Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалы«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ»

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ»

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ������������� �������.docx

Вашему вниманию представлена разработка семинара.

Целью данной работы является:

 - систематизация знаний учителей и обогащение педагогической копилки готовым к применению практическим материалом.

ТЕМА: «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ»

1.     Теоретические материалы, представленные на семинаре в форме презентации в программе  Power Point, кратко освещают вопросы особенностей обучения математике учащихся  классов  специального (коррекционного) обучения.

Разбираются первоначальные этапы в обучении школьников математике: пропедевтический, изучение первого десятка, решение арифметических задач. Кратко совещаются особенности каждого этапа обучения, возможных трудностей учащихся  на этих этапах, а так же рассмотрены  методы и приемы  обучения, применяемые учителем на каждом конкретном этапе (приложение № 1).

2.     Теоретический материал подкрепляется  практическим:

·         Практические задания и приемы работы на уроке в форме готовых заданий выполненных в программе Power Point – это математические цепочки и весёлые задачки. Электронные презентации дают возможность подготовить наглядность к уроку. Уроки, составленные при помощи Power Point зрелищны и эффективны (приложение № 2);

·        Картотека дидактических игр на уроках математики в электронном виде, что позволяет учителю с легкостью подобрать ту или иную игру на урок, не прилагая к этому поисковых усилий. Материал готов к использованию, достаточно лишь распечатать игры и вложить их в свою педагогическую копилку (приложение № 3).

Считаю, что подобные  разработки необходимы для учителей, т.к. не все они имеют специализированный профиль по данной специфике обучения.

Практический  материал помогает эффективно использовать в работе новые технологии :  интересные дидактические и наглядные материалы в готовом виде.

Литература, использованная при подготовке данного семинара:

1.            Аникеева Н.Б.  Воспитание игрой. –  М., 1987

2.            Выготский Л.С.  Педагогическая психология. – М., 1991 

3.            Жикалкина Т.К.  Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах. – М., 1996

4.            Карпова Е.В.  Дидактические игры в начальный период обучения. – Ярославль, 1997

5.            Коваленко В.Г.  Дидактические игры на уроках математики.  – М., 1990

6.            Кружецкий В.А.  Психология. – М., 1986  Обучение математике учащихся младших классов специальных  (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид). Книга для учителя.   Издательство: Просвещение. Автор/составитель: Эк В.В.

7.       Обучение детей с ЗПР. Пособие для учителя. Под.ред Т.А.Власовой, 1981

8.            Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида. М.: ВЛАДОС, 2001.

9.            Перова М.Н.  Дидактические игры и упражнения по математике. – М., 1996

10.        Перокова О.И., Сазанова Л.И.  Раз, два, три – отвечай. – М., 1993

11.        Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр.  Под.ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. – М., 1990

12.    Шишкова М.И. Публикации, статьи. Интернет сайт.

13.        Чилинрова Л.А., Спиридонова Б.В.  Играя, учимся математике. – М., 1993

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по ипотечному кредитованию

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ �����������.pptx

Скачать материал "«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ»"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • МОУ СОШ №4г.СОВЕТСКИЙ«Этапы обучения школьников математике»


Подготовила:...

    1 слайд

    МОУ СОШ №4
    г.СОВЕТСКИЙ
    «Этапы обучения школьников математике»



    Подготовила: Лоскутова Н.В.,
    учитель-дефектолог
    2011 год

  • Этапы обучения школьников математикеПропедевтический
Изучение первого десят...

    2 слайд


    Этапы обучения школьников математике

    Пропедевтический
    Изучение первого десятка
    Решение арифметических задач




  • Пропедевтический период (предварительный, предшествующий более глубокому...

    3 слайд





    Пропедевтический период (предварительный, предшествующий более глубокому изучению материала)





    Формирование общеучебных навыков
    (умение видеть, слышать, понимать и т.д.)
    Формирование графических навыков
    (проведение пальчиковой гимнастики, закрашивание, штриховка по заданию и образцу)

  • Представления о размерах и тяжести предметов
Большой – маленький, длинный – к...

    4 слайд

    Представления о размерах и тяжести предметов

    Большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий, широкий - узкий, глубокий – мелкий, тяжелый – легкий, толстый - тонкий..


    Наглядность и выполнение практических заданий

  • Пространственные и количественные представления

Далеко-близко, вверху – вни...

    5 слайд


    Пространственные и количественные представления


    Далеко-близко, вверху – внизу, впереди – сзади, справа – слева, около, много, мало, несколько, немного


    Практические действия (постановка точек, обведение клеточек и т.п.)
    Дидактическая игра

  • Временные представлениясутки – утро, вечер, день, ночь
сегодня, завтра, вчер...

    6 слайд


    Временные представления
    сутки – утро, вечер, день, ночь
    сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно и т.д.
    сравнение по возрасту (молодой, старый, моложе, старше)





    Наглядность
    Беседа

  • Пропедевтический периодЗнание счета
Счет элементов конкретных множеств
Знан...

    7 слайд


    Пропедевтический период

    Знание счета
    Счет элементов конкретных множеств
    Знание цифр
    Сравнение элементов множеств и чисел

    Пересчитывание
    Показ и называние

  • Пропедевтический периодСоотношение цифр и элементов множеств
Выполнение дей...

    8 слайд


    Пропедевтический период

    Соотношение цифр и элементов множеств
    Выполнение действий
    Решение задач
    Знание геометрических фигур, тел


    Элементарные действия и задачи
    Дидактические игры

  • Изучение первого десяткаТрудности:
Получение числа
Обозначение числа цифрой...

    9 слайд

    Изучение первого десятка

    Трудности:
    Получение числа
    Обозначение числа цифрой и письмо цифр
    Соотношение количества, числа и цифры
    Место числа в числовом ряду

  • Изучение первого десяткаСчет в прямой и обратной последовательности
Сравнение...

    10 слайд

    Изучение первого десятка
    Счет в прямой и обратной последовательности
    Сравнение предметных совокупностей
    Сравнение чисел
    Обучение сложению и вычитанию

    задания практического характера
    обязательные физкультминутки

  • Типичные ошибки:
Привнесение лишнего вопроса и действия
Исключение нужного в...

    11 слайд


    Типичные ошибки:
    Привнесение лишнего вопроса и действия
    Исключение нужного вопроса и действия
    Несоответствие вопроса действиям





    Случайный подбор чисел и действий
    Ошибки в наименовании
    Ошибки в вычислениях
    Неверная формулировка ответа

    Решение задач

  • Ошибки при решении задач

    12 слайд

    Ошибки при решении задач

  • Этапы работы над арифметической задачейРабота над содержанием задачи:
Разбор...

    13 слайд

    Этапы работы над арифметической задачей
    Работа над содержанием задачи:
    Разбор непонятных слов и выражений
    Чтение текста учителем и учащимися
    Запись условия
    Повторение задачи по вопросам


  • Форма записи задачСокращенная форма (выписываются числовые данные, слова, выр...

    14 слайд

    Форма записи задач
    Сокращенная форма (выписываются числовые данные, слова, выражения)
    Сокращенно - структурная
    Схематическая форма
    Графическая форма записи
    Запись в таблице

  • Этапы работы над арифметической задачейПоиск решения задачи
Решение задачи
Фо...

    15 слайд

    Этапы работы над арифметической задачей
    Поиск решения задачи
    Решение задачи
    Формулировка ответа
    Проверка решения задачи
    Последующая работа над решенной задачей

  • Решение простых арифметических задачЗадачи, раскрывающие конкретный смысл...

    16 слайд




    Решение простых арифметических задач
    Задачи, раскрывающие конкретный смысл арифметического действия
    Раскрывающие новый смысл действия
    Раскрывающие зависимость между компонентами и результатами действий

  • 17 слайд

  • Наглядные пособияПредметные
Иллюстрированные (приложение № 2 )
Дидактические...

    18 слайд

    Наглядные пособия
    Предметные
    Иллюстрированные (приложение № 2 )
    Дидактические игры (приложение № 3)

  • Спасибо за внимание.               УДАЧИ!

    19 слайд

    Спасибо за внимание.
    УДАЧИ!

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ����� � �����������.docx

101

Материалы, представленные в презентации, кратко освещают вопросы особенностей обучения математике учащихся СКО. Разбираются первоначальные этапы в обучении школьников математике: пропедевтический, изучение первого десятка, решение арифметических задач.

