Педагогические условия освоения младшими школьниками способов решения проблем творческого и поискового характера

• 1 слайд

  «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОСВОЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ СПОСОБОВ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ ТВОРЧЕСКОГО И ПОИСКОВОГО ХАРАКТЕРА»
  Выпускная квалификационная работа
  обучающегося 3 курса
  направления подготовки магистратуры: 44.04.01
  направленность (профиль): Инновационная начальная школа
  заочной формы обучения
  Ильичевой Ольги Николаевны
   
  
   Руководитель - кандидат педагогических наук,доцент Захарова Марина Александровна
  
  

• 2 слайд

  Актуальность исследования.
  Вопрос о формировании умения решать проблемы творческого и поискового характера является одним из наиболее актуальных в современной педагогической науке. Развитие творческих способностей, умение решать проблемы творческого и поискового характера, использование нестандартного подхода в решении задач — это один из показателей сформированности познавательных универсальных учебных действий (УУД).
  Несмотря на явную необходимость формирования умения решать проблемы творческого и поискового характера, при изучении психолого-педагогической литературы, мы столкнулись с недостаточным методическим обеспечением для формирования данного умения личности учащегося педагогами в образовательном процессе начальной школы.
  
  

• 3 слайд

  Объект исследования: целостный образовательный процесс в начальной школе.
  
  Предмет исследования: освоение младшими школьниками способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе обучения математике.
  
  Цель исследования: определение педагогических условий эффективности освоения младшими школьниками способов решения проблем творческого и поискового характера.
  
  Задачи исследования:
  1.Рассмотреть сущность и содержание проблем творческого и поискового характера и сопутствующих понятий, связанных с творческим развитием школьников;
  2.Выполнить диагностику освоения младшими школьниками способов решения проблем творческого и поискового характера;
  Опытно-экспериментальным путем выявить эффективность педагогических условий освоения младшими школьниками способов решения проблем творческого и поискового характера.
  
  

• 4 слайд

  Гипотеза исследования: приступая к исследованию, мы исходим из предположения, что педагогическими условиями эффективного освоения младшими школьниками способов решения проблем творческого и поискового характера в ходе обучения математике являются:
  1.Учет возрастных и психологических особенностей развития личности младших школьников;
  2.Проектирование и организация учебного процесса в соответствии с положениями технологии проблемного обучения;
  3.Подбор заданий, решение которых предполагает прохождение основных этапов творческого решения задачи: 1) осознание проблемы и формулировка; 2) разрешение проблемы; 3) проверка полученных результатов.
  
  Методы исследования: теоретические: изучение литературы, анализ, синтез, обобщение; практические: сравнение, измерение, опытно-экспериментальная работа.
  Теоретическая значимость исследования заключается в систематизированном рассмотрении теоретических основ организации процесса освоения младшими школьниками способов решения проблем творческого и поискового характера.
  Практическая значимость исследования. Результаты и содержание проведенного исследования могут применяться в работе педагогов начального образования с целью решения задачи организации освоения младшими школьниками способов решения проблем творческого и поискового характера.
  Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников.
  

• 5 слайд

  Основное направление ФГОС НОО второго поколения это формирование младшими школьниками умения учиться, которое становится неотъемленным условием непрерывного образования. Данные стандарты ориентированы на становление личностных характеристик выпускника начальной школы – любознательного, активно и заинтересованно познающего мир.
  
  Одним из требований к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования является обязательность обеспечения освоения младшими школьниками способов решения проблем творческого и поискового характера.
  В связи с этим, ведущей идеей становится поиск условий, для формирования у учащихся умения самостоятельно выявить проблему и найти новое, нетрадиционное решение поставленной проблемы.
  
  Результатом сформированности данного умения является способность самостоятельно сформулировать проблему, находить новые, необычные способы решения, отходить от традиционных и стандартных методов, разрешать проблемные ситуации, используя при этом творческо - поисковую деятельность
  
  Сформированность умения решать проблемы творческого и поискового характера напрямую зависит от наличия и уровня развития у младшего школьника творческих способностей.
  Согласно нашей точке зрения, творческая деятельность – процесс синтеза индивидуальных особенностей личности и новой для нее деятельности при решении нестандартных задач либо проблем, в результате которого происходит индивидуальный продукт, присущий в большинстве только данному индивидууму.
  
