ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация

В статье рассматриваются педагогические условия формирования экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.

Ключевые слова: экологическая культура, старшие дошкольники, педагогические условия.

Проблема формирования экологической культуры дошкольников в настоящее время приобретает особую актуальность, поскольку является неотъемлемой частью их всестороннего развития.

Экологическая культура детей старшего дошкольного возраста формируется в процессе экологического воспитания и образования. Знания о природе и их экологической ориентации, умение применять их в жизни, в поведении, в различных видах деятельности являются неотъемлемой частью экологической культуры.

Проблеме формирования экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста посвящены работы многих исследователей, среди которых  Т.Ф. Булатникова [2], Н.В. Бутенко [3], И.Д. Зверев [6], С.Н. Николаева [7] и многие другие.

Исследователи при изучении этой проблемы представили различные подходы к определению экологической культуры.

Н.В. Бутенко, к примеру, считает, что «в дошкольном образовании под формированием «экологической культуры дошкольника» понимается процесс, направленный на синтез следующих элементов: экологических знаний, экологического отношения к природе и культуры «экологически чистого поведения» [3, с.20].

В исследованиях С.Н. Николаевой обращается внимание на то, что «правильное отношение к природе, чувство, понимание красоты природы составляет стержень экологической культуры» [7, с. 17].

В возрасте 6-7 лет у детей особенно четко проявляется интерес к природным объектам, эмоциональный отклик на окружающую природу, формируется осознание правильности поведения в природе.

Педагогические условия представляют собой среду, в которой учебно-воспитательная деятельность осуществляется через факторы педагогические и психологические.

Согласно анализу психолого-педагогической литературы можно выделить ряд педагогических условий, обеспечивающих формирование экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста:

1. Система знаний, несущая информацию о живых организмах.

2.  Создание в детском саду среды экологического развития.

3. Включение детей старшего возраста в природоохранную деятельность.

На базе МДОУ «Детский сад №4 «Родничок» р.п. Шайгино Нижегородская области было проведено исследование. Исследование проходило в период с сентября 2020 года по апрель 2021 года. В исследовании приняли участие 15 детей, в возрасте 6-7 лет.

На основе анализа психолого-педагогической литературы для определения уровня сформированности экологической культуры у старших дошкольников были выделены следующие критерии:

- знания о мире природы;

- умения взаимодействовать с природой;

- отношение к природе.

Исследование проходило в три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный.

На констатирующем этапе был определен исходный уровень сформированности экологической культуры старших дошкольников.

Для определения исходного уровня сформированности экологической культуры детей старшего дошкольного возраста были использованы следующие методики:

1. Методика «Назови, что это?» по Т.А. Серебряковой, направленная на исследование уровня сформированности знаний старших дошкольников о мире природы.

2. Методика выявления умения взаимодействовать с миром природы по Т.А. Серебряковой.

3. Методика «Забота о природе» по Н.Н. Кондратьевой, направленная на исследование уровня сформированности у старших дошкольников ценностного отношения к природе.

По итогам проведенного констатирующего этапа исследования было выявлено, что у большинства воспитанников старшей группы (40%) преобладает низкий уровень сформированности экологической культуры. Дети не справляются с определением принадлежности растений к определённой группе и нахождением отличительных особенностей группы даже с помощью взрослого. Дети не проявляют сочувствия и сопереживания объектам природы.

Для того чтобы улучшить результаты нашей диагностики на формирующем этапе исследования была разработана и апробирована система работы по формированию экологической культуры старших дошкольников, которая включила в себя следующие мероприятия:

- организацию экологической развивающей среды (пополнение уголка экспериментирования, зоны коллекций, разработка календарей наблюдений, пополнение экологического уголка «Художественная научно-популярная литература и наглядный материал для детей о природе», оформление «Красной книги»);

- проведение экологических акций («Сохраним природу вместе, «Поможем зимующим птицам», «Первоцветы»);

- проведение системы занятий по формированию экологической культуры старших дошкольников средствами игровой деятельности («Лес – наше богатство», «Растения в нашем уголке природы», «Зимушка-зима», «Наши пернатые друзья», «Строим экологический город»).

Для определения эффективности опытно-экспериментальной работы по окончании формирующего этапа исследования нами был проведен контрольный этап исследования. В результате контрольного этапа исследования было выявлено, что разработанная и апробированная система работы по формированию экологической культуры старших дошкольников  оказалась эффективной – у большинства воспитанников исследуемой группы (40%) преобладает высокий уровень сформированности  экологической культуры. Старшие дошкольники самостоятельно стали называть наибольшее количество предложенных представителей растительного мира, точно определять их группы и определять отличительные черты этой группы.

Результаты констатирующего этапа исследования свидетельствовали о том, что в исследуемой группе детей старшего дошкольного возраста преобладает низкий уровень сформированности экологической культуры, который продемонстрировали 6 детей, что составляет 40% от общего количества исследуемой группы. Старшие дошкольники не справляются с определением принадлежности растений к определённой группе и нахождением отличительных особенностей группы даже с помощью взрослого. Дети не проявляют сочувствия и сопереживания объектам природы.

Формирующий этап исследовательской работы предполагал внедрение педагогических условий формирования экологической культуры старших дошкольников, а именно: создание экологической предметно-пространственной среды в детском саду и включение дошкольника в природоохранную деятельность.

Результаты повторной диагностики уровня сформированности экологической культуры старших дошкольников свидетельствуют об эффективности системы работы воспитателя по созданию педагогических условий для формирования экологической культуры дошкольников, апробированной нами на формирующем этапе исследования – в исследуемой группе детей старшего дошкольного возраста преобладает высокий уровень сформированности экологической культуры – 40%.

Старшие дошкольники стали проявлять устойчивый интерес к заданию, стали внимательно рассматривать предложенную ситуацию, активно выражать эмоции в речи, жестах, выделять основные закономерности, стали проявлять сопереживание и сочувствие объектам природы, предлагать позитивные решения ситуаций, аргументируя свои выводы.

Проведенная система работы по формированию у старших дошкольников экологической культуры оказала положительное влияние на динамику уровней сформированности экологической культуры старших дошкольников.

Литература

1. Бобылева, Л.А. Учебные пособия. Эколого-краеведческого содержания для дошкольников [Электронный ресурс] / Л.А. Бобылева // Дошкольное воспитание, 2018. – №6. – С. 1-3.

2. Булатникова, Т.Ф. Общение с природой как средство экологического образования дошкольников [Электронный ресурс] / Т.Ф. Булатникова // Детский сад: теория и практика, 2017. – №12. – С.5-9

3. Бутенко, Н.В. Ребенок и эколого-развивающая среда в дошкольном образовательном учреждении [Электронный ресурс] / Н.В. Бутенко // Журнал «Растем вместе», 2017. – №6. – С. 20-25.

4. Виноградова, Н.Ф. Экологическое воспитание старших дошкольников. Проблемы и перспективы [Текст] / Н.Ф. Виноградова // Дошкольное образование: Издательский дом «Первое сентября», 2019. – №4. – С.8-12

5. Захлебный, А.М. Экологическое образование дошкольников [Текст] / А.М. Захлебный, И.Т. Суравегина. – М.: Знание, 2010. – 146с.

6.  Зверев, И.Д. Организация экологического образования в детском саду [Текст] / И.Д. Зверев. – М.: Педагогика, 2015. – 197с.

7. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве: Пособие для воспитателя дошкольного образовательного учреждения [Текст] / С.Н. Николаева. – М.: Просвещение, 2002. – 144 с.