Инфоурок Дошкольное образование Другие методич. материалыПедагогический проект по УИШ «Юные эрудиты»

Педагогический проект по УИШ «Юные эрудиты»

Скачать материал
библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №21 «Чебурашка» общеразвивающего вида с приоритетным

осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей»










Проект «Юные эрудиты»




Авторы:

Зотова Е.В.

Дворянкова Т.В.










2019


Содержание

I. Целевой раздел

1. Введение

1.1. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста;

1.2. Формирование предиженерного мышления детей старшего дошкольного возраста;


II. Содержательный раздел.

2. 1.Ранняя профориентация с дошкольниками посредством блоков Дьенеша и палочек Кюизенера

2.2. Эффективность инновационной технологии в образовательном процессе

2.3. Организация и планирование работы по ранней профориентации.

2.3.1. Маршрутный лист по работе с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера для детей старшего дошкольного возраста.

ПРИЛОЖЕНИЕ















I. Целевой раздел.

1. Введение

В настоящее время актуальным является освоение профессий инновационной деятельности.

Основываясь на слова Путина В. В. на заседании Совета по науке и образованию 23 июня 2014 года, на котором он пояснил, что страны способные самостоятельно изобретать передовые технологии, сформируют мощную производственную базу и будут всегда странами - лидерами. Исходя из данного положения, стране необходимы качественные и продуктивные кадры в области инженерии и в технической сфере для роста и процветания страны. И как сказал губернатор Свердловской области Куйвашев Е.В., инженерные кадры необходимо формировать, начиная с детского сада, когда детям интересна поисковая и экспериментальная деятельности, где они готовы часами конструировать и моделировать, ярко выражен технический интерес.

Дошкольное образование в программе «Уральская инженерная школа», созданной Куйвашевым Е.В., относится к довузовскому направлению и нацелена на распространение научно-технического образования, мотивация и стимулирование к приобретению рабочих специальностей.

Дошкольный возраст сензитивен к получению информации разного рода.

Ребенок растет, и каждый день слышит и узнает много для себя нового. Если с раннего детства предоставить ребенку возможность познакомиться с математикой, подружиться с ней, увидеть в ней интересную игру, в которой хочется познавать что-то новое и необычное, тогда в школе с математикой будут связаны положительные эмоции, чувство владения предметом, интерес к нему. Любая математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она не предназначалась, несет в себе определенную умственную задачу, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом.

Однако инженерное мышление, очень сложное и трудно усвояемое направление с точки зрения науки, поэтому мы остановимся на таком понятии как прединженерное мышление, которое будет отвечать на такие вопросы как, каков комплекс уровня развития памяти, воображения, сформированности фантазии и творческой инициативы, склонности и способности технической направленности и.т.д.

Цель проекта: создание условий для формирования прединженерного мышления через применение в образовательном процессе пособий и комплекса игр с блоками Дьенеша и палочек Кюизенера и осуществление ранней профориентации.

Задачи:

  1. Создание системы мероприятий, основанных на ранней профориентации с дошкольниками;

  2. Разработка комплекса игр по блокам Дьенеша и палочкам Кюизенера, направленных на развитие прединженерного мышления дошкольников;

  3. Введение инновационной технологий в образовательный процесс и выявление уровня эффективности применения блоков Дьенеша и палочек Кюизенера в формировании прединженерного мышления дошкольников.

  4. Создание модели взаимодействия с родителями, социальными партнерами, вовлечение их в образовательную деятельность через организацию совместных мероприятий.


Из всего вышесказанного вытекают такие проблемы как, ограниченный круг знаний дошкольников в области науки и техники, полное или частичное отсутствие интереса в инженерно- технических направлений у родителей для детей, недостаточное количество профпригодных кадров в области науки и техники.



    1. Возрастные характеристики старшего дошкольного возраста


Возраст от 5 до 7 лет - это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом.

Это переломный момент в развитии внимания связан с тем, что дети впервые начинают сознательно управлять своим вниманием, направляя и удерживая его на определенных предметах. Для этой цели старший дошкольник использует определенные способы, которые он перенимает у взрослых. Таким образом, возможности этой новой формы внимания - произвольного внимания - к 6-7 годам уже достаточно велики.

Память в старшем дошкольном возрасте носит непроизвольный характер. Ребенок лучше запоминает то, что для него представляет наибольший интерес, дает наилучшие впечатления. Таким образом, объем фиксированного материала во многом определяется эмоциональным отношением к данному предмету или явлению. По сравнению с младшим и средним дошкольным возрастом относительная роль непроизвольного запоминания у детей 6-7 лет несколько снижается, вместе с тем прочность запоминания возрастает. «В старшем дошкольном возрасте ребенок в состоянии воспроизвести полученные впечатления через достаточно длительный срок».

Одним из основных достижений старшего дошкольника является развитие произвольного запоминания. К 6-7 годам структура памяти претерпевает существенные изменения, связанные со значительным развитием произвольных форм запоминания и припоминания. Непроизвольная память, не связанная с активным отношением к текущей деятельности, оказывается менее продуктивной, хотя в целом она сохраняет господствующее положение.

Формирование воображения находится в непосредственной зависимости от развития речи ребенка. «Воображение в этом возрасте расширяет возможности ребенка во взаимодействии с внешней средой, способствует ее усвоению, служит вместе с мышлением средством познания действительности».

Развитие пространственных представлений ребенка к 6-7 годам достигает высокого уровня. Для детей этого возраста характерны попытки провести анализ пространственных ситуаций. Хотя результаты не всегда хорошие, анализ деятельности детей указывает на расчлененность образа пространства с отражением не только предметов, но и их взаимного расположения. «Развитие представлений во многом характеризует процесс формирования мышления, становление которого в этом возрасте в значительной степени связано с совершенствованием возможности оперировать представлениями на произвольном уровне».

Эта возможность существенно повышается к шести годам, в связи с усвоением новых способов умственных действий. Формирование новых способов умственных действий в значительной степени опирается на основании определенных действий с внешними предметами, которыми ребенок овладевает в процессе развития и обучения. Дошкольный возраст представляет наиболее благоприятные возможности для развития различных форм образного мышления.

В процессе наглядно-действенного мышления проявляются предпосылки для формирования более сложной формы мышления - наглядно-образного мышления. Оно характеризуется тем, что разрешение проблемной ситуации осуществляется ребенком в русле представлений, без применения практических действий. К концу дошкольного периода преобладает высшая форма наглядно-образного мышления - наглядно-схематическое мышление. Отражение достижения ребенком этого уровня умственного развития является схематизм детского рисунка, умение использовать при решении задач схематические изображения. Таким образом, к 6-7 годам ребенок может подходить к решению проблемной ситуации тремя способами: используя наглядно-действенное, наглядно-образное и логическое мышления.

Старший дошкольный возраст следует рассматривать только как период, когда должно начаться интенсивное формирование логического мышления, как бы определяя тем самым, ближайшую перспективу умственного развития.

Накопление к старшему дошкольному возрасту большого опыта практических действий, достаточный уровень развития восприятия, памяти, воображения и мышления повышают у ребенка чувство уверенности в своих силах. Это выражается в постановке все более разнообразных и сложных целей, достижению которых способствует волевая регуляция поведения. ребенок 6-7 лет может стремиться к далекой (в том числе и воображаемой) цели, выдерживая при этом сильное волевое напряжение в течении довольно длительного времени.

Необходимо отметить, что к моменту достижения старшего дошкольного возраста происходит интенсивное развитие познавательной мотивации: непосредственная впечатлительность ребенка снижается, в то же время он становится более активным в поиске новой информации.

Обобщая наиболее важные достижения психического развития ребенка 6-7 лет, можно заключить, что в этом возрасте дети отличаются достаточно высоким уровнем умственного развития, включающим расчлененное восприятие, обобщенные нормы мышления, смысловое запоминание. В это время формируется определенный объем знаний и навыков, интенсивно развивается произвольная форма памяти, мышления, воображения, опираясь на которые можно побуждать ребенка слушать, рассматривать, запоминать, анализировать. Старший дошкольник умеет согласовывать свои действия со сверстниками, участниками совместных игр или продуктивной деятельности, регулируя свои действия с общественными нормами поведения. Его собственное поведение характеризуется наличием сформированной сферы мотивов и интересов, внутреннего плана действий, способностью к достаточно адекватной оценке результатов собственной деятельности и своих возможностей.




























    1. Формирование прединженерного мышления детей старшего дошкольного возраста

Для облегчения в познании и в приобретении новых научных знаний мы произвели выборку и из всех современных развивающих игровых технологий способствующих развитию прединженерного мышления дошкольников, их логико-математических способностей, конструктивных навыков и остановились на блоках Дьенеша и палочках Кюизенера и разработали программы в 2017 году для детей старшего дошкольного возраста по кружковой деятельности «Волшебные Блоки Дьенеша» и «Веселые цветные палочки» (Приложение 3, 4).

Технологии «Логические блоки Дьенеша» и «палочки Кюизенера» представляют собой игру, в которой есть картинки (символы), схемы и специальные альбомы. Занимательность этого дидактического материала маскирует ту математику, которую многие считают сухой, неинтересной и далекой от жизни детей. Благодаря играм с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера у детей развиваются все психические процессы, мыслительные операции (умение сравнивать, анализировать, систематизировать, классифицировать, обобщать, делать выводы, умозаключения); способности к моделированию и конструированию, что в свою очередь способствует развитию определенных мозговых центров, влияющих на развитие речи. Также эти интеллектуальные игры способствуют развитию творческих способностей: фантазии, воображения, наглядно – действенного мышления, пространственного ориентирования, внимания. В ходе деятельности дошкольники учится сравнивать, анализировать, конструировать, думать и делать выводы, а также создают умозаключения используя слова «такой же», «не такой», «все», «больше», «меньше», «короче», «длиннее» и т.д.

Программа кружковой работы включает в себя систему логических заданий и тематического моделирования, которые позволяют формировать, развивать, корректировать у дошкольников пространственные и зрительные представления, а так же помогают детям легко, в игровой форме познакомиться с основами геометрии, с окружающим миром с помощью системы моделирования объектов, явлений (естественно - научные знания).

