Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Конспекты / Педагогические условия формирования у старших дошкольников основ безопасного поведения в социуме

Педагогические условия формирования у старших дошкольников основ безопасного поведения в социуме


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:


  1. Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы.

  1. Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности.

Актуальность данной темы обусловлена тем, что современный этап социально-экономического развития России характеризуется коренным преобразованием всех структур общества, сменой образовательной парадигмы, в которой доминантным становится развитие социально-активной, творческой личности, умеющей ориентироваться в огромном потоке информации и адаптироваться к качественно новым, в том числе и экстремальным, условиям жизнедеятельности.

На современном этапе развития общества уделяется большое внимание дошкольному возрасту и социализации ребенка, подготовке его к безопасной жизнедеятельности, культурному, физическому, нравственно-этическому, художественно-эстетическому и эмоциональному благополучию (И. А. Аршавский, Н. Н. Авдеева, К. Ю. Белая, Е. А. Козырева, В. А. Петровский, Р. Б. Стеркина и др.).

Проблема потребности развития навыков безопасного поведения находит отражение в исследованиях классиков науки: в трудах с М.В. Ломоносова, В.А. Левицкого, И.М. Сеченова, А.А. Скочинского, Вернадского и др.

Дошкольный возраст является важным этапом в становлении личностного опыта ребенка. Именно в этот период начинает складываться опыт безопасного поведения, следовательно, должна осуществляться подготовка детей к безопасному существованию в окружающей среде. Вместе с тем старший дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций. Поэтому, чрезвычайно важно развивать навыки безопасного поведения у старших дошкольников.

В условиях реализации ФГОС ДО в области «Социально-коммуникативное развитие» формируются основы безопасного поведения в быту, социуме, природе; готовность к совместной деятельности со сверстниками.

Безопасное поведение рассматривается как предупреждение потенциальной опасности. Главная цель воспитания безопасного поведения у детей – развитие навыков и умений безопасного поведения каждого ребенка правильно вести себя в опасных для жизни ситуациях.

hello_html_m6d64b5ab.png

В ходе наблюдения за игровой и образовательной деятельностями детей, можно выявить уровень сформированности основ безопасного поведения в социуме. Проведя анализ таких наблюдений, выявляются некоторые недостатки в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности:




Недостатки в результатах

Недостатки в основном процессе

Недостатки в условиях профессиональной деятельности

Недостаточно сформированы коммуникативные навыки (общения), плохо выбирает участников по совместной деятельности.

Не достаточное планирование форм работы с детьми по формированию культурных способов деятельности.

Учебно-методический и информационный недостаток дидактических пособий по области «Социально-коммуникативное развитие».

Ребенок не владеет элементарными навыками поведения на улице, в парке, в транспорте.

Не созданы условия для приобретения навыков безопасного поведения детей.

Материально – технические, недостаточное оснащение предметно развивающей среды..

У ребенка не развиты самостоятельность и ответственность.

Не планируются различные формы работы для отработки детьми правил безопасного поведения.

Кадровые (повышение квалификации педагогов в области «Социально-коммуникативное развитие»)



Условия жизни современного общества изменяются и исходя из этого, возникает противоречие - формирования основ безопасного поведения дошкольников в социуме, предполагает использование сюжетно-ролевых игр, однако малая оснащенность предметно-развивающей среды не позволяет проводить данную работу в полном объёме.

hello_html_2ba5708e.png

  1. Формулировка профессиональной проблемы на основе проведенного анализа

Исходя из проведённого анализа, возникает профессиональная проблема: обеспечение педагогических условий формирования у старших дошкольников основ безопасного поведения в социуме.

hello_html_m23172fe3.png

  1. Описание новых образовательных результатов, сформированных у обучающихся

Характеристика образовательных результатов.

Целевой ориентир по ФГОС ДО

Конкретизация в соответствии с возрастом и темой

Пример проявления качества в действии и речи ребенка

Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

У ребенка сформированы представления о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них, ребенок осознанно относится к выполнению правил безопасности, и правил соблюдения личной гигиены.

Ребенок называет номера телефонов экстренных служб (01, 02, 03, 112);

называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон;

знаком с  предупреждающими, запрещающими, информационно-указательными знаками;

самостоятельно поддерживает опрятный внешний вид.

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу в общении, способен выбирать участников по совместной деятельности.

Формирование коммуникативного опыта, самостоятельно выбирает вид и участников совместной деятельности.