  

• 6 слайд

  Учебник математики. 3 класс. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика.
  Учебник математики. 3 класс. Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова.
  Для развития у младших школьников умения решать проблемы творческого и поискового характера используются задания, которые могут быть стартом в решении проблем творческого и поискового характера, а именно:
  -задачи на умение классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям;
  -задания на установление причинно-следственных связей;
  -задания на выявление новых связей между системами; выявление и формирование противоречий;
  -задания на предположения прогнозного характера;
  -задания на выделение противоположных признаков объекта;
  -задания на формирования представлений пространственных объектов
  

• 7 слайд

  Изучая вопрос умения младших школьников решать проблемы творческого и поискового характера, появляется вопрос определения наиболее благоприятного периода для формирования данного умения.
  
  Сопоставив изученные факты, можно сделать вывод, что младший школьный возраст является одним из наиболее благоприятных периодов для формирования умения решать проблемы творческого и поискового характера, так как все виды деятельности, в том числе и учебная деятельность, в этом возрасте способствуют развитию познавательной сферы.
  Внимание, память, воображение, восприятие приобретают характер большей произвольности. Ярко выраженное творческое начало, повышенное воображение и фантазия, умение передать интонацию, природная активность, вера в свои творческие способности – все это является источником развития творческой познавательной активности, а следовательно способность к формированию умения решать проблемы творческого и поискового характера
  

• 8 слайд

  Задачи экспериментальной работы:
  1. Диагностировать начальный уровень развития способов решения проблем творческого и поискового характера у обучающихся 3-х классов (констатирующий этап).
  2. Практически изучить результативность опытно-экспериментальной работы, направленной на формирование умения решать проблемы творческого и поискового характера.
  3. Сравнить и проанализировать полученные результаты (контрольный этап экспериментальной работы).
  
  В процессе нашего исследования было использовано 3 методики:
  •модифицированная методика Р. С. Немова “Вербальная фантазия”;
  •субтест Дж. Гилфорда “Использование предметов”;
  •Субтест фигурной батареи тестов творческого мышления П.Торранса «Закончи рисунок».
  
  

• 9 слайд

  Сводные результаты методики «Вербальная фантазия»
  Сводные результаты контрольнго этапа эксперимента субтеста Дж. Гилфорда “Использование предметов (варианты употребления)”
  Сводные результаты показателя «беглость» субтеста фигурной батареи тестов творческого мышления П.Торранса «Закончи рисунок»
  Сводные результаты показателя «гибкость» субтеста фигурной батареи тестов творческого мышления П.Торранса «Закончи рисунок»
  

• 10 слайд

  Сводные результаты показателя «оригинальность» субтеста фигурной батареи тестов творческого мышления П.Торранса «Закончи рисунок»
  Сводные результаты показателя «оригинальность» субтеста фигурной батареи тестов творческого мышления П.Торранса «Закончи рисунок»
  

• 11 слайд

  Основой для реализации условий освоения младшими школьниками способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе обучения математике стала программа внеурочной деятельности «Занимательная математика» для учащихся 3 классов, которая составлена на материале программы авторов М.И. Моро, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой, рекомендованной МО и науки РФ в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
  Занятия рассчитаны на 10 недель (2 занятия в неделю по 40 минут). Всего на занятия отводится 20 академических часов.
  Примеры заданий программы «Занимательная математика»
  
  
  Пример «Дерева возможных вариантов»
  Ребусы
  

Краткое описание документа:

Вопрос о формировании умения решать проблемы творческого и поискового характера является одним из наиболее актуальных в современной педагогической науке. Развитие творческих способностей, умение решать проблемы творческого и поискового характера, использование нестандартного подхода в решении задач — это один из показателей сформированности познавательных универсальных учебных действий (УУД).