целей реформы  системы школьного оценивания - сделать оценку учащихся более содержательной, объективной и дифференцированной.А формирование умения давать содержательную оценку надо рассматривать через различные виды деятельности: самого педагога, коллективной оценочной деятельности школьников, самостоятельной оценочной активности школьника.

Какие этапы может пройти школа, чтобы перейти на безотметочную систему обучения

(слайд 1-5)

Так как в 1 классе оценки не выставляются, то педагоги начальных классов нашей школы имеют возможность попробовать использовать технологии  безотметочного обучения .

Мы используем такие технологии ,как…(слайд 6)

Образовательная система «Гармония» предполагает работу детей в группах и в парах с 1го класса. Но я использовала её уже при подготовке детей к школе. И уже на подготовке стала приучать детей к тому, что они могут оценить не только свою работу, но и работу своих одноклассников. Я это делала так…(слайд 7)

Оценочная деятельность педагога направлена на то, чтобы стимулировать учебно-познавательную деятельность учащихся. У детей 6 лет очень сильна потребность в том, чтобы их труд был оценен учителем. Но первокласснику еще не всегда понятна оценка. Его нужно к ней постепенно приучать. А как это делать? Я например формулирую словесную оценку успеха: «Молодец!», «Умница!», «Мне нравится твоя работа», «Отлично!», «Ты пишешь лучше меня!», «Тебя приятно было слушать!», «У тебя все получится!», «Больше дела, меньше слов», «Оказывается, ты можешь писать красиво!»

Словесную оценку использую и при проверке письменных работ обучающихся. (показываю тетради)

Кроме этого я на своих уроках часто использую Взаимообучение. Постановка ребенка в позицию учителя .Это позволяет создать условия для развития у него теоретической позиции: ведь обучая другого, он должен будет выделить способ выполнения той или иной деятельности  и структурировать его, найти адекватные варианты передачи его своим ученикам. В этом случае школьник получает возможность освоить не только исполнительскую, но и контрольно-оценочную часть совместного действия.

«лесенка» - ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.

«волшебная линеечка» -  определяются параметры, по которым можно оценивать любое действие. К примеру, на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если   нет, то чертит свой крестик ниже или выше.

Конечно, применение всех описанных форм оценивания в условиях безотметочного обучения требует высочайшего педагогического профессионализма от учителей, и, самое главное, искренней веры в саму идею безотметочного обучения - пути к гуманизации российского образования.