Использует в речи вежливые слова, первый идет на контакт со сверстниками.

«как тебя зову»

«давай играть вместе»

«я хочу играть с Сашей»

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения поступкам людей, обладает начальными знаниями о социальном мире.

Ребенок знаком с социальными нормами и правилами поведения, формирование опыта (сюжетно-ролевой) игровой деятельности.

«Почему нельзя открывать дверь чужому человеку?»

«мамы нет, она на работе»

«папа ругался, потому что я сломал игрушку»





hello_html_74f1e3b3.png


4. Характеристика изменений в образовательном процессе (содержание, средства обучения и воспитания, контроля)

Работая в соответствии с действующим Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, необходимо реализовать содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» через создание предметно-развивающей образовательной среды.

  1. Специально -  организованная деятельность              

В специально – организованной деятельности  используются различные формы и методы, такие как игры-путешествия, проблемные ситуации, игры- эстафеты, творческие игры, в которых дети выполняют роли пожарных, спасателей, людей, попавших в беду.

Для закрепления правил поведения с незнакомыми людьми используются специально подготовленные игры-драматизации «Незнакомый человек».

Ежедневные «минутки безопасности», включаемые в различные образовательные мероприятия и другие режимные процессы, помогают закреплять знания и умения детей о личной безопасности.

  1. Совместная деятельность взрослых и детей

В совместной деятельности с детьми организовываются совместные дидактические: «это я, это я, это все мои друзья»; сюжетные: «безопасность в сети интернет»; подвижные игры; обсуждение сюжетов из жизни по картинкам: «Безопасность на зимних каникулах» и др.. Разыгрывание с воспитателем ситуаций «один дома» ,с постепенным вовлечением детей; чтение художественных произведений с обсуждением, загадывание загадок, использование пословиц, бесед на темы «безопасное поведение в детском саду», заучивание стихотворений, рассматривание плакатов «план схема территории детского сада», «план схема микрорайона, где находится детский сад», «правила поведения» и др.  


Игра – как способ моделирования окружающей жизни. Отражает события окружающего мира, ребенок становится их участником, знакомится с миром, действуя активно.  Во время проведения игры «Набери правильно номер» дети учатся пользоваться телефоном, чтобы уметь позвонить по телефонам 01, 02, 03.

Играя в игру «Что такое хорошо и что такое плохо», дети видят правильные и неблаговидные поступки и их последствия.

Для того чтобы помочь дошкольникам увидеть реализацию конкретных правил безопасности в жизненных ситуациях, понимать необходимость их соблюдения, используются специально подобранные произведения художественной литературы: «Колобок», «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке» и др. учат детей правилам безопасного поведения.

  1. Создание предметно-развивающей среды              

Одним из определяющих факторов познавательного развития ребенка является предметно-развивающая среда. Правильно организованная среда со специально подобранными материалами помогает взрослому обеспечить правильное развитие ребенка, приучать к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием.

Предметно – развивающая среда в группе представлена:

1) Уголком  безопасности, который содержит материалы:

практический: Макет улицы с дорожными знаками, иллюстрации и т. д., атрибуты для сюжетно – ролевых игр «Спасатели», «Скорая помощь» и др.

наглядный: «Как избежать неприятностей», «Если малыш поранился», «Пожарные»; разнообразные плакаты по ОБЖ.

2) Игротекой, которая содержит:

дидактические игры «Опасно – не опасно», «Продолжи ряд», «Четвертый лишний», «Черный ящик» и др.

развивающие настольно-печатные игры «Азбука безопасности», «Чрезвычайные ситуации в доме», «Лото осторожностей» и др.

3) Библиотекой, в которой имеются познавательная и художественная литература, фотоальбомы, иллюстрации для рассматривания и обсуждения различных ситуаций.

  1. Взаимодействие с родителями

Формы работы с родителями: родительские собрания на тему: «С кем малыш играет во дворе», круглый стол: «ребенок доверчив», консультации «безопасность во время зимних каникул», семинары «формирование у дошкольников основ безопасного поведения в социальной среде», дискуссии «как объяснить что такое хорошо и что такое плохо», «компьютер дома», дни открытых дверей. Оформление наглядной информации (папок-передвижек, стендов, родительских уголков). Совместные мероприятия с приглашением медицинских работников, анкетирование родителей.

hello_html_m6d194503.png

Для выявления умений и навыков дошкольников по формированию основ безопасности жизнедеятельности возможно использование диагностики по программе «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б Стёркина.

