Педагогический проект "Формирование социальных навыков общения у детей с ТМНР с помощью средств альтернативной коммуникации"

Государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Котовская школа-интернат»

Педагогический проект

«Формирование социальных навыков общения у детей с ТМНР

с помощью средств альтернативной коммуникации».

Разработчик:

учитель Медведева Елена Николаевна

ГКОУ «Котовская школа-интернат»

Цель проекта:

Внедрение активных средств невербальной коммуникации для формирования социально значимых навыков общения детей  со сложной структурой дефекта.

Задачи:

1.     Изучать индивидуально-психофизические особенности детей.

2.     Уточнить возможности и способности каждого ребёнка.

3.     Создавать специальные педагогические условия для формирования навыков общения.

4.     Подобрать и систематизировать невербальные средства общения, обеспечивающие социальную адаптацию детей с проблемами здоровья.

5.     Проанализировать и обобщить результаты работы.

Ожидаемые конечные результаты:

• уменьшение факторов социально-психологической напряженности в семьях, имеющих детей-инвалидов;
• наличие навыков социально поддерживающего и развивающего поведения во взаимоотношениях с родителями, сверстниками, окружающими людьми;
• возможности самореализации в процессе позитивного коммуникативного взаимодействия.

Нормативно правовая база:

1.     Конвенция о правах ребенка, принятая резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989г;

2.     Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993г.;

3.     Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ;

4.     Конвенция о правах инвалидов, принятая резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи ООН от 13 декабря 2006г.;

5.     Постановление Правительства Российской Федерации от 17 марта 2011г. №175 «О государственной программе Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2015 годы»;

6.     Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 гг.;

7.     Федеральный закон от 03 мая 2012 №46- ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»;

8.     Указ Президента РФ от 01 июня 2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы»;

9.     Письмо Министерства образования и Науки РФ №535 от 7 июня 2013г «О коррекционном и инклюзивном образовании»;

10. Постановление Министерства образования и Науки РФ от 5 сентября 2013г №359-п «О порядке организации предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации»;

      11.Устав ГК ОУ «Котовская школа-интернат»;

      12. Годовой учебный календарный график на текущий учебный год;

 13. Федеральный Закон « Об образовании в  Российской Федерации» от 29   декабря 2012 г. N 273-ФЗ (редакция 2016г);

14.Требования Федерального государственного  образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015года №35850;

15.Санитарно-эпидемиологические правила   и нормативы  СанПиН  2.4.2.3286-15, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ 10 июля 2015года №26;

16. Приказ  Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)”;

17.Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития ( вариант 2). ОУ.

Актуальность

  Дети с тяжёлыми нарушениями развития, не владеющие или частично владеющие речью, имеют ограниченные возможности формирования навыков общения и взаимодействия с социальным окружением. Им не принадлежит инициатива коммуникации. Устная речь, играющая главную роль в когнитивном и эмоциональном развитии ребёнка и являющаяся основой социального взаимодействия, в большинстве случаев недоступна таким детям.

Такие особенности детей, как ограниченный пассивный словарь, отсутствие или недостаточная мотивация к речевой деятельности, в частности и коммуникации, вообще, а также неумение осуществлять речевое взаимодействие, ограничивают процесс общения таких детей с другими людьми, затрудняют расширение их социальных контактов.

Это делает актуальной проблему обучения и подготовки учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни в окружающем их обществе.

Поэтому необходимо предоставить в их распоряжение другую коммуникативную систему, которая поможет облегчить общение, улучшить всестороннее развитие ребёнка, а также активизировать его участие в педагогическом процессе и тем самым будет способствовать интеграции таких детей в широкий социум.

Ресурсы сопровождения проекта:

v Интернет-ресурсы;

v Педагогический опыт коллег;

v Методические материалы;

v Дидактические игры;

v Систематизированные программы альтернативной коммуникации.

Продукты проектной деятельности:

·        Подборки жестов;

·        Знаки-символы;

·        Карточки-пиктограммы;

·        Схемы-алгоритмы действий;

·        Программы сопровождения детей с ОВЗ;

·        Папка индивидуального сопровождения, позволяющая отследить динамику развития ребенка.

Список литературы

1.     Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Я – ребенок. И др. :Упражнения с пиктограммами. – М.: Дрофа, 2007-2008.

2.     Альтернативная Коммуникация. Методический сборник Штягинова Е.А.,

3.     Рыскина В., Лазина Е. Коммуникация с помощью картинок — «Эври-чайлд» (Великобритания), 2010 г.

4.     Фрост Л., Бонди Э. Система альтернативной коммуникации с помощью карточек (PECS): руководство для педагогов — изд. Теревинф, 2011 г.

5.     Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию: жесты и графические символы для людей с двигательными и интелектуальными нарушениями, а также с РАС/Стивен фон Течнер, Харальд Мартинсен. - М.: Теревинф,2014.

6.     Кириллова Е.В. Логопедическая работа с безречевыми детьми: Учебно-методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2011 — 64 с.

7.     Лынская М. И. «Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий»

8.     Пятница Т.В., Башинская Т.В. Система коррекционного воздействия при моторной алалии. Ч.1.- М.:ТЦ Сфера,2010.

9.     Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. — 2-е изд., перераб. и дополн. — СПб.: Речь, 2005 — 477 с

10. Баряева Л.Б., Бгажнокова И.М., Бойков Д.И., Зарин AM., Комарова СВ., Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007 — 181 с. — (Коррекционная педагогика).