Консультация
для родителей
тема:
«Педагогические
проблемы в воспитании самостоятельности у детей младшего школьного возраста»
Подготовил:
учитель начальных классов
МБОУ школы № 7г.Феодосия
Асаулова Д.А.
2015г.
«Если хочешь воспитать в детях самостоятельность, смелость ума,
вселить в них радость сотворчества, то создай такие условия,
чтобы искорки их мыслей образовывали царство мысли,
дай им возможность почувствовать себя в нём властелином».
Актуальность проблемы.
Современная начальная школа
предъявляет высокие требования к уровню готовности детей к школьному обучению.
Детский сад, являясь первой ступенью в системе образования, выполняет важную
функцию подготовки детей к школе. Оттого, насколько качественно и своевременно
дошкольник будет подготовлен к школе, во многом зависит успешность его
дальнейшего обучения. Среди качеств будущего школьника, исследователи особо
выделяют самостоятельность ребёнка, т.к. она способствует развитию его личности
в целом.
В наше время многие родители
мало дают возможностей в развитии самостоятельности своего чада. В виду своей
занятости предпочитают сделать за ребёнка сами, лишая его возможности научиться
делать самому. Когда 6 – 7-летний ребёнок приходит в первый класс и не может
самостоятельно застегнуть сандалии, переодеться на урок физкультуры,
пользоваться ложкой и т.д., у него возникает внутренний протест с самим собой,
ребёнок капризничает и наотрез отказывается самостоятельно выполнить то или
иное действие. К сожалению, таких детей на сегодняшний день становится всё
больше. Тогда перед учителем встаёт проблема, как творчески и без нанесения
вреда психическому здоровью ребёнка и его родителям разрешить этот вопрос.
Встречаясь с этой проблемой в
практической деятельности с детьми, понимая важность этого вопроса, уделяют
особое внимание развитию самостоятельности у школьников. Для решения данной
проблемы выделяют следующие задачи:
·
изучение теоретических
подходов к проблеме воспитания самостоятельности в
дошкольном возрасте;
·
выявление уровней проявления
самостоятельности у детей школьного возраста;
·
формировать у детей навыки
самообслуживания;
·
развивать у детей
самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно
овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение;
·
научить детей применять
имеющиеся знания в жизненных ситуациях;
·
воспитывать в детях
духовно-нравственные качества.
Что такое самостоятельная
деятельность?
Для многих взрослых
самостоятельный ребёнок – это тот, который быстро и самостоятельно делает то,
что ему скажут (переодевается, умывается, ест и т.д.), в общем, не мешает жить.
Самостоятельность – хитрое слово, основа основ современного образования. Самостоятельная
деятельность – это внутренне мотивированная деятельность. Делает ребёнок что-то
– вот вам и деятельность. А это не так. Допустим, рисуют дети птичку. Один
хочет угодить учителю – старается нарисовать аккуратно, но ему это совершенно
не интересно. Второму просто нравится рисовать – он не заботится о
правильности, наслаждается процессом. Третий всё делает, чтобы поскорее пойти
поиграть. Четвёртый очень любит птичек, поэтому не только делает всё тщательно,
но и что-то привносит от себя, пытаясь передать движение крыльев, красоту
оперенья. Цель у всех одна – нарисовать птичку, а вот мотивы – разные, поэтому
и результаты различны.
Как отмечал Л. А. Венгер,
взрослые учат детей не деятельности, а только действиям. Чем это плохо? На
уровне действия процесс всегда прекращается, а на уровне деятельности
продолжается как творческий и самостоятельный. Только тогда мы получаем эффект
развития.
Сегодня ребёнок не мотивирован
на реализацию разных видов деятельности, не ставит самостоятельных целей, а
лишь по итогам проводимой с ним работы овладевает некоторыми способами
действия.
Важно понимать, что для
формирования самостоятельности значима именно внутренняя, собственная мотивация
ребёнка. Когда «надо» меняется на «хочу». Самостоятельность ребёнка в
деятельности проявляется при её выборе и осуществлении, при постановке целей,
определении и разрешении задач; при обобщении и переносе способов действий, а
не при послушном выполнении поставленного кем-то задания. Именно поэтому
проблема формирования детской самостоятельности не затрагивает аспекта
самообслуживания. Последнее связано с выработкой определённых навыков, которые
следует расценивать как проявление организованности, а не самостоятельности.
Задачи того, что ребёнок делает, диктуются требованиями социума, а не его
потребностями, и выполняются именно как навык, как привычка действовать
определённым образом в определённых условиях.
Самостоятельный ребёнок – тот,
который сам ставит себе цели и может их добиваться.
У нас долгое время бытовало
мнение, что ребенок еще не личность. В нем отмечалось лишь то, что отличало его
от взрослого. Получалось, что маленький ребенок – это существо неполноценное,
которое не может самостоятельно мыслить, действовать, иметь желания, не совпадающие
с желаниями взрослых. На что же похожа самостоятельность? Чем старше
становился ребенок, тем меньше в нем находили “несовершенств”, но сути дела это
не меняло. И только в последнее время утвердился “позитивистский” подход к
развитию ребенка: за ним наконец-то признали право быть личностью. А
самостоятельность – верная спутница личностного развития. Что же такое
самостоятельность? Казалось бы, ответ лежит на поверхности, но все мы немного
по-разному его понимаем. Наиболее типичные ответы:
- “это действие, которое
человек осуществляет сам, без подсказки и помощи окружающих”;
- “способность рассчитывать только
на свои силы”;
- “независимость от мнений
окружающих, свобода выражения своих чувств, творчество”;
- “умение распоряжаться собой,
своим временем и своей жизнью вообще”;
- “умение ставить перед собой
такие задачи, которые до тебя никто не ставил, и решать их самому”.
Трудно
возразить против этих определений. Они точно указывают на самостоятельность
человека и, по большому счету, зрелость его личности. Но как применить эти
оценки к ребенку 6 -7 лет? Практически ни одна из них не может быть
использована без существенных оговорок. Значит ли это, что правы были те
исследователи, которые утверждали, что полная самостоятельность 6 – 7 леткам недоступна
и посему о личности ребенка говорить преждевременно? И да, и нет. Самостоятельность
ребенка, конечно, относительна, но она зарождается в раннем детстве. Распознать
ее у ребенка очень сложно: мы оперируем критериями “зрелой” самостоятельности,
а у него она выражена неявно, часто мимикрирует под другие качества или обнаруживается
только частично. Угадать ее проявления, помочь первым росткам окрепнуть и
развиться – непростая задача. Как переоценка, так и недооценка зарождающейся
детской самостоятельности весьма небезразличны для развивающейся личности
ребенка и чреваты одним и тем же результатом – беспомощностью наших детей перед
лицом жизненных проблем, а то и грубыми задержками в развитии.
Как воспитать в младших школьниках
самостоятельность?
Предполагаю, что задача
каждого ребенка - стать взрослым, самостоятельным человеком, умеющим принимать
решения, отвечать за свои поступки, делать осознанные выборы и строить свою
жизнь. Задача взрослых - помочь ему в этом нелегком деле. Главная
сложность в формировании детской самостоятельности у педагога заключается в
затрате его личностных качеств: терпение, умение осуществить
личностно-ориентированный и деятельностный подход. Самостоятельность и
ответственность закладывается постепенно, и начинать это дело следует как
можно раньше.
Каждый
ребенок – уникальная личность, развивается индивидуально.
Темперамент, его врожденные способности, сфера интересов, даже семейная
практика поощрения и наказания – все существенно влияет на темпы становления
детской самостоятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.