Цель диагностики в начале учебного года: определить те знания и      представления, которые имеются у ребёнка; выявить умения и навыки дошкольников по формированию начальных основ безопасности жизнедеятельности.

Цель мониторинга: определить степень осведомленности детей о правилах поведения в социуме и потенциально опасных ситуациях.

Методика проведения диагностики

Темы

Методики

1 тема:

«Ребёнок и другие люди»

  • Беседы: «Кто ты незнакомец», «Однажды на улице».

  • Обсуждение конкретных ситуаций.

  • Дидактические игры: «Составим модель хорошего и злого человека», «Знакомый, свой, чужой».

2 тема:

«Ребёнок на улицах города»

  • Занятие-практикум «Грамотный пешеход».

  • Сюжетно-ролевые игры: «Полицейский-регулировщик», «Водитель и пассажиры»;

  • Дидактические игры: «Большая безопасная прогулка», «Поставь дорожные знаки», «Найди ошибку».


hello_html_e021ce2.png

  1. Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов.

Условия, обеспечивающие достижение новых образовательных результатов.

Кадровые условия

  • курсы повышения квалификации по теме «Социально-коммуникативное развитие»;

  • привлечение к работе педагогов дополнительного образования, психолога тренинги «Незнакомец»;

  • посещение семинаров различного уровня по разделу «Социально – коммуникативное развитие»

Материально-технические условия

  • оснащение групп демонстрационным материалом по теме «Безопасное поведение на улицах города»;

  • приобретение дидактических игр;

  • зонирование группы, выделение уголка «Безопасности».

Информационные ресурсы

  • доступность интернет -ресурсов для получения знаний по теме «Безопасность в социуме».

  • Разработка мультимедийных дидактических пособий на тему «социализация дошкольников»;

  • Разработка интерактивных игр по безопасности;

  • Разработка презентаций на тему «безопасное поведение в социуме».


Научно-методические условия

  • методические разработки по формированию у дошкольников основ безопасного поведения в социуме;

  • подборка новых программ по формированию у дошкольников основ безопасного поведения в социуме.

  • Разработка конспектов: НОД, тренингов по безопасности поведения в социуме.

  • Создание методической копилки по теме: «Безопасность дошкольника»


Организационные условия

  • создание «искусственных» ситуаций для формирования самостоятельности, способности самоконтроля и умения сотрудничать;

  • организация игровой деятельности детей, как метода формирования основ безопасного поведения.

  • Организация


Нормативно-правовые условия

  • тематическое планирование по формированию у дошкольников основ безопасного поведения в социуме;

  • договор с социальными службами (полиция, скорая помощь, пожарная служба и др.)

  • организация кружковой работы в сфере социализации дошкольников.



II. Описание работы с алгоритмом использования электронного интерактивного дидактического мультимедийного пособия в образовательном процессе.

Тема пособия: « Я и чужие люди »

Возраст целевой группы: старший дошкольный возраст 5-6 лет.

Цель пособия: формировать у детей основы безопасного поведения в социуме, развивать интерес, внимание, мышление, память и логику.

Задачи пособия:

    1. Закрепить знания детей о безопасности на дороге, дома, на улице.

    2. Развивать логическое мышление, умение выбрать правильный ответ.

    3. Организовать игровую деятельность детей, как метод формирования основ безопасного поведения.

Работа со слайдами:

слайда

Описание действий

hello_html_2fd8f00d.png

Сообщить детям в какую игру будем играть, о чем она и для чего

hello_html_6233cb7c.png

Поиграем в игру «Дорожная азбука». Проверим, как ты знаешь правила дорожного движения, дорожные знаки и как нужно поступать в различных ситуациях

hello_html_63edd87b.png

Задать вопрос, что они видят на картинке? С чем детям играть нельзя?

hello_html_64d4ed5.png

Рассмотри картинки ответь на вопрос, во что играть детям, если мамы дома нет?

hello_html_492897f3.png

В какой ситуации малыш поступает неправильно?

hello_html_6d4ac55d.png

Посмотрите, ребята. На первый взгляд кажется, что эти картинки абсолютно одинаковые. Но это не так. Давайте все вместе найдем здесь отличия.




13



Автор
Дата добавления 17.09.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Конспекты
Просмотров1570
Номер материала ДA-050257
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх