Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ»

Выбранный для просмотра документ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.docx

библиотека
материалов


Вашему вниманию представлена разработка семинара.

Целью данной работы является:

- систематизация знаний учителей и обогащение педагогической копилки готовым к применению практическим материалом.

ТЕМА: «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ»

  1. Теоретические материалы, представленные на семинаре в форме презентации в программе Power Point, кратко освещают вопросы особенностей обучения математике учащихся классов специального (коррекционного) обучения.

Разбираются первоначальные этапы в обучении школьников математике: пропедевтический, изучение первого десятка, решение арифметических задач. Кратко совещаются особенности каждого этапа обучения, возможных трудностей учащихся на этих этапах, а так же рассмотрены методы и приемы обучения, применяемые учителем на каждом конкретном этапе (приложение № 1).

  1. Теоретический материал подкрепляется практическим:

  • Практические задания и приемы работы на уроке в форме готовых заданий выполненных в программе Power Point – это математические цепочки и весёлые задачки. Электронные презентации дают возможность подготовить наглядность к уроку. Уроки, составленные при помощи Power Point зрелищны и эффективны (приложение № 2);

  • Картотека дидактических игр на уроках математики в электронном виде, что позволяет учителю с легкостью подобрать ту или иную игру на урок, не прилагая к этому поисковых усилий. Материал готов к использованию, достаточно лишь распечатать игры и вложить их в свою педагогическую копилку (приложение № 3).

Считаю, что подобные разработки необходимы для учителей, т.к. не все они имеют специализированный профиль по данной специфике обучения.

Практический материал помогает эффективно использовать в работе новые технологии : интересные дидактические и наглядные материалы в готовом виде.

Литература, использованная при подготовке данного семинара:

  1. Аникеева Н.Б. Воспитание игрой. – М., 1987

  2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991

  3. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах. – М., 1996

  4. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. – Ярославль, 1997

  5. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. – М., 1990

  6. Кружецкий В.А. Психология. – М., 1986 Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид). Книга для учителя. Издательство: Просвещение. Автор/составитель: Эк В.В.

  7. Обучение детей с ЗПР. Пособие для учителя. Под.ред Т.А.Власовой, 1981

  8. Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида. М.: ВЛАДОС, 2001.

  9. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. – М., 1996

  10. Перокова О.И., Сазанова Л.И. Раз, два, три – отвечай. – М., 1993

  11. Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр. Под.ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. – М., 1990

  12. Шишкова М.И. Публикации, статьи. Интернет сайт.

  13. Чилинрова Л.А., Спиридонова Б.В. Играя, учимся математике. – М., 1993



1


Выбранный для просмотра документ ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

библиотека
материалов
МОУ СОШ №4 г.СОВЕТСКИЙ «Этапы обучения школьников математике» Подготовила: Ло...
Этапы обучения школьников математике Пропедевтический Изучение первого десят...
Пропедевтический период (предварительный, предшествующий более глубокому изу...
Представления о размерах и тяжести предметов Большой – маленький, длинный – к...
Пространственные и количественные представления Далеко-близко, вверху – вниз...
Временные представления сутки – утро, вечер, день, ночь сегодня, завтра, вче...
Пропедевтический период Знание счета Счет элементов конкретных множеств Знан...
Пропедевтический период Соотношение цифр и элементов множеств Выполнение дей...
Изучение первого десятка Трудности: Получение числа Обозначение числа цифрой...
Изучение первого десятка Счет в прямой и обратной последовательности Сравнени...
Типичные ошибки: Привнесение лишнего вопроса и действия Исключение нужного в...
Ошибки при решении задач
Этапы работы над арифметической задачей Работа над содержанием задачи: Разбор...
Форма записи задач Сокращенная форма (выписываются числовые данные, слова, вы...
Этапы работы над арифметической задачей Поиск решения задачи Решение задачи Ф...
Решение простых арифметических задач Задачи, раскрывающие конкретный смысл а...
Наглядные пособия Предметные Иллюстрированные (приложение № 2 ) Дидактические...
Спасибо за внимание. УДАЧИ!
19 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 МОУ СОШ №4 г.СОВЕТСКИЙ «Этапы обучения школьников математике» Подготовила: Ло
Описание слайда:

МОУ СОШ №4 г.СОВЕТСКИЙ «Этапы обучения школьников математике» Подготовила: Лоскутова Н.В., учитель-дефектолог 2011 год

№ слайда 2 Этапы обучения школьников математике Пропедевтический Изучение первого десят
Описание слайда:

Этапы обучения школьников математике Пропедевтический Изучение первого десятка Решение арифметических задач

№ слайда 3 Пропедевтический период (предварительный, предшествующий более глубокому изу
Описание слайда:

Пропедевтический период (предварительный, предшествующий более глубокому изучению материала) Формирование общеучебных навыков (умение видеть, слышать, понимать и т.д.) Формирование графических навыков (проведение пальчиковой гимнастики, закрашивание, штриховка по заданию и образцу)

№ слайда 4 Представления о размерах и тяжести предметов Большой – маленький, длинный – к
Описание слайда:

Представления о размерах и тяжести предметов Большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий, широкий - узкий, глубокий – мелкий, тяжелый – легкий, толстый - тонкий.. Наглядность и выполнение практических заданий

№ слайда 5 Пространственные и количественные представления Далеко-близко, вверху – вниз
Описание слайда:

Пространственные и количественные представления Далеко-близко, вверху – внизу, впереди – сзади, справа – слева, около, много, мало, несколько, немного Практические действия (постановка точек, обведение клеточек и т.п.) Дидактическая игра

№ слайда 6 Временные представления сутки – утро, вечер, день, ночь сегодня, завтра, вче
Описание слайда:

Временные представления сутки – утро, вечер, день, ночь сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно и т.д. сравнение по возрасту (молодой, старый, моложе, старше) Наглядность Беседа

№ слайда 7 Пропедевтический период Знание счета Счет элементов конкретных множеств Знан
Описание слайда:

Пропедевтический период Знание счета Счет элементов конкретных множеств Знание цифр Сравнение элементов множеств и чисел Пересчитывание Показ и называние

№ слайда 8 Пропедевтический период Соотношение цифр и элементов множеств Выполнение дей
Описание слайда:

Пропедевтический период Соотношение цифр и элементов множеств Выполнение действий Решение задач Знание геометрических фигур, тел Элементарные действия и задачи Дидактические игры

№ слайда 9 Изучение первого десятка Трудности: Получение числа Обозначение числа цифрой
Описание слайда:

Изучение первого десятка Трудности: Получение числа Обозначение числа цифрой и письмо цифр Соотношение количества, числа и цифры Место числа в числовом ряду

№ слайда 10 Изучение первого десятка Счет в прямой и обратной последовательности Сравнени
Описание слайда:

Изучение первого десятка Счет в прямой и обратной последовательности Сравнение предметных совокупностей Сравнение чисел Обучение сложению и вычитанию задания практического характера обязательные физкультминутки

№ слайда 11 Типичные ошибки: Привнесение лишнего вопроса и действия Исключение нужного в
Описание слайда:

Типичные ошибки: Привнесение лишнего вопроса и действия Исключение нужного вопроса и действия Несоответствие вопроса действиям Случайный подбор чисел и действий Ошибки в наименовании Ошибки в вычислениях Неверная формулировка ответа Решение задач

№ слайда 12 Ошибки при решении задач
Описание слайда:

Ошибки при решении задач

№ слайда 13 Этапы работы над арифметической задачей Работа над содержанием задачи: Разбор
Описание слайда:

Этапы работы над арифметической задачей Работа над содержанием задачи: Разбор непонятных слов и выражений Чтение текста учителем и учащимися Запись условия Повторение задачи по вопросам

№ слайда 14 Форма записи задач Сокращенная форма (выписываются числовые данные, слова, вы
Описание слайда:

Форма записи задач Сокращенная форма (выписываются числовые данные, слова, выражения) Сокращенно - структурная Схематическая форма Графическая форма записи Запись в таблице

№ слайда 15 Этапы работы над арифметической задачей Поиск решения задачи Решение задачи Ф
Описание слайда:

Этапы работы над арифметической задачей Поиск решения задачи Решение задачи Формулировка ответа Проверка решения задачи Последующая работа над решенной задачей

№ слайда 16 Решение простых арифметических задач Задачи, раскрывающие конкретный смысл а
Описание слайда:

Решение простых арифметических задач Задачи, раскрывающие конкретный смысл арифметического действия Раскрывающие новый смысл действия Раскрывающие зависимость между компонентами и результатами действий

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 Наглядные пособия Предметные Иллюстрированные (приложение № 2 ) Дидактические
Описание слайда:

Наглядные пособия Предметные Иллюстрированные (приложение № 2 ) Дидактические игры (приложение № 3)

№ слайда 19 Спасибо за внимание. УДАЧИ!
Описание слайда:

Спасибо за внимание. УДАЧИ!