Наряду с логическими блоками применяются карточки (5х5см.) на которых условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина). Использование карточек позволяет развивать у детей способность к замещению и моделированию свойств, умение кодировать и декодировать информацию о них. Эти способности и умения развиваются в процессе выполнения разнообразных предметно - игровых действий. Так, подбирая карточки, которые «рассказывают» о цвете, форме, величине или толщине блоков, дети упражняются в замещении и кодировании свойств. В процессе поиска блоков со свойствами, указанными на карточках, дети учатся овладевать умениями декодировать информацию о них. Выкладывая карточки, которые «рассказывают» о всех свойствах блока, малыши создают его модель. Карточки свойства помогают ребенку перейти от наглядно-образного к наглядно-схематическому мышлению, а карточки с отрицанием свойств, становятся мостиком к словесно - логическому мышлению. Образовательная деятельность с детьми строится по принципу от простого к сложному, а интегрированный метод обучения направлен на развитие личности ребенка его познавательных и творческих способностей.

В результате игровых занятий дети научатся:

- Сравнивать предметы по длине, высоте, толщине, цвету, форме.

- Следовать устным инструкциям и работать по схемам.

- Кодировать и декодировать информацию.

- Пользоваться кодовыми карточками и кодом, обозначающим знак отрицания «не» (не квадрат, значит круг или треугольник и т.п.)

- Улучшат свои коммуникативные способности.

Срок реализации программы по кружковой деятельности

1раз в неделю

Время проведения – 25 минут

В месяц – 4 занятия – 1час 40 минут.

Количество детей – 21, возраст детей 5-6 лет


Материальные средства для игровых занятий необходимо иметь:

- Игровые наборы «Блоки Дьенеша» - 1 коробка на 2-х детей.

- Игровые наборы «Палочки Кюизенера» - 1 коробка на 2-х детей.

- Схемы для составления изображения

с помощью блоков Дьенеша. - 1 на всех детей.

- Схемы для составления изображения

с помощью палочек Кюизенера - 1 на всех детей.

- Карточки кодирования (декодирования) информации

Педагогическая целесообразность использования блоков Дьенеша и палочек Кюизенера состоит в том, что идет успешное овладение в дальнейшем детьми основами математики и информатики, они позволяют варьировать использование игр и упражнений на различных этапах обучения и способствуют созданию новых условий для воспитания интеллектуальных способностей ребенка.

Выбранные нами игровые технологии реализуются совместно с другими видами конструкторами, например ТИКО - конструктор, ЛЕГО - конструктор, бросовым материалом для максимального раскрытия потенциальных возможностей каждого ребенка с точки зрения проектирования, конструирования, моделирования, как основ развития конструктивных способностей.

Технология ТИКО - моделирования имеет широкий спектр возможностей и областей применения (формирование внимание, памяти, умение классифицировать и систематизировать материал, пространственное представление и воображение.) Что в совокупности говорит о сообразительности, а точнее о творческом конструктивном складе мышления (Приложение 5).

Использование бросового материала как развития детского творчества на занятиях и в режимных моментах активизирует опыт детей, способствует формированию образного мышления дошкольников, что говорит о пользе применения данного дидактического пособия на практике.

Помимо развития конструктивных способностей данный проект ориентирован развитие естественно - научных представлений.

В ходе своей работы педагог для развития естественно - научных представлений использует разнообразные методы и средства обучения, к которым можно отнести проектную деятельность, экспериментирование, различные исследования и наблюдения.

Раскрывая суть использования проектной деятельности в рамках УИШ в ДОУ, то можно выделить следующие общие особенности: обеспечение психологического благополучия и здоровья детей, развитие познавательных способностей, развитие творческого воображения, развитие творческого мышления, развитие коммуникативных навыков (Приложение 6).

Для старшего дошкольного возраста выделяют следующие направления развития:

  • формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

  • развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

  • формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

  • развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Метод проектов даёт возможность воспитанникам:

  • экспериментировать, синтезировать полученные знания;

  • развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Таким образом, в проектной деятельности происходит формирование субъектной позиции у ребёнка, раскрывается его индивидуальность, реализуются интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию ребёнка.

Говоря о целях использования экспериментальной деятельности, то она способствует развитию таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремлённость, ответственность, инициативность, настойчивость, толерантность.

Развитие экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста предполагает расширение представлений об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями естественно - научной области, развитие элементарных математических представлений (о мерке – как способе измерения объёма, массы, длины; о мерах измерения длины), развитие у детей умственных способностей: анализ, классификация, сравнение, обобщение, а также формирование способов познания путём сенсорного анализа.

Организация экспериментирования с детьми старшего дошкольного возраста предполагает оборудование и оснащение уголка экспериментирования, в который включены перечень предметов и материалов:

  • приборы – помощники: микроскоп, увеличительные стёкла, чашечные весы, безмен, песочные часы, компасы, разнообразные магниты, бинокль;

  • прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и разного объёма: пластиковые бутылки, стаканы, ковши, ведёрки, воронки;

  • природные материалы: камешки разного цвета и формы, минералы, глина, разная по составу земля, уголь, крупный и мелкий песок, пёрышки, ракушки, шишки, орехи, веточки, мох. Семена фруктов и овощей и т. д. ;

  • бросовый материал: кусочки кожи, поролона, меха, ткани, пробки, деревянные, пластмассовые, металлические предметы, формочки и т. д.

  • технические материалы: гайки, винты, болтики, гвозди;

  • медицинские материалы: пипетки, колбы, пробирки, шпатели, деревянные палочки, вата, мензурки, воронки, шпицы (без игл,марля, мерные ложки, резиновые груши разного размера;

  • прочие материалы: зеркала, воздушные шары, растительное масло, мука, соль, сахар, поддоны, стеки, сито, таз, спичечные коробки, соломинки для коктейля;

  • различное игровое оборудование и детская литература по темам опытов;

  • клеёнчатые передники, полотенца, контейнеры для сыпучих и мелких предметов, журнал исследований.

Работая в детской лаборатории, дети знакомятся с оборудованием и правилами безопасного поведения, расширяя и пополняя свои представления о науке, о технике и многом другом.

Формирование у детей дошкольного возраста прединженерного мышления будет способствовать созданию качественных и подготовленных кадров профессионалов в научно-технической сфере.

Данный план ориентирован на формирование прединженерного мышления детей дошкольного возраста и на популяризацию профессий в области инженерии и научно-технических специальностей. Как сказал В.В., Путин «..именно инженерные кадры, воспитанные российскими вузами, будут основой для модернизации экономики».

Таким образом, система работы по реализации принципов Уральской инженерной школы основана на реализации программы дополнительного образования «Волшебные блоки Дьенеша» и программы «Волшебные цветные палочки», которая служит начальным этапом в формировании навыком конструирования и моделирования, а также развивает математические представления и посредством программы идет ознакомление с окружающим миром и осуществляется ранняя профориентация.

























II. Содержательный раздел программы.

2.1. Ранняя профориентация с дошкольниками посредством блоков Дьенеша и палочек Кюизенера


Если подробно разбираться в понятиях, то профессиональная ориентация означает систему мероприятий по ознакомлению с миром профессий в целях оказания практической помощи в их выборе.

В дошкольном возрасте о таком преждевременно говорить, поэтому мы остановились на ранней профориентация детей дошкольного возраста, которая позволит обеспечить ребенка начальными и максимально разнообразными представлениями о профессионалах своего делопроизводства, а особенно об инженерных и технической направленности профессиях; сформировать у ребенка эмпатию к труду и миру профессий и в будущем у ребенка будет прекрасный шанс осмыслить самостоятельный шаг в выбору подходящей для него профессии, опираясь на уже существующей опыт в сфере трудового рынка

Ранняя профориентация дошкольников проводится через совместную деятельность педагога с детьми и самостоятельную деятельность детей, которая проходит через познавательную, продуктивную и игровую деятельность. Следует учитывать программа позволяет индивидуализировать сложные игровые задания: более сильным детям можно находить варианты сложнее, менее подготовленным – работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл игры сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, научить без боязни творить и создавать.

Осуществляя работу в данном направлении мы используем современные образовательные технологии, «Календарь событий», «Река времени», технологии проектной и исследовательской деятельности, социальные акции, волонтерское движение, организации сюжетно-ролевых игр, проведение батлов, образовательные события, квест - технологии, промышленной туризм, детская журналистика и др .

Формируя представления детей об инженерных профессиях мы, обеспечиваем детей знаниями о великом множестве типов инженеров о огромной значимости их труда в нашей жизни.

Особенно мы уделяем внимание детей на том, что на нашем заводе работают наши родители и знакомые, которые не только инженеры, но и представители других технических профессий: токари, слесари, плотники, фрезеровщик и другие.

Обширную и более глубокую информацию об этих профессиях и их особенностях дети получили при посещении мастерских (токарной и фрезерной) полипрофильного техникума уже непосредственно общаясь с представителями данных профессий и познавая все тайны их ремесла получая информацию из первых рук, что сделает опыт ребенка более ярким и запоминающимся.


2.2. Эффективность инновационной технологии в образовательном процессе


Для проведения оценки эффективности работы мною были выбраны методики З.А. Михайловой, Т., Д., Рихтерман :

1. «Диагностика развития элементов логического и образного мышления, способности к анализу и синтезу, а также особенностей внимания и восприятия цвета, формы и величины» (Приложение 1).

2.«Диагностика развития элементов логического мышления «Свободная классификация» (Приложение 2).

В исследовании принимали участие дети старшей группы МДОУ «Детский сад № 21» в количестве 21 человека.

По результатам выявления исходного уровня развития логического мышления построена диаграмма (рис.1).

hello_html_m48d6751.png

Рисунок 1 Исходный уровень логического мышления детей дошкольного возраста

В конце учебного года (май 2018 года) будет проведена повторная диагностика.

В конце учебного года с учетом полученных сведений испытуемые будут распределены по уровням развития логического мышления, данные будут представлены в сравнительной таблице (табл. 1).

Таблица 1

Уровень развития логического мышления (предпосылок)

Сентябрь

.

Май



Абсолютный показатель

Процентный показатель

Абсолютный показатель

Процентный показатель

сформировано





На стадии формирования





Не сформировано






В ходе реализации проекта дополнительного образования, а также реализованных образовательных мероприятий, направленных на развитие прединженерного мышления, мы пришли к выводу, что выбранные нами технологии способствуют развитию математических и технологических умений дошкольников, а так же обогащению знаний объектов и предметов окружающего мира.