Дети, поступающие в первый класс, находились либо в дошкольных учреждениях, либо в массовой школе, либо дома. В связи с этим состав школьников весьма разнородный. Задачей пропедевтического периода является наблюдение и изучение школьников. Насколько дети владеют жизненным опытом, элементарными знаниями, а также их психолого-педагогические особенности. Учитель выявляет, уточняет и формирует общеучебные умения: умения видеть, слышать, понимать, отвечать на вопросы, задавать вопросы, повторять задание, сидеть за партой, вставать и т.п. На первом плане находятся наглядные и практические методы, т.к. у детей преобладает образная память и наглядно-образное мышление.

Для подготовки руки к овладению графическими навыками, написанию цифр, обязательно проведение пальчиковой гимнастики. Закрашивание, штриховка по заданию, лепка, выкладывание, застегивание, шаблоны, трафареты, шнуровки и т.п. (по заданию, по образцу).

Представления о размере и тяжести даются только путем показа наглядности и выполнения практических действий. Например, в две разные вазы поставить цветы: ваза высокая и низкая, и цветы соответственно тоже высокие и низкие.

Школьники лепят из пластилина, вырезают, приклеивают, разукрашивают.

Обязательно сравнивание путем наложения. Необходимо учить делать вывод: красная лента короче синей, синяя лента длиннее красной. Подключение тактильного, зрительного анализатора. Сравниваются жидкости и сыпучие вещества в одинаковых емкостях.

 Пространственные и количественные представления также отрабатываются путем практических действий: постановка точек, обведение клеточек и т.п. на листе бумаги (по заданию).

  • Понятие далеко-близко: далеко или близко сидишь от стола учителя, кто сидит впереди тебя, кто сзади, справа, слева.
  • Понятия лево-право: закрой левой рукой правый глаз, положи учебник слева, а тетрадь справа. Аналогичная работа с предметами и иллюстрациями.
  • Дидактические игры типа: «Вверху зайчик - внизу волк. Кто выше, а кто ниже?». Показ и прикрепление на магнитную доску или словесный ответ.
  • Понятия много-мало, несколько также формируются в результате практической деятельности. Достань из мешочка несколько фигурок, мало, немного. Чего больше, чего меньше, делай столько же, поровну, одинаково.
  • Дидактическая игра «Спрячемся от волка». Обсуждение, что видят на картине. На картинке герои из разных сказок. Кто-то на дереве, кто-то выглядывает из-за куста, сидит в домике и т.п. Кто куда спрячется от Волка. Около каждого героя ставится стрелка, показывающая направление. Поросенок побежит направо. Красная Шапочка вверх к домику бабушки и т.п.

 При формировании представления о частях суток изначально идет опора на иллюстрации (утро, день, вечер, ночь). Затем проводится беседа о распорядке дня, дети располагают картинки в нужном порядке. Что ты делаешь утром? Когда ты обедаешь? Что ты делаешь ночью? Когда ты приходишь из школы? и т.п. Постепенно вводится понятие сутки. Выполняется графическое задание: дорисовывание круга до солнца.

Отрабатывая понятие возраст, проводится беседа о родителях, дедушках, бабушках, сестрах и братьях.

 Учащиеся с трудом считают по заданию, начинают счет от одного, как заучили, механически. Начинают считать правильно: один, два, три, четыре; но на вопрос «Сколько..?» ответить не могут.

Необходимо отрабатывать прямой и обратный счет от 1 до 10, от 10 до 1, от 3 до 5 и т.п. Для этого используют такие приемы как: пересчитывание героев сказок «Репка», «Колобок» и т.п. Пересчитывание вагонов поезда и определение номера вагона (какой вагон перед 4-ым, после 6-го и т.п.).

Учащиеся с большим трудом запоминают цифры, путают и не соотносят их с определенным количеством предметов. Необходимо отрабатывать показ и называние цифры (назови то, что я покажу) и навык ответов на вопросы типа: Где больше? Сколько? Отсчитай столько же, отсчитай на 1 больше, меньше.

При соотношении цифры и элементов множеств учащиеся выполняют задания типа: сколько палочек, запиши цифрой. Какое это число, нарисуй столько же кружочков. Выполняются элементарные действия типа:

3+2, 4-1.

Выполняются элементарные задачи на нахождение суммы и остатка.