Выбранный для просмотра документ ТЕКСТ К ПРЕЗЕНТАЦИИ.docx

библиотека
материалов

hello_html_484059e1.gifhello_html_41791846.gif101

Материалы, представленные в презентации, кратко освещают вопросы особенностей обучения математике учащихся СКО. Разбираются первоначальные этапы в обучении школьников математике: пропедевтический, изучение первого десятка, решение арифметических задач.


Дети, поступающие в первый класс, находились либо в дошкольных учреждениях, либо в массовой школе, либо дома. В связи с этим состав школьников весьма разнородный. Задачей пропедевтического периода является наблюдение и изучение школьников. Насколько дети владеют жизненным опытом, элементарными знаниями, а также их психолого-педагогические особенности. Учитель выявляет, уточняет и формирует общеучебные умения: умения видеть, слышать, понимать, отвечать на вопросы, задавать вопросы, повторять задание, сидеть за партой, вставать и т.п. На первом плане находятся наглядные и практические методы, т.к. у детей преобладает образная память и наглядно-образное мышление.

Для подготовки руки к овладению графическими навыками, написанию цифр, обязательно проведение пальчиковой гимнастики. Закрашивание, штриховка по заданию, лепка, выкладывание, застегивание, шаблоны, трафареты, шнуровки и т.п. (по заданию, по образцу).

hello_html_2eb2fcc8.png

Представления о размере и тяжести даются только путем показа наглядности и выполнения практических действий. Например, в две разные вазы поставить цветы: ваза высокая и низкая, и цветы соответственно тоже высокие и низкие.

Школьники лепят из пластилина, вырезают, приклеивают, разукрашивают.

Обязательно сравнивание путем наложения. Необходимо учить делать вывод: красная лента короче синей, синяя лента длиннее красной. Подключение тактильного, зрительного анализатора. Сравниваются жидкости и сыпучие вещества в одинаковых емкостях.

hello_html_m5e40a0e3.png

Пространственные и количественные представления также отрабатываются путем практических действий: постановка точек, обведение клеточек и т.п. на листе бумаги (по заданию).

  • Понятие далеко-близко: далеко или близко сидишь от стола учителя, кто сидит впереди тебя, кто сзади, справа, слева.

  • Понятия лево-право: закрой левой рукой правый глаз, положи учебник слева, а тетрадь справа. Аналогичная работа с предметами и иллюстрациями.

  • Дидактические игры типа: «Вверху зайчик - внизу волк. Кто выше, а кто ниже?». Показ и прикрепление на магнитную доску или словесный ответ.

  • Понятия много-мало, несколько также формируются в результате практической деятельности. Достань из мешочка несколько фигурок, мало, немного. Чего больше, чего меньше, делай столько же, поровну, одинаково.

  • Дидактическая игра «Спрячемся от волка». Обсуждение, что видят на картине. На картинке герои из разных сказок. Кто-то на дереве, кто-то выглядывает из-за куста, сидит в домике и т.п. Кто куда спрячется от Волка. Около каждого героя ставится стрелка, показывающая направление. Поросенок побежит направо. Красная Шапочка вверх к домику бабушки и т.п.

hello_html_92d8279.png

При формировании представления о частях суток изначально идет опора на иллюстрации (утро, день, вечер, ночь). Затем проводится беседа о распорядке дня, дети располагают картинки в нужном порядке. Что ты делаешь утром? Когда ты обедаешь? Что ты делаешь ночью? Когда ты приходишь из школы? и т.п. Постепенно вводится понятие сутки. Выполняется графическое задание: дорисовывание круга до солнца.

Отрабатывая понятие возраст, проводится беседа о родителях, дедушках, бабушках, сестрах и братьях.

hello_html_m3eb2fe9f.png

Учащиеся с трудом считают по заданию, начинают счет от одного, как заучили, механически. Начинают считать правильно: один, два, три, четыре; но на вопрос «Сколько..?» ответить не могут.

Необходимо отрабатывать прямой и обратный счет от 1 до 10, от 10 до 1, от 3 до 5 и т.п. Для этого используют такие приемы как: пересчитывание героев сказок «Репка», «Колобок» и т.п. Пересчитывание вагонов поезда и определение номера вагона (какой вагон перед 4-ым, после 6-го и т.п.).

Учащиеся с большим трудом запоминают цифры, путают и не соотносят их с определенным количеством предметов. Необходимо отрабатывать показ и называние цифры (назови то, что я покажу) и навык ответов на вопросы типа: Где больше? Сколько? Отсчитай столько же, отсчитай на 1 больше, меньше.

hello_html_m52e08418.png

При соотношении цифры и элементов множеств учащиеся выполняют задания типа: сколько палочек, запиши цифрой. Какое это число, нарисуй столько же кружочков. Выполняются элементарные действия типа:

3+2, 4-1.

Выполняются элементарные задачи на нахождение суммы и остатка.

Используются дидактические игры. Учитель обращает внимание на то, как ребенок принимает помощь, на степень развития моторики.

Важно научить ребенка слушать инструкцию и выполнять ее. Поэтому задание должно быть коротким и четко сформулированным.

hello_html_834baef.png

Очень сложно сформировать у школьника представление числа, понятие числа и счета. У детей наблюдаются трудности в обозначении числа цифрой. С трудом формируется практическое умение счета. В этот период школьники учатся считать в прямой и обратной последовательности в пределах 10; записывать и сравнивать числа в пределах 10; называть соседей; знать состав числа; различать знаки; записывать и решать примеры, в том числе и с окошком.

Дети усваивают количественные числительные и затрудняются в порядковых. Называют пять, а показывают шестой предмет. Затрудняются в счете предметов, если меняется их расположение в пространстве. Наблюдаются стереотипии при счете и, как следствие, счет опять начинают от 1 до 10, а не с заданного числа.

Имеются трудности в ответе на вопрос «Сколько?» Школьники не могут ответить на него сразу и начинают считать все заново.

Наблюдаются трудности при пересчете разнородных предметов. Учащиеся отдельно считают каждую группу и не могут объединить все предметы. Например, при выполнении заданий типа: в корзине лежат шишки, грибы, яблоки. Сколько всего в корзине предметов?


hello_html_m5b0e8255.png

Счет в прямой и обратной последовательности.

Использование таких методических приемов, как счет вслух, счет «глазками». Каждый раз учителю необходимо спрашивать детей: Сколько? При пересчете разных предметов учитель требует полного ответа: Здесь 3 куклы, растут три ромашки, лежат три кружка и т.п. Используется варьирование местоположения предметов (по горизонтали, по вертикали, наклонно и т.п.). Отрабатывается прямой и обратный счет. Сначала обратный счет с помощью: убрали один, убрали еще один. Потом на счетах, потом самостоятельно, отвлеченно. Школьникам даются задания практического характера: Посчитай окна, дай три карандаша, какую цифру проходим, дай столько кружочков и т.п. Посчитай, сколько раз я ударила в барабан, прозвонила в колокольчик и т.п. Ребята учатся определять порядковые числительные: какой по счету, считаем трех девочек - Маша первая, Оля вторая, считаем мальчиков, кто первый, кто третий и т.п.

Физминутки на уроках математики обязательно связываются с темой урока. Например, при изучении цифры 3: Хлопни, топни, прыгни, присядь три раза.


hello_html_7b895f06.png

Решить задачу - значит перевести конкретную ситуацию, описанную в задаче, в план арифметических операций. Причины ошибок прежде всего в недостаточном понимании предметно-действенной ситуации, отраженной в задаче, и математических связей и отношений между числовыми данными, а также между данными и искомыми.