В основе дальнейшей реализации проекта в рамках концепции региональной программы «Уральская инженерная школа» лежит идея создания интерактивного развивающего пространства, способствующего более эффективной передаче знаний о профессиональном мире людей и развитию прединженерного мышления.













2.3. Организация и планирование работы по программе.

2.3.1. Маршрутный лист по работе с блоками Дьенеша палочками Кюизенера для детей старшего дошкольного возраста и подготовительной к школе группе.


План мероприятий (маршрутный лист) по осуществлению образовательной деятельности, направленной на формирование у воспитанников интереса к техническому образованию, инженерным дисциплинам, математике и предметам естественно - научного цикла и осуществление мероприятий по ранней профориентации обучающихся в соответствии с целями и задачами проекта «Уральская инженерная школа» на конец 2017, 2018-2019 уч. год

В основе дальнейшей реализации проекта в рамках концепции региональной программы «Уральская инженерная школа» лежит идея - создания интерактивного развивающего пространства, организация сотрудничества и интеграции в сетевом образовательном пространстве, активное вовлечение родителей воспитанников в совместную образовательную деятельность, что будет способствовать решению поставленных задач – развития прединженерного мышления дошкольников и их ранней профориентации.

Таблица 2

Блок информационно-мотивационный

Наименование мероприятия

Сроки проведения

Место проведения

Краткое описание планируемых мероприятий

Ознакомление и формирование представлений о инженерных профессиях и профессиях научно-технической направленности

В течение учебного года

2017-2018,

2018-2019








МБДОУ № 21

«Чебурашка»

Группа № 11

«Любознайки »

Группа №15 «Капельки»











Проведение занятий по ознакомлению с окружающим миром в соответствии с учебным планом и комплексно-тематическим планированием с использованием игровых профориентационных материалов «Навигатум»:

  • игровой среды «В МИРЕ ПРОФЕССИЙ» для дошкольников и начальной школы.

  • профориентационных занятий (НОД) на базе мультсериала «КАЛЕЙДОСКОП ПРОФЕССИЙ»



Формирование и организация «Живая группа»

В течение учебного года

2017-2018,

2018-2019



МБДОУ № 21

«Чебурашка»

Группа № 11

«Любознайки»

Группа №15 «Капельки»


Обогащение предметно-развивающей среды по инженерной направленности и с учетом особенностей научно-технического прогресса. Формирование у детей представлений о инженерных профессиях и профессиях научно-технической направленности через демонстрацию наглядного пособия ( выставки, мини-музеи и .т.д.)

Развитие «Нового веяния» для педагогов и детей дошкольного возраста совместно с родителями

В течение учебного года

2017-2018,

2018-2019


МБДОУ № 21

«Чебурашка»

Группа № 11

«Любознайки»


Группа №15 «Капельки»




Освоение современных педагогических технологий используя информацию о профессиях разных времен и эпох. Создание календаря и атласа технических и инженерных профессий с использованием современной педагогической технологии «река времени».

Создание клуба любителей журналистики «Талантвилль»


В течение учебного года 2017-2018

МБДОУ № 21

«Чебурашка»

  1. Экскурсии в выставочный зал учебно-выставочного центра комбината «Электрохимприбор», с целью ознакомления с профессиями комбината «Электрохимприбор», их историей (связь со спецификой местных условий, ориентация на градообразующее предприятие ) .

  2. Создание портфолио «Мои репортажи»

Творческий конкурс «Калейдоскоп семейных профессий» создание семейное профессиональное древо


январь 2018 год

МБДОУ № 21

«Чебурашка»

Анализ профессиональных статусов родителей, выстраивание знакомство с профессиями опираясь на опыт их семей.

Презентация лэп-бука «Уникум» , созданный детьми совместно с педагогами на тему «На завод бы я пошел, пусть меня научат»

23 мая 2018 год

МБДОУ № 21

«Чебурашка»

Расширение представлений детей о профессиях, требующих хороших математических и конструкторских способностей и умения логически мыслить;

Сближение и укрепление детско-родительских отношений.

Посещение занятий кружка «Робототехника» в начальной школе

сентябрь, 2018

МБОУ СОШ № 64

Развитие интереса дошкольников к научно-техническому творчеству, 3 D –моделированию, робототехнике. Повышение мотивации к дальнейшему обучению в школе

Создание мини-музея «Академия нескучных наук»

февраль 2019 год

МБДОУ № 21

«Чебурашка»

Наглядное демонстрирование сформированных знаний детей о профессиях научно-технической направленности, обогащение новыми знаниями о неизвестных ранее профессиях в сфере инженерии


Круглый стол для родителей

«Маршруты успеха»

апрель 2019 год

МБДОУ № 21

«Чебурашка»

Актуализация ценностного отношения к индивидуальности и склонности и интересам ребенка


Блок деятельностный (развитие прединженерного мышления)

Реализация программ дополнительного образования: «ТИКО-городок», «ТИКО-умники», «Математическая мозаика»,

«Волшебные Блоки Дьенеша»

«ЛЕГО-конструирование»

в течение учебного года

2017-2018

2018-2019

МБДОУ № 21

«Чебурашка»

Программа ТИКО-городок для детей старшего возраста дошкольного возраста и детей подготовительных к школе групп;

Программа «Математическая мозаика» для детей старшего возраста;

Программа «Волшебные Блоки Дьенеша» для детей старшего дошкольного возраста по формированию ФЭМП и логического мышления

Программа «ТИКО - моделирование» для детей подготовительных к школе групп с опережающим развитием по формированию элементарных математических представлений (на платной основе);

Программа ЛЕГО-конструирование» для детей старшего дошкольного возраста, проявляющих конструктивные способности и интересы (на платной основе)


Организация Арт-студии « Диалог с искусством»

в течение учебного года

2017-2018

2018-2019

МБДОУ № 21

«Чебурашка»

Создание самостоятельных короткометражных сюжетов и фильмов по изученным профессиям (автомеханик, электромонтер и другие технические и инженерные профессии).

Организация волонтерского движения «Юные волонтеры»

в течение учебного года

2017-2018

2018-2019

МБДОУ № 21

«Чебурашка»

Демонстрация собственного опыта и познаний в сфере инженерии и техники другим участникам познавательного процесса

Организация «Карнавал сюжетно-ролевых игр», проведение которых основано на профессиях будущего

сентябрь 2017 год

МБДОУ № 21

«Чебурашка»

Организатор : №11 группа «Любознайки»

Участники: дети и родители старших и подготовительных к школе групп.

Обыгрывание профессий, родоначальником которых является инженер.

Школа занимательных игр для детей и родителей «Пятый элемент»


ежемесячно в течение 2017-2018 уч. года

МБДОУ № 21

«Чебурашка»

Организация игровых клубов по интересам с использованием логико-математического дидактического материала (Тико-конструктор, Блоки Дьенеша, игры Воскобовича и др.).

Областной конкурс «Новогодняя игрушка из бытового мусора»

13.11.2017-11.12.2017

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Развитие творческих способностей и конструктивных умений дошкольников

Городской профсоюзный фестиваль творческих поделок «Кормушка своими руками»

Декабрь-2017

Администрация ГО «Город «Лесной»

Организатор: городское объединение профсоюзов. Творческое конструирование.

Развитие творческих способностей и конструктивных умений дошкольников

Образовательное событие для детей и родителей

«Лесной 10 лет спустя»

18 января 2018

МБДОУ № 21

«Чебурашка»

Конструирование из разных видов конструкторов и бросового материала инфраструктуры города будущего, в котором будут предусмотрены жилые дома, административные здания, дороги, мосты, велосипедные и пешеходные дорожки, автомобильные стоянки и автобусные остановки, зоны отдыха, детские и спортивные площадки, скамейки, скульптуры, фонтаны, кафе, рестораны, зеленая зона: парки, газоны, клумбы.

Областной конкурс «Кейс-игра GreenTeam» для дошкольников и младших школьников

25 января 2018 год


Задачи:

реализация принципов преемственности и непрерывности в развитии системы экологического образования Свердловской области;

формирование и развитие потребности детей к освоению основ экологических знаний, к практической природоохранной деятельности; к эмоционально-чувственному общению с природой и творчеству;

активизация деятельности образовательных учреждений, государственных и общественных организаций, занимающихся развитием детского экологического движения.

Привлечение внимания к апсайклингу и его пользе в окружающем мире.

МНО «Мега-умники»

Интерактивный квест «Территория свободного конструирования»

20 февраля 2018

МБДОУ № 21

«Чебурашка»

Сетевые партнёры МБДОУ№18,21,30,6

Тренировка конструкторских умений, совершенствование ручной умелости, реализация неограниченной возможности придумывать и творить из различных видов конструкторов.

Технологии: «Лего конструирование», «Тико-моделирование», «Полидрон» «Банчемс»

Традиционный конкурс творческих работ от градообразующего предприятия «Электрохимприбор»

Февраль-март 2018,

Февраль-март 2019

учебно-выставочный комплекс комбината ««Электрохимприбор»

Семейное творческое конструирование.

«экомобили»

Образовательный фестиваль

«Чудо-техники».

Март 2018, март 2019

Учебно-выставочный комплекс комбината «Электрохимприбор

Выставка технических изобретений школьников, посещающих кружки в организациях дополнительного образования. Мастер классы для малышей.

Фестиваль профессий ЭХП

март 2018 год

МБДОУ № 21 «Чебурашка»

Участники: средние и старшие дошкольные группы, подготовительные к школе дети

Театральная инсценировка выбранной профессии людей работающих на ЭХП

«Наука без границ» презентация детских проектов естественно-научного цикла

Март, 2018

МБДОУ № 21 «Чебурашка»

Поддерживать интерес детей к естественно-научным знаниям.

Развивать интеллектуальные и творческие способности путем овладения действиями наглядного моделирования,

Создать условия для разнообразной и интенсивной поисковой деятельности с целью развития познавательной активности детей

Интеллектуально-творческая игра «Звёздный старт»


Апрель 2018

ДОУ 18

Задачи:

  • Стимулировать интерес и готовность дошкольников к участию в интеллектуальных играх.

  • .Создать условия для развития у дошкольников чувства уверенности в собственных силах, умение быстро адаптироваться к новым условиям.

  • Оказывать поддержку интеллектуально одаренным детям.

  • Развивать интерес к интеллектуальным заданиям, повышать познавательную активность.

