Педагогический проект "Клуб семейного чтения"

 Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Дорогинская средняя общеобразовательная школа

Педагогический проект

 на тему «Клуб семейного чтения»

                                                                                           Проект разработала:

                                                                         учитель начальных классов

     МКОУ Дорогинская СОШ

                                                                      Тишкина Елена Петровна

Структура проекта

1.        Обоснование необходимости проекта( идея проекта).

2.        Цель, задачи и гипотеза проекта.

3.        Целевая группа.

4.        Территория реализации проекта.

5.        Сроки реализации проекта.

6.        Ресурсы проекта.

7.        Описание механизма проекта.

8.        Образовательные технологии

9.        Рабочий план реализации проекта.

10.   Ожидаемые результаты проекта.

11.   Оценка рисков.

12.   Опыт реализации и обоснование продуктивности.

13.   Перспективы дальнейшего развития проекта.

Приложения:

"Семейное чтение тонкой нитью

                                                                         соединяет одну душу с другой, и

                                                                                  тогда рождается родство души»

                                                                                                               Я.Корчак 

Обоснование необходимости проекта

Чтение- это основной источник получения информации, поэтому человек в любом возрасте должен быть хорошим читателем . Процесс чтения создает благоприятные условия для всестороннего осмысливания и закрепления материала, развития духовной культуры личности.

Как часто родители уделяют время для семейного чтения со своими детьми? Многие считают, что сегодня катастрофически не хватает времени для общения. Родители  приходят  уставшие с работы и мечтают  о том, чтобы их  никто не беспокоил. А тут сын или дочь хотят, чтобы им помогли нарисовать рисунок или послушать как он или она читает. Однако, возникшая в детстве нелюбовь к чтению и трудности при восприятии текста, как правило, сопровождают потом человека всю жизнь

Как пробудить интерес к чтению? Как его развивать, поддерживать? - вот, на мой взгляд, одна из важнейших задач. Ведущую роль  в пробуждении интереса к чтению должна играть семья. В начальной школе необходимо интерес к книге поддерживать. Но поддерживать можно то, что сложилось. В каждом классе есть дети, которые по-настоящему знакомятся с книгой только в школе.

Детям младшего школьного возраста присущи любознательность, высокая эмоциональная возбудимость, внушаемость, подражание. Именно поэтому роль взрослого в развитии интереса к чтению, в том числе и семейному, имеет большое значение для читательской судьбы ребёнка. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце.

Ребёнок, любящий читать, легче находит признание среди одноклассников, у него лучше развита устная речь, он свободнее выражает свои мысли в общении, лучше понимает других.

Семья по-прежнему остается главной средой формирования внутреннего мира и индивидуальных качеств маленького человека. Исходя из этого мною  был разработан проект «Клуб семейного чтения».

Объект исследования: обучающиеся и родители 1 б класса МКОУ Дорогинская СОШ

Предмет исследования:  повышение читательской активности школьников и сплочение коллектива.

Гипотеза: работа клуба  станет причиной повышения читательской активности младших школьников и изменение отношений учитель-родитель-ученик.

Практическая значимость: исследования состоит в возможности использования практических результатов материала классными руководителями при подготовке классных часов,  родительских собраний.

Цель: объединение усилий семьи, классного руководителя в формировании у детей  потребности в чтении; возрождение традиций семейного чтения, бережного отношения к книге, слову.

Цель и предмет исследования обусловили необходимость решения следующих задач, реализация которых возможна в условиях целостности образовательного процесса, максимального использования средств учебной и внеурочной деятельности:

ü пробудить заинтересованность родителей в повышении качества чтения детей;

ü показать необходимость духовного взаимодействия детей и их родителей в процессе совместного чтения;

ü оказать методическую помощь родителям в руководстве чтением детей;

ü повысить компетентность родителей в области детской литературы; информировать их о тенденциях развития современной детской литературы;

ü раскрыть творческие возможности обучающихся как читателей;

ü внедрить современные информационные технологии на уроки литературного чтения и во  внеурочной деятельности.

Целевая группа: проект рассчитан для обучающихся  1   класса, родителей, и других членов семьи.

 Партнеры и их роль в проекте: учитель, обучающиеся, родители.

Сроки реализации проекта: июль-декабрь 2022 год

Ресурсы проекта:

ü Интернет сообщества, образовательные проекты и порталы.

ü Видеокамера, ноутбук,  интерактивная доска, мультимедийный проектор;

ü Выход в Интернет.

Организационный этап

Июль-август2022

1.Анкетирование родителей;

2.Составление плана реализации проекта;

3.Подбор материала для родительского собрания;

4.Подготовка списка литературы для семейного чтения «Читаем всей семьёй»

5.Подготовка творческих заданий для членов клуба;

Практический этап

Сентябрь-ноябрь 2022

1.Открытие клуба семейного чтения,

ознакомление участников с целями и задачами клуба, планом работы;

2.Консультация для родителей

«Как выбрать книгу для ребёнка?»;

3.Организация познавательных перемен для обучающихся

4. Выполнение творческих заданий

5.Работа  независимого жюри, подведение итогов конкурсных работ;

6. Финальная встреча с семьями набравшими большее количество баллов ( Игра-квест);

7. Награждение всех участников и победителей.

Заключительный этап

Декабрь 2022

1.Подведение итогов и эффективности работы клуба;

2.Отзывы детей и родителей о работе клуба.

Образовательные технологии

В век информационных технологий процесс возрождения семейного чтения рассматривается мною как инновационный, когда формирование культуры чтения дает не только знания ученику,  но и способствует  духовно-нравственному развитию учащихся. Читая совместно с родителями, дети смогут выделить наиболее распространенные действия анализа и чтения произведений.  Представленные в проекте мероприятия позволят  целевой аудитории обогатиться  идеями по созданию определенных альтернатив. Поскольку участниками проекта  являются  учащиеся и их родители, им будет проще выйти на диалог.

В рамках данного проекта развиваются фундаментальные знания: навыки чтения и письма, культурная и гражданственная грамотность, проект дает возможность развивать такие компетенции как: критическое мышление, креативность, сотрудничество, коммуникативность.

Технологическую основу проекта составляют следующие  образовательные технологии:

Технология развития критического мышления, проектные технологии, информационные технологии, исследовательская деятельность, технология блочного (модульного) обучения, технология решения изобретательских задач.

Рабочий план реализации проекта

№ п/п	Наименование мероприятия	Сроки проведения	Место проведения
1.	Анкетирование родителей( Приложение 2)	Июль	Школа
2.	Составление плана реализации проекта; (Приложение 9)	Июль	Школа
3.	Подбор материала для родительского собрания (Приложение 1)	Август	Школа
4.	Подготовка списка литературы для семейного чтения «Читаем всей семьёй»(Приложение 3)	Август	Школа
5.	Подготовка творческих заданий для членов клуба;	Август	Школа
6.	Открытие клуба семейного чтения	Сентябрь	Школа
7.	«Маршакляндия»(Чтение произведений С.Я.Маршака  по предложенному списку)	Сентябрь-ноябрь	Задание выполняется дома и в школе
8.	«Рисуем Азбуку»(Первое творческое задание)(Приложение 4)	Октябрь	Задания выполняются дома
9.	Конкурс чтецов (Читаем отрывки из понравившихся произведений С.Я.Маршака)	Октябрь	Школа
10.	«Обложка для книги»(Выполнение обложки в любой технике: рисунок, аппликация…) (Приложение 5)	Ноябрь	Задания выполняются дома
11.	«Креативное фото с книгой» (Приложение 6)	Ноябрь	Задания выполняются дома
12.	Конкурс закладок для книги(закладки выполняются в любой технике: аппликация, оригами, рисунок…) (Приложение 7)	Ноябрь	Задания выполняются дома
13.	«Викторина по прочитанным произведениям»	Ноябрь	Школа
	Конкурс рисунков «Мой любимый герой»	Ноябрь	Школа
14.	Организация познавательных перемен для обучающихся( Приложение 8)	Сентябрь-декабрь	Школа
15.	Организация выставки книг детского писателя С.Я.Маршака	Сентябрь-ноябрь	Школа
16.	Игра-квест (приглашаются семьи набравшие большое количество баллов)	Ноябрь-декабрь	Школа
17.	Финальная встреча( Награждение всех участников и победителей)	Декабрь	Школа
18.	Сбор отзывов и предложений по проекту	Декабрь	Школа

Ожидаемые результаты проекта

ü Формирование модели информационно-педагогической поддержки мотивации чтения школьников, включающей программы родительских собраний, методические материалы для родителей, программы детского развивающего чтения ;

ü Раскрытие и развитие творческого потенциала детей и родителей через совместную читательскую деятельность;

ü Возрастание интереса к чтению художественной и познавательной  литературы;

ü Мотивация родителей и детей к регулярному семейному чтению;

ü Укрепление партнерства школы с родителями в читательском развитии школьников. Изменение отношений “ученик-родитель-учитель”.

Табл.1

Количественные результаты
№ п/п	Описание результата (вовлечение целевых групп/ проведение занятий/выполнение работ/другое – все результаты, поддающиеся численному измерению)	Показатель	Каким образом будет подтверждено достижение
1.	«Рисуем букву»	27 семей	Собрана  книга «Азбука»
2.	Креативное фото	18 семей	Фотоколлаж
3.	Конкурс «Закладка для книги»	19 семей	Награждение победителей
4.	Обложка для книги	20 семей	Выставка
5.	Литературный квилт « К нам приходит Новый год»	29 детей	Наблюдение
6.	Конкурс чтецов	29 детей	Награждение победителей
7.	Викторина	29 человек	Награждение победителей
8.	Консультации для родителей	20 семей	Опрос
9.	Финальная встреча (игра-квест)	12 семей	Награждение победителей

Табл.2

Качественные результаты
№ п/п	Описание результата (качественное изменение в жизни целевой группы, партнеров, в сфере реализации проекта, для вашего учреждения и т.д.)	Срок проявления изменения (после проекта или через несколько месяцев/лет)	Каким образом будет оценено (измерено) достижение (какие методы для оценки были использованы)
1.	Перспективы продолжения «творения будущего» и на уровне полученного продукта, и на уровне межличностных связей. Творческий опыт совместной деятельности ,который жалко обрывать;	Декабрь( через 3 месяца после начала проекта)	Наблюдение, заполнения листа отзывов и предложений
2.	Способности участников устанавливать коммуникативные связи разного уровня на основе кооперации и сотрудничества, т.е. о проявлении определенных личностных характеристик;	Декабрь(через 3 месяца после начала проекта)	Наблюдение, заполнения листа отзывов и предложений
3.	У учащихся появляется интерес к книгам;	Декабрь	Посещение библиотеки
4.	У учащихся повышается словарный запас ;	Декабрь	Наблюдение
5.	Учащиеся активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, участвуют в совместных играх;	Декабрь	Наблюдение
6.	У родителей осознаётся важность и ценность детско-родительских чтений.	Декабрь	Результаты опроса
7.	Родительский коллектив становится более сплочённым, устанавливаются партнёрские отношения со школой.	Декабрь	Результаты опроса, наблюдение
8.	Положительная динамика адаптации в коллективе  ребенка аутиста	Декабрь	Наблюдение

Риски реализации проекта

Риски	Условия возникновения	Пути преодоления
Мотивационные	Отказ учащихся и их родителей от участия в проекте	Найти новые формы работы для привлечения участников.
Организационные	1.В семьях нет домашней библиотеки. 2. Объективные риски (болезнь участников)	Использование сети Интернет для скачивания внешних ярких обложек книги и иллюстраций  Возможное расширение временных рамок и участников проекта

Образовательные результаты обучающихся

Личностные результаты

ü представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

ü ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

ü регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

ü эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

ü эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

ü познавательная мотивация учения.

ü чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

ü устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

ü толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Предметные результаты

Речевая и читательская деятельность

ü соотносить поступки героев с нравственными нормами;

ü высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в уст­ной форме;

Творческая деятельность

ü участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведе­ния, отрывки прозаических текстов;

ü создавать устные сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

ü создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, -придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

ü создавать иллюстрации к произведениям;

Метапредметные результаты освоения

Регулятивные

ü планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

ü ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с родителями и учителем;

ü самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их вы­полнения, так и в результате проведенной работы;

ü планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

ü сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по задан­ным критериям;

ü устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

ü устанавливать аналогии.

Коммуникативные

ü работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

ü точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

ü оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

ü владеть диалогической формой речи;

ü задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

         В ходе воплощения проекта у школы  появились новые союзники и единомышленники из числа родителей, увеличилось число читающих , а школьная жизнь стала ярче и интересней. Но главное в этом проекте - это то, что ребенок почувствовал теплое плечо мамы, добрую руку папы и понял, что он любим, и объединила семью книга.

         По просьбе родителей и детей проект будет продолжен до конца учебного года, а возможно и до конца обучения в начальной школе.

Приложение 1

Вы хотите, чтобы ваш ребенок читал?

Учтите эти добрые советы, и ваши желания исполнятся.

·         Прививайте детям интерес к чтению с раннего детства.

·         Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по содержанию. Покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте личную библиотеку вашего сына или дочери.

·         Систематически читайте сами - это формирует у ребенка привычку видеть в доме книгу всегда.

·         Обсуждайте прочитанную книгу в семье, даже если произведение вам не понравилось. Это способствует развитию вашей речи и речи вашего ребенка.

·         Рекомендуйте ребенку книгу своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.

·         Чтение вслух помогает расширить словарный запас детей, а также развить у них умение слушать и сосредотачивать внимание. Чтение вслух сближает родителей и детей.

·         Прививайте навыки культурного и бережного обращения с книгой.

·         Совместное чтение — наиболее простой способ развития навыков чтения у детей. Рассматривание, обсуждение и чтение книг — важнейший момент, с помощью которого родители могут привить детям интерес к чтению.

·         Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.

·         Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.

·         Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил прочитанный текст.

·         Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.

·         Рисунки по мотивам любимых книг являются для ребенка одним из способов выражения своих впечатлений от произведений.

·         Попытайтесь вместе с ребенком сочинить собственное окончание произведения. Достоинством таких историй является более глубокое понимание прочитанной книги.

·         Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет добрым и светлым напоминанием о родном доме, о его традициях, о дорогих и близких людях.

Рекомендации для родителей: «Как организовать домашнее чтение»

«Книга для детей – это, в самом деле, хорошая пища – вкусная, питательная, светлая, способствующая их духовному росту»

   К.И. Чуковский

·         Подготовить ребёнка к встрече с новой книгой или побеседовать об уже прочитанной сказке или истории (возвращаясь из школы, занимаясь домашними делами и т. д.).

·         В режиме дня необходимо выделить определённое время, чтобы к этому часу ребенок настраивался на восприятие книги.

·         Чтение должно проходить в спокойной обстановке, когда ничто не отвлекает ребёнка,  и  окружающие относятся к его занятиям «уважительно».

·         Полутора - двухгодовалый ребёнок может быть сосредоточен на книге 1-2 минуты, детям постарше читают не более 15-20 минут, потому что затем их внимание рассеивается. Младшим школьникам можно читать 20-30 минут. Речь идёт об активном общении с книгой. Пусть малыш повторяет за вами слова, отвечает на вопросы, рассматривает иллюстрации.

·         Пассивно ребёнок может слушать намного дольше (он - то отключается, то слушает вновь). Помните: ребёнок не может быть всё время пассивным слушателем, поэтому во время чтения надо активизировать его внимание.

·         Следует помнить детскую любовь к повторным чтениям. Дети жаждут их, чтобы вновь и с большей силой пережить радостное волнение. Повторные чтения тренируют память и развивают речь.