При решении задачи требуется осуществление сложных приемов аналитико-синтетической деятельности и высокий уровень развития логического мышления. Дети часто называют первый пришедший на ум ответ, даже тогда, когда они потенциально могут решить задачу. Подменяют трудную задачу на более легкую.

«Буквальный перенос» наблюдается и при решении задач. Особенно часто это проявляется при переходе от простых задач к составным. Т.е. дети могут уменьшить количество действий, либо добавить лишнее.

hello_html_696164ea.png

Наибольшая трудность заключается в том, что когда дети решают задачу типа: Маша съела 5 яблок, а Оля 3 яблока. Сколько всего яблок съели девочки вместе? (на наборное полотно с комментариями выставляется сначала 5, потом 3 яблока), то на вопрос задачи дети отвечают, но на вопрос как получили ответ - нет или «Я посчитал». Почему они не могут ответить? Выставленные на наборном полотне яблоки создают все условия для обращения к известному детям способу действия, т.е. пересчитыванию предметов. Срабатывает психологическая закономерность, которая заключается в тенденции сохранять известный способ действия. У детей не возникает необходимости прибавлять в уме к пяти три. Далее учитель использует различные приемы, наводящие вопросы, показывает как нужно и т.п.

hello_html_m3ae5fbd2.png

Текст задачи до второго класса читает учитель. Читать задачу нужно выразительно, выделяя голосом математические выражения, главный вопрос и т.п.

Первое время, для более успешного восприятия задачи используют не только слуховой анализатор, но и зрительный и кинестетический. Задача иллюстрируется. Сначала это предметные иллюстрации, а затем изображения этих предметов на картинке. Широко используются рисунки, плакаты, ТСО. Постепенно дети учатся заменять элементы предметных множеств, о которых говориться в задаче, их символами. Деревья заменяем палочками, яблоки - кружочками. Помня об особенностях мышления учащихся классов СКО, нужно систематически прибегать к опредмечиванию или иллюстрированию не только новых задач, но и уже известных видов.

Постепенно идет переход от опредмечивания содержания задачи к воображению учащимися предметной ситуации. Учитель предлагает представить, вообразить, как это происходит в жизни.

Учитель использует разнообразные формы записи задач.

hello_html_m1750378b.png

Школьники овладевают формами записи задач достаточно медленно, поэтому учитель должен изначально сам давать краткую запись. Запись делается учителем при активном участии учеников.

Лучше всего дети воспринимают и понимают задачу, если ее повторяют по вопросам. Форма вопросов меняется от конкретных до обобщенных.

  • В коробке два красных карандаша. Маша положила туда еще три зеленых. Сколько всего карандашей в коробке?

  • О чем задача? Какого цвета карандаши? Сколько красных карандашей? Покажи цифрой. Сколько зеленых положили в коробку? Покажи цифрой. Что нужно узнать в задаче?

  • Что показывает число два в задаче? Что показывает число три в задаче? Какой вопрос в задаче?

Что известно в задаче? Что неизвестно в задаче? Что нужно узнать?

hello_html_m6b107d7d.png

В тексте есть слова «всего, осталось, больше, меньше», которые указывают на выбор арифметического действия. Но не всегда по контексту так бывает, поэтому не стоит ориентировать детей только на эти слова. Для того, чтобы правильно выбрать зависимость учитель должен провести беседу, в ходе которой и будет установлена связь между данными и искомым. Разбор задачи можно начинать с числовых данных и вести к главному вопросу (сверху). Можно начинать разбор задачи от главного вопроса (снизу).

В младших классах при разборе задачи рассуждения чаще всего проводятся от числовых данных к вопросу задачи, т.к. учащимся легче к выделенным числовым данным поставить вопрос, чем подобрать два числа к вопросу задачи. Однако постепенно (с 3 класса), следует проводить рассуждения от главного вопроса задачи.

Решение задачи опирается на предыдущий этап. Учитель спрашивает: Во сколько действий задача? Что будем находить сначала, каким действием и.т.п.

Запись решения задачи в первом классе будет в виде рисунка, т.к. дети не умеют писать. Далее используются различные формы записи: запись действий и ответа с наименованиями, запись решения с пояснением, запись решения с вопросами и действиями, запись плана решения и само решение.

hello_html_21e5d0a8.png

Это задачи, которые решаются одним арифметическим действием. Простые задачи позволяют раскрыть основной смысл и конкретизировать арифметические действия, сознательно овладевать математическими знаниями. На простой задаче учитель впервые знакомит учащихся со структурой задачи, показывает, что значит решить задачу. Простые задачи являются составной частью сложных и, следовательно, формируют умение в последствии решать сложные задачи.

Конкретный смысл - нахождение суммы и остатка, произведения, деление на равные части, деление по содержанию.

Новый смысл - увеличить и уменьшить на ..., разностное сравнение, на больше, на меньше, увеличение и уменьшение в несколько раз, сравнение чисел - во сколько раз больше, меньше.

Раскрывающие зависимость - нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

Сначала изучают сюжетные задачи с однородными предметами (про яблоки). Затем вводятся сюжетные задачи с однородными предметами, отличающиеся каким-либо признаком (яблоки большие и маленькие). И наконец, вводятся обобщающие слова (яблоки, груши, сколько фруктов).

Учащиеся иллюстрируют задачи, манипулируют с предметами. Детей знакомят с таким видом задач, как задача-инструкция: возьми, положи, сколько стало.

hello_html_13d1da46.png

К предметным пособиям относят: классную мебель, природный материал, муляжи, натуральные предметы, игрушки, магниты, пуговицы, счетные палочки, абаки, счеты и т.п.

К иллюстративному материалу относят: разнообразные картинки с изображением одного предмета, группы предметов, сюжета, материал, который крепиться на фланелеграф, магнитную доску, наждачные цифры, резиновые штампы и т.п.

На уроках математики в начальных классах должно быть большое количеств наглядного материала и дидактических игр.

hello_html_m49b1760.png

На своих уроках пытайтесь утомительное обучение превратить в радость познания. Поэтому в каждый урок включайте специальные упражнения, которые с одной стороны, способствуют повышению учебной мотивации у детей, а с другой стороны положительно влияют на развитие психических процессов. Потому как обучение детей с ЗПР должно быть направлено на ослабление недостатков в познавательной деятельности.


Приложение 2

Математические цепочки.

В чем суть работы с такими цепочками?
Учитель задает вопрос и предлагает найти на него ответ на математической цепочке. К цепочке даны 3 ответа, рядом с каждым из ответов – число. Один из ответов верный. Как узнать какой? Ученики выполняют вычисления и приходят к единственно правильному результату – ответу. Тогда кратко и четко даются сведения о том животном или событии, которое зашифровано в ответе.
Таким образом, математические цепочки позволяют не только формировать навыки устного счета, но и решать воспитательные и образовательные задачи.
Математический материал подбирается в соответствии с темой, целью и задачи урока

Веселые задачки

Помогают активизировать внимание детей, развивают мышление.



Приложение 3.

Дидактические игры можно использовать на всех видах уроков.


17


Выбранный для просмотра документ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЦЕПОЧКИ И ЗАДАЧИ УТКИ.doc

библиотека
материалов




математические цепочки


В чем суть работы с такими цепочками?
Учитель задает вопрос и предлагает найти на него ответ на математической цепочке. К цепочке даны 3 ответа, рядом с каждым из ответов – число. Один из ответов верный. Как узнать какой? Ученики выполняют вычисления и приходят к единственно правильному результату – ответу. Тогда кратко и четко даются сведения о том животном или событии, которое зашифровано в ответе.
Таким образом, математические цепочки позволяют не только формировать навыки устного счета, но и решать воспитательные и образовательные задачи.
Математический материал подбирается в соответствии с темой, целью и задачи урока.
Детям нравиться такая форма проведения устного счета.




цепочки по теме:
«СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ПЕРВОГО ДЕСЯТКА»

1)Какая птица может ходить по дну водоема?
Воробей - 3
Оляпка* - 4 8-6+7-6+5-4=____
Сорока - 5

*Оляпка – певчая птичка бурого цвета с белой грудкой. Она может нырять и бегать по дну водоема, цепляясь за неровности дна, камешки.
На дне ловит насекомых, червей и мальков рыб. Спасаясь от врага оляпка ныряет в воду.