  • Развивать умения анализировать, делать выводы, развивать любознательность, самостоятельность.

  • Предоставлять детям дошкольного возраста возможность соревноваться, показывая свои знания и умения, проявлять настойчивость, целеустремленность, смекалку.

  • Мотивировать педагогов к использованию инновационных форм организации совместной деятельности детей.

МНО «Мега-умники»

Проектная деятельность детей и взрослых, научно-технической направленности

«Роботы в детском саду» Презентация результатов технических проектов «Робофорум -2017»

12 апреля 2018

МБДОУ № 6

«Золотой Петушок

Сетевые партнёры МБДОУ№18,21,30,6

Побуждение к активной творческой деятельности, придумыванию своих технических задач, поиску новых конструкторских решений. Разработка и реализация технических мини-макси проектов.

МНО «Мега-умники»

«Семейный лего-

марафон»

Международный День семьи

15 мая 2018


ДОУ №30





Сетевые партнёры МБДОУ№18,21,30,6

Формирование навыков творческого конструктивного мышления.

Поддержка инициативы и самостоятельности в поиске игровых и конструктивных решений.

Традиционный конкурс конструкторских проектов

«Марш памяти»

4 мая 2018

МБДОУ № 21

«Чебурашка»

Организация выставки, посвященной Дню Победы.

Нравственно-патриотическое воспитание, создание условий для совместного детско-родительского творчества, развитие конструктивных навыков, развитие умения представить собственный продукт.

Проведение «Робо-лаборатория» для дошкольников увлеченных техникой

июнь-

август

2018 год

МБДОУ № 21 «Чебурашка»

Привлечение детей к неизвестной стихии - роботостроение. Изучение и изобретение (на детский лад) искусственного интеллекта.

Олимпиада

«Я в мире профессий» для подготовительных к школе групп и первоклассников

1 сентября

2018

МБОУ СОШ № 64

Организаторы МБДОУ «Детский сад № 21 «Чебурашка»

Социальные партнеры МБОУ СОШ № 64, 75

Закрепление знаний детей о мире профессий технической направленности

развитие творческого мышления через разработку мини – проектов «Профессии будущего»

Формирование познавательных мотивов учения.

Создание родительского клуба «Диалог о будущем»

Сентябрь 2018- 2019 год

МБДОУ № 21

«Чебурашка»

обыгрывание ситуаций для родителей с целью анализа поведения в конкретных ситуациях, для формирования доброжелательных и позитивных детско-родительских отношений, для сформированности у родителей о детском взрослении и первых шагах к самостоятельности, устранение и сглаживание конфликтных ситуаций.

Организация выставки «Иннопарк»

октябрь 2018 год

МБДОУ № 21

«Чебурашка»

Формирование представление об инновациях и их функциях в нашей жизни. Разработка мини-макетов своих инноваций в разных сферах жизни

Интерактивная олимпиада для дошкольников:»LEGO - математика»

ноябрь 2018

МАДОУ 30

Организаторы МКУ «Управление образования администрации ГО «Город Лесной», МКУ «Информационно-методический центр», МАДОУ «Детский сад № 30 «Жемчужина».

Цель: Создание условий для проявления инициативы и познавательной активности в процессе математической деятельности.

Командное первенство.

1.Мастер - класс по использованию интерактивного набора «LEGOматематика».

2.Командное выполнение математических заданий с использованием наборов «LEGOматематика».

Интеллектуальный батл «Математическая мозаика»





февраль 2019

МБДОУ № 21

«Чебурашка»

Организаторы МКУ «Управление образования администрации ГО «Город Лесной», МКУ «Информационно-методический центр», МБДОУ «Детский сад № 21 «Чебурашка».

Цель:

Формирование умения решать логико-математические задачи, шарады, ребусы, через использование нестандартного дидактического материала и интерактивных игр.

Командное первенство.

  • Способствовать возникновению интереса у детей к математическим и логическим играм,

  • Создать условия для развития у дошкольников чувства уверенности в собственных силах, умение быстро адаптироваться к новым условиям.

  • Совершенствовать социально-коммуникативные навыки: умение взаимодействовать с коллективом, договариваться, согласовывать и планировать действия для достижения общего результата.

Организация клуба «Школа Великих Открытий» для изобретений будущего и настоящего, которые пригодятся в быту

Март 2019 год

МБДОУ № 21

«Чебурашка»

Формирования познаний в нанотехнологиях и в изготовления сверхмикроскопических конструкций. Формирование навыков творческого конструктивного мышления.

Организация конкурса «Видеокляпы о профессиях»

Апрель 2019 год

МБДОУ № 21

«Чебурашка»

Создание видеоклипов, особенность которых будет в несерьезном и дурашливом преподнесении информации о профессиях. Преподнесение представлений о серьезных профессиях через сторону смеха и юмора.

Реализация проекта «ROBBO – клуб»

в течение учебного года 2018-2019

МБДОУ № 21

«Чебурашка»

Цель: Развитие творческой индивидуальности и продуктивного мышления детей дошкольного возраста, логического мышления и воображения в игровой форме. Обучение детей основам программирования с помощью Мини - роботов Bee-Bot.

Дети сами задают план действий для пчёлки с учётом заданий-испытаний, тем самым структурируют свои действия.


Командная Кейс-игра «Радуга в компьютере»

апрель, 2019

МБДОУ № 21

«Чебурашка»

Создание интерактивных игр детьми совместно с родителями с помощью интерактивного редактора «Сова», обучение основам программирования.

Городской фестиваль совместных познавательно - исследовательских проектов «Лаборатория чудес»


Май 2019

Учебно-выставочный комплекс комбината «Электрохимприбор»

Организаторы МКУ «Управление образования администрации ГО «Город Лесной», МКУ «Информационно-методический центр», МАДОУ «Детский сад № 30 «Жемчужина».

Цель: Предоставить возможность детям старшего дошкольного возраста продемонстрировать свои знания и умения в предметах естественнонаучного цикла, проявить инициативу и творчество.

Работа творческих мастерских:

1.Территория проектов (выставка продуктов деятельности дошкольников)

2.Демонстрация опытов разработанных дошкольниками.

3.Интеллектуальная викторина.

4.Презентация совместных творческих проектов.










Заключение

Из всего вышесказанного в ходе реализации проекта «Юные эрудиты» выделяется следующее: устойчивый интерес к научно- техническому творчеству среди дошкольников; высокую популяризацию инженерно-технических специальностей в игровом и профориентационном выборе детей; успешное участие в массовых образовательных мероприятиях, конкурсах, выставках различного уровня и развитое сетевое взаимодействие различных субъектов социума.

При реализации образовательных мероприятий, направленных на развитие прединженерного мышления, мы пришли к выводу, что выбранные нами технологии способствуют развитию математических и технологических умений дошкольников, а так же обогащению знаний объектов и предметов окружающего мира.

В основе дальнейшей реализации проекта в рамках концепции региональной программы «Уральская инженерная школа» лежит идея создания интерактивного развивающего пространства, способствующего более эффективной передаче знаний о профессиональном мире людей и развитию прединженерного мышления.














ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Диагностика развития элементов логического и образного мышления, способности к анализу и синтезу, а также особенностей внимания и восприятия цвета, формы и величины.

Ребенку дают лист с изображением 6 пар варежек, разбросанных в случайном порядке, и предлагают подобрать пару к каждой варежке по 4 признакам – цвету, расположению и размерам элементов узора, положению большого пальца.

Инструкция: Посмотри, ребята перепутали свои варежки. Помоги им разобраться и найти все пары варежек.

Оценка выполнения:

Не может подобрать ни одной пары -0

Правильно подобрал одну пару – 1

Правильно подобрал две пары – 2

Правильно подобрал 3-6 пар – 3

Если ребенок не выполняет задания, можно предположить, что у него недостаточно развито логическое или образное мышление, либо произвольное внимание. В этом случае необходимо провести экспресс-диагностику, предложив ребенку простое задание на внимание (сравнение двух несложных картинок на поиск различий). Результаты этой пробы оцениваются качественно (баллы не подсчитываются) и имеют вспомогательное значение. Вне зависимости от результатов выполнения ребенком задания на внимание переходят к следующей методике, направленной на диагностику развития логического мышления.





ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Диагностика развития элементов логического мышления «Свободная классификация».

Ребенку предъявляют 16 карточек с изображением людей, вещей, животных и растений и просят его самостоятельно разложить их по группам. Основание для классификации ребенку не задается, он должен выбрать его сам. При подборе экспериментального материала необходимо исходить из того, что предложенные ребенку карточки не должны иметь других оснований для классификации, кроме указанных выше.

Инструкция: «Разложи эти карточки по 4 группам (кучкам) так, чтобы каждую группу (кучку) можно было назвать одним словом».

Если ребенок испытывает затруднения или не справляется с заданием, ему оказывают помощь: не поясняя словами, раскладывают перед ним первые 4 карточки по одной из каждой группы и предлагают также разложить все остальные. Если такая подсказка не навела ребенка на мысль о том, каким должно быть основание для классификации, необходимо назвать это основание и снова предложить ребенку разложить карточки по уже указанным группам.

Оценка выполнения:

Невыполнение задания после всех видов помощи – 0

Выполнение после словесного указания оснований для классификации – 1

Выполнение после показа первых 4 карточек, без словесного пояснения – 2

Выполнение по основной инструкции – 3

По итогам методик 1 и 2 можно сделать следующие выводы:

Высокие результаты по обоим заданиям (в сумме составляют от 4 до 6 баллов) свидетельствуют о хорошем развитии логического и образного мышления, произвольного внимания и восприятия цвета, формы, величины. Суммарная оценка, равная 2 баллам, считается положительной, но скорее является показателем зоны ближайшего развития ребенка.

Если ребенок не справился с заданием методики 1, но выполнил контрольное задание на внимание и задание методики 2 (свободная классификация), можно предположить слабость образного мышления, что нередко является следствием неправильной подготовки к школе, форсированного, излишне раннего обучения чтению, письму, счету в ущерб специфически дошкольным видам детской деятельности.

Если ребенок не справился с обоими заданиями, то можно предположить, что развитие его мышления не соответствует уровню, необходимому для успешного обучения в школе.















ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Учебный план

работы интеллектуально-развивающего

кружка «Волшебные блоки Дьенеша» для детей

старшего дошкольного возраста.

Перспективное планирование по блокам Дьенеша

Старшая группа

Сентябрь

1. «Собери бусы для куклы»

Цель - Закрепить умение находить фигуру по знаково – символическим обозначениям свойств

Материал: Логические блоки, карточки с обозначением свойств.

Содержание: « Ребята, у куклы Маши скоро день рождения, она очень хочет, чтобы ей подарили красивые бусы. Давайте соберем бусы для Маши».

Воспитатель показывает карточку с обозначениями свойств (кроме отрицания), а дети находят соответствующую фигуру и выкладывают последовательно на столе.

2. «Помогите Мишке собрать фигуры»

Цель – Закрепить знания символики свойств

Материал: Игрушка – мишка, корзина, логические блоки, карточки с

обозначением свойств (кроме отрицания).

Содержание: У Мишки в корзинке были фигуры, а он уронил ее и смешал с другими фигурами. Мишка, не помнит какие фигуры лежали в его корзине. Нам нужно помочь ему, а в этом помогут карточки-символы. Воспитатель показывает карточки с обозначением трех свойств, а дети находят соответствующую фигуру и кладут Мишке в корзину.

  1. «Где, чей дом»

Цель – Развитие способности к абстрагированию, анализу, декодированию.

Материал: Логические блоки, карточки – домики (т.№8) на двух человек.

Содержание: Детям нужно расселить фигуры по своим домикам, а помогут значки указанные на домиках, (« Логика и математика», стр.24, 2-е задание).

  1. «Игра с обручем»

Цель – Закрепить умение разделить фигуры на две группы по двум свойствам.

Материал: Два обруча красный и синий, логические блоки.

Содержание: Предложить детям разложить фигуры так, чтобы внутри одного обруча были все синие и маленькие, а в другом – все большие и др.варианты.

Октябрь.

1. «Отрицание цвета»

Цель – Знакомство с символикой отрицание цвета.

Материал: Логические блоки, карточки обозначающие отрицание цвета, игрушка зайца, коробка.

Содержание: В гости к детям приходит зайчик, у него в лапках коробка в которой лежат карточки, обозначающие цвет, форму, размер, толщину, но все они перечеркнуты. Зайчик не может понять, почему они перечеркнуты.

На первом занятии воспитатель знакомит с карточками, обозначающими отрицание цвета (воспитатель достает из коробки зайчика, карточки с перечеркнутыми обозначениями цвета).

Упражнения на закрепление:

« Покажите фигуру»: — не красную и не синию;

не синею и не желтую;

не желтую и не красную;

прямоугольную, не синею и не красную;

треугольную, не желтую и не красную;

квадратную, большую, не желтую и не синею;

прямоугольную, маленькую, не красную и не желтую

треугольную, тонкую, не синею и не желтую;

круглую, толстую, не синею и не красную.

3. «Отрицание формы»

Цель – Знакомство с символикой отрицания формы.

Материал: Логические блоки, карточки обозначающие отрицание формы, игрушка зайца, коробка.

Содержание: Воспитатель достает из коробки зайчика карточки с

перечеркнутыми обозначениями формы и объясняет, что каждая карточка обозначает.

Упражнения на закрепление

« Покажите фигуру»: — не прямоугольные, не круглые, не треугольные;

не квадратные, не прямоугольные, не круглые;

не прямоугольные, не квадратные, не треугольные;

не треугольные, не круглые, не квадратные.

4. «Отрицание размера»

Цель – Знакомство с символикой отрицания размера

Материал: Логические блоки; карточки, обозначающие отрицание размера зайчик – игрушка, коробка.

Содержание: Воспитатель достает из коробки карточки с перечеркнутыми обозначениями и объясняет, что они обозначают.

Упражнения на закрепление

« Покажите фигуру»: — квадратную; красную; не маленькую;

треугольную; желтую; не большую;

круглую; синию; не маленькую;

прямоугольную; желтую; не большую;

треугольную; синию; не маленькую.

4. « Отрицание толщины»

Цель – Знакомство с символикой отрицания толщины.

Материал: Логические блоки; карточки; обозначающие отрицание толщины; игрушка – зайчика, коробка.

Содержание: Воспитатель достает из коробки зайчика, последние карточки, которые обозначают отрицание толщины. Воспитатель объясняет, что они обозначают.

Упражнения на закрепление

« Покажи фигуру» — не тонкую;

не толстую;

треугольную; желтую; не тонкую;

круглую, красную, не толстую и т.д.

Ноябрь:

1. «Загадки без слов»

Цель – Развитие умений расшифровывать информацию о наличии или

отсутствии определенных свойств у предметов по их знаково- символическим обозначениям.

Материал: Логические блоки, карточки с обозначением свойств.

Содержание: Воспитатель предлагает детям отгадать необычные загадки: «Это загадки без слов». « Я буду показывать карточки со знаками.

Знаки подсказывают, какие фигуры загаданы. А вы отгадайте фигуру и

покажите». Загадываются три совместимых свойства:

Например: — форма, размер и толщина;

цвет, форма, размер;

цвет, форма, толщина и др.

2. «Найди клад»

Цель – Развитие умений выявлять в предметах цвет, форму, размер, толщину.

Материал: 16 блоков одного цвета (разной формы, размера и толщины),

круги бумажные (клады) карточки – свойства.

Содержание: Дети – кладоискатели, кружок из бумаги – клад.

Кладоискатели отворачиваются, ведущий под одним из блоков прячет клад.

У ведущего карточки – свойства, 16 блоков (одного цвета, но разной формы, размера и толщины), кладоискатели называют два свойства той фигуры, под которой спрятан клад на каждое правильно угаданное свойство,

воспитатель выставляет карточку. Угадав два свойства, ребенок забирает клад себе. При повторении игры следует взять блоки другого цвета.

(«Логика и математика», стр.15, 2-е задание).

3. « Помоги муравьишкам»

Цель — Развитие устойчивой связи между образом свойства и словами,

которые его обозначают, умений выявлять и абстрагировать свойства.

Материал: Набор логических блоков, непрозрачные открывающиеся

коробочки с прорезью вверху (домики) по числу детей.

Содержание: Перед детьми выложены блоки (муравьишки).

Воспитатель рассказывает детям историю о том, что у мамы – муравьишки много детей — веселых и любознательных муравьишек. Они часто убегают из дома, а потом с трудом находят дорогу обратно, некоторые даже теряются в большом лесу. Решила мама – муравьишка научить их быстро возвращаться в свой дом. Но одной ей не справиться, и она просит помощи у детей.

Каждый ребенок получает домик. Ведущий указывает сразу три свойства блоков (муравьишек), которые должны попасть в домики (круглые, красные большие или желтые маленькие квадратные, красные большие не треугольные и т.д.).

(«Логика и математика,» стр.20, 2-е задание).

4. «Волшебные камни»

Цель — Закрепить понятия «внутри» и «вне» круга

Материал: Обруч, логические блоки.

Содержание: « Ребята сегодня наши логические блоки превратились в

волшебные камни, сейчас мы с ними поиграем».

  1. Все красные треугольные камни положить внутри обруча, а синие

круглые вне обруча.

  1. Положить желтые толстые камни вне обруча, а желтые тонкие

внутри обруча и т.д.

Декабрь

1. «Помоги Каю и Герде»

Цель — Развитие умений выделять свойства в предметах, абстрагировать эти свойства от других, следовать определенным правилам при решении практически задач, самостоятельно составлять алгоритм простейших действий.

Материал: Таблицы с правилами построения дорог (т 2а – г),

логические блоки, иллюстрации с изображением Кая и Герды

Содержание: Воспитатель вместе с детьми вспоминает сказку

«Снежная королева», и предлагает детям помочь Каю и Герде сбежать из дворца Снежной королевы. Для этого нужно выложить дорожку

используя таблицу (т 2а –г) («Логика и математика», стр.21, 2-е задание)

2. «Найди пару»

Цель — Развитие восприятия, внимания, умения анализировать и

сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам, закреплять умение в парах.

Материал: Логические блоки.

Содержание: Предложить детям разделиться на пары. У каждой пары –набор логических блоков, игроки поровну делят фигуры между собой и

по очереди выкладывают их. Сначала первый участник выкладывает свою фигуру, второй игрок ищет к ней пару, если он правильно составляет пару, то забирает обе фигуры себе, если же ошибается, то его фигура попадает к первому игроку. Далее свою фигуру выставляет второй игрок. Побеждает тот, кто соберет больше фигур. («Логика и математика», стр.28, 2-е задание).

3. «Где, чей гараж»

Цель — Развитие умений классифицировать.

Материал: Таблицы две штуки (т.11б.), логические блоки.

Содержание: У воспитателя две большие таблицы (т.11б), на них изображены гаражи для машин. У каждого ребенка блоки (машины).

Нужно поставить каждую машину в свой гараж. Знаки на развилке дорог показывают, на какую дорожку должна свернуть машина. Дети по очереди ищут гараж для своих машин. ( «Логика и математика» стр.32, 2- е задание).

4. «Игра с двумя обручами»

Цель – Закрепить умение распределять фигуры по двум признакам.

Материал: Два обруча (синий и красный), логические блоки

Содержание: Воспитатель кладет на пол два обруча так, что образуются три отдельных области (пересечения). Внутри красного обруча захотели жить все красные фигуры внутри синего – все круглые.

А в области пересечения двух обручей поселяются фигуры, обладающие двумя общими признаками: цветом (красные) и формой (круглые), какие фигуры лежат вне обоих обручей? (все фигуры – не красные и не круглые; синие; желтые; зеленые, треугольные, квадратные)

Январь:

1. «Угадай – ка»

Цель — Развитие умения выявлять, абстрагировать и называть свойства (цвет, форму, размер, толщину) предметов, обозначать словом отсутствие какого – либо конкретного свойства предмета (не красный, не треугольный и т.д).

Материал: Логические блоки, игрушка Буратино, карточки – свойства.

Содержание: В гости пришел Буратино. Буратино прячет блок (подарок) и дает задание угадать сразу два его свойства. Например: Какого цвета и формы платок он выбрал для черепахи (Тортилы). При отгадывании дети каждый раз обязательно должны называть два свойства подарка. Если же они указывают только одно свойство, Буратино напоминает правило. В случае, когда дети угадывают одно из двух свойств, Буратино подтверждает, что названо, верно, и выставляет соответствующую карточку – свойство (квадратный, но не синий; желтый, но не треугольный и т.д.). Тот, кто угадывает, сменяет Буратино – выбирает подарок и указывает, какие два его свойства надо угадать (цвет и форму, форму и размер, размер и толщину или др.) (« Логика и математика»,стр.17, 2-е задание)

2. «Засели домики»

Цель — Развитие классификационных умений.