Используются дидактические игры.  Учитель обращает внимание на то, как ребенок принимает помощь, на степень развития моторики.

Важно научить ребенка слушать инструкцию и выполнять ее. Поэтому задание должно быть коротким и четко сформулированным.

Очень сложно сформировать у школьника представление числа, понятие числа и счета. У детей наблюдаются трудности в обозначении числа цифрой. С трудом формируется практическое умение счета. В этот период школьники учатся считать в прямой и обратной последовательности в пределах 10; записывать и сравнивать числа в пределах 10; называть соседей; знать состав числа; различать знаки; записывать и решать примеры, в том числе и с окошком.

Дети усваивают количественные числительные и затрудняются в порядковых. Называют пять, а показывают шестой предмет. Затрудняются в счете предметов, если меняется их расположение в пространстве. Наблюдаются стереотипии при счете и, как следствие, счет опять начинают от 1 до 10, а не с заданного числа.

Имеются трудности в ответе на вопрос «Сколько?» Школьники не могут ответить на него сразу и начинают считать все заново.

Наблюдаются трудности при пересчете разнородных предметов. Учащиеся отдельно считают каждую группу и не могут объединить все предметы. Например, при выполнении заданий типа: в корзине лежат шишки, грибы, яблоки. Сколько всего в корзине предметов?

 

Счет в прямой и обратной последовательности.

Использование таких методических приемов, как счет вслух, счет «глазками». Каждый раз учителю необходимо спрашивать детей: Сколько? При пересчете разных предметов учитель требует полного ответа: Здесь 3 куклы, растут три ромашки, лежат три кружка и т.п. Используется варьирование местоположения предметов (по горизонтали, по вертикали, наклонно и т.п.). Отрабатывается прямой и обратный счет. Сначала обратный счет с помощью: убрали один, убрали еще один. Потом на счетах, потом самостоятельно, отвлеченно. Школьникам даются задания практического характера: Посчитай окна, дай три карандаша, какую цифру проходим, дай столько кружочков и т.п. Посчитай, сколько раз я ударила в барабан, прозвонила в колокольчик и т.п. Ребята учатся определять порядковые числительные: какой по счету, считаем трех девочек - Маша первая, Оля вторая, считаем мальчиков, кто первый, кто третий и т.п.

Физминутки на уроках математики обязательно связываются с темой урока. Например, при изучении цифры 3: Хлопни, топни, прыгни, присядь три раза.

 

 Решить задачу - значит перевести конкретную ситуацию, описанную в задаче, в план арифметических операций. Причины ошибок прежде всего в недостаточном понимании предметно-действенной ситуации, отраженной в задаче, и математических связей и отношений между числовыми данными, а также между данными и искомыми.

При решении задачи требуется осуществление сложных приемов аналитико-синтетической деятельности и высокий уровень развития логического мышления. Дети часто называют первый пришедший на ум ответ, даже тогда, когда они потенциально могут решить задачу. Подменяют трудную задачу на более легкую.

«Буквальный перенос» наблюдается и при решении задач. Особенно часто это проявляется при переходе от простых задач к составным. Т.е. дети могут уменьшить количество действий, либо добавить лишнее.

 Наибольшая трудность заключается в том, что когда дети решают задачу типа: Маша съела 5 яблок, а Оля 3 яблока. Сколько всего яблок съели девочки вместе? (на наборное полотно с комментариями выставляется сначала 5, потом 3 яблока), то на вопрос задачи дети отвечают, но на вопрос как получили ответ - нет или «Я посчитал». Почему они не могут ответить? Выставленные на наборном полотне яблоки создают все условия для обращения к известному детям способу действия, т.е. пересчитыванию предметов. Срабатывает психологическая закономерность, которая заключается в тенденции сохранять известный способ действия. У детей не возникает необходимости прибавлять в уме к пяти три. Далее учитель использует различные приемы, наводящие вопросы, показывает как нужно и т.п.

 Текст задачи до второго класса читает учитель. Читать задачу нужно выразительно, выделяя голосом математические выражения, главный вопрос и т.п.