2)Какая рыба без чешуи?
Щука – 4
Сом* – 2 7-4+6-8+9-8=____
Карась – 3

4) Какая птица выводит птенцов зимой?
Дятел – 7
Клест* - 10 10-2-3+1+3-2+1+2=_____
Аист – 6

Клест – небольшая, немного крупнее воробья, ярко окрашенная птичка. Встречается она в еловых лесах. Питается клест семенами шишек елей, сосен, ясеня, иногда ягодами и семенами травянистых растений.


5) Медведь позвал к себе гостей: ежа, лису и белку. И в дар ему преподнесли горчичницу, вилку и ложку. Что подарил медведю еж?
Горчичница – 8 Белка 7+3-8+7-4=____
Вилка – 5
Ложка – 6 Лиса 4+5-8+9-2=____



6) Неизвестно, что случилось, только белка заблудилась. Ищет белочка свой дом, и мы сейчас его найдем. Где живет белка?
В норе – 3
В дупле* - 8 9-6+5-4-3+7= ____
В гнезде – 7

Белка – очень запасливый зверек. Неподалеку от своего дупла она устраивает кладовые, где хранит орехи, желуди, шишки. Заготавливает белка впрок и грибы, накалывая их на сухие веточки высоко над землей.

7) Кто автор этих строк: «Как-то раз ночной порой, когда в лесу так тихо, встречает волка под горой с зайчатами зайчиха . . .»?
С. Маршак – 3
С. Михалков – 10 10-2-3+5-4+2=____
А. Барто* - 8









































Рифмованные задания, задачи-шутки.

Их можно включать в устный счет на различных этапах урока и при изучении многих тем и разделов математики.

* * *
В шкафу стояло девять чашек,
Одну из них взяла Наташа.
Сколько чашек теперь там?
Подумай и скажи нам (8)

* * *
Над рекой летали птицы:
Голубь, щука, две синицы,
Два стрижа и пять угрей.
Сколько птиц? Ответь скорей! (5)

* * *
Пять яблок в корзине,
В вазе четыре,
У Саши одно.
Сколько всего? (10)

* * *
Давайте познакомимся-
Катюша, Саша, Сонечка,
Денис, Светлана, Танечка,
Володя, Петя и Тарас.
Сколько нас? (9)

***
Пять синиц на ветку сели,
К ним две галки прилетели.
Сосчитайте быстро, детки,
Сколько птиц сидит на ветке? (7)

* * *
На коньках катались дети,
Всех их вместе было десять.
Семь мальчишек среди них,
А девчонок? Сколько их? (3)




* * *
Папа - слон слону - сынишке
Подарил четыре книжки,
Их слоненок прочитал
И своим друзьям раздал.
Книгу дал он бегемоту,
Две – морскому кашалоту.
Сколько книг осталось у слоненка? (1)



* * *
По лесу охотник шел,
В чащу леса он зашел.
Повстречались ему здесь
Заяц, волк, лиса, медведь.
Звери все до одного
Убежали от него.
Сосчитайте всех зверей
И как можно поскорей. (4)

* * *
Иван из сада принес груши.
Три отдал сестренке Луше,
А четыре дал он нам,
Две последних съел он сам.
Сколько груш принес Иван? (9)




4


Выбранный для просмотра документ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЦЕПОЧКИ И ЗАДАЧИ УТКИ.pptx

библиотека
материалов
Математические цепочки Какая птица выводит птенцов зимой? Дятел – 7 Клест – 1...
Какая птица может ходить по дну водоёма? Воробей – 3 Оляпка – 4 Сорока – 5 8-...
КАКАЯ РЫБА БЕЗ ЧЕШУИ? Щука – 4 Сом – 2 Карась – 3 7 – 4 + 6 – 8 + 9 – 8 = ?
ГДЕ ЖИВЕТ БЕЛКА? В НОРЕ – 3 В ДУПЛЕ – 8 В ГНЕЗДЕ - 7 9 – 6+ 5 – 4 – 3 + 7 = ?
Весёлые задачки Пять синиц на ветку сели, к ним две галки прилетели. Сосчитай...
ВЕСЁЛЫЕ ЗАДАЧИ По тропинке зайчик шёл, Подосиновик нашёл. Походил вокруг осин...
Задачка-шутка Реши задачу: На дереве сидели 3 птички. К ним прилетели ещё 2 п...
КТО ЕСТЬ КТО? Трёх щенков назвали Бобик, Шарик и Тузик. У Бобика длинные уши....
КТО ЕСТЬ КТО? ПРОВЕРКА Трёх щенков назвали Бобик, Шарик и Тузик. У Бобика дли...
КТО ЕСТЬ КТО? Это Маша, Марфуша и Матрёша. Маша с бантиком. У Матрёши платье...
КТО ЕСТЬ КТО? ПРОВЕРКА Это Маша, Марфуша и Матрёша. Маша с бантиком. У Матрёш...
КТО ЕСТЬ КТО? Лягушата Гоша, Тоша и Лёша – победители соревнований. Гоша очен...
КТО ЕСТЬ КТО? ПРОВЕРКА Лягушата Гоша, Тоша и Лёша – победители соревнований....
КТО ЕСТЬ КТО? Это Нюся, Пушок и Мурзик. Нюся и Мурзик не полосатые. Справа от...
КТО ЕСТЬ КТО? ПРОВЕРКА Это Нюся, Пушок и Мурзик. Нюся и Мурзик не полосатые....
Весёлые задачки Сколько хвостов у трех котов?
Сколько ушей у пяти малышей?
Дидактическая игра «Найди цифру» Цель - составить числовой ряд.
 657 357 6437 21353 Расшифруйте слова 1 2 3 4 5 6 7 А Н С У О К Т
19 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Математические цепочки Какая птица выводит птенцов зимой? Дятел – 7 Клест – 1
Описание слайда:

Математические цепочки Какая птица выводит птенцов зимой? Дятел – 7 Клест – 10 Аист – 6 10 - 2 – 3 + 1 + 3 - 2 +1 +2 = ?

№ слайда 2 Какая птица может ходить по дну водоёма? Воробей – 3 Оляпка – 4 Сорока – 5 8-
Описание слайда:

Какая птица может ходить по дну водоёма? Воробей – 3 Оляпка – 4 Сорока – 5 8-6+7-6+5-4= ?

№ слайда 3 КАКАЯ РЫБА БЕЗ ЧЕШУИ? Щука – 4 Сом – 2 Карась – 3 7 – 4 + 6 – 8 + 9 – 8 = ?
Описание слайда:

КАКАЯ РЫБА БЕЗ ЧЕШУИ? Щука – 4 Сом – 2 Карась – 3 7 – 4 + 6 – 8 + 9 – 8 = ?

№ слайда 4 ГДЕ ЖИВЕТ БЕЛКА? В НОРЕ – 3 В ДУПЛЕ – 8 В ГНЕЗДЕ - 7 9 – 6+ 5 – 4 – 3 + 7 = ?
Описание слайда:

ГДЕ ЖИВЕТ БЕЛКА? В НОРЕ – 3 В ДУПЛЕ – 8 В ГНЕЗДЕ - 7 9 – 6+ 5 – 4 – 3 + 7 = ?

№ слайда 5 Весёлые задачки Пять синиц на ветку сели, к ним две галки прилетели. Сосчитай
Описание слайда:

Весёлые задачки Пять синиц на ветку сели, к ним две галки прилетели. Сосчитайте быстро, детки, Сколько птиц сидит на ветке?

№ слайда 6 ВЕСЁЛЫЕ ЗАДАЧИ По тропинке зайчик шёл, Подосиновик нашёл. Походил вокруг осин
Описание слайда:

ВЕСЁЛЫЕ ЗАДАЧИ По тропинке зайчик шёл, Подосиновик нашёл. Походил вокруг осин И нашёл ещё один. Сколько всего подосиновиков нашёл зайчик?

№ слайда 7 Задачка-шутка Реши задачу: На дереве сидели 3 птички. К ним прилетели ещё 2 п
Описание слайда:

Задачка-шутка Реши задачу: На дереве сидели 3 птички. К ним прилетели ещё 2 птички. Кот подкрался и схватил одну птичку. Сколько птичек осталось сидеть на дереве? Проверь себя На дереве не осталось ни одной птички. Они испугались кота и улетели.