·         Обстановка ритуала семейного чтения усиливает восприятие (вечер, затемненная комната, настольная лампа). Полумрак настраивает на сказочный, фантастический лад.

Приложение 2

Анкета для родителей

Уважаемые родители! Расскажите об  отношении  вас и ваших детей  к книгам и чтению.

Ваши ответы помогут выяснить отношение детей  и родителей к книжной культуре и улучшить работу.

Прошу Вас ответить на предложенные вопросы.

1.        Как Вы относитесь к чтению?

А)  сами любите читать

Б)  не очень любите

В)  безразлично

2.   Как часто Вы читаете?

А)  постоянно

Б)  довольно часто

В)  иногда

3.  Определите в порядке убывания  свои жанровые предпочтения при выборе досугового чтения:

А)  классика

Б)  детективы

В) приключения

Г) фантастика

Д) современная проза

Е)  женский роман

Ж) поэтические сборники

З)  периодика

И) другое (что именно)

4. Назовите, что в течение последней недели читали (или прочли) Вы и Ваш муж (жена)? ____________________________________________________

5. Назовите, что в течение последней недели читал (или прочёл) Ваш ребенок? _______________________________________________________

6. Есть ли в Вашем доме детская библиотека?________________________

7. Сколько примерно книг в ней? ____________________________________

8. Является ли чтение одним из увлечений Вашего ребёнка?_______________

9. Сколько времени он проводит за книгой?____________________________

10. Убеждаете ли Вы своего ребёнка читать или он делает это без принуждения?___________________________________________________

11. Какие читательские интересы обнаруживает Ваш ребенок? Что и о чем он  любит  читать? _______________________________________________

12. Как Вы поощряете его читательские стремления?__________________

13. Обсуждаете ли Вы со своим ребенком прочитанные книги, газеты, просмотренные телепередачи? ______________________________________

14. Какие детские журналы Вы выписываете или покупаете? ____________

_______________________________________________________________

15. Советуете ли Вы ребенку книги своего детства и юности? ___________

16. Часто ли Вы читаете  своим детям книги?

А) Ежедневно

Б) Изредка (сколько раз в неделю) _________

В) Не читаю вообще

17. Вы хотите, чтобы Ваш ребенок любил читать? Почему?_____________

________________________________________________________________

18.Что дает современному ребенку чтение книг?______________________

19. Являетесь ли Вы примером для своего ребенка в чтении книг? __________

20. Какую помощь Вы хотели бы получить от школьной библиотеки (образовательного учреждения)? ___________________________________

Спасибо!

Приложение 3

Список книг, рекомендуемых для семейного чтения

1 класс

1. Анне Вестли «Мама, папа, бабушка, восемь детей и грузовик»

2. А. Волков «Волшебник изумрудного города», «Урфин Джюс и его деревянные солдаты», «Семь подземных королей», «Огненный бог Марранов», «Желтый туман», «Тайна заброшенного замка»

3. С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

4. Дж. Р.Р. Толкиен «Хоббит или туда и обратно»

5. Юрий Сотник «Как я был самостоятельным»

6. Юз Алешковский «Кыш и Двапортфеля»

7. А. Кумма, С. Рунге «Вторая тайна Золотого ключика: Новые приключения Буратино и его друзей»

8. Виталий Губарев «Королевство кривых зеркал»

Приложение 4

«Рисуем Азбуку»

Приложение 6

Фотоколлаж

  Приложение 5

Обложки для книги

Приложение 7

Закладки

Приложение 8

Организация занимательных перемен

Приложение 8

Для организации интересных познавательных перемен, мною были выбраны такие формы, как квилт, криптограмма ,буккроссинг. Детям очень понравилось разгадывать криптограммы ,заполнять новогодний квилт «К нам стучится Новый год» и обмениваться книгами.