Первое время, для более успешного восприятия задачи используют не только слуховой анализатор, но и зрительный и кинестетический. Задача иллюстрируется. Сначала это предметные иллюстрации, а затем изображения этих предметов на картинке. Широко используются рисунки, плакаты, ТСО. Постепенно дети учатся заменять элементы предметных множеств, о которых говориться в задаче, их символами. Деревья заменяем палочками, яблоки - кружочками. Помня об особенностях мышления учащихся классов СКО, нужно систематически прибегать к опредмечиванию или иллюстрированию не только новых задач, но и уже известных видов.

Постепенно идет переход от опредмечивания содержания задачи к воображению учащимися предметной ситуации. Учитель предлагает представить, вообразить, как это происходит в жизни.

Учитель использует разнообразные формы записи задач.

 Школьники овладевают формами записи задач достаточно медленно, поэтому учитель должен изначально сам давать краткую запись. Запись делается учителем при активном участии учеников.

Лучше всего дети воспринимают и понимают задачу, если ее повторяют по вопросам. Форма вопросов меняется от конкретных до обобщенных.

  • В коробке два красных карандаша. Маша положила туда еще три зеленых. Сколько всего карандашей в коробке?
  • О чем задача? Какого цвета карандаши? Сколько красных карандашей? Покажи цифрой. Сколько зеленых положили в коробку? Покажи цифрой. Что нужно узнать в задаче?
  • Что показывает число два в задаче? Что показывает число три в задаче? Какой вопрос в задаче?

Что известно в задаче? Что неизвестно в задаче? Что нужно узнать?

 В тексте есть слова «всего, осталось, больше, меньше», которые указывают на выбор арифметического действия. Но не всегда по контексту так бывает, поэтому не стоит ориентировать детей только на эти слова. Для того, чтобы правильно выбрать зависимость учитель должен провести беседу, в ходе которой и будет установлена связь между данными и искомым. Разбор задачи можно начинать с числовых данных и вести к главному вопросу (сверху). Можно начинать разбор задачи от главного вопроса (снизу).

В младших классах при разборе задачи рассуждения чаще всего проводятся от числовых данных к вопросу задачи, т.к. учащимся легче к выделенным числовым данным поставить вопрос, чем подобрать два числа к вопросу задачи. Однако постепенно (с 3 класса), следует проводить рассуждения от главного вопроса задачи.

Решение задачи опирается на предыдущий этап. Учитель спрашивает: Во сколько действий задача? Что будем находить сначала, каким действием и.т.п.

Запись решения задачи в первом классе будет в виде рисунка, т.к. дети не умеют писать. Далее используются различные формы записи: запись действий и ответа с наименованиями, запись решения с пояснением, запись решения с вопросами и действиями, запись плана решения и само решение.

 Это задачи, которые решаются одним арифметическим действием. Простые задачи позволяют раскрыть основной смысл и конкретизировать арифметические действия, сознательно овладевать математическими знаниями. На простой задаче учитель впервые знакомит учащихся со структурой задачи, показывает, что значит решить задачу. Простые задачи являются составной частью сложных и, следовательно, формируют умение в последствии решать сложные задачи.

Конкретный смысл - нахождение суммы и остатка, произведения, деление на равные части, деление по содержанию.

Новый смысл - увеличить и уменьшить на ..., разностное сравнение, на больше, на меньше, увеличение и уменьшение в несколько раз, сравнение чисел - во сколько раз больше, меньше.

Раскрывающие зависимость - нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

Сначала изучают сюжетные задачи с однородными предметами (про яблоки). Затем вводятся сюжетные задачи с однородными предметами, отличающиеся каким-либо признаком (яблоки большие и маленькие). И наконец, вводятся обобщающие слова (яблоки, груши, сколько фруктов).

Учащиеся иллюстрируют задачи, манипулируют с предметами. Детей знакомят с таким видом задач, как задача-инструкция: возьми, положи, сколько стало.

 К предметным пособиям относят: классную мебель, природный материал, муляжи, натуральные предметы, игрушки, магниты, пуговицы, счетные палочки, абаки, счеты и т.п.

К иллюстративному материалу относят: разнообразные картинки с изображением одного предмета, группы предметов, сюжета, материал, который крепиться на фланелеграф, магнитную доску, наждачные цифры, резиновые штампы и т.п.

На уроках математики в начальных классах должно быть большое количеств наглядного материала и дидактических игр.

На своих уроках пытайтесь   утомительное обучение превратить в радость познания. Поэтому в каждый урок включайте специальные упражнения, которые с одной стороны, способствуют повышению учебной мотивации у детей, а с другой стороны положительно влияют на развитие психических процессов. Потому как обучение детей с ЗПР должно быть направлено на ослабление недостатков в познавательной деятельности.

 

Приложение 2

Математические цепочки.

В чем суть работы с такими цепочками?
Учитель задает вопрос и предлагает найти на него ответ на математической цепочке. К цепочке даны 3 ответа, рядом с каждым из ответов – число. Один из ответов верный. Как узнать какой? Ученики выполняют вычисления и приходят к единственно правильному результату – ответу. Тогда кратко и четко даются сведения о том животном или событии, которое зашифровано в ответе.
Таким образом, математические цепочки позволяют не только формировать навыки устного счета, но и решать воспитательные и образовательные задачи.
Математический материал подбирается в соответствии с темой, целью и задачи урока

Веселые задачки

Помогают активизировать внимание детей, развивают мышление.

 

Приложение 3.

Дидактические игры можно использовать на всех видах уроков.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ»"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ �������������� ������� � ������ �����.doc

 

математические цепочки


В чем суть работы с такими цепочками?
Учитель задает вопрос и предлагает найти на него ответ на математической цепочке. К цепочке даны 3 ответа, рядом с каждым из ответов – число. Один из ответов верный. Как узнать какой? Ученики выполняют вычисления и приходят к единственно правильному результату – ответу. Тогда кратко и четко даются сведения о том животном или событии, которое зашифровано в ответе.
Таким образом, математические цепочки позволяют не только формировать навыки устного счета, но и решать воспитательные и образовательные задачи.
Математический материал подбирается в соответствии с темой, целью и задачи урока.
Детям нравиться такая форма проведения устного счета.



цепочки по теме:
«СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ПЕРВОГО ДЕСЯТКА»

1)Какая птица может ходить по дну водоема?
Воробей - 3
Оляпка* - 4 8-6+7-6+5-4=____
Сорока - 5

*Оляпка – певчая птичка бурого цвета с белой грудкой. Она может нырять и бегать по дну водоема, цепляясь за неровности дна, камешки.
На дне ловит насекомых, червей и мальков рыб. Спасаясь от врага оляпка ныряет в воду.



2)Какая рыба без чешуи?
Щука – 4
Сом* – 2 7-4+6-8+9-8=____
Карась – 3

4) Какая птица выводит птенцов зимой?
Дятел – 7
Клест* - 10 10-2-3+1+3-2+1+2=_____
Аист – 6

Клест – небольшая, немного крупнее воробья, ярко окрашенная птичка. Встречается она в еловых лесах. Питается клест семенами шишек елей, сосен, ясеня, иногда ягодами и семенами травянистых растений.


5) Медведь позвал к себе гостей: ежа, лису и белку. И в дар ему преподнесли горчичницу, вилку и ложку. Что подарил медведю еж?
Горчичница – 8 Белка 7+3-8+7-4=____
Вилка – 5
Ложка – 6 Лиса 4+5-8+9-2=____


6) Неизвестно, что случилось, только белка заблудилась. Ищет белочка свой дом, и мы сейчас его найдем. Где живет белка?
В норе – 3
В дупле* - 8 9-6+5-4-3+7= ____
В гнезде – 7

Белка – очень запасливый зверек. Неподалеку от своего дупла она устраивает кладовые, где хранит орехи, желуди, шишки. Заготавливает белка впрок и грибы, накалывая их на сухие веточки высоко над землей.

7) Кто автор этих строк: «Как-то раз ночной порой, когда в лесу так тихо, встречает волка под горой с зайчатами зайчиха . . .»?
С. Маршак – 3
С. Михалков – 10 10-2-3+5-4+2=____
А. Барто* - 8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Рифмованные задания, задачи-шутки.

 Их можно включать в устный счет на различных этапах урока и при   изучении многих тем и разделов математики.

* * *
В шкафу стояло девять чашек,
Одну из них взяла Наташа.
Сколько чашек теперь там?
Подумай и скажи нам (8)

* * *
Над рекой летали птицы:
Голубь, щука, две синицы,
Два стрижа и пять угрей.
Сколько птиц? Ответь скорей! (5)

* * *
Пять яблок в корзине,
В вазе четыре,
У Саши одно.
Сколько всего? (10)

* * *
Давайте познакомимся-
Катюша, Саша, Сонечка,
Денис, Светлана, Танечка,
Володя, Петя и Тарас.
Сколько нас? (9)

***
Пять синиц на ветку сели,
К ним две галки прилетели.
Сосчитайте быстро, детки,
Сколько птиц сидит на ветке? (7)

* * *
На коньках катались дети,
Всех их вместе было десять.
Семь мальчишек среди них,
А девчонок? Сколько их? (3)

 



* * *
Папа - слон слону - сынишке
Подарил четыре книжки,
Их слоненок прочитал
И своим друзьям раздал.
Книгу дал он бегемоту,
Две – морскому кашалоту.
Сколько книг осталось у слоненка? (1)



* * *
По лесу охотник шел,
В чащу леса он зашел.
Повстречались ему здесь
Заяц, волк, лиса, медведь.
Звери все до одного
Убежали от него.
Сосчитайте всех зверей
И как можно поскорей. (4)

* * *
Иван из сада принес груши.
Три отдал сестренке Луше,
А четыре дал он нам,
Две последних съел он сам.
Сколько груш принес Иван? (9)

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ»"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ �������������� ������� � ������ �����.pptx

Скачать материал "«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ»"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Математические цепочки Какая птица выводит птенцов зимой?
Дятел – 7
Клест – 1...

    1 слайд

    Математические цепочки
    Какая птица выводит птенцов зимой?
    Дятел – 7
    Клест – 10
    Аист – 6

    10 - 2 – 3 + 1 + 3 - 2 +1 +2 = ?

  • Какая птица может ходить по дну водоёма? Воробей – 3
Оляпка – 4
Сорока – 5 
8...

    2 слайд

    Какая птица может ходить по дну водоёма?
    Воробей – 3
    Оляпка – 4
    Сорока – 5
    8-6+7-6+5-4= ?

  • КАКАЯ РЫБА БЕЗ ЧЕШУИ?Щука – 4
Сом – 2
Карась – 3

7 – 4 + 6 – 8 + 9 – 8 = ?

    3 слайд

    КАКАЯ РЫБА БЕЗ ЧЕШУИ?
    Щука – 4
    Сом – 2
    Карась – 3

    7 – 4 + 6 – 8 + 9 – 8 = ?

  • ГДЕ ЖИВЕТ БЕЛКА?В НОРЕ – 3
В ДУПЛЕ – 8
В ГНЕЗДЕ - 7

9 – 6+ 5 – 4 – 3 + 7 = ?

    4 слайд

    ГДЕ ЖИВЕТ БЕЛКА?
    В НОРЕ – 3
    В ДУПЛЕ – 8
    В ГНЕЗДЕ - 7

    9 – 6+ 5 – 4 – 3 + 7 = ?

  • Весёлые задачки Пять синиц на ветку сели,
 к ним две галки прилетели.
Сосчита...

    5 слайд

    Весёлые задачки
    Пять синиц на ветку сели,
    к ним две галки прилетели.
    Сосчитайте быстро, детки,
    Сколько птиц сидит на ветке?

  • ВЕСЁЛЫЕ  ЗАДАЧИПо тропинке зайчик шёл,Подосиновик нашёл.Походил вокруг осин...

    6 слайд

    ВЕСЁЛЫЕ ЗАДАЧИ
    По тропинке зайчик шёл,
    Подосиновик нашёл.
    Походил вокруг осин
    И нашёл ещё один.

    Сколько всего подосиновиков нашёл зайчик?


  • Задачка-шуткаРеши задачу:
На дереве сидели 3 птички. К ним прилетели ещё 2
пт...

    7 слайд

    Задачка-шутка
    Реши задачу:
    На дереве сидели 3 птички. К ним прилетели ещё 2
    птички. Кот подкрался и схватил одну птичку.
    Сколько птичек осталось сидеть на дереве?

    Проверь себя
    На дереве не осталось ни одной птички. Они испугались кота и улетели.

  • КТО ЕСТЬ КТО?Трёх щенков назвали Бобик, Шарик и Тузик. 
У Бобика длинные уши....