Материал: Логические блоки, карточки с изображением домиков (т.14; г,д,е).

Содержание: У детей на пару две таблицы (1-двухэтажного дома, 2 -трехэтажного дома). В городе логических фигур появились новые двухэтажные и трехэтажные дома. Домовой просит помочь расселить фигуры по своим домикам, а помогут вам знаки-подсказки. Знаки подсказывают, какие фигуры должны поселиться на каждом этаже и в каждом подъезде дома. («Логика и математика»стр.33, 2-е задание).

3. «Где спрятался Джерри?»

Цель – Развитие логического мышления, умения кодировать информацию о свойствах предметов с помощью знаков – символов и декодировать ее.

Материал: Логические блоки, карточки с обозначением свойств, мышонок Джерри (маленькая плоская фигурка).

Содержание: Перед детьми выкладывают 12 – 18 блоков. Дети отворачиваются. Ведущий под одним из блоков прячет мышонка. Дети поворачиваются обратно. Ведущий с помощью карточек обозначает два свойства того блока, под которым спрятан мышонок. Если ведущий обозначает свойства перечеркнутыми знаками, то сделать это должен как можно точнее. Для того ему может понадобиться в некоторых случая 3,4 и более карточек. («Логика и математика», стр.38, 2-е задание).

4. «Конструктивная игра»

История – 1: «О коте»

(«Спасатели приходят на помощь» – дидактическое пособие, стр3).

Февраль:

1. «Дорожки»

Цель — Развитие умений выделять и абстрагировать цвет, форму, размер, толщину, сравнивать предметы по заданным свойствам.

Материал: Логические блоки, три домика (макеты или изображения домиков или условные обозначения).

Содержание: На полу по кругу на расстоянии не менее метра один от другого расставлены три домика – дома Наф – Нафа, Ниф – Нифа и Нуф – Нуфа. Между ними нужно проложить дорожки так, чтобы поросятам удобно было ходить в гости друг к другу. Но дорожки надо строить по правилам. Построить дорожку так, чтобы рядом были фигуры одинакового цвета, но разной формы (одинаковой формы, но разного цвета; одинакового размера, но разной формы; разные по цвету и форме; разные по цвету и размеру). Правила построения дорожек придумывает не только взрослый, но и сами дети. («Логика и математика, стр.25, 2-е задание).

2. «У кого в гостях Винни – Пух и Пятачок?»

Цель – Развитие способности анализировать, сравнивать, обобщать.

Материал: Карточки с логическими таблицами (16 а –е), логические фигуры.

Содержание: Винни – Пух и Пятачок отправились в город логических фигур. В каждом доме они побывали только у одной фигуры. Зашли они в первый дом (табл.16 а – е). У какой фигуры в гостях Винни – Пух и Пятачок?

Дети находят недостающую фигуру и кладут в клетку, где нарисованы Винни – Пух и Пятачок. Если дети не могут самостоятельно решить задачу, взрослый предлагает рассмотреть, какие фигуры находятся в верхнем и среднем рядах, установить, чем похожи эти ряды, и определить, какой фигуры недостает. При поиске недостающих фигур дети анализируют, сравнивают и обобщают фигуры в таблице по двум свойствам. («Логика и математика, стр.34, 2-е задание).

3. «Игра с двумя обручами»

Цель — Закрепить понятие «внутри и «вне» обруча.

Материал: Два обруча (синий и красный).

Содержание: На полу два разноцветных обруча (синий и красный),

Обручи пересекаются, поэтому имеют общую часть.

Ведущий предлагает, кому – нибудь встать:

-внутри синего обруча,

-внутри красного обруча,

-внутри обоих обручей,

-вне красного обруча,

-внутри синего, но вне красного,

-внутри красного, но вне синего,

-вне синего и красного обручей.

4.»Конструктивная игра»

История 2 «О заике»

(«Спасатели приходят на помощь» — дидактическое пособие, стр 4).

Март:

        1. «Кошки – мышки»

Цель — Закрепить свойства фигур.

Материал: Маска кошки, жетоны для мышей и кота ( из пособия

«Праздник в стране блоков стр. 7-8).

Содержание: Дети выбирают жетоны мышей и надевают их через голову, встают в хоровод. Посередине хоровода кот «Васька», рядом с ним «кошачьи» жетоны.

Хоровод движется со словами:

-Мыши водят хоровод,

На лежанке дремлет кот.

Тише мыши, не шумите,

Кота Ваську не будите

Вот проснется Васька – кот,

И разгонит хоровод.

На последнем слове, « хоровод» кот быстро надевает один из четырех

жетонов и поворачивается вокруг, чтобы все «мыши» его увидели. Его жетон – информация для мышей, каких именно «мышей» он собирается ловить. После слов «1,2,3,4,5, — начинаю догонять», — кот ловит мышей.

Одна из пойманных мышей становится « котом».

2.»Какую фигуру я задумал?»

Цель – Закрепить умение детей загадывать фигуру с помощью карточек, обозначающих свойства блоков.

Материал: Блоки, карточки с обозначением свойств.

Содержание: Дети по очереди загадывают фигуру, а чтобы остальные смогли отгадать. Ребенок выставляет карточки с обозначением трех свойств.

3. «Конструктивная игра «Утка»

(из пособия «Спасатели приходят на помощь», стр. 5)

4. «Игра с двумя обручами»

Цель — Закрепить умение распределять блоки в двух обручах.

Материал: Два обруча (синий и красный), логические блоки.

Содержание: Расположите блоки так, чтобы внутри синего обруча оказались все круглые блоки, а внутри красного обруча – все красные.

Беседа по вопросам:

Какие блоки лежат внутри обоих обручей?

Внутри синего, но вне красного обруча?

Внутри красного, но вне синего?

Вне обоих обручей?

Апрель.

              1. «Необычные фигуры»

Цель – Развитие способности к анализу, абстрагированию, умения строго следовать правилам при выполнении цепочки действий, творческого мышления, воображения.

Материал: Наборы логических фигур по количеству детей, таблицы с правилами построения фигур (таблица 4а).

Содержание: В городе логических фигур состоится карнавал необычных фигур. Надо помочь простым фигуркам превратиться в необычные, сложные (построить из простых фигур сложные). Правила таких превращений записаны на таблицах. Для каждой фигуры есть свое правило построения. Взрослый показывает таблицу 4а, затем 4б, и в. По окончании работы дети сравнивают фигуры, находят неточности, устанавливают, на что или кого они похожи. («Логика и математика»,стр.22, 1-е задание).

        1. «Угадай фигуру»

Цель — Развитие логического мышления, умения кодировать и декодировать информацию о свойствах.

Материал: Логические блоки и два набора карточек свойств с перечеркнутыми знаками на каждую пару детей.

Содержание: Дети разбиваются на пары. Каждый выбирает себе одну фигуру так, чтобы не видел партнер. Игроки договариваются, какое свойство фигуры будут загадывать (цвет, форму или размер). Затем карточками обозначают загадываемое свойство своей фигуры. Каждый должен угадать, какая фигура у партнера, правильно назвать ее свойства. Сначала в играх загадывается только одно, какое – то свойство фигуры, затем два.

Карточки, обозначающие каждое из двух свойств, игроки выкладывают в отдельные ряды или столбики. («Логика и математика», стр.39).

3. «Помоги фигурам выбраться из леса»

Цель – Развитие логического мышления, умение рассуждать.

Материал: Логические блоки, таблицы.

Содержание: Перед детьми таблица 18. На ней изображен лес, в котором заблудились фигурки. Нужно помочь им выбраться из чащи.

Сначала дети устанавливают, для чего на разветвлениях дорог расставлены знаки. Не перечеркнутые знаки разрешают идти по своей дорожке только таким фигурам, как они сами, перечеркнутые знаки — всем не таким, как они фигурам. Затем дети разбирают блоки и по очереди выводят их из леса. При том рассуждают вслух, на какую дорожку каждый раз надо свернуть. («Логика и математика», стр.15).

4. «Конструктивная игра»

«Лягушка»

(«Спасатели приходят на помощь» — дидактическое пособие, стр. 5).

Май

Тренировочные задания по карте.

Сосчитай сколько красных, сколько синих, сколько жёлтых фигур.

Сосчитай сколько треугольных фигур, сколько круглых, сколько квадратных, сколько прямоугольных фигур.

Достань из коробки только тонкие фигуры и, подумав скажи каких из них нет в таблице.

Д/игра «Поиск затонувшего клада»

Цель: закреплять знание знаков – символов, использовать на одной схеме 2-3 символа, развивать мыслительные операции сравнения и обобщения.

Выложи из блоков (тонких или толстых) что хочешь. Придумай название своей работе.

Д/игра «Куда спрятался щенок»

Цель: развитие умений анализировать и сравнивать фигуры, воспитывать внимание.

Д/игра «Зоопарк»

Цель: продолжать строить постройки в соответствии со схемой.

Придумай рассказ о своём зоопарке.

Цель: развивать творческое воображение,

Игры с блоками Дьенеша

Д/игра «Найди выход»

Цель: Продолжать упражнять в сравнении фигур по двум свойствам.

Д/игра «Покажи соответствующую фигуру»

Цель: закреплять знание символического обозначения свойств.

Игры с блоками Дьенеша.

Д/игра «Мышки – норушки»

Цель: Закреплять знание символов отрицания, развивать воображение, внимательность, мышление.

Д/игра «Все символы в одном месте»

«Житейские истории»

«О коте»

Цель: развивать операции сравнения, обобщения, воспитывать настойчивость в достижении цели.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Учебный план

работы интеллектуально-развивающего

кружка «Волшебные цветные палочки» для детей

старшего дошкольного возраста.

Перспективное планирование по палочкам Кюизенера

Старшая группа

Содержание программы (1-й год обучения)

Раздел 1. Игры подготовительного этапа

Тема 1. «Сказочный город».

Освоение комплекта, дается возможность детям рассмотреть, познакомиться с палочками. Дидактическая сказка «Сказочный город» (ПРИЛОЖЕНИЕ )

Тема 2. «Найди и покажи»

Игры и упражнения состоят в группировке палочек по разным признакам, сооружение из них построек. Дети осваивают состав комплекта палочек, их цвета, соотношение палочек по размеру. Используются выражения и слова «такой же», «не такой как», «одинаковые», «разные». Дидактические упражнения «Найди и покажи палочку такую же по цвету», «Отбери все красные (синие, желтые и т.д.) и др.»

Раздел 2. «Что какого цвета?»

Тема 1. «Строим дорожки», «ленточки в подарок»

Учить различать и группировать палочки по цвету, осваивать эталоны цвета и их названия, учить использовать в речи слова: такая же, одинаковые, тоже красная. Детям предлагается выбрать цвет и строить дорожку (белую, голубую и т.д.) Дети выбирают для своих игрушек по две понравившиеся им одинаковые ленточки.

Тема 2. «Подбираем ленточки к фартучкам».

Детям раздаются фартучки всей цветовой гаммы палочек Кюизенера и предлагается выбрать соответствующие палочки – «ленточки» к фартучкам и назвать их цвет: «это ленточка красная, и эта такая же»; «эта желтая и эта желтая» и т.д.

Тема 3. «Моделируем квадрат».

Формирование представления о квадрате. Составление разных квадратов. Использовать в речи слова: такая же, одинаковые, тоже красная, и др. Дидактическая игра «Составь маленький и большой квадрат».

Тема 4. «Моделируем прямоугольник».

Представление о прямоугольнике. Составление разных прямоугольников. Дидактическая игра «Составь маленький и большой прямоугольник».

Тема 5. «Дом и мебель для матрешки».

Предлагается построить дом, отбирая для стен - красные палочки, желтые - для крыши, розовые - для трубы. Проверка количества «досок» для постройки. В каждый домик построить мебель. Обыгрывание построек, сделанных детьми.

Тема 6. «Подбираем к домику крышу», «Собачка».

Предлагается детям выложить домики в порядке увеличения их размеров и подбирать к каждому домику крышу-палочку. Каждый ребѐнок самостоятельно отбирает нужные палочки, называет их цвет и количество, составляет собачку.

Тема 7. «Кошечка», «Рисуем цветными палочками»

Каждый ребѐнок самостоятельно отбирает нужные палочки, называет их цвет и количество, составляет кошечку. К каждому сюжету выбирает материалы, для воплощения рисунка и составляет «картину».

Раздел 3. Построение лестницы

Тема 1. «Мы по лесенке шагаем»

Выложить числовую лесенку. Предлагается найти палочку «1» - какого цвета, предлагается выложить перед собой, «2» - какого цвета, положить ее под белую палочку, так чтобы получилась ступенька и т.д.

Тема 2. «Пирамидка и лесенка»

Рассмотреть и обсудить процесс построения пирамидок, построить пирамидку из палочек – для этого надо найти самую длинную палочку и положить ее в основание пирамиды, затем следующую по длине палочку положить так, чтобы середины палочек совпадали и т.д. Построение лесенки вертикальной, лесенки горизонтальной.

Тема 3. «Числовая лесенка»

Построение числовой лесенки от какого-либо числа. Дидактическая ситуация « Построй числовую лесенку от числа 6» и др.

Раздел 4. Составление ковриков

Тема 1. «Белочка и ежик идут на день рождения»

Учить выбирать палочки указанного цвета, учить составлять изображения предметов простой формы. Ребенок готовит для игрушек «подарки» - «коврик», «торт», «платочек».

Для того чтобы эти подарки стали красивыми их надо заполнить цветными палочками.

Тема 2. «Коврики для кошки» «Коврик для котенка»,

Учить различать палочки по длине и по цвету, составлять квадрат из палочек. Помочь детям освоить понятия «больше», «меньше». Сделать коврики для кошки и котенка и сравнить их.

Тема 3. «Коврик для собачки», «Собачья семейка»

Учить детей составлять из палочек прямоугольники и сравнивать их с квадратами. Составление ковриков для собаки. Развивать умение создавать образ собаки, сравнивать предметы по длине.

Тема 4. «Разноцветные заборы», «Аквариум»

Построение заборов для животных в соответствии с их ростом. Связь высоты забора с ростом животных. Различие заборов по цвету и размеру. Чем длиннее полоска тем длиннее забор.

Раздел 5. Изучаем понятия «высокий-низкий», «широкий-узкий», «длинный-короткий «

Тема 1. «Длинные и короткие ленточки для кукол», «Поезд»

Сравнение длины ленточек способом наложения и приложения. Каждый ребѐнок строит поезд: присоединяет к паровозу, начиная с самого длинного (или наоборот: с короткого).

Тема 2. «Заборы низкие и высокие»

Построение заборов для разных домиков из палочек, укладывая их вертикально рядом друг с другом. Сравнение заборов по высоте.

Тема 3. «Лесенка высокая и лесенка низкая»

Построение лесенок к домикам разной высоты.

Тема 4. «Лесенка широкая и лесенка узкая»

Построение лесенок для двух разных людей – один толстый, а другой худой.

Тема 5. «Мосты через реку», «Плоты на реке»

Каждый ребѐнок намечает, в каком именно месте реки он будет строить мост, и подбирает для него палочки соответствующей длины, чтобы их длина перекрывала ширину реки. Педагог предлагает построить плоты, на которых можно проплыть под мостом. Дети приходят к выводу, о том, что проемы у моста разные («узкий», «пошире», «широкий»).

Раздел 6. Развитие количественных представлений и состав числа

Тема 1. «Цвет и число», «Число и цвет»

Педагог предлагает построить необычный поезд из цветных палочек, посадить в вагончики пассажиров, детям предлагается узнать, сколько мест в каждом в вагончике, дети находят ответ практическим путем: берут белые палочки и накладывают на вагончики каждого цвета.

Педагог строит вагончик из 4 белых палочек и предлагает отгадать, палочкой какого цвета можно заменить этот вагончик. Затем дети определяют, какое число соответствует той или иной палочке. После этого дети строят вагончики из белых палочек (одноместный, двухместный, трехместный).

Тема 2. «Путешествие на поезде»

Составить из палочек - вагонов поезд от самой короткой до самой длинной. Предлагается ответить, каким по порядку стоит голубой вагон? Вагон, какого цвета стоит четвертым? Какого цвета вагон левее желтого?

Тема 3. «Как разговаривают числа»

Педагог говорит, что числа умеют разговаривать не словами, а знаками. Предлагает взять в левую руку палочку красного цвета, а в правую – голубую.

-Какие числа у вас в руках?

-Что нужно делать, чтобы сравнивать эти числа?

Подведение детей к выводу о том, что для того, чтобы сравнивать эти числа, нужно приложить палочки друг к другу или наложить друг на друга.

Тема 4. «О чем говорят числа?»

Учить оперировать числовыми значениями цветных палочек; познакомить детей с понятиями «больше», «меньше»; продолжать знакомить детей со знаками «>», «<».

Раздел 7. Считаем ступеньки

Тема 1. «Какие лесенки умеет строить Незнайка»

Построение лесенки из самых коротких палочек. Прямой и обратный счет при спускании и поднимании по лесенке. Построение своей лесенки.

Тема 2. «Состав чисел из единиц»

Дети расселяют единицы в домики с 2,3,4,5,6 этажами и выстраивают из домиков улицу, число жильцов - единиц соответствует № дома. Домики числа вырастают каждый раз на один этаж.

Тема 3. «Как еще растут дома из чисел?»

Детям предлагается выбрать подходящие карточки с числами и заселить каждый этаж пустого домика с цифрой 5 на крыше двумя цифрами. Какие это должны быть цифры?

Тема 4. «Кто в домике живет?», «Как узнать номера домов на новой улице?»

Помочь клоуну найти жителей города и рассадить по этажам.

Дети выкладывают палочками разной длины каждый этаж дома и выясняют, какая цифра должна находиться на крыше.

Тема 5. «Покажи, как растут числа»

Построение числовой лесенки из палочек по принципу «чем выше ступенька, чем больше число». Записать числа в порядке возрастания (1,2.3,4,5…), или убывания (7,6,5,4,3…), выделить отношения между числами 1< 2 <3< 4 < 5 <6, 7 > 6 >5 >4 >3 >2;

- Назвать числа не больше 8,но не меньше 4,

-Назвать число, которое стоит рядом с числом 3, но не 2,

-Назвать число, которое стоит между 5 и 8, но не 6.

-Назвать числа, которые стоят до числа 10, но после 5.

-Назвать числа до 9, которые стоят после 5.

-Какие палочки ты будешь использовать, чтобы ответить на вопросы: Сколько тебе лет? Сколько пальцев на 2 руках, ногах? Сколько ног у курицы? Сколько ног у 2 куриц, кошек? Сколько дней в неделю? Сколько вершин у квадрата, треугольника? Сколько карандашей разного цвета нужно брать, чтобы нарисовать радугу?

Тема 6. «Как белочка и ежик играли числами» «Сломанная лесенка»

Игры с моделью числового ряда – числовой лесенкой из палочек Кюизенера и упражняются в образовании в образовании разных чисел, используя следующие способы: путем добавления единицы к рядом стоящему (смежному) числу, путем убавления единицы от рядом стоящего (смежного) числа.

Тема 7. «Чет-нечет»

На столах лежат «четные» и «нечетные» палочки. Построение из палочек лесенок равной высоты, так, чтобы разница между ступеньками была одинаковой. Появляются две равные лесенки. С помощью розовой палочки дети определяют разницу между смежными ступеньками. Обе лесенки «читаются» в числах.

Содержание программы (2-й год обучения)

Раздел 1. Задания становятся сложнее

Тема 1. «Улица разноцветных палочек» (дом белой, черной, синей семейки).

Детям предлагается объединить палочки в одно «семейство» (класс). Дидактическая ситуация «Построй дом «белой семейки», «черной семейки», «синей семейки».

Тема 2. «Улица разноцветных палочек» (дом красной, желтой семейки.)

Объединить палочки в одно «семейство» (класс). Дидактическая ситуация «Построй дом «красной семейки», «желтой семейки»«

Раздел 2. Измерение

Тема 1. «Измерь дорожки шагами»

Дети решают дидактическую задачу «Почему ежиха и ежонок измерили длину дорожки по-разному». Дети приходят к выводу, что чем больше мерка, тем меньше число, и наоборот, чем меньше мерка, тем больше число.