№ слайда 8 КТО ЕСТЬ КТО? Трёх щенков назвали Бобик, Шарик и Тузик. У Бобика длинные уши.
Описание слайда:

КТО ЕСТЬ КТО? Трёх щенков назвали Бобик, Шарик и Тузик. У Бобика длинные уши. У Шарика длинный хвост. А Тузик сидит в середине.

№ слайда 9 КТО ЕСТЬ КТО? ПРОВЕРКА Трёх щенков назвали Бобик, Шарик и Тузик. У Бобика дли
Описание слайда:

КТО ЕСТЬ КТО? ПРОВЕРКА Трёх щенков назвали Бобик, Шарик и Тузик. У Бобика длинные уши. У Шарика длинный хвост. А Тузик сидит в середине. Тузик Бобик Шарик

№ слайда 10 КТО ЕСТЬ КТО? Это Маша, Марфуша и Матрёша. Маша с бантиком. У Матрёши платье
Описание слайда:

КТО ЕСТЬ КТО? Это Маша, Марфуша и Матрёша. Маша с бантиком. У Матрёши платье в горошек. А слева от Марфуши стоит Маша.

№ слайда 11 КТО ЕСТЬ КТО? ПРОВЕРКА Это Маша, Марфуша и Матрёша. Маша с бантиком. У Матрёш
Описание слайда:

КТО ЕСТЬ КТО? ПРОВЕРКА Это Маша, Марфуша и Матрёша. Маша с бантиком. У Матрёши платье в горошек. А слева от Марфуши стоит Маша. Маша Марфуша Матрёша

№ слайда 12 КТО ЕСТЬ КТО? Лягушата Гоша, Тоша и Лёша – победители соревнований. Гоша очен
Описание слайда:

КТО ЕСТЬ КТО? Лягушата Гоша, Тоша и Лёша – победители соревнований. Гоша очень любит землянику. Любитель земляники проиграл Лёше. А Тоша прыгнул лучше, чем Лёша.

№ слайда 13 КТО ЕСТЬ КТО? ПРОВЕРКА Лягушата Гоша, Тоша и Лёша – победители соревнований.
Описание слайда:

КТО ЕСТЬ КТО? ПРОВЕРКА Лягушата Гоша, Тоша и Лёша – победители соревнований. Гоша очень любит землянику. Любитель земляники проиграл Лёше. А Тоша прыгнул лучше, чем Лёша. Гоша Лёша Тоша

№ слайда 14 КТО ЕСТЬ КТО? Это Нюся, Пушок и Мурзик. Нюся и Мурзик не полосатые. Справа от
Описание слайда:

КТО ЕСТЬ КТО? Это Нюся, Пушок и Мурзик. Нюся и Мурзик не полосатые. Справа от Нюси сидит Пушок.

№ слайда 15 КТО ЕСТЬ КТО? ПРОВЕРКА Это Нюся, Пушок и Мурзик. Нюся и Мурзик не полосатые.
Описание слайда:

КТО ЕСТЬ КТО? ПРОВЕРКА Это Нюся, Пушок и Мурзик. Нюся и Мурзик не полосатые. Справа от Нюси сидит Пушок. Мурзик Нюся Пушок

№ слайда 16 Весёлые задачки Сколько хвостов у трех котов?
Описание слайда:

Весёлые задачки Сколько хвостов у трех котов?

№ слайда 17 Сколько ушей у пяти малышей?
Описание слайда:

Сколько ушей у пяти малышей?

№ слайда 18 Дидактическая игра «Найди цифру» Цель - составить числовой ряд.
Описание слайда:

Дидактическая игра «Найди цифру» Цель - составить числовой ряд.

№ слайда 19  657 357 6437 21353 Расшифруйте слова 1 2 3 4 5 6 7 А Н С У О К Т
Описание слайда:

657 357 6437 21353 Расшифруйте слова 1 2 3 4 5 6 7 А Н С У О К Т

Выбранный для просмотра документ ЧАСТЬ 1 игры ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.doc

библиотека
материалов

Картотека дидактических игр

ЧАСТЬ 1

ДИДАКТИЧЕКИЕ ИГРЫ
на этапе объяснения нового материала


Игра ценна только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний учащихся. Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют общение между учениками и преподавателем, отдельными учениками, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между детьми начинают носить более непринуждённый и эмоциональный характер.

Практика показывает, что занимательный материал применяется на разных этапах усвоения знаний: на этапах объяснения нового материала, его закрепления, повторения, контроля. Использование дидактических игр оправдано только тогда, когда они тесно связаны с темой урока, органически сочетаются с учебным материалом, соответствующим дидактическим целям урока.

В практике начальной школы имеется опыт использования игр на этапе повторения и закрепления изученного материала, и крайне редко применяются игры для получения новых знаний.

При объяснении нового материала необходимо использовать такие игры, которые содержат существенные признаки изучаемой темы. Также в ней должны быть заложены практические действия детей с группами предметов или рисунков.

При изучении раздела “Нумерация чисел первого десятка” используются, прежде всего такие игры, с помощью которых дети осознают приёмы образования каждого последующего и предыдущего числа.


Составим поезд”:

Дидактическая цель: ознакомить детей с приёмом образования чисел путём прибавления единицы к предыдущему числу и вычитания единицы из последующего числа.

Содержание игры: учитель вызывает к доске поочерёдно учеников. Каждый из них выполняет роль вагона, называет свой номер. Например, первый вызванный ученик говорит: “Я первый вагон”. Второй ученик, выполняя роль второго вагона, цепляется к первому вагону (кладёт руку на плечо ученика, стоящего впереди). Называет свой порядковый номер, остальные составляют пример: “Один да один, получится два”. Затем цепляется третий вагон, и все дети по сигналу составляют пример на сложение: “Два да один – это три”. Потом вагоны (ученики) отцепляются по одному. а класс составляет примеры вида: “Три без одного – это два. Два без одного – это один”.

На основе использования игры “Составим поезд” учащимся предлагают считать число вагонов слева направо и справа налево и подводят их к выводу: считать числа можно в одном направлении, но при этом важно не пропустить ни одного предмета и не сосчитать его дважды.


Живой уголок”.

Дидактическая цель: ознакомление детей с приёмом образования чисел при одновременном закреплении пространственной ориентации, понятий “больше”, “меньше”.

Средства обучения: изучение животных.

Содержание игры: учитель говорит: “В нашем живом уголке живут кролики: серый и белый, кролики грызут морковь. Сколько кроликов грызут морковь? (два, ответ фиксируется показом цифры 2). Назовите, какие кролики грызут морковь? (серый и белый). К ним прибежал ещё один кролик. Что изменилось? (кроликов стало больше) Сколько кроликов теперь едят морковь? (три, ответ фиксируется показом цифры 3) Перечисли их (один белый и ещё один белый, и ещё один серый, всего три). Каких кроликов больше, белых или серых? (белых) Почему их больше? (их два, а два это один и один). Почему 2>1? (два идёт при счёте после числа 1). Аналогично можно рассматривать образование последующих чисел.

При изучении нумерации в пределах десяти необходимо довести до понимания детей, что последнее названное при счёте число обозначает общее количество всей группы предметов.

Лучший счётчик”


Содержание игры: учитель на магнитном моделеграфе по секторам соответственно размещает от 1 до 10 рисунков. Открывая каждый сектор поочерёдно, учитель предлагает детям сосчитать число рисунков и показать нужную цифру. Сосчитавший первый называется лучшим счётчиком. Затем учитель показывает цифры вразбивку, а ученики – соответствующее число рисунков в секторах круга. В итоге игры учитель открывает 2 сектора, предлагает сравнить число рисунков в них и определить, где предметов меньше и на сколько.



Хлопки”


Содержание игры: учитель на магнитном моделеграфе размещает по секторам от 1 до 10 рисунков. Открывая по очереди сектор за сектором, предлагает сосчитать число рисунков и по его сигналу похлопать столько же раз, сколько открыто рисунков, и показать нужную цифру. (учитель задаёт ритм хлопков).



Число и цифру знаю я”.