    8 слайд

    КТО ЕСТЬ КТО?
    Трёх щенков назвали Бобик, Шарик и Тузик.
    У Бобика длинные уши. У Шарика длинный хвост.
    А Тузик сидит в середине.

  • КТО ЕСТЬ КТО? ПРОВЕРКАТрёх щенков назвали Бобик, Шарик и Тузик. 
У Бобика дли...

    9 слайд

    КТО ЕСТЬ КТО? ПРОВЕРКА
    Трёх щенков назвали Бобик, Шарик и Тузик.
    У Бобика длинные уши. У Шарика длинный хвост.
    А Тузик сидит в середине.
    Тузик
    Бобик
    Шарик

  • КТО ЕСТЬ КТО?Это Маша, Марфуша и Матрёша.  
Маша с бантиком. 
У Матрёши плать...

    10 слайд

    КТО ЕСТЬ КТО?
    Это Маша, Марфуша и Матрёша.
    Маша с бантиком.
    У Матрёши платье в горошек.
    А слева от Марфуши стоит Маша.

  • КТО ЕСТЬ КТО? ПРОВЕРКАЭто Маша, Марфуша и Матрёша.  
Маша с бантиком. 
У Матр...

    11 слайд

    КТО ЕСТЬ КТО? ПРОВЕРКА
    Это Маша, Марфуша и Матрёша.
    Маша с бантиком.
    У Матрёши платье в горошек.
    А слева от Марфуши стоит Маша.
    Маша
    Марфуша
    Матрёша

  • КТО ЕСТЬ КТО?Лягушата Гоша, Тоша и Лёша – 
победители соревнований.   
Гоша о...

    12 слайд

    КТО ЕСТЬ КТО?
    Лягушата Гоша, Тоша и Лёша –
    победители соревнований.
    Гоша очень любит землянику.
    Любитель земляники проиграл Лёше.
    А Тоша прыгнул лучше, чем Лёша.

  • КТО ЕСТЬ КТО? ПРОВЕРКАЛягушата Гоша, Тоша и Лёша – 
победители соревнований....

    13 слайд

    КТО ЕСТЬ КТО? ПРОВЕРКА
    Лягушата Гоша, Тоша и Лёша –
    победители соревнований.
    Гоша очень любит землянику.
    Любитель земляники проиграл Лёше.
    А Тоша прыгнул лучше, чем Лёша.
    Гоша
    Лёша
    Тоша

  • КТО ЕСТЬ КТО?Это Нюся, Пушок и Мурзик. 
Нюся и Мурзик не полосатые. 
Справа о...

    14 слайд

    КТО ЕСТЬ КТО?
    Это Нюся, Пушок и Мурзик.
    Нюся и Мурзик не полосатые.
    Справа от Нюси сидит Пушок.

  • КТО ЕСТЬ КТО? ПРОВЕРКАЭто Нюся, Пушок и Мурзик. 
Нюся и Мурзик не полосатые....

    15 слайд

    КТО ЕСТЬ КТО? ПРОВЕРКА
    Это Нюся, Пушок и Мурзик.
    Нюся и Мурзик не полосатые.
    Справа от Нюси сидит Пушок.
    Мурзик
    Нюся
    Пушок

  • Весёлые задачкиСколько хвостов у трех котов?

    16 слайд

    Весёлые задачки
    Сколько хвостов у трех котов?

  • Сколько ушей у пяти малышей?

    17 слайд

    Сколько ушей у пяти малышей?

  • Дидактическая игра«Найди цифру»
Цель - составить числовой ряд.

    18 слайд

    Дидактическая игра
    «Найди цифру»
    Цель - составить числовой ряд.


  •     657     357     6437     21353
       Расшифруйте слова

    19 слайд


    657 357 6437 21353

    Расшифруйте слова

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 606 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.11.2015 1809
    • ZIP 2.4 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Лоскутова Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 8 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 6
    • Всего просмотров: 22342
    • Всего материалов: 13

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 56 человек из 25 регионов

Курс повышения квалификации

Ресурсы библиотерапии в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования

Учитель начальных классов

600 ч.

9500 руб. 4750 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 63 человека из 34 регионов

Мини-курс

Основы искусствознания

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Специальная реабилитация: помощь детям с особыми потребностями

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология общения: эффективное общение и решение конфликтов

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 224 человека из 55 регионов