Педагогические
условия формирования готовности учащихся общеобразовательных учреждений к
службе в вооруженных силах Российской Федерации
В
целях обороны страны государство осуществляет систему мероприятий
политического, экономического, социального, военного и правового характера.
Это, в свою очередь предполагает дальнейшее совершенствование всей системы
военно-патриотического воспитания молодежи.
«Защита
Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации», -
говорится в статье 59 Конституции РФ.
В
соответствии с Конституцией РФ в целях обеспечения надежной защиты Отечества и
обороны страны Федеральным законом «Об обороне» закрепляется создание
Вооруженных сил, а также установлена воинская обязанность граждан России. В
настоящее время основным законодательным актом, определяющим содержание, формы
и порядок исполнения воинской обязанности в России, является Федеральный закон
РФ «О воинской обязанности и военной службе» от 28 марта 1998 г. за №53-ФЗ.
В
соответствии с указанным законом Министерством образования РФ рекомендовано с
1999/2000 учебного года ввести по специальностям среднего профессионального
образования (базовый уровень) дисциплину «Основы военной службы».
Жизнь
требует внесения целого ряда кардинальных корректив в содержание
воспитательного процесса. Оно должно исходить из современных реалий, нового
политического мышления, обусловливаться положениями оборонительной военной
доктрины России, учитывать приоритет общечеловеческих ценностей.
Одно
из важнейших направлений – переход от экстенсивного к интенсивному
воспитательному процессу, сориентированному на привитие конкретной личности
высоких политических, морально-психологических, нравственных и физических
качеств, военных знаний, необходимых умений и навыков, то есть на конечный
результат – оптимальный уровень готовности молодого поколения отстаивать
независимость нашей страны.
Перестройка
военно-патриотического воспитания требует обновления его форм, методов и
средств, исходя из изменившихся духовных потребностей и интересов подрастающего
поколения, ее образовательного уровня и социально-психологических особенностей.
Повышение эффективности воспитательного процесса зависит и от организаторской
стороны дела. Думается, что здесь ключ к успеху в переносе усилий
непосредственно в трудовые, воинские и учебные коллективы, усилении
индивидуально-воспитательной работы по месту жительства, в молодежных
организациях и так далее.
Цель данной работы, выявить и экспериментально проверить педагогические условия
эффективности подготовки старшеклассников к военной службе.
В
исследовании принимали участие учащиеся двух 11-х классов МОУ СОШ № п. Тюльган
Оренбургской области, в количестве 37-ми человек. Учащиеся 11 «А» класса (в
количестве 18-ти человек, из них 10 девочек и 8 мальчиков) являлись контрольной
группой. Учащиеся 11 «Б» класса (в количестве 18-ти человек, из них 8 девочек
и 10 мальчиков) – экспериментальной группой.
Опытно-экспериментальная работа по организации подготовки к военной службе
учащихся 11-х классов состоит из трех этапов:
1)
констатирующего;
2)
формирующего;
3)
контрольного.
Организация опытно-экспериментальной работы
включает в себя:
•
первичный анализ проблемы
готовности старшеклассников к военной службе;
•
изучение
литературы по исследуемой проблеме, выделение основных теоретических основ и методов исследования;
•
проведение констатирующего
этапа опытно-экспериментальной работы;
•
разработку
формирующего этапа опытно-экспериментальной работы.
Одной из задач исследования является определение критериев оценки
реальной практики и тех преобразований, которые произошли в результате поисковой работы.
В педагогической литературе понятие «критерий»
характеризуется как средство,
с помощью которого измеряются или выбираются альтернативы [23].
Показателями готовности старшеклассников
к военной службе будут служить:
- знания;
- умения;
- мотивация к службе в Вооруженных Силах.
Уровень знаний будем определять с помощью теста Л.В.
Байбородовой и Ю.В. Индюкова «Военно-патриотическая викторина».
Оценивание результатов проверки знаний учащихся:
85-100
% верных ответов – 5 (отлично), что определяет высокий уровень
знаний учащихся (освоение знаний прочное, глубокое,
определяющее высокий уровень овладения умениями и навыками в области военной
службы);
75–84 %
верных ответов – 4 (хорошо), что определяет средний уровень
знаний учащихся (при таком усвоении учащийся совершает
достаточно много ошибок (до 25 %), однако он имеет объективную возможность их
исправлять и находить самостоятельно правильные варианты решений);
60 – 74 % верных ответов – 3
(удовлетворительно) и до 60% верных ответов – 2 (неудовлетворительно),
что определяет низкий уровень знаний учащихся (знания
непрочные и в последующем стремятся к распаду, если не проводить дополнительной
работы по усвоению).
Во время проведения
констатирующего этапа опытно- экспериментальной работы были получены следующие
результаты уровня знаний учащихся о военной службе и воинской деятельности. Контрольная
группа 11 «А», высокий уровень- 11,1%(2 чел.), средний уровень 38,8 %
( 7чел.), низкий уровень 50,1%
(9 чел.). Экспериментальная группа 11 «Б» класс, высокий уровень 5,3% (1 чел.),
средний уровень 36,8% (7 чел.), низкий уровень 57,9% (10 чел.).
Для диагностики уровня умений мы будем использовать результаты обучения по:
тактической подготовке; огневой подготовке; радиационной, химической и биологической
защите (РХБЗ); строевой подготовке; физической подготовке; медицинской
подготовке. На основании оценок данных нормативов, мы вывели три уровня умений
учащихся по подготовки к военной службе:
Не менее 50% нормативов выполнено на «отлично», остальные- на «хорошо»- высокий
уровень;
Не
менее 50% нормативов выполнено на «отлично» и «хорошо», остальные не ниже
«удовлетворительно»- средний уровень;
При наличии неудовлетворительных оценок- низкий уровень.
Результаты вводной диагностики. Контрольная группа 11 «А», высокий уровень-
11,1%(2 чел.), средний уровень 44,5 % ( 8 чел.), низкий уровень 44,5% (8
чел.). Экспериментальная группа 11 «Б» класс, высокий уровень 10,5% (2 чел.),
средний уровень 36,8% (6 чел.), низкий уровень 52,7% (10 чел.).
Что такое мотив? Мотив — это побуждения к деятельности, связанные с
удовлетворением потребности субъекта. Под мотивом также очень часто понимают
причину, лежащую в основе выбора действий и поступков, совокупность внешних и
внутренних условий, вызывающих активность субъекта [15].
Уровневый показатель определения мотивации учащихся к
военной службе, через знание патриотизма. Определяли с помощью дополнения
предложений:
4 из 5 положительных ответа, на ответ одного из вопросов есть сомнение- высокий
уровень.
2-3
положительных ответа и в 2-3 есть сомнения-средний уровень.
Положительные ответы отсутствуют- низкий уровень.
Результаты
диагностики. Контрольная группа 11 «А», высокий уровень- 11,1%(2 чел.), средний
уровень 38,8 % (7 чел.), низкий уровень 50,1% (9 чел.). Экспериментальная
группа 11 «Б» класс, высокий уровень 10,5% (2 чел.), средний уровень 42,2% (8
чел.), низкий уровень 47,3% (8 чел.).
На формирующем этапе мы
произвели внедрение комплексной системы подготовки к военной службе,
объединяющая возможности общего образования и дополнительного образования,
использующая необходимую материальную базу воинских частей, учреждений военного
профессионального образования, общественных организаций, штабов ГО. Все это
будет реализовываться через проведение факультативных занятий в
экспериментальной группе.
Контрольный
(завершающий) этап включал повторные диагностики, математическую обработку
полученных результатов, сравнение итоговых данных констатирующего и
контрольного экспериментов, выводы по итоговым показателям
научно-исследовательской работы.
Уровень знаний учащихся о военной службе и воинской деятельности
Таблица 1
Уровень знаний
|
11 «А» контрольный класс
18 учеников
|
11 «Б» экспериментальный класс
18 учеников
|
До эксперимента
|
После эксперимента
|
До эксперимента
|
После эксперимента
|
Высокий
|
2 чел. – 11,1%
|
4 чел – 22,2%
|
1 чел. -5,3%
|
9 чел.-42,2%
|
Средний
|
7 чел.- 38,8%
|
8 чел. – 44,5%
|
7 чел. – 36,8%
|
6
чел. -31,5%
|
Низкий
|
9 чел. – 50,1%
|
6 чел. – 33,3%
|
10 чел. –57,9%
|
3
чел. -26,3%
|
Уровень умений по
подготовке к военной службе
Таблица 2
Уровень
знаний
|
11
«А» контрольный класс
18
учеников
|
11
«Б» экспериментальный класс
18
учеников
|
До
эксперимента
|
После
эксперимента
|
До
эксперимента
|
После
эксперимента
|
Высокий
|
2
чел. – 11,1%
|
3
чел – 16,6%
|
2
чел. -10,5%
|
8
чел.-42,2%
|
Средний
|
8
чел. – 44,5%
|
8
чел. – 44,5%
|
8
чел. – 36,8%
|
8 чел -42,2%
|
Низкий
|
8
чел. – 44,5%
|
7
чел.- 38,9%
|
8
чел. –52,7%
|
2
чел. -15,6%
|
Представления старшеклассников о патриотизме
Таблица 3
Уровень
знаний
|
11
«А» контрольный класс
18
учеников
|
11
«Б» экспериментальный класс
18
учеников
|
До
эксперимента
|
После
эксперимента
|
До
эксперимента
|
После
эксперимента
|
Высокий
|
2
чел. – 11,1%
|
3
чел – 16,7%
|
2
чел. -10,5%
|
8
чел.-42,2%
|
Средний
|
7
чел. – 38,8%
|
8
чел. – 44,5%
|
8
чел. – 42,2%
|
8 чел -42,2%
|
Низкий
|
9
чел. – 50,1%
|
7
чел.- 38,8%
|
8
чел. –47,3%
|
2
чел. -15,6%
|
Список
используемой литературы
1.
Платонов, К.К. Вопросы
психологии труда/ К.К. Платонов.– М.: Медицина , 1970.-С.217-231.
2.
Ильясова, Т.В. Тестирование
как инструмент педагогического измерения: материалы лекций / Т.В. Ильясова.
Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005. 96с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.