Содержание игры: учитель на магнитном моделеграфе поочередно открывает сектор за сектором, дети считают число цифр в каждом из них и показывают учителю соответствующую карточку с цифрой, а затем сравнивают число цифр в двух соседних секторах магнитного моделеграфа.

Работа над составом числа начинается в разделе “Нумерация чисел первого десятка”. Состав чисел от одного до пяти дети в этот период должны знать на память, состав чисел 6-10 можно рассматривать на наглядной основе, на следующем этапе дети знакомятся с составом чисел на основе сложения по памяти. На третьем этапе дети воспроизводят состав чисел на основе выявленной закономерности: числа, стоящие на одинаковых местах (слева и справа) в числовом ряду, составляет в сумме последнее число в этом ряду.


Числа, бегущие навстречу друг другу”:


Дидактическая цель: знакомство с составом числа 10.

Содержание игры: учитель предлагает детям записать в тетрадь числа от 1 до 10 по порядку и дугами показать два числа, которые бегут навстречу друг другу, образуя в сумме число 10. Затем просит записать примеры на сложение с этими числами. Например:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

0 + 10 = 10 10 + 0 = 10

1 + 9 = 10 9 + 1 =10

Учитель спрашивает: “Что интересного вы заметили при составлении примеров? Дети отвечают, что числа, стоящие на одинаковых местах справа и слева в числовом ряду, составляют в сумме число 10”.

При изучении нумерации чисел в пределах 20 можно выделить 4 этапа:

1. Образование чисел путём прибавления единицы к предыдущему числу и вычитание единицы из последующего числа. Игра “Составим поезд”.

2. Образование чисел из десятков и единиц. Здесь можно предложить игру “Математическая эстафета”.

3. Анализ состава чисел в пределах 20. Можно использовать игру “Узнай, сколько палочек в другой руке”

4. Письменная нумерация чисел в пределах 20.


Математическая эстафета”


Дидактическая цель: ознакомление с образованием чисел из десятка и единиц.

Средства обучения: 10 кругов и 10 треугольников из приложенных к учебнику математики для подготовительного класса.

Содержание игры: учитель делит класс на 3 команды по рядам и проводит игру-соревнование. Первый ученик из первой команды иллюстрирует число с помощью кругов и треугольников, второй из этой же команды называет цифрой обозначенное число, третий – его состав, четвёртый показывает число на карточках.

Аналогичные упражнения выполняют из второй и третьей команд. Победит та команда, которая не допустит ни одной ошибки или допустит меньшее их число.

При изучении нумерации чисел в пределах 100 задача состоит в том, чтобы научить считать и записывать числа.



Как запутался Серёжа?”


Серёжа научился писать числа в пределах сотни. Однажды вечером отец положил перед Серёжей на стол 4 палочки слева и один десяток связанных палочек справа и предложил мальчику написать, сколько палочек всего. Серёжа написал число 41. Правильно ли написал число Серёжа? Как он рассуждал?



Спор цифр”.


Однажды цифры поспорили с нулём и стали его дразнить: Ты хотя тоже цифра, но ровнехонько ничего не значишь! Вот ученик возьмёт цифру 2 и поставит два кубика, а возьмёт тебя и ничего не поставит.

- Правда, правда, ни-че-го – сказала пятёрка.

- Ни-че-воч-ка, ни-че-воч-ка, - затараторили цифры.

- Глупые вы, ничего не понимаете, - сказал ноль, - Вот единица. Я встану рядом с тобой справа. Чем ты теперь стала? Отвечай!

Ноль встал справа рядом с единицей, и она стала … (десяткой).

- Вот я стану рядом с тобой справа, пятерка, что ты будешь обозначать? Отвечай! – Ноль встал справа рядом с пятёркой, и стала она … (пятью десятками, 50)

Ноль становится рядом справа с каждой цифрой и требовал ответить, чем она стала.

- Я увеличиваю каждую из вас, а вы меня ничевочкой называли. Неблагодарные! Подумайте хорошенько, и вы поймёте, что я для вас значу. Когда вас нет, я вас всегда заменяю. Можете ли вы написать ответ в таких примерах: 5–5=… , 7-7=…? А ну-ка, попробуйте! Никого из вас нельзя здесь поставить.

Задумались цифры и перестали дразнить ноль. Но цифрам всё же захотелось поспорить, и они затеяли спор между собой.

- Я больше всех значу, - заявила девятка, - я не какая-то единица.

Единица засмеялась, подскочила к девятке слева и закричала:

- Кто теперь больше, ты или я? Отвечай! (получилось 19)

- Я десяток, а ты только девять; десять ведь больше девяти. Что, молчишь?

Подбежала семёрка, прогнала единицу и сама стала слева. Получилось (79).

- Я семь десятков, 70, понимаешь?

Так все цифры становились рядом с девяткой и все оказывались больше неё. Удивилась девятка, смутилась…

Учитель спрашивает:

- Правильно ли спорят цифры? Какой вывод можно сделать?

- Девятка больше всех, когда цифры живут отдельно. Когда они становятся рядом друг с другом, дело меняется. Самое главное – это место цифр в числе. На первом месте справа пишутся единицы, на втором справа – десятки.

Цифры поняли и с тех пор перестали спорить, кто из них больше.

Примечание: на уроке инсценировку “Спор цифр” может прочитать учитель или ученик, а во внеклассной работе её можно и драматизировать: за автора читает учитель, один ученик становится нулём, девять детей изображают цифры. В этой игре дети усваивают зависимость значения цифры от занимаемого его места.


Подарки Петрушки”


Дидактическая цель: ознакомить с составом числа 5.

Средства обучения: иллюстрации Петрушки, Незнайки и Веселого Карандаша; воздушные шары, вырезанные из цветного картона.

Содержание игры: учитель сообщает, что на урок в гости пришёл Петрушка с воздушными шарами и с ним пришли его друзья. Незнайка и Весёлый Карандаш (на доску крепятся иллюстрации с изображением сказочных героев). Петрушка решил подарить шары Незнайке и Весёлому Карандашу. Как он может подарить их?

Дети перечисляют возможные варианты состава числа пять и иллюстрируют у доски и после записывают в тетрадь. В конце игры наиболее активные дети поощряются.


Украсим ёлку игрушками”


Дидактическая цель: знакомство с составом числа 10.

Средства обучения: рисунок ёлки; маленькие иллюстрации ёлочек для учащихся.

Содержание игры: учитель сообщает, что скоро Новый год. И все будут наряжать ёлку. И нам с вами тоже надо нарядить ёлку. Наша ёлка – математическая. На доску вывешивается плакат с ёлкой. На верхушке - звезда с числом 10. Но не все ветки украшены игрушками, надо повесить ещё недостающие шарики так, чтобы на каждом ярусе сумма чисел была равна 10. Дети выходят к доске и наряжают ёлку. Учитель должен поощрять слабых детей.













5


Выбранный для просмотра документ ЧАСТЬ 2 игры ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА.docx

библиотека
материалов




Картотека дидактических игр

ЧАСТЬ 2

ДИДАКТИЧЕКИЕ ИГРЫ
на этапе закрепления материала


На уроках закрепления нового материала важно применять игры на воспроизведение свойств, действий, вычислительных приёмов и т.д. В этом случае использование средств наглядности следует ограничить и направить внимание на проговаривание вслух правил, свойств, вычислительных приёмов. При закрепление материала форма проведения игры может быть разной: коллективной, групповой и индивидуальной. Целесообразно проводить игры в группах и в виде соревнования. Для проведения соревнования учитель в таблице на доске звёздочками отмечает дружную работу команд в течение урока. Если активность и интерес детей какой-либо команды ослабевает (например, из-за того, что команда набрала меньшее число очков, учитель должен спросить такого ученика из этой команды, который ответит правильно и заработает звезду. В конце урока, учитель вместе с детьми подводя итоги соревнования, обращает внимание на дружную работу участников команд, что способствует формированию чувства коллективизма. Необходимо отнестись с большим тактом к детям, допустившим ошибки. Ошибки учащихся надо анализировать не в ходе игры, а в конце, чтобы не нарушать общего впечатления от игры.

Для закрепления устной нумерации в пределах 100 используется игра “Цепочка”, при проведении которой дети каждого ряда (команды) на основе иллюстративного материала образуют числа в пределах 100, соревнуясь друг с другом.


