Инфоурок / История / Статьи / Педагогические технологии в ПОУ

Педагогические технологии в ПОУ

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов





ЭССЕ

на тему:

«Педагогические технологии в ПОУ»











Автор-составитель – Хандога Н.А.

Преподаватель общественных дисциплин

























Москва, 2016г.



Педагогические технологии в ПОУ

Современное общество меняется с каждой минутой, и того же требует от людей. Поэтому традиционное обучение не отвечает требованиям информационного общества. Задача образовательного учреждения, это не просто передать готовые знания, а сформировать определённые навыки и умения, подготовить личность к динамическим изменениям в социуме за счет развития способности к творчеству, на что и ориентировано инновационное обучение. Что нельзя сказать о традиционных методах, где работа учителя ориентирована, прежде всего, на сообщение знаний и способов действий, которые передаются учащимся в готовом виде, предназначены для воспроизводящего усвоения; учитель является единым инициативно действующим лицом учебного процесса.1

Трудности преподавания истории в профессиональном лицее состоят в том, что, как и на все общеобразовательные предметы, сокращается время на изучение. Это и приводит к тому, чтобы искать и пробовать различные инновационные методы, использование новых технологий при изучении предмета, т.к. невозможно уже обойтись только традиционными методами преподавания.

Инновации – это предмет особенной деятельности человека, которая не удовлетворяется традиционными условиями, методами, способами, и желает не только новизны содержания, а качественно новых результатов.

И история не исключение. Главные направления инновационных преобразований в процессе изучения истории являются: учитель, обучаемые, содержание, формы, методы и средства, цели и результаты. Но необходимо отметить, что существование одного без другого невозможно. Инновация рождается из традиции, а затем опять эта же инновация со временем превращается в традицию.2

Требования к учебному процессу истории:

1. Побуждать учащихся формулировать имеющиеся у них идеи и представления, высказывать их.

2. Сталкивать учащихся с явлениями, которые входят в противоречие с имеющимися представлениями.

3. Побуждать учащихся выдвигать альтернативные объяснения, предположения, догадки.

4. Давать учащимся возможность исследовать свои предположения, в свободной не напряженной обстановке.

5. Давать учащимся возможность применять новые представления к широкому кругу явлений, ситуаций так, чтобы они смогли использовать их прикладное значение.


Использование блок-таблиц и структурно-логических схем на уроках истории и обществознания


Готовясь к урокам, учителю необходимо видеть весь готовый курс предмета в общем и четко описывать связи между темами.

Для этого необходимо "стиснуть", весь учебный материал, систематизировать и обобщить его, а затем выдать ученикам с помощью блок-таблиц или структурно-логических схем. Это помогает видеть ученикам весь исторический процесс сверху, свободно ориентироваться в историческом просторе, тратить меньше времени на усвоение знаний, а учителю дает возможность творчески овладевать новыми методами изложения, выделения времени на развязывание творческих заданий вместе с учениками.3

Для лучшего усвоения материала большими блоками, можно использовать графические изображения, например: опорные конспекты, опорные портреты, "паучки" и т.д. Я, лично, чаще всего использую в своей работе структурно-логические схемы – это своеобразное отображение плана, они состоят из таких же блоков, что и большие разделы плана, и элементов (подпунктов). Схемы обычно такие составляю в соответствии с психологически законами кратковременной памяти - (7 ±2) больших единиц информации. Стараюсь скомпоновать схему так, чтобы во время работы можно было не единожды оперировать отдельными частями.

Вариативное повторение дает возможность раскрыть учебный материал с разных сторон, одновременно сберегая его целостность. Вместе с тем, должны быть выделены, как вербально, так и визуально главные и второстепенные информационные единицы.

Логические схемы помогают выработать у учеников стойкие навыки логического построения ответа, сокращенно аргументировать защиту своей мысли, содействовать развитию культуры речи.

Методика является перспективной и полезной во время работы над большими темами-блоками. Она дает возможность видеть весь исторический процесс, как целостность, закладывает в учеников начальные знания, на которых далее будет базироваться познавательный процесс.

Наиболее эффективно действовать можно на первых этапах усвоения учебного материала (продуктивному и реконструктивному). Использовать эту методику можно и в работе небольшими группами, а также, эту методику можно объединить с другими моделями урока: дискуссионной, игровой, поисковой. Очень эффективна методика работы с блок-таблицами и логично-структурными схемами. Схема может быть использована на повторительно-обобщающих уроках и уроках построения учебного материала в конце учебного года, а также, во время подготовки к госаттестации, в выпускных группах, когда необходимо логически обобщить и классифицировать большое количество материала.

Для эффективной работы необходимо научить учеников работать в предложенной системе. Поэтому можно выделить несколько основных принципов, с которыми надо ознакомить учеников уже на первых уроках.

Необходимо подчеркнуть, что фактически вся работа базируется на принципе творческого сотрудничества, работа в системе "учитель-ученик".

1. Рассказ должен состоять из 3-х частей:

- вступительная - краткая характеристика исторической ситуации;

- основная часть - изложение основных фактов, события;

- вывод - значение события в исторических условиях и его дальнейшее влияние на ход истории.

2. Во время рассказа по схеме используются слова-связки:

- "сначала я охарактеризую…"; "прежде всего"; "если говорить… то"; "обратите внимание на…"; "дело в том, что";

- "я считаю…", "я думаю", "насколько я знаю…", "я имею в виду…";

"проблема в том, что…";

- "таким образом…", "таким образом можно сказать…", "подытожив все сказанное…"

3. В схеме важна каждая часть:

- стрелка показывает на связь между частями и последовательность взаимовлияния;

- форма рамки (овал, прямоугольник)

4. Записи в схеме должны быть четкие и краткие (используются ключевые слова);

5. Схема может разрастаться, пополняться фактами, деталями.

6. Схема является скелетом, базой, на которой будет основываться строительство знаний.

Надо помнить, что формы работы с блок-таблицами и структурно-логическими схемами необходимо разнообразно вести и четко контролировать. Для эффективной работы, конечно же, необходимы мультимедийная система, проектор, маркеры и т.д., но, к сожалению, у мен в кабинете этого нет, и поэтому приходится выходить из положения другими способами.











ЛИТЕРАТУРА




Булгаков А. В. Внеаудиторные формы работы как фактор динамики учебной мотивации и успешности обучения в вузе//Инновации в образовании.- 2002.- №4.- с.62-76


2. Подласый И. П. Педагогика.- М.: ВЛАДОС, 2000.- с. 131


3. Шаталов В. Методические рекомендации для работы с опорными сигналами по истории.- М.: Знание, 1981.- с. 52



1 Булгаков А.В. Внеаудиторные формы работы как фактор динамики учебной мотивации и успешности обучения в вузе. //Инновации в образовании. - 2002. - N4. - С.62-76.

2 Подласый И.П. Педагогика. - М.: ВЛАДОС, 2000. – с.131

.

3 Шаталов В. Методические рекомендации для работы с опорными сигналами по истории. - М.: Знание, 1981. - С.52.

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-027533
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>