-Дети измеряют длину и ширину комнаты, ковра и т.д.

Тема 2. «Узнай длину ленты»

Дети измеряют с помощью мерки (розовой палочки) длину ленты, устанавливают, сколько раз мерка уложилась в длине каждой ленты, и определяют длину лент; дети отвечают на вопрос о том, что можно сказать о длине лент. Размышляют над связью измеряемой лентой, меркой, результатом измерения. Дети подводятся к выводу.

Тема 3. «Измеряем разными мерками»

Дети измеряют разные ленты разными мерками (красная и розовая палочка), отвечают на вопросы: сколько раз мерка уложилась в длине каждой ленты? Почему получились разные числа? Измеряют различные объекты. Дидактическая ситуация «Измерь сиденье стула»

Раздел 3. Для Вас девочки, Это Вам мальчики

Тема 1. «Портрет, коврик, автобус, трактор»

Дети составляют из палочек различные картинки. Мальчики составляют картинки для девочек, девочки составляют картинки для мальчиков. Дети закрепляют умение соотносить цвет и число и, наоборот, число и цвет. Дидактическая игра «В подарок для девочек - коврик» и др., дидактическая ситуация «Покажи палочку 3, какого она цвета?»

Тема 2. «Цветок, бабочка, троллейбус, грузовая машина»

Дети составляют из палочек различные картинки. Мальчики составляют картинки для девочек, девочки составляют картинки для мальчиков. Дети закрепляют умение соотносить цвет и число, и, наоборот, число и цвет. Дидактическая игра «В подарок для мальчиков - троллейбус», «В подарок для девочек - цветочек» и др., дидактическая ситуация «Покажи розовую палочку, какое число она обозначает?»

Тема 3. «Птичка, собачка, корабль, самолет»

Дети составляют из палочек различные картинки. Мальчики составляют картинки для девочек, девочки составляют картинки для мальчиков. Дети закрепляют умение соотносить цвет и число, и, наоборот, число и цвет. Дидактическая игра «В подарок для девочек - собачка» и др., дидактическая ситуация «Покажи розовую палочку, какое число она обозначает?»

Тема 4. «Горка, коврик для кошки, кран, экскаватор»

Дети составляют из палочек различные картинки. Мальчики составляют картинки для девочек, девочки составляют картинки для мальчиков. Дети закрепляют умение соотносить цвет и число, и, наоборот, число и цвет. Дидактическая игра «В подарок для девочек - коврик» и др., Дидактическая ситуация «Из палочек какого цвета составлен твой подарок, какое число они обозначают».

Раздел 4. Математические действия с палочками

Тема 1. «Палочки можно складывать»

Педагог предлагает детям положить мальчику, который стоит лицом к детям, в левую руку жѐлтую палочку, а в правую - красную. Что получится, если эти числа сложить? Найдите палочку равную сумме красной и жѐлтой. Запишите свое действие с помощью цифр и знаков: 4+5=9.

Тема 2. «Палочки можно вычитать»

Педагог просит дать мальчику в правую руку голубую палочку, а в левую – желтую. Что получится, если из большего числа вычесть меньшее? Дети приходят к выводу, что если из большего числа вычитают, то получается меньшее число 5-3=2.

Тема 3. «Палочки можно делить»

Педагог говорит, что мальчик и девочка взяли палочку бордового цвета и решили еѐ поделить поровну. «А как можно разделить число 8 так, чтобы у каждого из детей получилось по 4.

Дети приходят к выводу, что палочка 4 умещается в палочке 8 в 2 раза. Значит цифрами можем написать так : 8:4=2.

2 вариант. Педагог говорит, что 2 мальчика и девочка взяли палочку синего цвета и решили поделить поровну. «А как можно делить число 9 так, чтобы у каждого ребѐнка получилось по 3?Дети приходят к выводу, что голубая палочка умещается в палочке синей 9 три раза. Значит, цифрами можно записать так: 9:3=3.

Тема 4. «Палочки можно умножать»

Педагог предлагает взять палочку белую один раз. Какое число получилось? Показывается, как правильно выполнить эту запись:1x1=1.Затем предлагается взять не 1 раз, а два раза, то получится число 2. Какой палочкой проверить? (розовой).

Аналогично отрабатывается с розовой палочкой: 2x2=4, 2 x 3=6.

Тема 5. «Цифры»

Дети составляют цифры из палочек по образцу в пределах одного десятка (приложение). Считают в прямом и обратном порядке, затем от любого заданного числа.

Раздел 5. Выкладываем с помощью палочек

Тема 1.Буквы 1 блока

Дети составляют буквы из палочек по образцу. Закрепляют умение соотносить цвет и число, и, наоборот, число и цвет. Закрепляется образ буквы. Дидактическая игра «Выложи букву А» и т.д..

Тема 2.Буквы 2 блока

Дети составляют буквы из палочек по образцу. Закрепляют умение соотносить цвет и число, и, наоборот, число и цвет. Дидактическая игра «Выложи букву Я» и т.д.

Тема 3.Слова

Дети составляют слова из палочек.

Тема 4. Расколдуй сказку

Дети составляют по образцу картинку и отгадывают сказочного персонажа, и из какой он сказки.

Тема 5. Выложи из палочек (елка, сосна, скворечник)

Дети выбирают нужные им палочки и выкладывают картинку. Рассказывают, из палочек какого цвета состоит их поделка. Дидактическая игра «Выложи деревья» и др.

Тема 6. Выложи из палочек (человек, дружок, заяц, медведь)

Дети выбирают нужные им палочки и выкладывают картинку. Рассказывают, из палочек какого цвета состоит их поделка. Дидактическая игра «Выложи животных» и др.

Тема 7. Выложи из палочек (лодка, подводная лодка, лодка с флажком, ракета)

Дети выбирают нужные им палочки и выкладывают картинку. Рассказывают, из палочек какого цвета состоит их поделка. Дидактическая игра «Выложи транспорт» и др.

Раздел 6. Выкладываем сказки

Тема 1. Царевна – лебедь, Царь Гвидон, дворец

Дети выбирают нужные им палочки и выкладывают картинку из сказки. Рассказывают, из палочек какого цвета состоит их поделка. Дидактическая игра «Выложи Царевну - лебедь» и др.

Тема 2. Емеля и щука

Дети вспоминают сказку «По щучьему велению», выбирают нужные им палочки и выкладывают картинку из сказки. Рассказывают, из палочек какого цвета состоит их поделка. Дидактическая игра «Выложи щуку» и др.

Тема 3. Иван царевич и Елена прекрасная

Дети вспоминают сказку «Царевна лягушка», выбирают нужные им палочки и выкладывают картинку из сказки. Рассказывают, из палочек какого цвета состоит их поделка. Дидактическая игра «Выложи щуку» и др.

Тема 4. Сказочный город 1

Дети составляют из палочек различные постройки для сказочного города, выбирают нужные им палочки и рассказывают, из палочек какого цвета состоит их поделка, и какому числу соответствует.

Тема 5. Сказочный город 2

Дети составляют из палочек различные постройки для сказочного города, выбирают нужные им палочки и рассказывают, из палочек какого цвета состоит их поделка, и какому числу соответствует.

Раздел 7. Логические задачи

Тема 1. Цветовая последовательность

Детям предлагается расставить палочки так, чтобы белая была между желтой и голубой, а рядом с голубой была красная.

Расставь палочки так, чтобы белая была между красной и розовой, а розовая была рядом с фиолетовой.

Детям предлагаются другие аналогичные задания. Затем дети сами придумывают задачи и задают их друг другу.

Тема 2. Детская железная дорога

Детям предлагается решить 3 задачи и построить к поезду вагоны по условию задач.

Тема 3. Отгадываем кроссворды

Дети отгадывают цифровой кроссворд для закрепления умения соотносить цвет и число, и, наоборот, число и цвет. Дидактическая ситуация «Какой цвет у палочки 1»

Тема 4. Сделаем сами

Дети выкладывают с помощью палочек Кюизенера различные картинки на листе в клеточку (на свое усмотрение). Рассказывают, из палочек какого цвета состоит их поделка, и какому числу соответствует каждая палочка.





































ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Программа «ТИКО-городок» для детей старшего дошкольного возраста











































ПРИЛОЖЕНИЕ 6




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Дошкольное образование в программе «Уральская инженерная школа», созданной Куйвашевым Е.В.,относится к довузовскому направлению и нацелена на распространение научно-технического образования, мотивация и стимулирование к приобретению рабочих специальностей.

Дошкольный возраст сензитивен к получению информации разного рода.

Ребенок растет, и каждый день слышит и узнает много для себя нового. Если с раннего детства предоставить ребенку возможность познакомиться с математикой, подружиться с ней, увидеть в ней интересную игру, в которой хочется познавать что-то новое и необычное, тогда в школе с математикой будут связаны положительные эмоции, чувство владения предметом, интерес к нему. Любая математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она не предназначалась, несет в себе определенную умственную задачу, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом.

Однако инженерное мышление, очень сложное и трудно усвояемое направление с точки зрения науки, поэтому мы остановимся на таком понятии как прединженерное мышление, которое будет отвечать на такие вопросы как, каков комплекс уровня развития памяти, воображения, сформированности фантазии и творческой инициативы, склонности и способности технической направленности и.т.д.

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация работы в ДОО по подготовке детей к школе»
Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по выявлению профессиональных предпочтений от дошкольного до подросткового возраста»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Современные методы организации детской игры в ДОУ»
Курс повышения квалификации «Одаренные дети. Особенности развития и система сопровождения в системе ДОО»
Курс повышения квалификации «Здоровьесберегающие технологии в физическом развитии дошкольников и их применение в условиях ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Песочная терапия в работе с детьми»
Курс повышения квалификации «Индивидуализация образования. Сопровождение индивидуального развития ребенка-дошкольника в вариативной образовательной среде»
Курс повышения квалификации «Методическое обеспечение дошкольного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Личностное развитие дошкольника в социальной среде в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «ФГОС ДО: применение игровых практик для современного развития детей»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Организация в ДОО «Школы для родителей»: формирование психологической грамотности»
Курс повышения квалификации «Система оптимизации взаимоотношений родитель-воспитатель, администрация-воспитатель, воспитатель-воспитатель»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.