Цепочка”


Содержание игры: учитель выставляет для каждого ряда (команды) на подставку доски карточки, изображающие числа вида:


Дес.

Ед.


Дес.

Ед.


Дес.

Ед.































Учащиеся каждого ряда (команда) считают единицы каждого разряда и по цепочке называют проиллюстрированные числа (сначала ученик первой, потом второй и третьей команды). Потом учитель ставит другие карточки, иллюстрирующие числа второго десятка и ученики по цепочке называют их. Игра продолжается аналогично.

Выигрывает команда, которая допустит меньше ошибок в образовании двузначных чисел. Для подведения итогов игры учитель отмечает в таблице звёздочками правильные ответы учащихся.



Для закрепления состава чисел можно предложить следующие игры:

Арифметический лабиринт”

Угадай-ка!”

Эстафета”

Смысл этих игр заключается в том, что дети проговаривают все случаи состава числа 10 и выигрывает тот, кто назовёт наибольшее число комбинаций. Можно провести игру в виде соревнования по рядам.


Контролёры”.


Дидактическая цель: закрепление знания состава чисел первого десятка.

Содержание игры: учитель распределяет детей на две команды. Два контролёра у доски следят за правильностью ответов: один – первой команды, второй - другой команды. По сигналу учителя ученики первой команды делают несколько ритмических наклонов вправо, влево и считают про себя. По сигналу учителя они называют хором число наклонов первой команды до заданного числа и ведут счёт про себя (например 6 – прибавил 1, 7 – прибавил 2, 8 – прибавил 3). Затем они называют число выполненных наклонов. По числу наклонов, выполненных учениками 1 и 2 группы и называется состав числа. Учитель говорит: “Восемь – это…”, ученики продолжают: “Пять и четыре”. Контролёры показывают зелёные круги в правой руке, если согласны с ответом, красные – если нет. В случае ошибки упражнение повторяется. Потом учитель предлагает детям второй команды по сигналу сделать несколько приседаний, а ученики первой команды дополняют приседания до заданного числа. Называется состав числа. Аналогично анализируется состав чисел на основе хлопков.

Данная игра не только систематизирует знания учеников, но и несёт элементы физической разгрузки, т.к. использует физкультурные упражнения.

При закреплении состава десятичного состава двузначных чисел


Сколько палочек в другой руке?”


Дидактическая цель: закрепление знания десятичного состава двузначного числа.

Средства обучения: набор отдельных палочек и пучков палочек.

Содержание игры: вызванный ученик берёт пучок палочек в одну руку, а отдельные палочки – в другую руку и показывает их классу. Дети угадывают их количество и показывают карточку с соответствующим числом.

Затем задание усложняется: надо угадать, сколько отдельных палочек в руке, если в другой – пучок, и составить пример на сложение. Например, ученик взял 15 палочек, положив пучок из 10 палочек в правую руку и 5 отдельных палочек в левую. Дети составляют пример на сложение 10+5=15.


Хлопки”


Цель игры: закрепление знания десятичного состава двузначного числа.

Средства обучения: набор определённых палочек и пучков палочек.

Содержание игры: учитель вызывает двух детей к доске. Ученик, стоящий справа, обозначает единицы, а стоящий справа – десятки. Учитель называет двузначное число, правый ученик хлопками обозначает число единиц в этом числе, а левый – число десятков. Все остальные ученики выполняют роль контролёров. Они сигналят, если десятичный состав числа показан учениками неверно.



При изучении нумерации чисел в пределах 20


Стук-стук”


Дидактическая цель: закрепление знаний по нумерации чисел в пределах 20.

Средства обучения: на доске изображена таблица с двумя разрядами:


Десятки

Единицы




Содержание игры: учитель молча стучит указкой один раз в разряде десятков и несколько раз в разряде единиц. Дети внимательно слушают и показывают учителю соответствующее число на карточке с цифрами.



Для закрепления навыков счёта


Слушай и считай”:


Содержание игры: у каждого из учеников набор карточек с числами от 1 до 10. У учителя палочка, которой он ударяет по какому-либо предмету, издающему громкий звук, определённое число раз. Все учащиеся должны немедленно поднять и показать карточку с числом, соответствующим количеству ударов.

Можно условиться, что играющие, услышав удары, должны поднять карточку с числом, недостающим, например, до десяти (ударов было три, поднять карточку с числом 7). Затем устанавливается другое правило: показать надо не число, соответствующее числу ударов, а два соседних числа – меньшее и большее. Можно предложить и другой вариант игры: учитель сначала ударит палочкой по одному предмету 8 раз, а по другому – 3 раза. Это значит, что учащиеся должны от восьми отнять три и показать карточку с числом 5. Игра требует тишины и внимания, поэтому можно предложить ребятам, прислушиваясь к числу ударов, закрывать глаза.




Тема “Нумерация чисел первой сотни”


Считай дальше с любого числа”


Эта игра поможет избавиться от ошибки, когда ученик называет число с переходом через круглый десяток, например, 67, 68, 69, 70 (а не шестьдесят десять).




Назови соседей числа”


Эта игра даёт возможность каждое число первой сотни рассматривать не изолированно, а в связи с предыдущим и последующим числом.

Средства обучения: мяч или два мяча – большой и маленький (или разного цвета).

Содержание игры: учитель бросает мяч то одному, то другому участнику игры, а те, возвращая мяч, отвечают на вопрос учителя. Бросая мяч, учитель называет какое-либо число, например двадцать один, играющий должен назвать смежные числа – 20 и 22 (обязательно сначала меньшее, потом большее).

Возможен и другой, более сложный вариант игры. Возвращая мяч, играющий должен сначала отнять от названного учителем числа единицу, потом прибавить к нему полученную разность. Например, учитель назвал число 11, а играющий должен назвать числа

10 (11-1=10) и 21 (11+10=21).

Эту игру можно провести и с двумя мячами: большим и маленьким (или разного цвета). Когда учитель бросает большой мяч, то отвечающий должен, к примеру, прибавить 9 и вернуть мяч обратно, а когда маленький – то отнять 3. Здесь дети не только считают, но и развивают внимание, чтобы не перепутать действия.



Кто быстрей сосчитает?”


Игра развивает зоркость, внимание.

Содержание игры: на доске вывешиваются два одинаковых плаката, на которых записаны в произвольном порядке числа. Например, от 61 до 90 (от 11 до 30 и т.п.). Например, требуется назвать и указать на таблице по порядку все числа от 61 до 90. Можно соревноваться и двумя командами, по одному человеку от каждой. Затем победители соревнуются между собой и определяется лучший счётчик.

Примерный вид плаката:


90

75

71

63

66

67

82

86

68

76

87

61

73

89

81

74

88

65

77

84

80

69

78

62

70

64

83

72

79

85



Загадка”


Дидактическая цель: закрепить нумерацию чисел в пределах 100; десятичный состав числа.

Содержание игры: учитель загадывает загадку “Серебристая пила в небе ниточку вила. Кто же смелый нитью белой небо шил, да поспешил: хвост у нитки распушил?”. Замени число десятками и единицами и в таблице найди буквы. Прочитайте слово и запишите его.



5 ед.

6 ед.

8 ед.



3 дес.

К

Д

Ч


76, 98, 75, 38, 95, 35

7 дес.

Т

Л

М



9 дес.

И

Ю

Ё


Ответ: лётчик.





Гном”


Дидактическая цель: закрепить умение детей заменять двузначное число суммой его разрядных слагаемых.

Содержание игры: Помоги гному найти дорогу к дому. Куда идти: вперёд или назад – об этом числа говорят. Замени каждое число суммой разрядных слагаемых и в таблице найди букву. Составь слово, прочитай.



4

5

7



80

В

Ё

П


84, 87, 27, 55, 85, 54

50

Д

Р

М



20

О

О

Е


Ответ: вперёд.




По порядку номеров”


Дидактическая цель: закрепление порядка следования чисел при счёте.