Что такое квилт?» – спросите Вы. В современном мире это слово имеет несколько значений. Изначально квилт – это стеганое полотно, выполненное в технике лоскутного шитья, американский символ семейных традиций и ценностей. Креативные специалисты библиотек применили и апробировали квилт в своей работе по продвижению книги и чтения, привлечению читателей в книжный храм. Суть библиотечного квилта в том, чтобы составить плакат из лоскутков по определенной теме. Каждый может внести свой «лоскуток» в общее дело.

Что же такое библиотечный квилт? Это информационный стенд, состоящий из отдельных частей-лоскутов.

Библиотечный квилт — наглядная форма работы, появившаяся в 21 веке.  В практику библиотечного дела пришло из тренингов и семинаров, где слово обозначает «блочное размещение информации».   На лоскутах могут быть ответы на вопросы, пожелания, мнения.

          Основу квилта, его макет, учитель готовит , но каждый читатель может поучаствовать в его наполнении. Записывая ответы на предлагаемые вопросы, пожелания, мнения на разноцветные стикеры и прикрепляя их, читатели вместе с учителем  создают узор лоскутного полотна на информационном стенде, то есть каждый может внести свой «лоскуток» в общее дело. Именно такая форма наглядности, как библиотечный квилт, поможет оценить качество проведенного мероприятия, понять удалось ли разбудить познавательную активность читателей-школьников, заинтересовать их предложенным литературным произведением, увидеть  удалось ли вовлечь их в работу. Если учащиеся с энтузиазмом предлагают тему для следующего квилта - это верный признак того, что работа им понравилась .

Что такое буккроссинг и зачем он нужен?

Буккроссинг (в переводе с английского — «перекрестный обмен книгами») — это международное общественное движение. Его предназначение — «отпускать тома на волю» и пропагандировать ответственное «книжное потребление». Буккроссинг — это одна из экологичных альтернатив покупкам книг. Суть движения проста — человек, прочитав книгу, оставляет ее в общественном месте (кафе, библиотеке, станции метро) для того, чтобы любой желающий мог забрать его себе. Этот человек позже запускает процесс заново.

«Поделиться книгами с друзьями и соседями — это естественный инстинкт. Я надеюсь, буккроссинг вносит хотя бы небольшие изменения в отношение людей к ценности книг. К тому же, движение позволяет найти общий язык совершенно незнакомым людям, создавая Всемирную библиотеку — своеобразную группу любителей чтения, не знающей географических границ», — считает создатель первого официального буккроссинг-сервиса Рон Хорнбейкер.

«Буккроссинг — это экологично. Каждый желающий может оставить в пункте буккроссинга свою книгу и бесплатно взять любую понравившуюся. Так книги, которые кому-то уже не нужны, попадут не в макулатуру и, что гораздо хуже, на свалку, а к тому, кто их с удовольствием прочитает. Буккроссинг позволяет не только сэкономить природные ресурсы — леса, энергию и воду, но и пространство в жилищах людей» — утверждает эколог Наталия Сибирцева.

Буккроссинг — это не то же самое, что простой обмен книгами. Давая почитать книгу своему другу или знакомому, вы ждете, что она вернется к вам. «Книговорот» же предполагает, что вы отпускаете том в свободное плавание навсегда.

Криптограмма в переводе с греческого означает «тайное письмо». В криптограмме зашифрован текст. Чтобы его расшифровать, нужно:

А) разгадать ключевые слова, зашифрованные с помощью чисел, опираясь на подсказки. Каждому числу в криптограмме соответствует какая-либо буква;

Б) записать под каждым числом ключевого слова соответствующую ему букву разгадки.

Таким образом, можно разгадать код, с помощью которого нетрудно прочесть саму криптограмму. Для этого стоит только в саму криптограмму записать под числами соответствующие им буквы кода.

Приложение 9

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):

1. Степичева Т.В. Возрождение традиции семейного чтения: что может библиотека [Электронный ресурс]. – http://www.uraledu.ru/node/26750

2. Глухова Л.В., Либова О.С. Традиции семейного чтения предприятия [Электронный ресурс]. – http://www.rusreadorg.ru/issues/hl/hl3-10.htm    сайт Русской ассоциации чтения.