Содержание игры: две команды по 10 человек выстраиваются шеренгами лицом к классу. У ведущего – два комплекта карточек разного цвета с числами от 1 до 10 (можно использовать любые варианты чисел). Перед началом игры ведущий перемешивает карточки каждого комплекта и по одной прикрепляет на спины играющих. Ни один из играющих не знает, какое число на его карточке. Узнать это каждый может лишь у своего соседа. По сигналу игроки команд должны построится так, чтобы числа на их карточках были расположены по порядку. Команда, выполнившая задание быстрее и точнее, выигрывает.



Сбежавшие числа”


Дидактическая цель: усвоение порядка следования чисел в натуральном ряду.

Материал игры: таблички с числами.


1


3



6



9














11


13



16



19














2


6




10


14




Содержание игры:

Учитель вывешивает на доску готовые таблицы (или чертит их на доске), в пустые клетки которых надо вписать пропущенные числа. Ученики должны определить закономерность в записи цифр и вписать нужные. Учитель говорит: “Здесь каждое число живет в своём домике. Но вы видите, что некоторые домики пусты - из них сбежали числа. Какие это числа? Надо подумать и вернуть беглецов в свои дома.” Выигрывает тот, кто вставит числа правильно.



Тема “Двузначные числа”

Рыболовы”


Дидактическая цель: анализ однозначных и двузначных чисел.

Содержание игры: на наборном полотне изображен пруд; в прорези полотна вставлены изображения рыбок, на которых написаны двузначные и однозначные числа. Соревнуются две команды по 4 человека в каждой. Поочерёдно каждый член команды “ловит рыбку” (громко называет число) и проводит его анализ: сколько знаков в числе, его место в числовом ряду, разбор чисел по десятичному составу. Если все ответы правильны, то он поймал рыбку (берёт её), если нет – рыбка сорвалась. Выигрывает команда, поймавшая больше рыбок.


Тема “Числа от 21 до 100”


Весёлый счёт” или “Борьба за цифру”.


Дидактическая цель: закрепление порядка следования чисел.

Средства обучения: два больших листа плотной бумаги, на которых написаны разным цветом цифры большого размера.

Содержание игры: перед каждой таблицей становится один из учеников. Учитель предлагает громко назвать числа по порядку от 1 до 24 и от 52 до 75, одновременно показывая каждое из них на таблице. Тот, кто быстрее назовёт числа, считается победителем. Через каждую таблицу проходит несколько пар.

Пример таблицы:


14

8

12

4


65

59

63

55

10

23

1

15


61

74

52

66

3

17

21

7


54

68

72

58

19

6

9

11


70

57

60

62

24

2

16

22


75

53

67

73

13

20

5

18


64

71

56

69







5


Выбранный для просмотра документ ЧАСТЬ 3 игры ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.docx

библиотека
материалов



Картотека дидактических игр

ЧАСТЬ 3

ДИДАКТИЧЕКИЕ ИГРЫ
на этапе обобщения знаний учащихся



На этапе обобщения знаний целесообразно проводить уроки в форме путешествия в сказочную страну или условной экскурсии в лес с элементами игры.

Тема “Нумерация чисел в пределах 20”


Поймай бабочку”


Дидактическая цель: обобщение знаний о разрядном составе числа.

Содержание игры: на доску вывешивается иллюстрация с изображением луга и макеты бабочек. На каждой бабочке написан разрядный состав чисел до 20. У каждого ребёнка бабочка из картона жёлтого цвета, на обратной стороне которой записаны числа. Один из вызванных к доске учеников ловит бабочку, прикреплённую на ниточке, на которой указан разрядный состав числа, остальные ученики поднимают (ловят) тех бабочек, на которых написаны числа, соответствующие разрядному составу.


Магазин”


Дидактическая цель: обобщение знаний учащихся о составе числа.

Содержание игры: вывешивается два плаката: один с рисунками монет, другой с изображением предмета и его ценой (хлеб – цена, батон, булочка, рогалик и т.п.). Дети подходят к плакатам, показывают хлеб, и расплачиваются за покупку набором из существующих монет.

Тема “Нумерация чисел в пределах 100”


Войди в ворота”


Дидактическая цель: обобщение знаний о составе числа.

Содержание игры: дети берут карточки с числами 0, 1, 2, … , 10. Два ученика образуют ворота (оба поднимают вверх сцепленные руки), в свободных руках они держат карточки с цифрами. В результате образуется несколько пар детей и один лишний. Он входит в ворота, выбирает ученика с такой карточкой, чтобы их числа в сумме составили число 10. Оба ученика проходят назад. Оставшийся без пары ученик также входит в ворота и подбирает пару себе. Все дети сидевшие за столами, следят за правильностью подбора пар.


Эстафета №1 “Очень длинный пример”


На доске написаны примеры. Каждый ученик из команды подбегает к доске по очереди, решает один пример и передаёт эстафету следующему. Кто быстрее и правильнее решит весь пример?



Эстафета №2 “Собери робота”


Участники команд берут из корзин геометрические фигуры (круги, треугольники, квадраты и т.п.) и крепят их на доске так, чтобы получилась фигура, напоминающая робота. У кого робот получится лучше?



Эстафета №3 “Каждому по примеру”


Количество примеров на доске соответствует числу участников команды. Участники команд по очереди подбегают к доске и решают по одному примеру (на выбор). Побеждает команда, которая быстро и без ошибок решит все примеры.



Эстафета №4: “Найди цифру”


На доске два плаката, где в беспорядке прикреплены цифры от 1 до 30. Участники команд по очереди снимают цифры по порядку и составляют числовой ряд. Побеждает команда, первая и правильно построившая полный числовой ряд.



Эстафета №5: “Без права на ошибку”


Команда выстраивается в шеренгу, у каждого в руках листок и карандаш. Ведущий читает задачу:

1. На одной жужаре к нам приехали 15 мямзиков, а на другой – на 7 мямзиков меньше. Сколько мямзиков приехало к нам на второй жужаре?

2. Когда Слюник видит, что кто-то нашёл пусик, он сразу начинает умирать от зависти. В четверг Мряка в присутствии Слюника нашла сначала 6 пусиков, а потом ещё 12 пусиков. Сколько раз Слюник умирал от зависти?

Каждый участник пишет ответ на листочке и показывает жюри, которое отмечает количество правильных ответов и неправильных. Ответ, не показанный до сигнала ведущего, не засчитывается.

Затем выстраивается другая команда и решает следующие задачи:

3. У Кости было 20 больших хрямзиков и 7 маленьких. Когда он узнал, что это такое, он всё побросал и отскочил подальше. Сколько хрямзиков бросил Костя?

4. Волк съел на своём Дне рождения трёх поросят, семерых козлят и одну Красную шапочку. Сколько сказочных героев съел Волк?

Побеждает команда, давшая большее количество верных ответов.








Освободи птичку”


Дидактическая цель: обобщение знания чисел от 21 до 100.

Содержание игры: птички находятся в клетке и учитель предлагает детям выпустить их на волю. Но для этого нужно выполнить задание. Учащиеся берут птичку из клетки и с обратной сторону читают задание (например, посчитай десятками до 60, назови число, в котором 2 дес. и 6 ед, и т.п.). Если ученик правильно ответит на вопрос, то птичка летит (переставляется) на дерево, если нет, то возвращается обратно в клетку.



Незадачливый математик”


Дидактическая цель: обобщение знаний учащихся о замене числа суммой его разрядных слагаемых.

Средства обучения: кленовые листья, вырезанные из бумаги, с записанными на них числами и знаками, фигура Медвежонка.

Содержание игры: на доске записаны примеры с пропущенными числами и знаками.


43 =  + 3

= 20 + 9

57 = 50 + 

35 = 30  5

1 = 10 + 5

4 = 40 + 


Немного в стороне крепятся вырезанные из бумаги кленовые листья с записанными на них цифрами и знаками и иллюстрация Медвежонка.

Учитель предлагает следующую ситуацию: “Ребята, Медвежонок решил примеры на кленовых листочках. Подул ветер и листочки разлетелись. Очень расстроился Медвежонок. Как же теперь быть? Надо помочь ему.” Ребята по очереди выходят к доске, ищут листочки с правильными ответами и заполняют ими пропуски. Данные игры помогают понять, насколько хорошо учащиеся усвоили пройденный материал.










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров390
Номер материала ДВ-207512
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад
Спасибо за очередной полезный материал! Здорово все подобрано и содержательно составлено.
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх